【】語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃模板匯總六篇

1、 【】語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃模板匯總六篇【教材】八班級(jí)語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì) 【課型】新授課 【課程標(biāo)準(zhǔn)】累計(jì)熟悉常用漢字3500個(gè)；能有感情地朗讀課文；體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題；領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生的有益啟示；品嘗文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 【學(xué)情分析】這篇課文比較難懂，對(duì)于背景的把握將是同學(xué)理解課文的難點(diǎn)，重點(diǎn)要通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)加以體會(huì)。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、把握課文的語(yǔ)境和的思路，識(shí)記、理解重點(diǎn)字詞。 2、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)豐富、清爽美麗的語(yǔ)言，留意文章的想象與聯(lián)想，體會(huì)借景抒情的寫法。 3、領(lǐng)悟作品的情感，體悟博大胸襟和頑強(qiáng)斗志，培育自然欣賞和藝

2、術(shù)觀賞力量。 【學(xué)習(xí)重/難點(diǎn)】 領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)豐富、清爽美麗的語(yǔ)言，留意文章的想象與聯(lián)想，體會(huì)借景抒情的寫法。 理解所表達(dá)的情感。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 一、明確目標(biāo) 二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1、由歌曲我愛(ài)你，塞北的雪導(dǎo)入，同學(xué)們，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不僅孕育出秀美的春天，更催生出一篇篇凝聚情思的華彩美文。1924年12月30日，嚴(yán)冬中的北京下了一場(chǎng)大雪，蓄著八字須、面容消瘦、嘴里叼著一支煙斗的魯迅先生來(lái)到無(wú)邊的曠野上，站在凜冽的寒風(fēng)中，神情凝重、目光炯炯地望著旋舞地飛雪，陷入深思18天后，散文詩(shī)雪誕生了。今日，我們?cè)谙壬樗寄鄣拿牢闹?，一起去賞雪景，悟雪情。 2、作家作品：生自由發(fā)言。 3、出示背景。野草創(chuàng)作時(shí)，正是蔣

3、介石發(fā)動(dòng)的“四.一二”反革命政變后，白色恐怖特別嚴(yán)峻時(shí)期，現(xiàn)實(shí)的環(huán)境特別地嚴(yán)酷。在這部散文集中，魯迅表現(xiàn)了他對(duì)黑暗勢(shì)力的抵抗和斗爭(zhēng)，也表現(xiàn)了他對(duì)美妙生活和光明將來(lái)的向往與追求，熱鬧贊頌現(xiàn)實(shí)中的叛逆，不屈服的勇士。 4、文體介紹：散文詩(shī)。 5、字詞教學(xué)，要求同學(xué)將難寫的字抄寫到學(xué)案上。 三、個(gè)體展現(xiàn) 初讀課文，整體感知 1、聽讀課文，留意重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音，朗讀的節(jié)奏和情感。把你認(rèn)為需要積累的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。 2、思索，寫了那兩個(gè)地方的雪景，從文中找一些詞語(yǔ)概括兩地雪的特點(diǎn)。（江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”富于生氣，絢麗好玩，但卻易于消逝；北國(guó)的雪“永久如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”獨(dú)立張揚(yáng)，像一

4、個(gè)斗士，一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。） 3、你認(rèn)為更喜愛(ài)哪一種雪景，為什么？ 同學(xué)自由發(fā)言，老師明確。 四、學(xué)習(xí)體會(huì) 朗讀課文，品析美點(diǎn)。 1、筆下的“朔方的雪”有什么象征意義？ 朔方的雪儼然是一個(gè)斗士，在孤獨(dú)而堅(jiān)韌地戰(zhàn)斗，在戰(zhàn)斗中他的靈魂得到升華。 2、主旨?xì)w納：表達(dá)了對(duì)朔方的雪的獨(dú)立張揚(yáng)的共性和斗爭(zhēng)獻(xiàn)身精神的贊頌之情，同時(shí)也暗含了敢于直面慘淡的人生，進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的戰(zhàn)斗精神。 3、采納了什么表現(xiàn)手法。（托物言志） 江南的雪北方的雪如粉如沙，滋潤(rùn)美艷，決不粘連（孤獨(dú)） 明艷好玩 蓬勃奮飛 不能長(zhǎng)久 美、歌頌斗爭(zhēng)精神對(duì)家鄉(xiāng)的深情懷念 不屈意志。 與熱鬧贊美對(duì)比。更寵愛(ài)北方的雪

