2022年人教版生物八下《基因控制生物的性狀》word教案2

1、名師精編 優(yōu)秀教案生物：2.1基因掌握生物的性狀教學(xué)目標(biāo)：教案 2（人教版八年級下）1、學(xué)問與技能：舉例說誕生物的性狀,以及親子代間在性狀上的連續(xù)現(xiàn)象；舉例說出 不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)分；舉例說誕生物的性狀是由基因掌握的 2、過程與方法：以觀看分析圖片資料、文字資料及試驗資料為主線讓同學(xué)自己歸納得 出什么是性狀、基因掌握性狀的結(jié)論；3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響；教學(xué)重點和難點：性狀、相對性狀的概念；基因掌握性狀；課時支配： 2 課時 課前預(yù)備：同學(xué)課前預(yù)備：統(tǒng)計好的 家庭成員性狀調(diào)查表；教學(xué)器材：（ 1）預(yù)備同學(xué)熟識的性狀、相對性狀的圖片資料,做成 ppt 文件；

2、（2）和同學(xué)內(nèi)容次序一樣的性狀調(diào)查表；轉(zhuǎn)基因鼠試驗過程的投影片；（3）轉(zhuǎn)基因作物、動物、食品等圖片資料 教學(xué)設(shè)計圖示：學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)活動老師活動與意圖其次章生觀看一張母子合影的照片請同學(xué)分別找出他們相像和不相像之處；物的遺傳和同學(xué)觀看,并作出回答；剛才同學(xué)們提到的親子間的相像性就叫遺變異觀看調(diào)查表并回答傳,他們之間的差異屬于變異；引出課題第一同學(xué)舉手象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等,節(jié)生物在生物學(xué)上被稱為性狀；引出子課題；的性狀（前同學(xué)舉例, 如動物的、 植物的遺傳除了剛才說到的,仍有哪些屬于性狀？面的“ 基因現(xiàn)象；掌握” 先不然后再仔細觀看書名師精編優(yōu)秀教案25 頁上的圖你在哪些性狀上像

3、父母？寫）片；統(tǒng)計性狀像父母的人次一、生物的同學(xué)依據(jù)以上的資料分析歸納出從剛才的統(tǒng)計可以看出孩子像父母即遺傳性狀來；是一種普遍現(xiàn)象； 那其他生物有沒有遺傳的生物的形狀觀看姚明和他的教練的合影,查找現(xiàn)象呢？特點、生理他們之間的不同；這些都是生物的性狀；特性或行為方式等；同學(xué)做練習(xí)那究竟什么是生物的性狀呢相對性狀；同學(xué)摸索問題并作出推測；啟示同學(xué)觀看同一性狀在不同的個體身上二、基因控同學(xué)帶著疑問觀看,并對試驗現(xiàn)的差異；制性狀象和結(jié)果進行分析、質(zhì)疑、提出問這種同一性狀的不同表現(xiàn)類型叫相對性狀；題；通過爭論得出結(jié)論；出示幾組相對性狀的練習(xí)題,以檢查同學(xué)對概念的懂得父母的性狀為什么會在孩子身上顯現(xiàn)呢？是

4、父母把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給孩 子了嗎？對同學(xué)的各種推測不作對錯的評判；出示轉(zhuǎn)基因鼠試驗過程的投影片,逐一講清 楚試驗的過程及顯現(xiàn)的結(jié)果,讓 同學(xué)分析；引導(dǎo)同學(xué)熟識到超級鼠個體大這種性狀,是 由大鼠生長激素基因作用的結(jié)果；同學(xué)得出結(jié)論后, 老師板書其次個問題,并 把第一節(jié)的題目補充完整；讓同學(xué)分析父母傳給孩子的是什么；出示轉(zhuǎn)基因的圖片, 引導(dǎo)同學(xué)分析轉(zhuǎn)基因?qū)γ麕熅?優(yōu)秀教案人類的生活產(chǎn)生的影響；教學(xué)過程設(shè)計：教 師：我們先來看一張照片；是一張母子的合影,請同學(xué)們找找看,孩子的什么地方長得像媽媽？什么地方不像媽媽？同學(xué)：回答疑題老師： 象同學(xué)們看到的那樣,孩子有些地方像媽媽,有些地方不像；

5、生物學(xué)上把這種親子間的相像性稱為遺傳,親子間和子代個體之間的差異叫做變異；今日我們就來學(xué)習(xí)其次章生物的遺傳和變異；（板書,其次章 生物的遺傳和變異）老師：象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等,在生物學(xué)上被稱為性狀；（板書,第一節(jié) _ 生物的性狀） （將“ 基因掌握” 四個字的位置先空出來不寫）老師：你仍知道哪些生物性狀？同學(xué)：觀看性狀調(diào)查表,回答疑題；老師：（老師出示投影片,是與同學(xué)一樣的調(diào)查表）通過你的調(diào)查表,看看你都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽？我們簡潔地來統(tǒng)計一下,只要你像任何一個家長的就可以舉手；眼皮像爸爸或媽媽的舉手,耳垂像的舉手同學(xué)：依據(jù)老師的問題舉手；老師：（老師把統(tǒng)計的人次寫在

