中小學(xué)心理健康教育途徑與方法的研究課題實驗結(jié)題總報告

1、中小學(xué)心理健康教育途徑與方法的研究課題實驗結(jié)題總報告2011-05-14 15:30:23 分類： 省級課題結(jié)項材料|標(biāo)簽：|字號大中小 訂閱小學(xué)心理健康教育途徑與方法的研究課題實驗結(jié)題總報告江西省宜豐縣新昌一小小學(xué)心理健康教育途徑與方法的研究課題組一、問題的提出教育發(fā)達(dá)國家均十分重視人的心理健康與心理教育。世界衛(wèi)生組織提出：健康不僅是指沒有疾病,而且包含良好的身體和精神以及對社會的適應(yīng)性?！绷己玫木窈蛯ι鐣倪m應(yīng)性都屬于心理健康范疇?，F(xiàn)代學(xué)校的一個重要內(nèi)容和標(biāo)志，是開展心理健康教育，發(fā)展學(xué)生健康心理。這是關(guān)系到民族素質(zhì)的提高、人力資源的開發(fā)和國家振興的教育需要。教育部關(guān)于加強中小學(xué)心理健康

2、教育的若干意見指出，心理健康教育是實施跨世紀(jì)教育工程,培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)根據(jù)我校對學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生的心理問題正在日益增加?，F(xiàn)代家庭中獨生子女的自我中心；富裕家庭子女的消費欲；破碎家庭子女的失落感、自卑心和自暴自棄；不良家庭造 成望子成龍的心理壓力；棍棒教育的摧殘，金錢刺激、放任等等造成的心理扭曲；學(xué)校教育中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān) 過重、升學(xué)和成績的競爭壓力、不良教育態(tài)度和方式造成學(xué)生不正常的心理負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生心理的健康 發(fā)展?，F(xiàn)代社會的緊張、擁擠、污染、攀比、競爭和新舊體制、新舊觀念交錯中的沖撞帶來形形色色的刺 激和迷惑，使未成年的學(xué)生心理發(fā)展受到過重的心理困擾。因此，開展心理健康教育，發(fā)展

3、學(xué)生健康心理已成為十分緊迫和重要的課題。二、實驗假說與理論依據(jù)1、實驗假說國內(nèi)理論界普遍認(rèn)為：素質(zhì)基本分為生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)三層結(jié)構(gòu)。在這三者關(guān)系中，我們認(rèn)為生理素質(zhì)是物質(zhì)載體，是心理素質(zhì)的自然基礎(chǔ)。心理素質(zhì)是學(xué)生從自然人發(fā)展為社會人，從生理素質(zhì)發(fā)展為社會文化素質(zhì)的中介。沒有健康的心理素質(zhì)就不可能形成良好的社會文化素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本課題屬于發(fā)展性的實驗，在發(fā)展中加以預(yù)防。實驗的任務(wù)在于使學(xué)生的心理機能得以正常發(fā)揮， 個性品質(zhì)得到良好發(fā)展，心理潛能受到正確開發(fā)，具有良好的心理狀態(tài)，對學(xué)習(xí)與生活有較全面的適應(yīng)性， 預(yù)防出現(xiàn)比較嚴(yán)重的心理問題和疾病，從而全面提

4、高綜合素質(zhì)，逐步達(dá)到學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人這一目的。2、理論依據(jù)(1)中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想教育的決定和教育部中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要。(2)兒童心理學(xué)、社會心理學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)論述。(3)國內(nèi)外有關(guān)中小學(xué)心理健康教育的成功經(jīng)驗。三、實驗?zāi)繕?biāo)1 、構(gòu)建適合城鎮(zhèn)小學(xué)的心理健康教育體系；探索城鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法。2、通過實驗，對學(xué)生的心理適應(yīng)、發(fā)展進(jìn)行輔導(dǎo)和教育，以維護(hù)心理健康，增強心理素質(zhì)，促進(jìn)心理發(fā)展，開發(fā)心理潛能。3 、通過實驗，提高心理健康教育教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)學(xué)校德育工作水平的提高。四、實驗原則、學(xué)生為主體，師生互動的原則教師應(yīng)該能夠根據(jù)

5、學(xué)生心理發(fā)展的特點，通過學(xué)生樂于接受的活動，使學(xué)生在活動中主動得到啟迪與引導(dǎo)，從而接納教師對他們的良好期待，而不是教師單向灌輸、強制的過程。、尊重與理解相結(jié)合的原則教師應(yīng)該耐心地聆聽學(xué)生的傾訴與發(fā)泄，讓學(xué)生在傾訴、發(fā)泄內(nèi)心的苦悶和煩惱中得到心理調(diào)節(jié)，同時也使教師能較深入地理解學(xué)生的內(nèi)心世界， 以便給予啟迪和疏導(dǎo) 。 壓抑學(xué)生的發(fā)泄和粗暴武斷的批評，只能加重學(xué)生的壓抑感，而無助于問題的解決。3、環(huán)境改造與創(chuàng)設(shè)相結(jié)合的原則學(xué)生健康心理的形成與發(fā)展，需要有一定的外部條件，學(xué)校環(huán)境是主要條件?，F(xiàn)存的學(xué)校環(huán)境既有有利于學(xué)生健康心理形成的因素，也有不利的因素。對有利的因素要加以利用和發(fā)掘；對不利的因素要加