5、。 五、反饋訓(xùn)練 讀一讀，品一品 品讀下列句子，完成括號(hào)中的問(wèn)題。 1、暖國(guó)的雨，一直沒(méi)有過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的絢爛的雪花。（用“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”“絢爛的”來(lái)修飾雪花，強(qiáng)調(diào)了什么？） 冰冷的、堅(jiān)硬的強(qiáng)調(diào)了雪不屈的精神，這種精神是絢爛的，是值得欣賞的。 2、那是還在模糊著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。（“模糊著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？） 青春、處子都是最富有生命力的狀態(tài)，這里指江南的雪孕育著生命，是與輕嚴(yán)厲緩的境界相聯(lián)系的。 3、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？） 北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)

6、，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓她成為了雨的精魂分散了全部頑強(qiáng)的內(nèi)核的精魂。是奮斗的，向上的，閃光的精神力氣。 4、在江南的雪和北方的雪的承接中間嵌入一個(gè)“但是”，有什么意味？ 在看似不需要轉(zhuǎn)折處嵌入一個(gè)峻急的“但是”，更加明確了的情感傾向，是魯迅獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)味的體現(xiàn)。 江南的雪雖然滋潤(rùn)美艷，孕育生氣，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能長(zhǎng)久，不能不說(shuō)是一個(gè)圓滿；而朔方的雪遠(yuǎn)如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛。蒼涼悲壯、雄渾壯麗，擁有著獨(dú)立的共性和斗爭(zhēng)的激情以及獻(xiàn)身精神，所以表達(dá)了自己對(duì)北國(guó)雪的由衷寵愛(ài)和高度贊美。 5、延長(zhǎng)訓(xùn)練：

7、還有哪些文學(xué)作品中借雪來(lái)抒發(fā)感情的；嘗試通過(guò)描寫一種自然景物來(lái)抒發(fā)自己的某種感情。 語(yǔ)文教學(xué)工作方案 篇2 本屆同學(xué)試行課程改革一年，在這一年語(yǔ)文教學(xué)探究中，努力營(yíng)造輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)能樂(lè)觀參加、理解，大膽發(fā)表見(jiàn)解，大膽質(zhì)疑，具有肯定的自學(xué)力量，基本學(xué)會(huì)同學(xué)間的爭(zhēng)論，養(yǎng)成讀課外名著的習(xí)慣，采納寫日記和作文相結(jié)合的方法，同學(xué)把生活作為寫作的源，絕大多數(shù)作文內(nèi)容真實(shí)，感情真實(shí)，養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，提高了寫作力量。一年課程試驗(yàn)改革，取得了一些可喜的變化和成果，但也發(fā)覺(jué)了諸多缺漏，需在本學(xué)年中，探究新方法，實(shí)行新措施，逐步快捷提高教學(xué)效果，真正讓同學(xué)打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文力量和語(yǔ)文素養(yǎng)。 存在

8、問(wèn)題如下： 1.注意了對(duì)同學(xué)思維的激發(fā)，問(wèn)題探討、口頭溝通。忽視了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握、詞匯的積累和書面表達(dá)。 2.對(duì)課文閱讀理解不透，有整個(gè)吞棗現(xiàn)象。以課文為載體提高同學(xué)的閱讀、理解，多角度分析總結(jié)概括上欠缺較多。 3.部分同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好不濃，主動(dòng)性不強(qiáng)，俗語(yǔ)說(shuō)，愛(ài)好是最好的老師。調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、樂(lè)觀性是關(guān)鍵。 4.讀課外書對(duì)豐富同學(xué)學(xué)問(wèn)有關(guān)心，但效果不明確。 針對(duì)以上狀況，詳細(xì)實(shí)行如下措施。 1.采納敏捷多樣的方法，積累豐富的詞匯，并結(jié)合詳細(xì)實(shí)際運(yùn)用，采納競(jìng)賽、多媒體等，形象、直觀、大容量，扎扎實(shí)實(shí)把該積累的詞匯作為同學(xué)語(yǔ)文的積淀，實(shí)現(xiàn)每學(xué)期積累詞匯的目標(biāo)。 2.挖掘豐富的課程資源，利用多媒體教

