盤(pán)錦幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》幼兒考試試題及答案

1、第 頁(yè) 盤(pán)錦幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力幼兒考試試題及答案一、單選題1在幼兒教育活動(dòng)中，最能為幼兒提供交談機(jī)會(huì)的組織形式是( )。 A.小組活動(dòng)B.集體活動(dòng)C.全園活動(dòng)D.個(gè)別活動(dòng) 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】活動(dòng)組織形式。小組活動(dòng)是指部分幼兒一起進(jìn)行的活動(dòng)形式，可為幼兒提供更多的交流與操作機(jī)會(huì)，使其減少等待時(shí)間。 2學(xué)會(huì)安靜地聽(tīng)同伴說(shuō)話(huà)，不隨便插嘴是對(duì)（ ）年齡段的要求。A.小小班 B.小班C.中班 D.大班 答案：B解析：小班兒童處于言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，在聽(tīng)的方而要培養(yǎng)他們能夠?qū)W會(huì)安靜地聽(tīng)同伴說(shuō)話(huà)，不隨便插嘴。 3下到對(duì)兒童的看法，正確的是（ ）。 A.兒童是無(wú)知無(wú)能的B.兒童不是微

2、縮的成人C.兒童可以按成人的意愿隨意塑造D.兒童是家庭的私有財(cái)產(chǎn) 答案：B解析：幼兒擁有獨(dú)立的人格，是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。兒童是人，具有與成年人一樣的一切基本權(quán)利，具有獨(dú)立的人格。故兒童不是微縮的成人的說(shuō)法是正確的。 4以下關(guān)于兒童眼睛特點(diǎn)的描述正確的是( )。 A.晶狀體富有彈性B.10歲以前可以有生理性遠(yuǎn)視C.治療弱視的最好時(shí)機(jī)是在10歲以前D.斜視無(wú)法矯正答案：A解析：幼兒的眼睛的特點(diǎn)包括：5歲前可有生理性遠(yuǎn)視，這是由于幼兒眼球前后距離較短，物體成像于視網(wǎng)膜后，而隨眼球發(fā)育，前進(jìn)距離拉長(zhǎng)，5歲左右就可成為正常視力;晶狀體彈性好，調(diào)節(jié)范圍廣;可能有倒視，視網(wǎng)膜的倒像要由大腦調(diào)節(jié)變?yōu)檎曄?，但?/p>

3、腦發(fā)育未完善，因此可能出現(xiàn)“倒視”。A項(xiàng)中晶狀體富有彈性是正確的，C項(xiàng)中治療弱視的最佳時(shí)機(jī)現(xiàn)在是尚無(wú)定論，D項(xiàng)中斜視無(wú)法矯正是錯(cuò)誤的，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約40%60%兒童因斜視、屈光參差治療不及時(shí)而發(fā)展成弱視，是可以矯正的。 5一位新人園的孩子問(wèn)老師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我?”下列回答中最合適的是（）。 A、媽媽放學(xué)后來(lái)接你B、你想媽媽的時(shí)候媽媽就來(lái)接你C、你現(xiàn)在想媽媽了嗎?媽媽一下班就來(lái)接你的D、媽媽下午5點(diǎn)來(lái)接你 答案：C解析：教師在幼兒交流時(shí)要把握幼兒心理狀態(tài)。 6以下對(duì)保育工作的認(rèn)識(shí)正確的是（ ）A、保育者的工作是幫助教師做好一些教學(xué)輔助工作B、保育者的工作是搞好衛(wèi)生C、保育者的工作是保證在園幼

4、兒吃好、穿好D、保中有教，教中有保，保教一體化 答案：D解析：使用排除法可知道，保育工作要求“保中有教，教中有保，保教一體化”。 7幼兒體育活動(dòng)最基本的組織形式是（ ）A、早操活動(dòng) B、體育課C、戶(hù)外活動(dòng) D、三浴鍛煉 答案：B解析：選B。體育課是幼兒體育活動(dòng)最基本的組織形式。 8( )是我國(guó)幼兒教育中所特有的一條原則，可以說(shuō)具有很強(qiáng)的中國(guó)特色。 A.獨(dú)立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則答案：C解析：保教結(jié)合原則是我國(guó)幼兒教育中所特有的一條原則，可以說(shuō)具有很強(qiáng)的中國(guó)特色。這一原則最先來(lái)源于中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的老解放區(qū)的幼兒教育工作中。 9為心臟停止跳動(dòng)的幼兒進(jìn)行胸外心臟

