山東棗莊滕州小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬試題

1、第 頁(yè) 山東棗莊滕州小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬試題一、單選題1形式教育論的倡導(dǎo)者是（ )。A.盧梭 B.洛克 C.赫爾巴特 D.斯賓塞 答案：B解析：形式教育論的倡導(dǎo)者是洛克和裴斯泰洛齊。 2專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)單、靈活，以（ ）為中心，并有預(yù)見(jiàn)性。 A.學(xué)生B.教師C.教材D.教師思想 答案：A解析：專家型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。 3有些兒童在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。這種認(rèn)知方式被稱為（ ）。A.沖動(dòng)型 B.沉思型 C.場(chǎng)獨(dú)立型 D.場(chǎng)依存型 答案：A解析：沖動(dòng)型的人在解決問(wèn)題時(shí)，傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，并且常常出

2、錯(cuò)。 4給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（ ）。 A.原型B.定勢(shì)C.變式D.問(wèn)題 答案：D解析：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境被稱為問(wèn)題。 5生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（）。 A.新的理解B.不同的見(jiàn)解C.認(rèn)知策略D.類比或表象等 答案：D解析：生成性學(xué)習(xí)的最初提出者是維特羅克，它屬于結(jié)構(gòu)主義的一種教學(xué)方法。生成性學(xué)習(xí)，就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所鬩讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，如圖形、圖像、表格或圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。 6針對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)，說(shuō)法正確的是（ ）。 A.最早出現(xiàn)于論語(yǔ)B.指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)

3、地位C.是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D.說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素 答案：C解析：“教學(xué)相長(zhǎng)”最早出自于禮記?學(xué)記，意思是教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高，是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一。 7學(xué)生在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立地閱讀教材、收集資料，并進(jìn)行群體性的討論，借以交流信息，深化認(rèn)識(shí)，發(fā)展智能的教學(xué)方法是（ ） A.講授法B.談話法C.討論法D.練習(xí)法 答案：C解析：本題考查討論法的概念。 8學(xué)生將特殊對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度 上表示正面肯定的情感教學(xué)目標(biāo)是（ ）。A.接受 B.反應(yīng)C.形成價(jià)值觀念 D.組織價(jià)值觀念系統(tǒng) 答案：C解析：題

4、干是對(duì)形成價(jià)值觀念的解釋。 9人力資源理論說(shuō)明了（ ）。A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C.政治對(duì)教育的制約作用 D.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用 答案：A解析：舒爾茨是人力資源理論的創(chuàng)建者，這一理論的觀點(diǎn)有：人力資本的積累是社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉；教育也是使個(gè)人收入的社會(huì)分配趨于平等的因素；教育促進(jìn)經(jīng) 濟(jì)增長(zhǎng)是通過(guò)提高人們處理不均衡狀態(tài)的能力的具體方式實(shí)現(xiàn)的。 10有計(jì)劃、有目的、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書(shū)的系統(tǒng)化活動(dòng)是( )。A.制定課程標(biāo)準(zhǔn)B.創(chuàng)定教學(xué)計(jì)劃C.課程設(shè)計(jì)D.明確培養(yǎng)目標(biāo) 答案：C二、判斷題11課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立

5、和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（ ） 答案：錯(cuò)解析：課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生座位的分配。 12刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。（ ） 答案：對(duì)13校外活動(dòng)不是師生關(guān)系形成的途徑。（ ） 答案：錯(cuò)解析：良好的師生關(guān)系主要在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立起來(lái)，也可以在課外活動(dòng)中建立和豐富起來(lái)，同時(shí)，校外活動(dòng)是師生關(guān)系形成的一個(gè)不可忽視的途徑。 14教師的不同領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生同化成人的價(jià)值觀念有重要的影響。（ ） 答案：對(duì)15總結(jié)性評(píng)價(jià)不利于制訂新的教學(xué)目標(biāo)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。它可以為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。 三、填空

6、題16提出實(shí)用主義課程論的主要代表人物是_和_。 答案：杜威，克伯屈 ,解析：杜威，克伯屈 17規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度叫_。 答案：學(xué)校教育制度|18影響人身心發(fā)展的主要因素有_、_和_等。 答案：遺傳|環(huán)境|教育|19義務(wù)教育法規(guī)定，我國(guó)義務(wù)教育實(shí)行在國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，“_，_”的管理體制。 答案：地方負(fù)責(zé)|分級(jí)管理|20D.論文題 答案：D21根據(jù)馬斯洛的理論，自我實(shí)現(xiàn)的需要包括_、審美和創(chuàng)造的需要。 答案：認(rèn)知|22從遷移的角度看，合理編排教材標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到_、一體化、_。 答案：結(jié)構(gòu)化,網(wǎng)絡(luò)化,23

