上海寶山區(qū)小學教師招聘教師資格證《教育心理學》考試全套試題及答案

1、第 頁 上海寶山區(qū)小學教師招聘教師資格證教育心理學考試全套試題及答案一、單選題1小學生常見的焦慮反應是（ ）焦慮。 A.學習B.行為C.考試D.適應 答案：C解析：學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張。考試時不能集中注意，正常發(fā)揮?？荚嚭笥殖志貌荒芩沙凇＃ū窘馕鲇蓮埗鲃P提供） 2認知-結構學習論在教學中主張（ ）。 A.探究法B.班級授課制C.發(fā)現(xiàn)法D.討論法 答案：C解析：認知-結構學習論在教學中主張發(fā)現(xiàn)法。 3利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示等，屬于（ ） A.實物直觀B.圖片直觀C.模象直觀D.言語直觀 答案：C解析：利用各種圖片

2、、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀賞和演示等，即為讓學生通過對事物模擬形象的直接感知而進行的一種直觀方式，屬模象直觀，故選C。 4應遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學習策略是一種（ ）。 A.復習策略B.群集策略C.形象聯(lián)想策略D.元認知策略 答案：C解析：形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。 5美國心理學家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是（ ）。 A.環(huán)境因素B.社會條件C.主觀努力D.成熟機制 答案：D解析：格塞爾一生主要研究兒童的生長和發(fā)展問題。他的主要觀點是所謂“成熟勢力說”，他認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機制。 6下面有關操作技能的特點正確的是（

3、 ）A、物質性、外顯性、展開性B、觀念性、內潛性、簡縮性C、物質性、外顯性、簡縮性D、觀念性、內潛性、展開性答案：A解析：操作技能具有物質性、外顯性、連續(xù)性、展開性、協(xié)調性和穩(wěn)定性等特點。與之相對的是心智技能內有內隱性、觀念性和簡縮性特點。 7學校進行素質教育和全面發(fā)展教育的基本途徑是（ ）。 A.課外活動 B.教學活動C.班主任活動 D.實踐活動 答案：B解析：教學是學校教育的基本途徑，當然也是素質教育和全面發(fā)展教育的基本途徑。 8為班級授課制奠定理論基礎的是（ ）。A.洛克 B.杜威C.夸美紐斯 D.赫爾巴特 答案：C解析：夸美紐斯在大教學論里對班級授課制做了充分的理論論證，才使班級授課制

4、作為一種 教學制度確定了下來。 9中華人民共和國義務教育法頒布的年份是( )。A.1950年B.1977年C.1980年D.1985年 答案：D解析：中華人民共和國義務教育法頒布的年份是 1985 年。 10個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這表現(xiàn)身心發(fā)展的( ) 。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.不穩(wěn)定性 答案：B二、判斷題11態(tài)度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應傾向性。（ ） 答案：對12嚴格意義上的學校教育系統(tǒng)在17世紀下半期已經(jīng)基本形成。 （ ） 答案：錯解析：嚴格意義上的學校教育系統(tǒng)在19世紀下半期基本形成。

5、13最早在大學講授教育學的教育家是夸美紐斯。 （ ） 答案：錯解析：是康德，他于1776年在哥尼斯堡大學講授教育學,赫爾巴特繼康德之后也在哥尼斯堡大學講授教育學。 14亞里士多德的教育思想集中體現(xiàn)在政治學中。 （） 答案：對解析：他的教育思想在政治學中有大量的反映。 15教育現(xiàn)代化就是指學校設施的現(xiàn)代化。 答案：錯解析：X教育現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念，教育內容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進水平，培養(yǎng) 出適應參與國際經(jīng)濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才的過程；教 育現(xiàn)代化具體包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化