9、學(xué)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與同學(xué)閱歷，生活世界和社會(huì)、科學(xué)世界緊密聯(lián)系。使語(yǔ)文富有時(shí)代生活氣息，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和學(xué)習(xí)效果。 3.不斷吸納先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)理論和方法，深化挖掘文本，借助資料分析教材，駕馭教材，對(duì)文章把握有自己獨(dú)到見(jiàn)解，給同學(xué)理智的挑戰(zhàn)，認(rèn)知上的充實(shí)，內(nèi)心的震撼和無(wú)言的感動(dòng)，帶給同學(xué)充實(shí)的精神生活，從而提高同學(xué)閱讀、理解、分析、歸納概括的力量，提升求異思維和感悟力量。 4.作文采納全批、抽批、面批，同學(xué)互批等方法，快捷、準(zhǔn)時(shí)反饋給同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、溝通，激發(fā)寫作動(dòng)力，同時(shí)用最貼近同學(xué)生活和同學(xué)最簡(jiǎn)單接受，最簡(jiǎn)單受感染的同學(xué)作品啟發(fā)，激勵(lì)同學(xué)寫作，把作文教學(xué)落到實(shí)處。 5.大多數(shù)同學(xué)已有

10、自學(xué)課文的力量和習(xí)慣，加強(qiáng)指導(dǎo)自學(xué)的方法，提高自學(xué)的效果，督促同學(xué)準(zhǔn)時(shí)自學(xué)并能提出問(wèn)題，質(zhì)疑、探討。 6.做好考試總結(jié)，分析每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，做到心中有數(shù)，有的放矢，準(zhǔn)時(shí)鼓舞、表?yè)P(yáng)，準(zhǔn)時(shí)對(duì)一部分較差同學(xué)指導(dǎo)，關(guān)心，使其盡快趕上來(lái)。 總之，要對(duì)每一位同學(xué)做深化了解，做他們的知心伴侶，做同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參加者、合、關(guān)心者。 八班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，體現(xiàn)了以人為本的教育觀點(diǎn)，充分顯示了語(yǔ)文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，全面提高同學(xué)的文化修養(yǎng)素養(yǎng)，特制訂如下方案。 一、培育目標(biāo)： 在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，能有序地全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，增加同學(xué)正確理解和運(yùn)

11、用祖國(guó)語(yǔ)言文字的力量，進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，并努力開拓同學(xué)的視野，注意其創(chuàng)新精神的培育，提高文化的品位和審美情趣，培育同學(xué)社會(huì)主義道德，使之健康的進(jìn)展并逐步形成健全的人格。 二、力量培育： 通過(guò)學(xué)習(xí)把握肯定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成習(xí)慣積累肯定的詞匯，能把內(nèi)心的情感、思想，通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，學(xué)會(huì)對(duì)生活的觀看和分析、表達(dá)。 三、教材分析： 八班級(jí)上冊(cè)有六個(gè)單元，共30課，其中第一單元是戰(zhàn)斗題材的作品，使同學(xué)了解歷史，看到正義戰(zhàn)斗的威力和非正義戰(zhàn)斗的罪惡。其次單元以“愛(ài)”為主題，訴說(shuō)對(duì)一般人，尢其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。第三、四單元是說(shuō)明文，要求把握說(shuō)明的方法和挨次等。第五、六單元主要是

12、文言文，要求借助解釋和工具書讀懂課文大意，并積累一些文言詞匯。 總之，說(shuō)明文是本冊(cè)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)教會(huì)同學(xué)寫簡(jiǎn)潔的說(shuō)明文。 四、教材重點(diǎn)： 聯(lián)系生活培育同學(xué)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并積累肯定的語(yǔ)文力量和寫作力量。 五、教材難點(diǎn)： 熟悉學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣。 六、備課要求 1、 教案要用模式備課。 1、 必需提前一周集體爭(zhēng)論。 語(yǔ)文教學(xué)工作方案 篇3 一、 教材分析 本冊(cè)教材以專題組織單元，以整合的方式組住教材內(nèi)容。共設(shè)八個(gè)專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，愛(ài)護(hù)環(huán)境，歡樂(lè)的夏天，動(dòng)腦筋想方法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué)。八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)

