深圳南山區(qū)幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試教師考試測試試題及答案

1、第 頁 深圳南山區(qū)幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試教師考試測試試題及答案一、單選題1能顯著提高兒童的角色承擔(dān)能力和親社會行為水平的學(xué)前教育基本方法是（ ）。A.角色扮演法B.語言法C.討論法D.移情法 答案：A解析：角色扮演有利于培養(yǎng)幼兒對社會角色的認(rèn)識，提高幼兒的親社會行為水平，有利于幼兒在輕松愉快之中掌握良好的社會行為習(xí)慣。 2青青的媽媽說：“那孩子的最真甜！”青青問：“媽媽，你舔過她的嘴嗎？”這主要反映青青的（） A.思維的片面性B.思維的擬人性C.思維的生動性D.思維的表面性 答案：D解析：D思維的表面性 32歲半的豆豆還不會自己吃飯，可偏要自己吃；不會穿衣，偏要自己穿。這反映

2、了幼兒（ ）A.情緒的發(fā)展 B.動作的發(fā)展 C.自我意識的發(fā)展 D.認(rèn)知的發(fā)展 答案：C解析：大約2歲左右，孩子出現(xiàn)自我意識的萌芽，其突出的表現(xiàn)在獨立行動的愿望很強(qiáng)烈。 4在引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征時,恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?） A.引導(dǎo)幼兒感知常見的大小、高矮、粗細(xì)等B.引導(dǎo)幼兒識別常見食物的形狀C.和幼兒一起手口一致點數(shù)物體,說出總數(shù)D.為幼兒提供按數(shù)取物的機(jī)會答案：A5嬰兒對看得見而又拿不到的玩具，產(chǎn)生不愉快情緒，但當(dāng)玩具在眼前消失時，不愉快情緒也很快消失。這是( ) A.情緒的內(nèi)隱性B.情緒的依賴性C.情緒的受感染性D.情緒的情境性答案：D解析：嬰幼兒的情緒不穩(wěn)定，與其情緒的情境性有

3、關(guān)。嬰幼兒的情緒常常被外界情境支配，情緒往往隨著某種情境的出現(xiàn)而產(chǎn)生，又隨著情境的變化而消失。 6提出“大自然、大社會是活教材”觀點的教育家是( ) A.陳鶴琴B.蔡元培C.杜威D.夸美紐斯答案：A解析：在抗戰(zhàn)時代，陳鶴琴抱著實驗新教育的使命，創(chuàng)建了“活教育”。其教育的三大目標(biāo)是(1)做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人；(2)做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步；(3)大自然、大社會是我們的活教材。 7（）是指把被評價對象集合中的各個評價對象的過去和現(xiàn)在相比較，或者把一個對象的若干側(cè)面相互比較的評價。 A.形成性評價B.診斷性評價C.自身差異評價D.總結(jié)性評價答案：C解析：本題是對自身差異評價概念的考查。自身

4、差異評價比較注重評價對象個體間的差異，不會給評價對象造成壓力。 8某小朋友在語言活動中，一直認(rèn)真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有（）。 A.注意的選擇性B.注意的范圍C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配答案：C解析：這道題考查的是注意的穩(wěn)定性。小朋友們在一段時間內(nèi)能認(rèn)真地聽老師講故事，這是幼兒在成人的引導(dǎo)下發(fā)展起來的有意注意，幼兒注意的有意性水平比較低。在個體發(fā)展中，無意注意的發(fā)生先于有意注意。隨著各種感官感受能力的發(fā)展，幼兒的無意注意已達(dá)到了一定的成熟程度。凡能引起成人無意注意的對象也能引起幼兒的注意。因此，幼兒的某些認(rèn)識活動可以依賴無意注意來完成。幼兒的有意注意在成人的要求和教育