7、2006年我國(guó)修訂的義務(wù)教育法，明確提出義務(wù)教育學(xué)制，主要有“六三制”和“_”。 答案：五四制 ,24我國(guó)小學(xué)的德育內(nèi)容有統(tǒng)一的規(guī)定，它體現(xiàn)在1993年正式頒布的_里。 答案：小學(xué)德育綱要,解析：小學(xué)德育綱要 25美國(guó)心理學(xué)家格塞爾提出 ，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的身心發(fā)展的決定作用。 答案：“成熟勢(shì)力說(shuō)”,解析：“成熟勢(shì)力說(shuō)” 四、問(wèn)答題26簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。 解析：教師的任務(wù)與職業(yè)角色的多重性，決定教師勞動(dòng)具有如下特點(diǎn)：第一，復(fù)雜性。教師勞動(dòng)屬專業(yè)性：作，從事精神財(cái)富的生產(chǎn)，它的任務(wù)是教書(shū)育人，是很復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。第二，創(chuàng)造性。這是由勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)決定的。教師勞動(dòng)既要講科學(xué)，又要像藝術(shù)家那樣進(jìn)行

8、創(chuàng)造性勞動(dòng)。第三，示范性。教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。第四，長(zhǎng)期性。教師勞動(dòng)的根本意義是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學(xué)生成才，達(dá)到這一目的必然是長(zhǎng)期的。 27生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面? 解析：(1) 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度。(2) 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約若教育結(jié)構(gòu)的變化。(3) 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。(4) 教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。 五、解答題28主題班會(huì)的形式一般有哪些？ 解析：主題班會(huì)是班主任依據(jù)教育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題，由學(xué)生自己主持、組織進(jìn)行的班會(huì)活動(dòng)。主題班會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主要形式。主題班會(huì)的形式有：（1）主題報(bào)告會(huì)；（

9、2）主題匯報(bào)會(huì)；（3）主題討論會(huì)；（4）科技小制作成果展評(píng)會(huì)；（5）主題競(jìng)賽，如智力競(jìng)賽、演講比賽、跳棋比賽等；（6）主題晚會(huì)， 如詩(shī)歌朗誦會(huì)、野營(yíng)晚會(huì)等。 29初二的時(shí)候，我（臺(tái)灣作家三毛）數(shù)學(xué)總是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每 次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾個(gè)題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密時(shí)，就每天 把數(shù)學(xué)題目背下來(lái)。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個(gè)100分。數(shù)學(xué)老師開(kāi) 始懷疑我了，這個(gè)數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎么會(huì)突然好了起來(lái)呢？ 一天，她把我叫 到辦公室，去了一張?jiān)嚲斫o我，并且說(shuō)：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出 來(lái)?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱}，整個(gè)人都呆了。我坐了十分鐘

10、后，對(duì)老師說(shuō)不會(huì) 做。下一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：“我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋， 今天老師想請(qǐng)她吃兩個(gè)?！比缓螅形疑现v臺(tái)，拿起筆蘸進(jìn)墨汁，在我眼睛周圍畫(huà) 了兩個(gè)大黑圈。她邊畫(huà)達(dá)笑著對(duì)我說(shuō)：“不要怕，一點(diǎn)也不痛不癢，只是晾晾而已。” 畫(huà)完后，她又厲聲對(duì)我說(shuō)：“轉(zhuǎn)過(guò)身去讓全班同學(xué)看一看!”當(dāng)時(shí)，我還是一個(gè)不知道 怎樣保護(hù)自己的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過(guò)身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來(lái)。第二天早上， 我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動(dòng)，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺(jué)。從此，我離開(kāi)了學(xué)校，把自己封閉在家里。請(qǐng)運(yùn)用德育教育的原則對(duì)該教師的行為進(jìn)行批判。如果你是三毛的老師，你會(huì)怎樣幫助

11、三毛？ 解析：有效地進(jìn)行德育，不僅要掌握德育工作的特點(diǎn)，客觀上也需要依據(jù)一定的原則來(lái)解決和處理好各種 各樣的關(guān)系和矛盾；掌握德育工作的基本原則,是卓有成效進(jìn)行德育所必需的。三毛的數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了 三毛的錯(cuò)誤，沒(méi)有進(jìn)行個(gè)別教育，直接在全班同學(xué)的面前用極端的手段打擊學(xué)生，沒(méi)有正面教育，疏通引 導(dǎo)，使學(xué)生喪失了信心，從此害怕上學(xué),造成嚴(yán)重的負(fù)面效果。如果我是三毛的老師，我會(huì)對(duì)學(xué)生曉之以理，導(dǎo)之以行，以積極因素克服消極因素，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合,讓德育發(fā)揮到最大效果。 30談話法 解析：談話法：也叫問(wèn)答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái) 引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏同知識(shí)的方法。 31簡(jiǎn)述課堂氣氛的三種類型。 解析：在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。