6、以改造；對缺少的因素要創(chuàng)設(shè)。4、學(xué)生整體的健康心理設(shè)計與學(xué)生個體心理輔導(dǎo)結(jié)合的原則學(xué)生的心理發(fā)展是不平衡的，存在明顯的差異性，各有優(yōu)勢與劣勢，不可能以一個模式來要求每個學(xué)生，因此要根據(jù)不同類型的學(xué)生和學(xué)生不同的心理需要，用適當(dāng)?shù)姆绞郊右詡€別輔導(dǎo)，從而把共性的要求個性化，在學(xué)生整體的心理得到健康發(fā)展的同時，使每個學(xué)生的心理都有各自的特色與優(yōu)勢。五、實驗對象、方法、步驟1 、實驗對象：選取我校1 6 年 12 個班的學(xué)生作為實驗對象。2、實驗方法：主要采取自然實驗法，輔以問卷調(diào)查法、談話法、觀察法、訪談法等。3、實驗步驟( 1 )準(zhǔn)備階段( 2009.3 2009.4 )：成立課題小組，統(tǒng)一思想，

7、提高認(rèn)識，明確分工；制定實驗方案，確立實驗對象；培訓(xùn)試驗教師，學(xué)習(xí)實驗方案，討論實驗步驟，依據(jù)實驗原則做好實驗前的準(zhǔn)備工作。召開了實驗開題會，請我縣教育科研室、德育研究室的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行了開題論證。查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)理論資料，進(jìn)行實驗前測。(2)實施階段(2009.5 2010.3 )：按實驗方案進(jìn)行研究：開設(shè)心理健康教育課，進(jìn)行團體輔導(dǎo)，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，進(jìn)而改變學(xué)生的觀念、態(tài)度、行為。成立心理咨詢室，進(jìn)行心理健康講座，通過個別輔導(dǎo)、談心，了解學(xué)生心理狀況，解決具體問題。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題。3)總結(jié)階段( 2010.4 2010.6 )：對學(xué)生進(jìn)行反饋測試，對

8、試驗成果進(jìn)行檢驗和加工提煉，進(jìn)行 論文、案例、個案和實驗報告的撰寫，召開結(jié)題會，整理有關(guān)材料，申報驗收。六、實驗的具體操作為了達(dá)成實驗?zāi)繕?biāo)，我們進(jìn)行了如下內(nèi)容的實驗：智能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)、生活社會適應(yīng)指導(dǎo)等。在具體操作中，我們采取了以下方法：1 、開設(shè)心理健康教育課程學(xué)校將心理健康教育課程納入課程體系之中，不流于形式，不排斥其它學(xué)科的教學(xué)，不使心理健康教育課成為加重小學(xué)生負(fù)擔(dān)的又一砝碼，而應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身體發(fā)展?fàn)顩r和特點，激發(fā)小學(xué)生參與心理健康教育及進(jìn)行自我教育的積極性，貼近小學(xué)生生活，針對小學(xué)生容易存在的心理問題進(jìn)行預(yù)防教育，保證小學(xué)生的身心健康，促進(jìn)

9、其全面發(fā)展。開設(shè)心理健康教育課程具有如下優(yōu)點：開展心理健康教育主要是面向全體學(xué)生的共性問題進(jìn)行的以適應(yīng)、發(fā)展和預(yù)防為主的教育，開設(shè)專門的課程，使得心理健康教育的時間能夠有保證；通過課程的形式，教師事先可經(jīng)過培訓(xùn)，有統(tǒng)一的大綱、教材和教學(xué)參考書，可共同備課，互相聽課，解決師資短缺的問題，規(guī)范教學(xué)行為，從而達(dá)到學(xué)校心理健康教育的基本要求。2、學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的主渠道。通過發(fā)掘教材中的心理健康教育因素，可以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。各科教學(xué)內(nèi)容均從不同方面滲透著對學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求，這些教學(xué)內(nèi)容涉及的是我們?nèi)祟惖纳?，心理健康教育其實是蘊含在生活

10、中的教育，所以結(jié)合不同學(xué)科的教學(xué)開展心理健康教育，是心理健康教育的重要資源和渠道，這既是專門的心理健康教育課程的必要補充，也是心理健康教育整體性的客觀要求。所有任課教師都負(fù)有進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任。3、開展心理健康教育活動健康的心理主要在生活中形成，如良好的情緒、人際關(guān)系適應(yīng)等都必須在日常的活動中加以培養(yǎng)。因為許多非知識性內(nèi)容，需要在活動中體驗，還有的內(nèi)容無法由心理課來完成，所以心理健康教育應(yīng)向?qū)W生日常生活中滲透，心理知識的傳授應(yīng)與心理健康教育活動相結(jié)合。抓好日常教育活動，發(fā)揮教師的創(chuàng)造潛能，改革舊有的教育工作模式，能夠帶來教育效果的顯著提高和心理健康教育的有效實施。4、進(jìn)行心理咨詢心理咨詢一