5、下開始逐步發(fā)展，但他們注意有意性的總體水平還是比較低的。幼兒注意的穩(wěn)定性比較差，但不同年齡階段，穩(wěn)定性有一定的差異。一般而言，隨年齡增長而穩(wěn)定性增強(qiáng)。3歲兒童能夠集中注意35分鐘；4歲兒童能夠集中注意10分鐘左右；56歲兒童可集中注意15分鐘左右，甚至可以達(dá)到20分鐘。 9兒童在游戲中作為集體成員，學(xué)習(xí)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會與人相處，促進(jìn)了兒童（）。 A.認(rèn)知的發(fā)展B.創(chuàng)造力的發(fā)展C.社會性的發(fā)展D.情緒的發(fā)展答案：C解析：本題考查的游戲的價值，游戲可以發(fā)展學(xué)前兒童遵守規(guī)則的能力。特別在社會性角色游戲中，學(xué)前兒童有機(jī)會學(xué)習(xí)扮演社會角色，理解社會角色之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)并遵守社會生活準(zhǔn)則，促進(jìn)

6、其社會性的發(fā)展。 10我國近代第一個較為系統(tǒng)完備的法定學(xué)制是（）。 A.欽定學(xué)堂章程B.奏定學(xué)堂章程C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B解析：奏定學(xué)堂章程是我國近代第一個較為系統(tǒng)完備的法定學(xué)制。 二、解析題11簡述34歲兒童心理發(fā)展的主要特征。 解析：答：34歲是學(xué)前初期，也是幼兒園小班的年齡。這時期兒童心理發(fā)展的主要特點有以下幾個方面。(1)生活范圍擴(kuò)大。幼兒3歲以后，在生活和活動上發(fā)生了重大的變化，進(jìn)入了一個新的社會環(huán)境：幼兒園。新的環(huán)境對幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到有更多老師、同伴的新環(huán)境。對于沒有進(jìn)入幼兒園的孩子，由于他們活動能力的提高，也開始擴(kuò)大活動范圍，接觸更多

7、的人和事。生活范圍的擴(kuò)大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認(rèn)識能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。(2)認(rèn)識依靠行動。34歲兒童的認(rèn)識活動往往依靠動作和行動來進(jìn)行。他們的認(rèn)識特點是先做再想，而不能想好了再做。34歲的孩子在聽別人說話或自己說話時，也往往離不開具體動作。他們的注意也與動作聯(lián)系在一起。(3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。34歲的幼兒情緒作用更大。這期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響。這個年齡階段的孩子，他們的行為往往受情緒的影響，易沖動。所以教師要善于理解、引導(dǎo)幼兒的這一心理特點。(4)愛模仿。34歲的幼兒模仿性很強(qiáng)，對成人的依賴性也很大。他們

8、主要是模仿一些表面現(xiàn)象。模仿是這一時期幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們主要是通過模仿他人來掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗。由于他們愛模仿，所以在這個年齡，良好行為習(xí)慣的形成非常重要，它們常常是在幼兒的模仿下形成和鞏固下來的。 三、問答題12簡述移情對兒童親社會性行為的發(fā)展的影響。 解析：移情是個幼兒能夠設(shè)身處地的了解體驗他人情緒情感的能力。不僅能看到他人的情感，而且能夠用心靈感受到他人的情感。親社會行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問題。兒童親社會行為的形成是道德認(rèn)知、道德情感體驗及道德行為三者結(jié)合的產(chǎn)物，包括同情、關(guān)心、分享、合作、謙讓、幫助等。(1)幼兒親社會行為的形成是在移情的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感反應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生安

9、慰、援助等親社會行為。從這個意義上說，移情是親社會行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。移情的作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而導(dǎo)致親社會行為;二是移情引起兒童的情感共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感。所以，移情是導(dǎo)致親社會行為根本的、內(nèi)在因素。(2)隨著兒童認(rèn)知能力的提高，兒童在社會生活和交往中對于他們需要幫助的線索的識別能力越來越強(qiáng)，而且移情能力也逐漸增加，能夠開始換位思考和體驗別人的情緒、情感，體察別人有需要幫助的需要，這些能力促使兒童在生活和交往中能夠更多地表現(xiàn)出助人、分享及其他親社會行為。13簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。? 解析：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)遵

10、循的基本要求。(1)環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)。幼兒園的教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。(2)發(fā)展適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜，并且要隨著幼兒的身心特點和發(fā)展需要而對環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。(3)幼兒參與的原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程

