中小學音樂教學隨筆

1、第 PAGE12 頁 共 NUMPAGES12 頁中小學音樂教學隨筆中小學音樂教學隨筆1在教授二年級學唱歌曲草原就是我的家，要求學生用優(yōu)美、抒情而有連接的聲音歌唱。同學們在欣賞了歌曲后，發(fā)揮想象，用語言描繪出草原上美麗的風光：藍天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群于是我請大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學們都非常投入地唱了起來，可突然幾下又低、又重極不和諧但又非常熟悉的。“嗚”聲轉(zhuǎn)入耳際，“一定是!又是一陣低而重的“嗚”聲，還夾著幾聲偷笑，我心頭頓時掠過一絲不快，這時又另有幾名學生竟然也偷偷地跟著學，頓時，教室里引起了一陣騷動。我真想把琴聲停下，對他們批評一番，但轉(zhuǎn)念一想，還是耐住性子，只是邊彈

2、琴邊用目光搜索到那幾個孩子，在目光的對視中，他們的聲音輕了下來。唱罷，我分開鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著我。我認真地說道“草原上的天氣真不錯，藍藍的天空，潔白的云朵，太陽公公笑瞇瞇突然飄來了一朵烏云，又飄來了幾朵烏云(邊說邊看這幾名學生)，遮住了太陽，遮住了白云，哎!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興!”同學聽后也都滿臉掃興的樣子，我接著問道：“你想對烏云說些什么呢?”同學們爭先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學們的話使“烏云”低下了頭，我見教育的效果已經(jīng)到達，便說，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用嗚再來唱一遍，老師相信，烏云聽見了我們美

3、妙的歌聲一定會變成白云的!”說完向“烏云們”投去相信的目光。音樂起，這回再也沒有聽到不和諧的聲音，大家始終用優(yōu)美動聽納粞崍?zhí)K饈贅棖竺嫻謀硌莼方諞裁揮惺艿秸舛?“小插曲”的不良影響。在這堂課所出現(xiàn)的情況中，我采用了“暗示效應(yīng)”，而不是直接去批評這些同學，給他們留了“面子”。作用反而更好。心理效應(yīng)在音樂教學中的影響不可低估，心理效應(yīng)是指由于某個人的言行或某種事物的發(fā)生開展而在人的心理上引起的反響和效果。其中暗示效應(yīng)是老師在每堂課上都會用到的一種心理效應(yīng)，它是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為施加影響，從而使暗示考不自覺地按照暗示的意愿行動。暗示效應(yīng)在詳細施行中主要表現(xiàn)為直接暗示、間接思想傾向、

4、道德品質(zhì)、心理安康平衡等人格效應(yīng)。因此理解并掌握音樂教學心理效應(yīng)的特性與規(guī)律，利用和發(fā)揮其積極作用，防止與克制其消極作用，對老師順利開展音樂教學活動是非常有幫助的，對進步音樂教育教學質(zhì)量也是大有好處。中小學音樂教學隨筆2一.強化聽的感覺.音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受才能(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、構(gòu)造感、形象感等等)是審美才能的根底。學譜的根底也應(yīng)該首先放在聽覺才能的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學生更容易掌握音準的概念.比方，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學，強化“聽”的功能。當學

5、生進教學時我用的音樂就是今天要學的歌曲，讓學生有個無意識印象，但這種欣賞老師是有意指導，為下一步學好歌曲作好輔塹，而這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學生：“剛剛你們在進音樂教學時聽到歌曲是什么情緒的?你聽了有什么感受?”誘發(fā)學生聯(lián)想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步理解，同時旋律、節(jié)奏，在學生腦中有一定印象，起來了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時候要變化多種形式,在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺.二.利用創(chuàng)編旋律來

6、進步識譜才能.創(chuàng)造性才能培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學中的各項內(nèi)容和才能培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動的形式給學生時機，創(chuàng)造性地探究節(jié)奏、音響、旋律等音樂根本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學生的敏銳聽覺、迅速反響、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂構(gòu)造、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的互相配合。所以在學唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓同學們聽每組動機的音高，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱教材上的歌曲，這樣進步了學生的識譜才能，也大大調(diào)