6、投影片上）從 這些數(shù)據(jù)中大家可以很清晰地看到,孩子像父母是一種普遍現(xiàn)象,也就是遺傳是普遍的；其他生物有沒有遺傳現(xiàn)象？同學(xué)：有,比如說狗的后代仍是狗,龍生龍鳳生鳳,老鼠的孩子會打洞,這都是遺傳；老師： 說得很好,生物都具有遺傳的特性；親子代之間相像主要就是性狀上相像,下面我們來看看其他生物的一些性狀；書第 25 頁；同學(xué)：觀看圖片,比較不同的性狀；老師：同學(xué)們知道了很多生物的性狀,那誰能給性狀下個定義呢？究竟什么叫性狀？（板書,一、生物的性狀）老師：老師引導(dǎo)同學(xué),讓他們自己歸納出來,可以多個同學(xué)補充；名師精編優(yōu)秀教案生理特性或行為方式等同學(xué)： 任何生物體都有許很多多的性狀,生物的形狀結(jié)構(gòu)特點、都

7、是生物的性狀；老師：同學(xué)們留意了沒有,同一種性狀在不同的個體身上會有差異？（出示姚明和他的教練的照片）請同學(xué)們找找姚明和他的教練長得有什么 不同？同學(xué)：仔細觀看,找出兩人的差異；如高矮、胖瘦、黑白等；老師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對性狀；（板書：相對性狀）展現(xiàn)：幾組練習(xí)題,讓同學(xué)判定哪些是相對性狀；同學(xué)：做練習(xí)；老師：對于同學(xué)簡潔出錯的問題要進行具體的分析；老師： 同學(xué)們對性狀都有了比較深刻的明白,現(xiàn)在請大家摸索： 為什么父母的性狀會在我們身上顯現(xiàn)？父母是把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給了孩子,仍是把別的什么東西傳了下來？同學(xué)：同學(xué) 作出各種推測；老師：老師可以先不評判同學(xué)的猜想,引導(dǎo)

8、 大家看投影片“ 轉(zhuǎn)基因鼠的試驗過程” ：這是一種世世代代都是小體型的鼠,人們在對它做了一些特別的處理之后,看看它的后代有什么變化；在雌雄小鼠交配后,從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵；將事先備好的大鼠生長激素基因吸入顯微注射器中,在顯微鏡下將大鼠生長激素基因,注入小鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細胞核或精子核中,注射之 后,受精卵中融合的細胞核中就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因； 將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵,注入小鼠的輸卵管中去；這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵,一種是導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵,另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵；結(jié)果, 轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠,轉(zhuǎn)基因超級鼠比與它同胎所

9、生的小鼠生長速度快 2-3 倍,體積大一倍；老師：這個爭論中被爭論的性狀是什么？同學(xué)：鼠的體量因？老師：后代中只有轉(zhuǎn)基因鼠的體量變大了,說明白什么？掌握這個性狀的基因是什么基同學(xué)：大鼠生長激素基因；說明性狀是由基因掌握的；名師精編 優(yōu)秀教案因？老師： 很好；由此推論,在生物傳種接代的過程中,傳下去的是性狀仍是掌握性狀的基老師：對動物來說,運動才能的強弱意味著什么呢？同學(xué)：是基因；（板書,二、基因掌握性狀 并把第一節(jié)的題目中空出來的“ 基因掌握” 四個字補充完整；）老師： 把一種生物的某個基因,用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中,培養(yǎng)出的轉(zhuǎn)基因生物, 就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所掌握的性狀；目前,已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等；展現(xiàn)：各種轉(zhuǎn)基因物品的圖片同學(xué)：觀看圖片,提出問題；老師：想一想,你仍知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過哪些轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？你有沒有懷疑過？老師與同學(xué)： 老師可以引導(dǎo)同學(xué)一起爭論分析轉(zhuǎn)基因引起的社會爭議,讓同學(xué)充分發(fā)表自己的看法和見解,以便對轉(zhuǎn)基因問題有個深刻的熟識；老師總結(jié)： 這節(jié)課我們知道了性狀、相對性狀以及基因掌握生物的性狀等學(xué)問,關(guān)于這些問題你仍有什么疑問嗎？既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是掌握生物性狀的基因,那么你仍想明白基因是怎么傳下去的嗎？是通過什么傳下