13、，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把學(xué)問(wèn)、力量、方法、情感融為一體。每個(gè)專題內(nèi)容都比較寬泛，避開了教材內(nèi)容的局限性。 每組包括1課“識(shí)字”、45篇課文和1個(gè)“語(yǔ)文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課包括詞語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)對(duì)子、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌等多種形式。課文共34篇，內(nèi)容豐富。 二、 教材特點(diǎn) 1、 圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，便于培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。 2、 支配獨(dú)立的識(shí)字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣。 3、 大幅度更新課文，使教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。 4、 大力改進(jìn)呈現(xiàn)方式，使教材成為同學(xué)寵愛(ài)的“學(xué)本”。 A 編寫角度由關(guān)注老師的教，轉(zhuǎn)向便利同學(xué)的學(xué)。 B 教材注意引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，盡可能多地為同

14、學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，不斷產(chǎn)生成就感。 C 聯(lián)系單元的專題設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際，加強(qiáng)各單元教學(xué)內(nèi)容的整合。 5、體現(xiàn)彈性，增加適應(yīng)性。 三、 教學(xué)目標(biāo) 1、識(shí)字寫字教學(xué) 本冊(cè)支配的550個(gè)要求熟悉的字，絕大多數(shù)是常用字。讓同學(xué)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字力量來(lái)學(xué)習(xí)這些生字，鼓舞同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字。寫字要切實(shí)保證寫字質(zhì)量。 2、閱讀教學(xué) 要重視朗讀的指導(dǎo)，在同學(xué)正確、讀流利的基礎(chǔ)上，知道同學(xué)讀出感情。這種感情應(yīng)在老師指導(dǎo)同學(xué)讀書的過(guò)程中，讓同學(xué)自讀、自悟、得意的。重視同學(xué)個(gè)人的閱讀感受，選擇好的讀物，給同學(xué)制造溝通課外閱讀成果的機(jī)會(huì)。 3、口語(yǔ)交際教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交

15、際。 四、 教學(xué)措施 1、 教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)開放性，引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。同時(shí)要留有余地，增加彈性，為同學(xué)留有進(jìn)展、制造的空間。 2、 連續(xù)采納“多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開”的原則，鼓舞同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字，可以采納多種方法加強(qiáng)同學(xué)間的溝通和合作，如：進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小師等等。在寫字時(shí)，要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，最好每節(jié)課上都讓同學(xué)寫幾個(gè)字，切實(shí)保證寫字質(zhì)量。 3、 盡量避開單調(diào)枯燥的技術(shù)性朗讀指導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)入境，入情，充分體會(huì)課文的情感因素?？梢圆杉{多種方式，如：給畫面配音，分角色朗讀等。 4、 重視同學(xué)個(gè)人的閱讀感受，給同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，給同學(xué)充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。 5、 重視課外閱讀的

16、指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)選擇好的讀物，給他們制造溝通課外閱讀成果的機(jī)會(huì)。 6、 老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際。除特地的口語(yǔ)交際課外，還要重視日常教學(xué)中的口語(yǔ)交際活動(dòng)，要引導(dǎo)同學(xué)在日常生活中主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際，不斷提高口語(yǔ)交際的力量。 7、 老師還要努力開發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用校內(nèi)外課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增加同學(xué)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。 語(yǔ)文教學(xué)工作方案 篇4 一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想 課程是整合的，不是單一分化的內(nèi)容體系。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文老師要高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！卑央娪芭c 語(yǔ)文課整合，是對(duì)電影資源進(jìn)行充分利用的重要舉措，對(duì)于全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高同學(xué)的語(yǔ)文力量起