5、擠壓術(shù)時(shí)，每分鐘按壓的次數(shù)是( ) A.4060次B.6080次C.100次D.120次答案：B解析：對(duì)年長(zhǎng)的兒童：救護(hù)者把右手掌放在胸骨偏下方，左手按壓在右手上，成交差式。以助右手之力，每分鐘按壓6080次。 10下列膳食搭配可以達(dá)到“蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用”的是( ) A.粗細(xì)糧搭配B.米面搭配C.谷類(lèi)和豆類(lèi)搭配D.蔬菜五色搭配答案：C解析：豆類(lèi)蛋白質(zhì)為優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)，谷類(lèi)中的蛋白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較低。豆類(lèi)與谷類(lèi)混合食用，可起到“蛋白質(zhì)的互補(bǔ)作用”。 二、解析題11明明是一個(gè)6歲的男孩。他媽媽是個(gè)有心人，把明明在四歲半至五歲半一年中的問(wèn)題做了詳細(xì)的記錄，共有4000多個(gè)問(wèn)題，而且涉及面非常廣泛。他媽媽也是個(gè)

6、興趣愛(ài)好廣泛的人，對(duì)孩子的提問(wèn)總是很認(rèn)真對(duì)待，并鼓勵(lì)孩子提問(wèn)。老師評(píng)價(jià)說(shuō)，明明知識(shí)面廣，是一個(gè)非常聰明的孩子，這些都是與他媽媽正確的教育是分不開(kāi)的。根據(jù)材料分析明明的心理發(fā)展的突出年齡特點(diǎn)是什么?并提出正確的教育措施。 解析：.答：(1)根據(jù)對(duì)案例進(jìn)行分析，明明的心理發(fā)展的突出年齡特點(diǎn)是好奇、好學(xué)，具體分析如下。45歲兒童的心理發(fā)展發(fā)生了較大的飛躍，而56歲則是新的特點(diǎn)繼續(xù)鞏固和發(fā)展的時(shí)期。這一時(shí)期兒童的心理活動(dòng)概括性和有意性的表現(xiàn)更為明顯，都很好奇，但5歲以后兒童的好奇心有所不同。他們不再滿(mǎn)足于了解表面現(xiàn)象，而要追根問(wèn)底，其活躍性主要不是停留在身體的活動(dòng)上，而是表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極性上。同時(shí)

7、，他們有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣。該年齡階段的兒童經(jīng)常提出各種各樣的問(wèn)題，喜歡學(xué)習(xí)，愿意上課，學(xué)到一些新的知識(shí)或技巧以后就會(huì)感到滿(mǎn)足，而且喜歡對(duì)別人講。他們已經(jīng)能夠堅(jiān)持稍長(zhǎng)一些時(shí)間的智力活動(dòng)。在課堂上，他們喜歡各種新事物，喜歡一些動(dòng)腦筋的活動(dòng)，如做計(jì)算活動(dòng)、編故事或做其他的創(chuàng)造性活動(dòng)。在課外，不少兒童熱衷于下棋、猜謎，或做各種智力游戲。此時(shí)兒童的淘氣，有時(shí)是求知欲的表現(xiàn)。但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，他們常常闖禍后還自以為有理。(2)正確的教育措施。三、問(wèn)答題12簡(jiǎn)述幼兒德育的原則。 解析：幼兒德育的原則主要有：(1)導(dǎo)向性原則。在幼兒德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)兒童向正確的方向發(fā)展。(2)

8、疏導(dǎo)原則。進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高幼兒認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，使他們積極向上。(3)尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。教師在進(jìn)行德育時(shí)既要尊重、愛(ài)護(hù)和信賴(lài)幼兒，又要對(duì)幼兒提出合理的要求并嚴(yán)格地監(jiān)督執(zhí)行。(4)教育的一致性與連貫性原則。進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)兒童教育的影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)行，以保障兒童的品德能按教育目的的要求發(fā)展。(5)因材施教原則。進(jìn)行德育時(shí)，要從幼兒的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，深入了解幼兒的個(gè)性和內(nèi)心世界，根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)有計(jì)劃地進(jìn)行教育，最終使每個(gè)兒童的品德都能得到最好的發(fā)展。【點(diǎn)撥】幼兒德育原則與中小學(xué)