7、動了學生的學習積極性與主動性。同樣的，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣，可以在學唱新簡譜之前創(chuàng)編，也可以在學完了新歌之后來創(chuàng)編。這樣都能讓同學們在樂趣與自己的成就感之中學習簡譜。識譜是翻開音樂大門的鑰匙。但在我教小學音樂這短短的一年時間,便有著這樣的深入的體會:學校音樂重視識譜教育,但中小學音樂教學隨筆3大鹿是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡潔。本課主要的教學目的是指導學生用富有彈性的聲音演唱歌曲大鹿，可以用緊張的形象表現(xiàn)小兔子，用熱情樂于助人的形象表現(xiàn)大鹿。在完好學唱歌曲的根底上，進展故事情景的再現(xiàn)，通過表演，加深學生對歌曲的理解，培養(yǎng)學生團結(jié)有愛、樂于助人的精神。由于

8、二年級的學生好奇心強，學習興趣濃重，所以整節(jié)課我以創(chuàng)設(shè)情境為主，讓學生在一個真實的情境中更好地理解歌曲，學習歌曲和表演歌曲。在一開場，以講故事的形式導入，活潑一下課堂氣氛，接下來帶著學生去森林王國玩一玩，用游戲的形式來進展節(jié)奏練習，學生在不知不覺中快樂地學習到了知識。后來以講故事的形式給學生留下了一個疑問，充分調(diào)動了學生學習的愿望，也順利地引入到了本課的學習當中。整個導入環(huán)節(jié)我自認為不錯，緊緊地抓住了學生的注意力，為后來的歌曲教學做了很好的鋪墊。歌曲教學時，先讓學生模唱旋律，讀一讀歌詞，注意當時的心情，要讀出那種感覺來，解決了歌曲中難唱點的節(jié)奏和歌曲的情緒。最后在歌曲表演的根底上安排了“音樂情

9、景表演”這一環(huán)節(jié)，它有故事情節(jié)，有情緒比照、變化，有不同角色之間的情感交流，給學生提供了豐富多彩的藝術(shù)理論時機。當然，我的課堂還有許多需要改良的地方：歌曲的演唱及鋪墊太少，導致在音樂劇的表演環(huán)節(jié)中學生表演不夠到位。因此，在歌曲情緒的處理上需要再加強，如將情緒與音樂要素(音高、速度)及故事的內(nèi)容相結(jié)合，讓學生感受音樂的內(nèi)涵，理解歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容。這樣學生也許能更好的表演及創(chuàng)編音樂劇，學生才能才能得到進步。通過教學我還發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上不夠自信，雖然我引導的已經(jīng)很透徹，但學生還是猶豫不定、不敢發(fā)言。學生雖然對歌曲理解還可以，但語言積累很少，所以很難表達出自己的想法，就算有了想法也怕說錯不敢舉手發(fā)

10、言。所以在以后的課堂之上，我還應(yīng)該注意讓學生大膽的說，大膽的表現(xiàn)自己?？傊?，每節(jié)課總有它的出彩和缺乏之處的，在以后的教學中我會認真反思，多積累經(jīng)歷，盡力把每一堂課打造得更加精彩。中小學音樂教學隨筆4欣賞教學是音樂教學大綱規(guī)定的一項重要內(nèi)容，是音樂教育的重要組成局部，它在開發(fā)兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養(yǎng)兒童良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可無視的積極作用。首先，音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識和感情去感知、體驗所聽到音樂音響，可是小學生生活閱歷淺，感情積累少，這是上好小學音樂欣賞課的一大難題。此外，音樂欣賞不僅需要生動、詳細的感性體驗，而且還需要準確、深入的理性認識。也

11、就是說，欣賞音樂，不僅需要形象思維才能，同時也需要邏輯思維才能?？墒切睦韺W研究說明，小學生尚處于從詳細形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，邏輯思維才能較差，這是上好小學音樂欣賞課的又一大難題。我們在教學中采用一些合適小學生掌握的方法，音樂欣賞課是完全可以上好的，同樣可以喚起學生的美感共鳴，到達開闊視野、陶冶情操、進步音樂素養(yǎng)的目的。我在音樂教學理論中，作了一些嘗試，收到了良好的效果。一、從詳細到抽象音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞，其音樂形象比擬詳細、明確，欣賞時老師稍加點撥，學生便可領(lǐng)會。因此低年級欣賞教學中，應(yīng)從歌曲入手，如勞動最榮耀、 鈴兒響叮當?shù)取Ｆ鳂纷髌酚捎跊]有文字的參與，