17、著重要的作用。本課設(shè)計(jì)以“父子之情”為整合點(diǎn)，將影片背起爸爸上學(xué)與語(yǔ)文課科林的圣誕蠟燭結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)感悟親情的宏大，懂得珍惜親情，回報(bào)親人的關(guān)愛(ài)，從而培育同學(xué)的親情品質(zhì)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，讓同學(xué)感悟親情的宏大，懂得作為子女，要關(guān)愛(ài)自己的父母，從而培育同學(xué)的親情品質(zhì)。 2、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)自讀自悟，和老師的引導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)課文中的生詞，理解課文內(nèi)容。 3、力量目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、熟悉，培育同學(xué)的理解力量、熟悉力量、朗讀力量和口頭表達(dá)力量。 三、教學(xué)預(yù)備：課前組織同學(xué)觀看影片背起爸爸上學(xué) 四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程 ： 一

18、回顧影片，導(dǎo)入 新課 1、昨天，我們觀看了一部感人的影片背起爸爸上學(xué)?？梢哉f(shuō)，孩子們，你們都是流著眼淚看完這部影片的。我知道，你們的心被深身打動(dòng)了。是什么打動(dòng)了你們的心，能說(shuō)說(shuō)嗎？ 2、同學(xué)匯報(bào)，自由表達(dá)。 3、影片仆人公石娃的父親，為了兒子，不辭辛苦，以至身患重病，癱瘓?jiān)诖病榱瞬煌侠蹆鹤樱挥绊憙鹤拥膶W(xué)業(yè)，生活不能自理的父親竟然偷偷自殺。父親用他深厚的父愛(ài)為兒子撐起一片明朗的藍(lán)天。兒子，為了報(bào)答父親的厚愛(ài)，為了實(shí)現(xiàn)父親的心愿，毅然用稚嫩的雙肩“背起爸爸上學(xué)”。 中國(guó)孩子石娃用他的行動(dòng)書寫了一曲感人的孝敬之歌。今日，我們還要去熟悉一位愛(ài)爾蘭小男孩，他和石娃有著不少相像之處。他究竟是一個(gè)怎樣的

19、孩子呢，還是讓我們仔細(xì)閱讀課文吧。 4、板書課題：科林的圣誕蠟燭 5、讀課題，說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。 二 閱讀課文 1、提出要求，自讀自悟。 科林是個(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，從課文中去查找答案。要求用自己喜愛(ài)的方式讀課文，不懂的詞語(yǔ)查工具書理解，勾畫出自己感悟最深的語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)，并把自己的感悟?qū)懺谡Z(yǔ)句的旁邊。 2、同學(xué)自學(xué)，老師巡回指導(dǎo)。 3、小組溝通，說(shuō)說(shuō)自己的感悟。 4、全班溝通，匯報(bào)閱讀收獲，結(jié)合課文的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)科林是個(gè)怎樣的孩子。老師相機(jī)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段： 1 圣誕節(jié)前夜，科林從學(xué)校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，絲毫沒(méi)有為過(guò)節(jié)而感到興奮。原來(lái)，一個(gè)星

20、期前就應(yīng)當(dāng)回來(lái)的父親，至今杳無(wú)音訊。由此我們可以感悟到，科林對(duì)父親是多么關(guān)愛(ài)，他在為父親的安全而擔(dān)憂。 2 科林在問(wèn)清燈塔看管人可以用煤油點(diǎn)亮燈塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油?？屏直寂芰撕脦讉€(gè)小時(shí)，敲開了村子里每一幢房屋的門，最終搜集了足夠的煤油，點(diǎn)亮了燈塔，為在濃霧里漂蕩了一周的漁船照亮了道路，為父親、為漁船上的人帶去了平安和幸福。由此，我們可以體會(huì)到科林是個(gè)多么懂事的孩子，他是多么愛(ài)他的父親，為了父親，他不辭勞苦，為了父親，他甘原付出，甚至忍受責(zé)怪。 3 課文以“科林的圣誕蠟燭”為題，有深刻的含義。從課文內(nèi)容可以看出，圣誕蠟燭是象征吉利，象征幸福降落的?？屏蛛m然由于擔(dān)憂父親沒(méi)有