11、中。(4)開放性原則。開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)同一致地對幼兒施加影響。幼兒園需要與家庭、社區(qū)進(jìn)行合作，充分利用各個方面的資源。(5)經(jīng)濟(jì)性原則。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。 14簡述幼兒時期，常將想象的東西和現(xiàn)實進(jìn)行混淆，表現(xiàn)在哪幾個方面。 解析：(1)把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到； (2)把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來描述； (3)在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。 15幼兒同伴交往的發(fā)展趨勢是什么? 解析：(1)幼兒間的同伴交往最初只是集

12、中在玩具或物體上，而不是幼兒本身。 (2)學(xué)步兒(12歲)的游戲中包括了大量的、模式化的社會性交往，學(xué)步兒游戲最顯著的特征就是幼兒相互模仿對方的動作。 (3)2歲以后，幼兒與同伴交往的最主要形式是游戲。最初他們交往的目的主要是為了獲取玩具或?qū)で髱椭?。隨著年齡的增長，幼兒交往的目的也越來越傾向于同伴本身，即他們是為了引起同伴的注意，或者為使同伴與自己合作、交流而發(fā)出交往的信號。 16請你以食物為教學(xué)材料，設(shè)計一個大班的健康教學(xué)活動，寫出活動名稱、設(shè)計意圖、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、并設(shè)計活動過程。要求如下： 從日常生活中和幼兒的經(jīng)驗引發(fā)教學(xué)內(nèi)容，運用游戲化、生活化的教學(xué)方式，突出幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極

13、性，在幫助幼兒習(xí)得經(jīng)驗、知識的同時，重視幼兒情緒、態(tài)度、能力的培養(yǎng)。 解析：生活中的食物 活動目標(biāo)： (1)有養(yǎng)成良好的生活、飲食習(xí)慣的意識和競爭意識，有了解人體奧妙的興趣。(2)能用語言及身體動作表現(xiàn)食物在人體內(nèi)消化吸收的過程，能用較完整的語言講述保護(hù)消化器官的方法。 (3)了解人體各消化器官的名稱、主要功能以及食物在人體內(nèi)消化吸收的過程?；顒訙?zhǔn)備： (1)幼兒于活動前以自己的方式了解人體消化器官的名稱及保護(hù)方法；了解粗糧的種類及作用。 (2)食物旅行多媒體課件及mp3音樂；食物圖片、消化器官圖片和相應(yīng)字卡、健康知識答題卡、記分牌、裁判掛牌、黑板、布。 活動過程： (1)引入：設(shè)疑提問，相互

14、交流。 提問：今天，你們都吃了些什么食物?這些食物吃到嘴里后，還會到身體里的哪些地方去? 幼兒相互交流各自的想法，教師適時梳理小結(jié)。 (2)引導(dǎo)幼兒觀看課件食物旅行，了解人體各消化器官的主要功能和食物在人體內(nèi)消化吸收的過程。 師幼完整欣賞課件食物旅行。 一邊提問，一邊按順序播放相應(yīng)的動畫，一邊出示相應(yīng)的圖片和字卡，幫助幼兒了解各消化器官的名稱、主要功能和食物消化吸收的過程。 第一段動畫(食物進(jìn)入口腔)：食物旅行第一站到了哪里?(了解口腔及主要功能)。 第二段動畫(食物從口腔到食管)：第二站來到了什么地方?(了解食管及主要功能)。 第三段動畫：接下來是第幾站?這是什么地方呢?(初步了解胃及其主要功能) 第四段動畫：然后是第幾站?這個地方叫什么名字? (了解小腸及其主要功能) 第五段動畫：食物旅行最后一站到了哪里?(了解大腸及其主要功能) (3)游戲食物旅行，幫助幼兒進(jìn)一步鞏固了解消化器官的名稱、主要功能及食物消化過程。 交代游戲名稱，講解游戲玩法：每人想象一樣自己喜歡吃的食物，讓食物在自己的身體里旅行。 引導(dǎo)幼兒用語言及身體動作表現(xiàn)食物在人體