6、、師資隊伍 現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等。 三、填空題16影響學與教的教師因素主要有_、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學風格等基本的心理特征。 答案：敬業(yè)精神|17教師的批評與不贊揚，與學生的成績存在_。 答案：負相關|18下位學習包括兩種形式：_和相關類屬學習。 答案：派生類屬學習|19班杜拉認為觀察學習是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及結果而發(fā)生的_。 答案：替代性|20布魯納認為，學習包 括（ ）、（ ）和（ ）三個過程。 答案：獲得,轉化,評價,21社會時代發(fā)展的狀況與需要，是形成不同時代學校教育課程總體_重大差別的重要原因。 答案：結構體系22_是班集體形成的基礎。 答案：明確的共同目標23師生在人

7、格上是_的關系。 答案：解析：民主平等 24我國古代著名思想家揚雄說：“師者，人之模范也?！蓖怀龅亟沂玖私處焺趧拥腳性特點。 答案：示范 ,解析：示范 25編寫教案最重要的兩個環(huán)節(jié)是提出教學目標和_。 答案：設計教學過程 ,解析：設計教學過程 四、問答題26年輕教師小王渴望提高自己的教學能力，在學了小學教育心理學中有關學習策略的內容后，決定在教學中進行嘗試，可一時又不知從何人手，請你從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。 解析：（1）學習策略就是學習者為了提高學習的效果和效率，在學習活動中有目的、有意識地制定和使用有關學習的方式和方法，包括學習者在學習過程中有效學習的規(guī)則、方法、技

8、巧以及調節(jié)監(jiān)控的方式等。簡言之，學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜的方案。（2）一般來說，學習策略可分為：認知策略：復述策略；精細加工策略；組織策略元認知策略：計劃策略；監(jiān)視策略；調節(jié)策略資源管理策略（3）影響掌握學習策略的主要因素有：內部因素：學習者的學習動機、學習者的原有的知識經(jīng)驗和學習者的認知發(fā)展水平等。外部因素：教師的教學模式、學習策略的教學方式等。（4）促進學習策略教學的有效措施包括：確定學習策略；科學教授學習策略；提供元認知指導；豐富與完善學生的知識結構。 27這是一節(jié)公開課，內容是北大荒的秋天。當學到北大荒的小河這一段時，突然有一個

9、學生站起來問：“老師，明鏡一樣的小河能換成明凈的小河嗎?”我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個“提示”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個孩子說：“不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同?！蔽覟轫樌鉀Q難題而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語文教學經(jīng)驗的老師對我說：“現(xiàn)在，你看這兩個詞可不可以換昵?”我仔細一想，真的能換!“其實，這兩個詞的確可以換，但你可以提醒學生注意當。明鏡一樣的換成明凈，才讀得通。當然，用明鏡更形象一些。，我慚愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方!問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么? 解析：走出失

10、誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。要知道一名好的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個引導者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機，大膽地讓學生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。 五、解答題28簡述學習動機的分類。 解析：根據(jù)不同的分類標準，可將學習動機劃分成不同的類型。(1)根據(jù)學習動機內容的社會意義，可將學習動機劃分為高尚的學習動機與低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。(2)根據(jù)學習動機

11、與學習治動的關系，可將其劃分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。(3)根據(jù)學習動機在學習活動中所處的地位和所起的作用，可將其劃分為主導性動機和輔助性動機。主導性動機是在某一時期起主要作用和處于主導地位的學習動機；輔助性動機是在某一時期處于次要地位和作用較小的學習動機。(4)根據(jù)學習動機的動力來源可將其劃分為內部學習動機和外部學習動機。內部學習動機是指個體由內在需要引起的學習動機。外部學習動機是指個體由外部誘因引起的動機。 29義務教育法的立法宗旨是什么? 解析：(1)發(fā)展基礎教育;(2)促進社會主義物質文明建設;(3)促進社會主義精神文明建設。 30心理輔導 解析：心理輔導：是指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔導教師運用其專業(yè)知識和技能，給學生以 合乎其需要的協(xié)助與服務，幫助學生正確地認識自己、認識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確立有益于社會進步 與個人發(fā)展的生活目標，克服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在學習、工作與人際關系 各個方面做出良好適應。 31義務教育 解析：義務教育：是指國家采用法律形式規(guī)