21、點(diǎn)燃那根小蠟燭，但他卻點(diǎn)燃了給很多人帶來(lái)幸福的燈塔，那就像一根巨大的“圣誕蠟燭”，這“蠟燭”是科林對(duì)父友愛(ài)的見(jiàn)證。 5、將科林和石娃比較，你認(rèn)為他們有什么相像之處？ 6、同學(xué)自由發(fā)言。 老師相機(jī)點(diǎn)撥： 石娃有一個(gè)疼愛(ài)他的父親，科林也有一個(gè)疼愛(ài)他的父親；不管是石娃，還是科林，他們身上都有著一種感人的品質(zhì)，那就是愛(ài)自己的父親，愛(ài)自己的親人，他們都用各自的行動(dòng)去回報(bào)父親的關(guān)愛(ài)。 三 總結(jié)延長(zhǎng)。 1、濃于水。親情是割不斷的，親情是無(wú)私的。父母給了孩子生命，給了孩子無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。作為孩子，應(yīng)當(dāng)怎么做呢？能談?wù)勀銈兊南敕▎幔?2、同學(xué)談感受。 3、布置課后作業(yè) ： 1寫一句贊頌親情的話； 2寫一寫自己的親情

22、故事。 語(yǔ)文教學(xué)工作方案 篇5 一、學(xué)情分析 這學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)了三(3)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，本班人數(shù)是39人，本班的男女生比例男生偏多，女生較少，男生28人，女生11人。 本班中等同學(xué)占班級(jí)同學(xué)的大部分，優(yōu)生和后20%同學(xué)占一小部分。本班由我從一班級(jí)帶上來(lái)，所以，對(duì)他們較為了解，本班同學(xué)大部分的同學(xué)基礎(chǔ)較扎實(shí)，兩年多的閱讀力量的培育，同學(xué)們的識(shí)字力量和語(yǔ)言表達(dá)力量都是不錯(cuò)的，特殊是像：章滿、鄭旭陽(yáng)、鄭詩(shī)諾、劉泉等這些同學(xué)。本班中有部分同學(xué)記憶力在較低、同學(xué)多動(dòng)記憶力簡(jiǎn)單渙散，所以許多學(xué)問(wèn)點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是需要比常人多點(diǎn)時(shí)間去識(shí)記的，所以對(duì)于他們的閱讀力量的培育，我會(huì)適當(dāng)降低難度，對(duì)他們的寫話，我也盡

23、量讓他們做到能夠?qū)扅c(diǎn)東西出來(lái)，這樣的同學(xué)如沈盈盈、汪詩(shī)蒙、章益彤等。處于這兩者之間的中間群體中，有部分同學(xué)，由于父母的過(guò)于溺愛(ài)和父母對(duì)孩子作業(yè)的不夠關(guān)注，同學(xué)的作業(yè)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣較差，這部分同學(xué)如：鄭晨豪、陳冰雪、黃勇強(qiáng)等，對(duì)于他們這些習(xí)慣的訂正，還是成為本學(xué)期的重點(diǎn)。 三班級(jí)上冊(cè)我們已經(jīng)開頭了寫作。現(xiàn)在其次學(xué)期對(duì)于寫作的壓力，我們更大了，需要我們把握孩子們的特點(diǎn)，真正因材施教，為我們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、語(yǔ)文的教材內(nèi)容分析 (一)語(yǔ)文的教材的基本結(jié)構(gòu) 本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。語(yǔ)文的教材后面還編排8篇選讀課文。每組語(yǔ)文的教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三

24、大部分。其次組和第五組各支配了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表(一)，要求會(huì)認(rèn)的字;生字表(二)，要求會(huì)寫的字;詞語(yǔ)表。語(yǔ)文的教材共八個(gè)專題。它們依次是：感受大自然的美妙;愛(ài)惜四周環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問(wèn)題;豐富多采的兒童生活;珍貴的親情、友情;奇妙的科技世界;國(guó)際理解和友好;神話故事、傳奇。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。 本冊(cè)要求認(rèn)200個(gè)字、寫300個(gè)字。要求熟悉的字和會(huì)寫的字在精讀課文后標(biāo)出。此外，語(yǔ)文的教材在語(yǔ)文園地二、五、六、七還歸類支配了一些要認(rèn)的字。 每個(gè)語(yǔ)文園地仍由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)覺(jué)”“

