中班語言活動評課記錄3篇

1、隨著綱要如火如荼的實(shí)施，“以幼兒為主體的探究活動已成為教 師們又一追捧的內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)成為幼兒主體性、能動性、獨(dú)立性、 創(chuàng)造性不斷生成、開展和提升的過程。聽了李老師的語言活動春天， 更好的向我們詮釋著這一新的標(biāo)桿。春天這首詩歌以它優(yōu)美的節(jié)奏和樸素的語言， 贊美著春天的美麗、 大自然的神奇，引導(dǎo)幼兒用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察、體驗(yàn)春天的特 征。一、創(chuàng)設(shè)了探究的氣氛有探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現(xiàn)。教師整個(gè)活動中沒有以“教 的形式出現(xiàn)，而是以幼兒的“探為活動主要形式?；顒油ㄟ^讓幼兒 觀察，自己在春游時(shí)拍攝的照片導(dǎo)入，吸引幼兒興趣，然后通過一個(gè) 個(gè)具有引導(dǎo)性的提問幫助幼兒理解詩歌表達(dá)的意境，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)

2、春 天的變化。采用分段和整體學(xué)習(xí)的方法幫助幼兒記憶詩歌的內(nèi)容，起 到了很好的效果。通過大屏幕展示，加上配樂的詩歌朗誦，效果很好。 二、充分發(fā)揮幼兒的自主性?；顒又校處熤潦贾两K是幼兒的支持者、合作者、指導(dǎo)者。教師 精心制作了大圖書，根據(jù)詩歌內(nèi)容繪畫了 “彩色的書、“會笑的書 和“會唱的書，采用自制大圖書讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解 詩歌的內(nèi)容。通過幼兒觀察閱讀，引入主題。然后通過一個(gè)個(gè)具有引 導(dǎo)性的提問幫助幼兒理解詩歌表達(dá)的意境，特別是在“會笑的書時(shí) 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)春天里小池塘為什么笑小朋友為什么笑引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)春天的變化通過本次活動我覺的在活動前的準(zhǔn)備是非常重要的，充分的準(zhǔn)備是成功的一半，在活

3、動中，對許多的突發(fā)狀況需要教師進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，做到隨機(jī)應(yīng)變、臨危不亂。在引導(dǎo)幼兒探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該做到根據(jù)幼兒的興趣、需要選擇探究內(nèi)容，使之貼近幼兒生活，能夠依據(jù)探究目標(biāo)為幼兒提供具有適宜結(jié)構(gòu)的材料，并努力創(chuàng)設(shè)寬松的探究氣氛。做到這樣的引導(dǎo)方式，我們離幼兒真正的自主學(xué)習(xí)就不再遙遠(yuǎn)了。導(dǎo)讀：今天我組織的活動是中班主題四春天，您好中的語言活動醒來了?，F(xiàn)在正值春天萬物復(fù)蘇的美好季節(jié)，結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特征，從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，我選擇了本次語言活動。今天我組織的活動是中班主題四春天，您好中的語言活動醒來了。現(xiàn)在正值春天萬物復(fù)蘇的美好季節(jié)，結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特征，從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，我選擇了本次語言活動。這個(gè)

4、活動活動主要有三個(gè)目標(biāo)：第一，激發(fā)幼兒對春天里的小動物的喜愛和好奇，萌發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣; 第二， 能記住故事的主要情節(jié)， 學(xué)說小動物之間的重點(diǎn)對話。第三，通過視聽講結(jié)合，開展幼兒連貫講述的能力。整個(gè)活動過程， 我采用的是一種視聽講結(jié)合的方法， “視就是引導(dǎo)幼兒去看、 去觀察課件中的內(nèi)容; “聽就是傾聽教師的語言啟發(fā)、 引導(dǎo)、 暗示和示范 ; “講就是幼兒的講， 滿足幼兒想說的愿望。 這個(gè)方法能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。在這個(gè)活動當(dāng)中，我主要采用視聽講結(jié)合法，并力求將情感教育貫穿與整個(gè)語言活動當(dāng)中， 開始局部， 以趣激情， 做了一個(gè)新的嘗試，打破了以往用圖片

5、、談話等引出活動主題的方式，而是利用多媒體課件，通過猜謎語的形式，以動態(tài)的畫面、小動物的聲音再現(xiàn)等，吸引了孩子們的眼球，從而激發(fā)了他們對春天里的小動物的熱愛和好奇的情趣，能饒有興趣的參與到活動中來，并且也很自然地引出了故事當(dāng)中的動物角色，為幼兒理解故事情節(jié)做了一個(gè)很好的鋪墊。讓幼兒了解故事情節(jié)局部，我以情代情，運(yùn)用了極富感染力的配樂， 以我教師自身的激情和語言感染力， 為幼兒講述故事內(nèi)容， 同時(shí)，也是為了給幼兒一個(gè)完整的故事形象，給幼兒以很好熏陶和感染。在了解了故事情節(jié)的根底上，讓幼兒學(xué)會故事當(dāng)中小動物之間的重點(diǎn)對話局部，我采用了恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，引?dǎo)幼兒分段欣賞課件，我突出了多媒體課件的作用，

6、一是將故事中的角色對話、動物形象，用小動畫的形式表現(xiàn)出來，聲情并茂; 二是替代了以往呆板的圖片講述方式，使得故事的內(nèi)容更加生動、 角色更加鮮活， 讓幼兒有身臨其境的感覺。引導(dǎo)掌握和學(xué)說小動物之間的重點(diǎn)對話。本節(jié)課上，嚴(yán)老師以“英雄這個(gè)詞眼著手導(dǎo)入，提問學(xué)生“在你心目中什么樣的人是英雄。 在學(xué)生經(jīng)過一番交流之后出示 “英雄的定義，使得學(xué)生對“英雄這個(gè)詞有了一個(gè)初步的認(rèn)識。緊接著，戴老師揭題“蟻國英雄，讓學(xué)生談?wù)勑闹械囊蓡?。螞蟻在學(xué)生們的腦海中往往是弱小的，與英雄高大的形象難以聯(lián)系起來，這就激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，嚴(yán)老師引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，找找描寫火勢的句子，想想螞蟻們是怎么做的。深入理解，體會外層螞蟻把生的希望留給“他人，把死亡留給自己時(shí)沉著不迫的獻(xiàn)身精神和英雄本色，從而扣住了教學(xué)重點(diǎn)。對文章的概括是語文學(xué)習(xí)中重要的一種能力。在本課學(xué)習(xí)中嚴(yán)老 師也認(rèn)識到了這一點(diǎn)。課上，讓學(xué)生試著概括文章大意是幫助學(xué)生讀 懂文本的一種途徑。但這次的練習(xí)顯得浮光掠影。建議