11、般面對的是個別學(xué)生的特殊需要，學(xué)校應(yīng)通過心理咨詢的方式來幫助解決學(xué)生的個別心理問題，促進(jìn)其心理行為的矯正。但目前咨詢教師的素質(zhì)不高，應(yīng)通過培訓(xùn)、研討等形式加以提高，以適應(yīng)實驗工作的需要。5 、學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合開展全方位的心理教育活動，必須創(chuàng)建學(xué)校、家庭和社會 “三位一體 ”的心理教育環(huán)境，因為心理教育 環(huán)境是全方位開展心理健康教育的必要環(huán)境。學(xué)校心理教育所涉及的范圍也比較大。它包括宣傳心理健康知識、傳授心理技能、心理測試和心理檔案的建立、個別咨詢、培訓(xùn)與研究等許多方面。6、建立心理咨詢檔案學(xué)生心理咨詢檔案是一個動態(tài)發(fā)展的檔案，它反映了學(xué)生心理的成長軌跡。從學(xué)生心理檔案中不僅可以了解學(xué)生心

12、理發(fā)展的軌跡，而且可以考察我們教育措施的效應(yīng)，因此可以借助學(xué)生心理咨詢檔案來加強對少年兒童心理及教育科學(xué)的研究工作。在實驗工作中根據(jù)學(xué)生心理咨詢檔案中所提出的教育培養(yǎng)建議，積極地、有針對性地做好個別輔導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和人格健全，維護(hù)學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)校教育教學(xué)效果。七、實驗成果通過實驗研究，我們初步形成了心理健康教育的體系，摸索出了一套 “五位一體 ”的實施心理健康教育的途徑和方法（同上文 “實驗的具體操作 ”，不再贅述），工作取得了一定成績。1 、學(xué)生的心理健康意識得到提高學(xué)校通過此項課題研究及實踐活動，使學(xué)生的心理健康意識得到一定程度的提高，使學(xué)生的自我意識、集

13、體意識、學(xué)習(xí)意識、生活意識等方面都有不同程度的進(jìn)步。在自我意識方面，小學(xué)生的嫉妒心理得到一定程度的消除，戰(zhàn)勝挫折的能力有了加強。在集體意識方面，學(xué)生們逐漸懂得了自己是集體的一員，初步形成了團隊意識，在集體活動中，能互相配合，互相協(xié)作。學(xué)生初步具有了良好的生活態(tài)度和適應(yīng)性。學(xué)校進(jìn)行的意志力測試表明，經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生的對生活態(tài)度和社會適應(yīng)性的認(rèn)識都有一定程度的提高。通過課題研究，使小學(xué)生認(rèn)識到自身的價值存在、優(yōu)點與缺點、現(xiàn)實與未來。能有針對性地確定人生目標(biāo)，選擇自己的成材之路，找準(zhǔn)自己的位置，學(xué)會處理與社會、他人的關(guān)系，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高社會適應(yīng)能力，使小學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，為適應(yīng)未來社會的需要

14、，在能力上和心理上做好準(zhǔn)備。2、教師的素質(zhì)得到提高課題研究培養(yǎng)和鍛煉了教師，使他們的心理健康教育專業(yè)知識和自身的心理素質(zhì)得到了提高。在研究中，我們總課題組中期實驗成果顯著，教師撰寫的有關(guān)實驗論文在國家級刊物上發(fā)表，還有多篇論文、教學(xué)案例獲省、市、縣級獎勵；國家級優(yōu)質(zhì)課1 節(jié)、省級優(yōu)質(zhì)課 1 節(jié)、市級優(yōu)質(zhì)課2 節(jié)、先進(jìn)個人 3 人。我們的心理健康教育工作者在實踐中提高了自己的心理素質(zhì)和專業(yè)化水平。課題研究對解決心理教育師資短缺問題有了很大幫助。3、學(xué)校的德育和科研工作取得了一定成績在我縣 2009 年德育工作評比中，我校德育工作獲第一名，科研工作獲第一名。學(xué)校連續(xù)2 年被評為縣教育科研先進(jìn)單位，

15、還先后獲得江西省教育廳授予的 “人民群眾滿意學(xué)校”、 “江西省中小學(xué)和諧校園 ”、 “江西省讀書活動先進(jìn)單位”、 “江西省家長示范學(xué)校”稱號，被評為 “宜春市文明單位”、 “宜春市德育示范學(xué)?！?、“宜春市廉政文化進(jìn)校園示范學(xué)?！?。八、結(jié)論和建議學(xué)生的心理健康問題解決的主渠道在學(xué)校，但問題也是存在的，為此我們提出以下建議：1、要想提高學(xué)生的心理健康水平，單靠學(xué)校工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要社會各界的援助，而這正是一個不易完成的課題。心理健康教育需要良好的社會氛圍，需要加大心理健康的宣傳力度，從各方面入手，提高人們的心理健康意識。2、學(xué)校心理健康教育的實施面臨人員短缺的嚴(yán)重問題。從理論上講，專門的人做專門的