25、日積月累”，第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展現(xiàn)臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，這些欄目在八個(gè)語(yǔ)文園地中各支配兩次。 (二)語(yǔ)文的教材的特點(diǎn) 1、圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文的教材的整合性 以專題組織語(yǔ)文的教材內(nèi)容，體現(xiàn)整合，這一編寫思想在教學(xué)實(shí)踐中已得到了老師的們的充分確定。本冊(cè)語(yǔ)文的教材的整合性進(jìn)一步得到加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 (1)、強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。在三班級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)語(yǔ)文的教材對(duì)每個(gè)單元前的導(dǎo)語(yǔ)編寫更加著力，除達(dá)到點(diǎn)明專題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的目的外，還進(jìn)一步增加了語(yǔ)文的教材的親和力。 (2)、每一單元語(yǔ)文的教材從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，不僅圍繞本

26、單元的專題合理支配，而且加強(qiáng)了單元 精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地過(guò)渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮陶冶情操和訓(xùn)練閱讀的功能。 (3)、聯(lián)系本單元專題，連續(xù)設(shè)計(jì)聽說(shuō)讀寫的一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)本單元教學(xué)內(nèi)容的整合。為了便利課文的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文的教材導(dǎo)語(yǔ)中指明白學(xué)習(xí)的途徑，在第一篇課文后不知了課外手機(jī)的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際做了很好的預(yù)備。在第四篇課文學(xué)完后，要求同學(xué)寫感受，目的是連續(xù)加深同學(xué)對(duì)專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣，各種活動(dòng)之間的相互聯(lián)系，親密協(xié)作。前面有布置，中

27、間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內(nèi)各部分內(nèi)容成為了一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。 2、結(jié)合專題連續(xù)支配“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念和目標(biāo) 本冊(cè)共支配了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)是調(diào)查四周環(huán)境，一個(gè)是回憶、了解父母的關(guān)懷愛(ài)惜，分別編在“愛(ài)惜四周環(huán)境”和“珍貴的親情、友情”兩個(gè)單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣、針對(duì)性很強(qiáng)，為同學(xué)供應(yīng)了較大的敏捷性和制造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。綜合性學(xué)習(xí)與閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作有著緊密的聯(lián)系，是該單元的有機(jī)組成部分。綜合性學(xué)習(xí)既有相對(duì)的獨(dú)立性，又為一些聽、說(shuō)、寫的訓(xùn)練制造了條件，供應(yīng)了有意義的話題，還為同學(xué)課外閱讀指明白方向，同時(shí)加強(qiáng)了課堂內(nèi)外的

28、連接、語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。 3、大量更新課文，細(xì)心支配精讀和略讀兩種課文類型 本冊(cè)新編選的課文一半，更加留意親密聯(lián)系兒童的閱歷世界和想象世界。新課程標(biāo)準(zhǔn)新選的課文，體裁豐富，有散文、詩(shī)歌、神話、寓言、科學(xué)小品，語(yǔ)言活潑，生動(dòng)好玩，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，使同學(xué)不僅學(xué)到語(yǔ)言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。本冊(cè)新編選的課文超過(guò)一半，留意親密聯(lián)系兒童的閱歷世界和想象世界，單元內(nèi)課文連續(xù)分為精讀和略讀兩種類型，語(yǔ)文的教材在部分課文的后面支配了“資料袋”。 4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。連續(xù)敏捷地在課文之前、課文之中、課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思

29、索問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)讀書、思索，漸漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想。 改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。課后練習(xí)，都是策略性的以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)讀書、思索、談感受、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓舞大家爭(zhēng)論、溝通。每篇精讀課文至少有一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點(diǎn)題目。如七顆鉆石的重點(diǎn)題目是爭(zhēng)論從水罐的一次次變化中，體會(huì)到了什么?能夠完成這個(gè)題目，本課的主要內(nèi)容和教育意義基本上也就把握了。 有的課后練習(xí)鼓舞同學(xué)自己獨(dú)立閱讀思索，盡量自己解決問(wèn)題，解決不了的提出來(lái)爭(zhēng)論溝通。部分課后練習(xí)從同學(xué)個(gè)體差異動(dòng)身，不作統(tǒng)一要求。在有些課文練習(xí)后支配了小附錄，一次是有關(guān)時(shí)間的格言，在和時(shí)間賽跑后，一次是關(guān)于月亮

