唐山樂亭縣教師考試幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》模擬試卷及答案

1、第 頁 唐山樂亭縣教師考試幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識與能力模擬試卷及答案一、單選題1幼兒園教育活動的設計和實施主要體現(xiàn)( )。 A.趣味性、綜合性和生活化B.趣味性、新穎性和生活化C.新穎性、綜合性和兒童化D.新穎性、游戲性和兒童化 答案：A解析：幼兒園教師專業(yè)標準(試行)的基本內容中指出，“教師在教育活動的設計和實施中要體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式”。 2兒童之間絕大多數(shù)的社會性交往是在（）中發(fā)生的。 A.游戲情境B.語言情境C.社會情境D.家庭情境 答案：A解析：幼兒的社會范圍小，游戲是幼兒認識世界的途徑，是幼兒通過實際行動探索周圍世界的一種積極活動

2、。幼兒心理的發(fā)展，主要是在游戲活動中完成的：因此，幼兒的社會性交往大多都是在游戲情境中發(fā)生的。 3教師根據(jù)幼兒的圖畫來評價幼兒發(fā)展的方法( )。A.觀察法B.作品分析法 C.檔案袋評價法 D.實驗法 答案：B解析：【答案】B。專家解析:以作品為依據(jù)，具有客觀性作品分析法的特點之一，題干中教師對幼兒評價以幼兒的圖畫為依據(jù)，正是作品分析法特點的體現(xiàn)。 4幼兒看到故事書中的“壞人”，常常會把他 摳掉。這是（ ）的表現(xiàn)。A.情緒沖動性 B.情緒易變性 C.情緒兩極性 D.情緒感染性 答案：A解析：在日常生活中，嬰幼兒往往由于某種外來刺激的出現(xiàn)而非常興奮，情緒容易沖動。幼兒的情緒沖動性常常表現(xiàn)在他用過激

3、的動作和行為表現(xiàn)自己的情緒。題干中所述是情緒沖動性的表現(xiàn)。 5實現(xiàn)保教合一的前提是（ ）A、良好的工作伙伴與師幼關系 B、教師的保育意識C、保育員的工作態(tài)度 D、幼兒的自理能力 答案：B解析：教師在保教結合中起著關鍵的作用。 6兒童時期因( )所致的貧血最為常見。 A.失血B.缺乏造血物質C.缺乏溶血物質D.其他原因答案：B解析：兒童時期因缺乏造血物質所致貧血最為常見，包括缺鐵性貧血和營養(yǎng)性巨幼細胞性貧血。 7教師與家長談話時以采用( )進行交談為宜。 A.專業(yè)術語B.日常用語C.普通話D.方言答案：B解析：教師在與家長談話時切忌使用專業(yè)術語，要采用家長聽得懂的日常用語與家長交談，至于用普通話

4、還是用方言，看實際情況而定。 8以下關于兒童眼睛特點的描述正確的是（）。 A.5歲以前可以有生理性遠視B.晶狀體缺乏彈性C.治療弱視的最好時機是在10歲以前D.斜視無法矯正答案：A解析：幼兒的眼睛的特點包括：(1)5歲前可有生理性遠視。這是由于幼兒眼球前后距離較短，物體成像于視網(wǎng)膜后。而隨眼球發(fā)育，前進距離拉長，5歲左右就可成為正常視力。(2)晶狀體彈性好，調節(jié)范圍廣。(3)可能有“倒視”現(xiàn)象。視網(wǎng)膜的倒像要由大腦調節(jié)變?yōu)檎曄?，但大腦發(fā)育未完善，因此可能出現(xiàn)“倒視”。因此正確答案是A選項，B選項中晶狀體缺乏彈性是錯誤的，C選項中治療弱視的最佳時機目前尚無定論，D選項中斜視無法矯正是錯誤的。

5、9兒童心理的研究必須從兒童心理發(fā)展的內外因和量變質變的辯證關系上來研究，這是遵循兒童心理研究的（）。 A.客觀性原則B.實踐性原則C.矛盾性原則D.感知性原則答案：C解析：矛盾性原則是指兒童心理發(fā)展也跟一切事物的運動發(fā)展一樣，是一種矛盾運動，是按照矛盾法則進行的。因此，必須從兒童心理發(fā)展的內部矛盾來研究，必須從兒童心理發(fā)展的量變和質變的辯證關系上來研究。 10下列選項中不屬于游戲特征的是（）。 A.主動性B.虛構性C.愉悅性D.選擇性答案：D解析：游戲是兒童主動的自愿的活動，是在假想的情景中反映周圍生活，并且伴隨著愉悅的情緒。所以游戲的特征明顯的包括主動性、虛構性和愉悅性，故選項D不屬于游戲的

6、特征。 二、解析題11如何認識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作? 解析：答：幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作，其表現(xiàn)在以下幾方面。(1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎。因此，不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標，它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。也就是說，要以兒童的長遠發(fā)展為目標，對兒童進行全面的素質教育。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后期;在內容上要涉及幼兒發(fā)展的各

7、個方面，而不僅僅是知識準備;在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人，而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循素質教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。(2)整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，應當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，不應僅偏重某一方面，在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨

8、立性等，對幼兒順利適應小學生活是至關重要的。幼兒入學適應困難不僅僅是在“智”的方面，更多的是由于身體、態(tài)度、習慣、意志、人際關系、交往能力、獨立自理能力等方面的準備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過程中培養(yǎng)他們入學所必需的各種基本素質。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。 三、問答題12萱萱今天是公共汽車的小司機，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道：“快來乘車我要開到動物園去了?！贝藭r，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒?！毙∷緳C聽到了，連忙從座位

9、上站起來。跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車已經(jīng)消過毒了，這是消過毒的標記。”經(jīng)她這么一說硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機的臉上露出了笑容。 問題1簡答題結合上面的材料說明游戲對兒童發(fā)展的重要意義。 解析：13材料小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：“要不要去大便”。她點頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕

10、聲問：“小雅是想上廁所了嗎？”她點頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點就站起。“老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎？”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖水，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說：“老師抱著你，好嗎？”老師將水箱龍頭關小，把小雅抱到離水遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一端時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并指導她觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水清潔廁所。小雅漸漸適應了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。（20分）解析：綱要提出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。材料中教師的行為貫

11、徹了綱要對教師角色的要求，具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）以關懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時關注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據(jù)，當發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為時，老師親切的與她溝通，幫助她舒緩情緒，從而發(fā)現(xiàn)了小雅“要大便”的需求。在小雅大便后，教師仍持續(xù)關注其行為和情感的反應，體現(xiàn)了教師對幼兒的關愛。（2）重視家庭的作用，與家庭密切配合促進幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時，主動與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現(xiàn)明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現(xiàn)出王老師主動溝通、積極解決問題的意識。（3）關注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應，敏感地覺察他們的情緒，以適當?shù)姆绞郊右?/p>

12、疏導。材料中小雅對“自動沖廁水箱的沖水聲”產(chǎn)生了恐懼的情緒，老師在覺察到這種情緒后，用輕柔的語氣與小雅交流的同時，將其抱到遠離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒，之后的一段時間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助其了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應了幼兒園的廁所。這體現(xiàn)出教師敏銳的觀察能力和對幼兒細致入微的照顧?？傮w而言，材料中的老師能及時關注幼兒的需要，并為其創(chuàng)設安全、愉快、寬松的環(huán)境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，進一步促進了幼兒適應能力的發(fā)展。14簡述幼兒情緒表現(xiàn)的特點。 解析：幼兒的情緒表現(xiàn)出以下幾個特點：(1)情境外部性。即隨外部情境、條件的變化而變化，或者減弱或者加劇。(2)

13、激動、沖動性。即高興時馬上會手舞足蹈、笑逐顏開；憤怒時馬上會暴跳如雷。(3)暫時性。即指某種情緒的持續(xù)時間不會太長，即使大人不管他，到一定時間后，這種情緒也會變化的。(4)與生理需要有關。特別是在嬰兒時期更為明顯，饑餓與身體不舒適時就會哭，吃奶時就會笑。 15小班幼兒在角色游戲區(qū)活動，文文在郵局里無所事事，擺弄一個稱重器。在此之前，孩子們沒有“郵局”這個角色游戲的經(jīng)驗。教師看到這種情況，拿了一個盒子走過去，對文文說：“我想把這個寄到超市去(旁邊有超市游戲區(qū))，你能幫我稱一下嗎?”文文馬上接過盒子，放在稱重器上，看了一下，說：“100克!”教師問：“多少錢?”“l(fā)0塊錢?！苯處熂傺b付了錢，文文立

14、刻把盒子送到了隔壁的超市。接著，有幾個小朋友也學著教師的樣子將一些東西寄到旁邊的醫(yī)院、美容院、娃娃家，郵局變得熱鬧起來。 請分析在這個案例中，教師是如何干預幼兒游戲的。 解析：在這個案例中，教師采用的是內部干 預的方法，以顧客身份參與幼兒的郵局游戲，雖然沒有給幼兒直接建議他們該怎么做，但以角色行為暗示了游戲方法，提示幼兒可以如何進行游戲。對于沒有多少生活經(jīng)驗的小班幼兒來說，教師參與游戲、通過角色行為給予游戲暗示的方法比簡單的幾句建議來得更有效。 16美工區(qū)里思思與花花一起選擇了新的畫種材料：錫箔紙畫。一開始，她們看著材料的質地容易破損，都小心翼翼地把錫箔紙鋪平，拿起最常用的油畫棒開始作畫?；ɑ?/p>

15、畫的動作幅度較大，不小心把錫箔紙弄破了幾處，思思在一旁笑著說：“你看我的紙還好好的，誰叫你那么用力!”但花花卻說：“我不用力涂色，顏色都看不清楚，不夠鮮艷。你看你的畫，那么模糊!”思思指了指流程圖說：“老師不是要我們畫完再用深色的筆鉤線嗎?這樣不就清楚了?！薄暗悄愕念伾痪鶆蛄?，我還是用水彩上色看看?！被ɑㄕf著，便拿出水彩顏料，原本的那張破損的錫箔紙上涂上底色，這時，思思看到后直說：“用水彩畫上去更方便，也不怕紙破掉，而且顏色漂亮多了!”她們便決定要更換工具，直接用水彩在錫箔紙上作畫。 請運用學習到的知識，對材料進行分析與反思。 解析：(1)應鍛煉幼兒在自己的觀察和教師的點撥下，能先觀察流程圖后再操作錫箔紙畫。從中養(yǎng)成看流程圖學習