小主題研討的形式方法和意義1

1、小主題研討的形式方法和意義開展小主題研究的意義在日常教育教學中，我們往往會遇到很多感到困惑、疑難的問題，為了提高物理教師課堂教學設計能力，提高課堂教學質量和效益, 引導教師在教學工作中落實學生主體地位，學習日常教學反思、備課的一般方法，在教學反思中進步，在教學實踐中成長，學會在教學合作中交流，所以在教育教學中我們經(jīng)常采用小主題研究。就是要讓我們尋求解決平常的教育教學實踐中遇到的問題的解決途徑，從而最終實現(xiàn)改進教學策略，提升教學效益的目標。二、小主題研究的形式方法 1、做好先期研討的準備在研討之前，我們可以組織學校的骨干教師進行先期研究。包括兩個方面：一是理論研究。主要是學習有關課程改革的理念，

2、學習有關教師研究的教育理論。二是現(xiàn)狀調查研究。我們可以對本學校課改現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢，學校已經(jīng)取得的教育經(jīng)驗、學校教研的發(fā)展趨向、學校教研組及學生的特點、可依靠的資源等方面做調查分析?？梢岳镁W(wǎng)絡工具開展前期課堂教學評價和教學設計工作，選擇一節(jié)課堂教學實錄作為典型案例，供物理教師交流、評價、反思、改進之用。在小主題確定之前需要一個準備期。在準備期間，要留心自己教學中曾經(jīng)出現(xiàn)的各種困惑、問題，最好把這些困惑、問題記錄下來，形成個人的問題庫、資料庫。然后對這些問題、困惑進行篩選，比較，根據(jù)小主題選擇的幾個原則進行選擇。2、做好實施研討的準備為了有效地進行研究，我們可以組織教師以“*主題研討”為主題的

3、系列培訓活動。讓老師們理解幾個問題：什么叫小主題研討？為什么要開展小主題研討？小主題研討可以為老師們提供哪些幫助和支持？讓老師們明白怎樣開展小主題研討，初步了解研討的操作程序。開展小主題研討，首先要讓教師明白：小主題應該從日常教育實踐中感到困惑而又迫切需要解決的問題中選擇。選定小主題的注意事項因為是教師個體獨立研究的方式，因此在小主題選擇時，還要注意這個小主題應該是在自己目前所處的環(huán)境中能夠解決的，不適宜過大、過難；小主題的研究要有實效性。為了保證研討的順利實施，可以成立研討小組，制訂實施計劃。學校以行政和骨干教師成立研究指導組，研究指導組負責制定研究方案，指導開展研究工作。確定研究的小主題后

4、，要對產(chǎn)生這個問題、困惑的成因進行多方面的剖析。并針對這些成因分析制定相應的行為改進策略，也就是：你準備采取哪些措施、方式方法來改進，從而實現(xiàn)解決問題的最終目的。同時為了解決某個問題，我們可以要求教研組擬出研討課活動計劃，讓同一備課組的教師圍繞這個主題，選擇同一教學內容，人人備課，不僅要設計好教案，還要寫好備課隨筆，闡述自己設計的理由和意圖，列出自己搞不清楚或無法解決的問題，以便集體交流和研究。單個教師受認識水平與價值觀念等的局限，對教育實踐的理解水平也有限，教師個體的研究開始時一般較難取得成功。因此，我們可以采取建立“研究共同體”的形式，即同年段教師與教師之間、不同年段教師與教師之間合作進行研究，為教師研究的起步提供有利的條件。3、做好完成研討的準備有了明確的目標、操作方式后，教師在具體的教育實踐中就要嚴謹?shù)貓?zhí)行行為跟進策略，并根據(jù)實踐過程，不斷改進策略，從而實現(xiàn)解決問題、提升教學效益的終極目標。主題研討結束后，首先留出一定的時間，讓主講教師認真反思過程。就教學方法的適當性，實踐與預先設計的吻合程度談自己的看法，參與教師要寫關于核主題研討的點滴體會。教研組長向大家總結這次教研活動的準備情況，實施情況，主要成績、存在問題及改進措施，同時，確定下次研討主題。總之，小主題研討要貼近教師，教師反思評價策略，探索解決以上問題的方法與途徑便于操作，實效日益顯現(xiàn)。以致教師談起活動時感