30、的精彩描寫，在月球之謎后。這樣支配，一是拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是引導(dǎo)同學(xué)隨時(shí)隨地搜集積累材料。 本冊(cè)連續(xù)支配適量的“小練筆”，強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，而且一般是先說(shuō)后寫的題目。部分課后練習(xí)中支配了選做題。同學(xué)可以依據(jù)自己的實(shí)際狀況和愛(ài)好愛(ài)好，打算是否選做。 5、保持“語(yǔ)文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新 為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊(cè)語(yǔ)文的教材連續(xù)把“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)版塊提前，語(yǔ)文園地中的內(nèi)容依次為：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)覺(jué)”“日積月累”。第五個(gè)板塊，則由以前的“展現(xiàn)臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢宫F(xiàn)臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉支配，使語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富

31、、更好玩。 6、完善圖像系統(tǒng)，注意圖文并茂 在語(yǔ)文語(yǔ)文的教材中，圖像系統(tǒng)是協(xié)作文字系統(tǒng)的一個(gè)獨(dú)立的符號(hào)系統(tǒng)，也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。本冊(cè)語(yǔ)文的教材加大創(chuàng)新力度，對(duì)每一篇、每一單元的圖像進(jìn)行了細(xì)心的構(gòu)思和編排。目的是增加語(yǔ)文的教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受制造良好條件。教學(xué)時(shí)，假如能在留意文字內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，不忽視圖像的價(jià)值和作用，就肯定會(huì)有很好的教學(xué)效益。 語(yǔ)文教學(xué)工作方案 篇6 一、設(shè)計(jì)說(shuō)明 五班級(jí)下期第四單元是圍繞“真誠(chéng)”為主題而綻開的學(xué)習(xí)。其中信任這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，主要寫我的一次奇異的購(gòu)物經(jīng)受。 這篇課文要求在理解詞句的基礎(chǔ)上感悟課文所蘊(yùn)涵的含義，即人與

32、人之間的信任和被信任的喜悅。在教學(xué)中為了突出語(yǔ)文的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，首先我們要讓同學(xué)從整體入手，感知“信任”，再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深化理解，讓同學(xué)在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義，品嘗感悟“信任”，并進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎(chǔ)是誠(chéng)懇。 3、把握、積累、運(yùn)用部分新詞或常用詞。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 1、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。 2、理解課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅，懂得桃園仆人的真誠(chéng)和信任是從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)的？ 3、把握并能運(yùn)用常用詞語(yǔ)。 四、教學(xué)過(guò)程： （一）直奔主題，引入新課 今日我們要學(xué)習(xí)信任，請(qǐng)打開課文，默讀課文。 （二）、自讀課文，初步感知。 1、課文主要寫了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信任？主要通過(guò)一件什么事來(lái)表現(xiàn)桃園仆人對(duì)人們的信任？ 過(guò)渡：這次買桃子是的一次特別的購(gòu)物經(jīng)受。這個(gè)地方怎么會(huì)給留下這么深刻的印象呢？ 2、投影打出課文最終一段話。指導(dǎo)理解： （1）指名朗讀。 （2）這里的“樸實(shí)而又真誠(chéng)”僅僅是指桃園這個(gè)地方嗎？ （板書：桃園仆人樸實(shí)真誠(chéng)） （三）、研讀課文，合作探究 1、老師把課堂的時(shí)間還給大家，請(qǐng)大家自由讀書，思索問(wèn)題：課文哪些地方體現(xiàn)了桃園仆人的“樸實(shí)而又真誠(chéng)”？拿起筆來(lái)劃一劃，同時(shí)做點(diǎn)批注。 2、溝通匯報(bào)：課文哪里可以體現(xiàn)桃園仆人的“樸實(shí)