為有源頭活水來

1、為有源頭活水來淺談小學生作文材料捕捉的有效途徑銅仁市第七小學段娟俗話說：“巧婦難為無米之炊?！比绻褜懽魑谋茸髦箫?，那么文章中所用的材料就好比煮飯用的米。再聰明的媳婦沒有米，也做不出飯來。寫文章也是如此，要想內容充實，有意蘊，就離不開一定的材料作支撐。而學生平時不注重材料的收集、積累，致使他們的作文內容空泛。究其原因就是沒有很好地掌握材料所致。如何改變這種狀況呢？筆者認為可以從以下幾個方面作手：一、教給學生觀察事物的方法，獲得直接材料。蘇霍姆林斯基指出：“觀察是智慧最重要的能源?！鼻谟^察是人類獲取寫作材料的主渠道，在整個寫作過程中，發(fā)揮著“龍頭”作用，它是學生寫作的基礎，獲取材料的源泉。在指導

2、學生觀察的時候，要在“細”字上下功夫。只有經過細致觀察，了解所要反映的事物，才能寫得準確、具體、生動、貼切。而學生因缺乏良好的觀察力，從而使作文無話可說或空洞無物。因此，在每次觀察活動中，教師都要明確地提出觀察的目的，把具體的任務交給學生，指導學生從不同的角度進行觀察。如：從遠到近、從上到下、從整體到局部、從現象到本質這樣多層次、多角度的審視對象。要求學生在觀察過程中，要觀得仔細、察得入微。使學生明白觀察不僅僅是看，還得聽、聞、摸、想，大膽發(fā)揮自已的想像和聯想，把那些曾經經歷過的生活或積累下來的知識與現實生活以及具體問題聯系起來，然后多動筆，用自已的語言表達出來。如：要求學生寫自已最喜歡的或最

3、熟悉的景物特點。如家鄉(xiāng)的河流，春天的田野，秋天的落葉等等，要求學生首先選定一個被觀察的對象，然后通過不同的觀察點去找尋景物的特點，進行具體細致的觀察，邊觀察邊聯想，并隨時把自己看到的或想到的記錄下來。教師在每次布置任務的同時，都要交待方法，使學生的觀察能有條不紊的進行。從而培養(yǎng)學生勤于觀察、樂于思考的良好習慣，使他們在觀察的過程中豐富自已的感受，并且做好相關的記錄。從而獲得生動、真實的作文材料。二、提高獨立閱讀能力，獲得間接材料所謂“秀才不出門，能知天下事?！边@句話就說明了閱讀是間接材料的主要途徑。通過閱讀把學生引向新的知識領域，獲得教科書里和身邊沒有的材料。然而由于小學生受著下列因素的影響：

4、（1）視野狹窄、見聞不廣。雖然學生有較自由的支配時間，但活動往往存在著盲目性、單調性、膚淺性，缺乏有意識的指導。（2）家長往往忽視課外閱讀，只要求子女“一心”讀教科書或作文書，致使學生知識面窄，積累不足，寫作時無話可寫，慢慢地，也就失去了寫作興趣。（3）學生閱讀無目的，不知道在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書。即使讀了一些課外書，扔下書本，又如同沒讀過書，可以說是收效甚微。如何提高學生的獨立閱讀能力，獲得更多的間接材料，我從下幾個方面進行嘗試。1、要積極為學生創(chuàng)造閱讀的條件：(1) 選出閱讀能力較強的學生去學校的圖書室借書，然后在班級建立閱讀興趣小組。（2）要求學生駕馭自已，根據自已的實際

5、情況建立目標，確定閱讀方式。常言道：“好記性不如爛筆頭。”閱讀不作筆記，如過眼煙云，無蹤無跡。（3）與學生談心，有目的的進行個別指導，幫助那些閱讀有困難的學生，讓他們也能與作者一起進入思維的佳境。（4）開展“三個一”活動：指導學生每人每星期看一本課外書；每人每星期摘一個優(yōu)美的片斷或一個新穎的構思；每人每星期寫一篇讀后感或簡短的體會。這樣踏踏實實的學，日復一日，材料就會積少存多，寫作能力也隨之逐步提高。2課內與課外結合。課本中有些課文是從中外名著中選出來的，在讀課文時可以讀原著，如五年級學生學了林清玄的桃花心木后，不妨再看看他的散文土地的報答、純善的心等。實踐證明：課內學習與課外閱讀是相輔相成的