9、生德育原則是一致的，都包括導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則和因材施教原則，只是在具體應(yīng)用時(shí)應(yīng)根據(jù)年齡階段不同而采取相應(yīng)的措施。 13結(jié)合實(shí)例論述幼兒記憶能力的培養(yǎng)。 解析：(1)為幼兒提供形象、鮮明、生動(dòng)、富有濃厚情緒色彩的識(shí)記材料 幼兒的記憶以無(wú)意記憶為主。凡是直觀形象又有趣味，能引起幼兒強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事和物一般都能使他們自然而然地記住。如某次過(guò)生日時(shí)媽媽送的布娃娃，某次節(jié)日為小朋友上臺(tái)表演節(jié)目等，常使他們終生難忘。 (2)向幼兒提出具體、明確的記憶任務(wù) 幼兒階段，有意識(shí)記逐漸發(fā)展。為了培養(yǎng)幼兒的有意識(shí)記的能力，在日常生活和各種有組織的活動(dòng)中，成人要經(jīng)

10、常有意識(shí)地向幼兒提出具體、明確的識(shí)記任務(wù)，促進(jìn)幼兒有意識(shí)記的發(fā)展。如在給幼兒講故事的時(shí)候，應(yīng)提醒其注意什么，聽(tīng)完之后要回答哪些問(wèn)題等。 (3)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒理解識(shí)記的材料 幼兒的機(jī)械記憶多于意義記憶，但意義識(shí)記的效果卻比機(jī)械識(shí)記的效果好。因此，培養(yǎng)并發(fā)展幼兒的有意記憶能力是非常重要的，為此就需要多帶孩子到外面去，讓他們更廣泛地接觸自然與社會(huì)，開(kāi)闊他們的眼界,豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。 (4)教給幼兒運(yùn)用記憶策略 記憶策略是兒童采用的接受信息、提取信息的方式，幼兒常見(jiàn)的記憶策略有反復(fù)背誦或自我復(fù)述、使記憶材料系統(tǒng)化和間接地意義識(shí)記等。在日常生活中，成人應(yīng)該教給幼兒記憶策略并有意識(shí)地引導(dǎo)幼

11、兒使用記憶策略來(lái)完成任務(wù)。如在引導(dǎo)幼兒識(shí)記時(shí)，一定的重復(fù)和復(fù)習(xí)是非常必要的，這是鞏固幼兒記憶，提高幼兒記憶能力的最佳方法。 14試述教師在組織幼兒園活動(dòng)時(shí)，如何發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則。 解析：(1)發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能。幼兒園一日活動(dòng)是幼兒園每天進(jìn)行的所有保育和教育活動(dòng)。它包括由教師組織的活動(dòng)(如幼兒的生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等)和幼兒的自主自由活動(dòng)(如自由游戲等)。幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致、連貫、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。 (2)一日生活中的各種活動(dòng)不可偏廢。無(wú)論是幼兒吃喝拉撒睡一類(lèi)的生活活動(dòng)，

12、還是作業(yè)課、參觀訪問(wèn)等教學(xué)活動(dòng)；無(wú)論是有組織的活動(dòng)還是幼兒自主自由的活動(dòng)，都有重要的教育作用，對(duì)幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼、隨意削弱或取消任何一種活動(dòng)。 (3)各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體。每種活動(dòng)不是分別、孤立地對(duì)幼兒發(fā)揮影響的。一日活動(dòng)必須統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)下，形成教育合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因此如 何把教育目標(biāo)滲透到各種活動(dòng)中，每個(gè)活動(dòng)怎樣圍繞目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，就成為實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問(wèn)題? 15分析角色游戲的教育價(jià)值，并結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熢诮M織指導(dǎo)兒童開(kāi)展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng)。 解析：角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，是根據(jù)兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，通過(guò)角色游戲，幼兒生

13、動(dòng)、創(chuàng)造性地展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。(1)角色游戲的教育價(jià)值 對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)對(duì)扮演角色的認(rèn)識(shí)，兒童可以體會(huì)到這些角色的行為特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人與人的交往關(guān)系，在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商分配角色，開(kāi)展游戲，這都是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往技巧的良好時(shí)機(jī)。對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：a在角色游戲中兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷。b在角色游戲中兒童也能宣泄一些消極情緒。c通過(guò)角色游戲兒童可以滿(mǎn)足其控制環(huán)境的欲望。對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。兒童對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)是從動(dòng)手操作開(kāi)始的。通過(guò)兒童不斷地扮演、體驗(yàn)各種角色，他們對(duì)社會(huì)和周?chē)h(huán)境事物的認(rèn)識(shí)也大大加強(qiáng)了。當(dāng)兒童假裝用積木代替槍來(lái)游戲時(shí)，就說(shuō)