12、音樂內(nèi)容就比擬抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段，可以龜兔賽跑、彼得與狼等帶解釋詞的音樂童話故事開場，以解釋詞作拐棍，幫助兒童理解;然后再欣賞直接模擬或近似模擬自然音響的作品，如模擬鐘聲的 在鐘表店里、模擬鳥叫聲的百鳥朝鳳等。這兩種直觀性的聽覺形象，兒童容易理解和承受。通過上述過渡，再逐步引導兒童欣賞純音樂作品，就水到渠成，不為其難了。二、由近及遠由于兒童的生活接觸面小，脫離兒童生活實際的作品，兒童往往不易理解。欣賞時應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜歡的、感興趣的內(nèi)容開場，逐步由近及遠地擴展他們的視野。教學中，常以兒童歌曲入手，逐漸過渡到其他歌曲;由富于兒童情趣的器樂曲擴展到其他內(nèi)容的器樂曲;由本地

13、區(qū)、本民族的民歌擴展到其他地區(qū)與民族的民歌;由中國的音樂作品擴展到外國的優(yōu)秀音樂作品。使欣賞教學符合兒童的認識規(guī)律，收到事半功倍的效果。如廣西是劉三姐的故土，我們就可以從欣賞婦孺皆知的電影劉三姐中的幾首著名歌曲(如對歌 、山歌好比春江水等)開場，再欣賞中國其它地區(qū)、民族的優(yōu)秀的音樂作品。三、看、聽、動結(jié)合借助視覺的直觀來幫助聽覺感知，有利于兒童對音樂形象的理解。如欣賞柴可夫斯基的小天鵝舞曲時，可出示芭蕾舞劇天鵝湖掛圖，有條件的還可播放有關(guān)的錄像或影碟，讓學生邊聽邊看。這種視聽結(jié)合的方法，對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。音樂的旋律和節(jié)奏都表達了一定的流動性。讓兒童跟音樂邊聽邊動，有利于兒童對

14、音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨奏曲百鳥朝鳳、鋼琴獨奏曲牧童短笛時，應(yīng)鼓勵學生根據(jù)各自的理解自由地律動，允許他們搖頭晃腦，模擬吹奏等動作，并隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動，使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。四、面向全體學生，表現(xiàn)音樂。小學音樂教育是根底教育，它的任務(wù)是使每個學生都受教育，因此，在教學中，老師應(yīng)給每一位學生自我表現(xiàn)的時機，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受，改變音樂欣賞課坐著不動的形式，使學生的思維活潑起來，集體討論動作，然后全體表演。 在欣賞鴨子拌嘴過程中，當學生知道樂曲分四局部：清晨出窩、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架 、友好回家，老師提問：“根據(jù)這四個情節(jié)，怎樣表演?

15、”學生說：“老師扮演鴨媽媽，兩個小朋友扮演拌嘴的小鴨?！比缓蠹w逐段討論，逐段表演。接著，請小朋友以三人為一組分配角色、戴上頭飾。音樂一起，全體學生情不自禁地表演起來。而我由感而起：面向全體學生，調(diào)動了學生的學習積極性，活潑了課堂氣氛，增強了情感體驗，培養(yǎng)了學生對音樂形象的表現(xiàn)力。要使音樂欣賞教學跨上一個新的臺階，培養(yǎng)出一大批具有一定音樂素質(zhì)的音樂欣賞者，還須我們音樂教育工作者進一步去探究出新的教學方法，使音樂欣賞教學更科學合理，更易于學生學習，更有利于學生音樂素質(zhì)的全面進步，使我們的音樂教學永遠充滿著活力。中小學音樂教學隨筆5我在教學中一直認為，德育、智育、體育、美育是互相浸透，互相結(jié)合，互

16、相促進的。所以，但凡小學階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。總之，音樂教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學生德智體全面開展有著重要的作用。小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學設(shè)備和學生的音樂根底，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的詳細做法是:本文由一起去留學編輯整理。一、指導學生熟讀歌詞。在進展完歌曲范唱以后，可指導學生用比擬標準、流利的普通話進展朗讀歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和明晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向

17、學生進展愛國、愛黨、愛社會等方面的思想品德教育。二、引導學生理解歌曲的情緒。在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。三、讀譜訓練。在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調(diào)號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進展音階訓練。由于學生音域窄，確實難以到達標準音時可以適當降調(diào)，并鼓勵學生要經(jīng)常練習音階，到達拓寬自己音域的目的。四、教唱歌詞。這一步是前四步的綜合訓練。首先老師應(yīng)泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以致圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自己識譜才能有限，一旦個別樂句唱錯，那么難以糾正。此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學法，教學效果顯著。1、對于一、二年級學生來說，自制力