6、。系統的課本學習，可以建立知識結構的主體；廣泛的課外涉獵可擴展知識領域。3精讀與博覽相結合。 知識的構成是精與博的結合。只精讀不博覽，知識面窄；相反只博覽不精讀，知識點就不扎實，精讀是要從歷代名著和現代優(yōu)秀作品中選擇文質兼美的作品讀。博覽，是為了擴大知識領域、開闊知識視野，積累豐富的知識，只要利于身心健康地都可以讀。4定向與定量相結合。作為語文教師應該要求學生（1）閱讀內容定向：或是古今中外優(yōu)秀的文藝作品，或是社會科學、自然科學的論著，或是各種報刊雜志中的精華。（2）一個月或是一個學期閱讀的數量。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”加強學生課外閱讀，可以拓展學生的知識面，實踐證明：課外

7、閱讀廣泛的學生詞匯量明顯增多，寫作能力也明顯增強。三、利用身邊的條件，去發(fā)現材料學生身邊的材料很多：動物、植物、山林原野、日月星辰以及日常生活中遇到的或做過的事。平時他們司空見慣，熟視無睹，因此教師在教學中應盡可能為學生提供被觀察的對象，引導他們仔細觀察，養(yǎng)成留心周圍事物的習慣，使學生理解生活就是作文的源泉。（1）帶領學生走進大自然，直接觀察在大自然的景物。要求學生對這些司空見慣的事物，也要仔細地從不同角度的用眼看，用手摸，用鼻聞，用耳聽，用舌嘗，充分調動多種器官的參與，讓那些本來熟視無睹的事物的形狀、顏色、結構、氣味以及它們在季節(jié)中的變化，統統印在腦海。同時引導學生結合課文及課外讀物中有關對

8、景物描寫的方法和詞句，把自己觀察到的景物加以分析，抓住特點具體細致地進行描寫。如：春天的田野是一片綠油油的秧苗，秋天田野卻是一片金色的谷海。一個載滿了希望，一個盛滿了收獲。（2）著眼實際生活，刻畫身邊的事物。我們這里的學生大都是進城務工的子女，他們從小就與小動物打交道，放牛、看馬、逗小狗、玩小貓情趣盎然，還有房前屋后，山上山下隨處可見的昆蟲等。這些富有農村特色的生活內容,為學生作文提供了豐富的感性材料。親自飼養(yǎng)又為學生提供了系統觀察的機會，而把觀察到的情形寫下來，再加上合理的想像，內容必定充實。如有位學生寫?zhàn)B小野免，其中的描寫：“我拿著胡蘿卜去喂它，它那雙略帶紅色的眼睛里流露出害怕的目光，當蘿

9、卜觸到它的嘴時，它卻拼命地往后退，始終不肯張開一下嘴。我輕輕地將蘿卜放在它站的地方，然后躲起來看它。它見我走了，聞也不聞蘿卜一下，只顧四處亂竄，若不是繩子系得牢，它準逃走了。我想不會是它不喜歡吃蘿卜吧。小野免始終不肯吃，結果慢慢地消瘦直至死亡在傷心的情緒中我終于醒悟，野免天生是屬于大自然的?！边@個學生能將小野免寫得有聲有色，主要歸功于他的認真觀察。可見留心生活，認真觀察生活，體驗生活，是寫好作文的基礎。四、培養(yǎng)動筆習慣，建立材料倉庫。讓學生堅持寫隨筆小札。由于學生年齡、性格的關系，他們常常表現出毅力不強、恒心不夠。因此教師有必要對他們進行意志力的教育，使他們樹立自信心和正確的學習動機，養(yǎng)成一種良好的習慣，使學生時時動筆，不一定就要寫大作。但所寫的內容必須是：（1）真實：自己的所見所聞所感所想。（2）要有重點的寫：每個人一天獲得的新印象、新感受是很多的，不能統統寫進去，一定要有選擇，那些無關緊要的枝節(jié)要省略。（3）只要寫得清楚，