人類行為與社會環(huán)境humanbehaviorandsocialenvironment8

1、人類行為與社會環(huán)境humanbehaviorandsocialenvironment8第一節(jié) 學(xué)齡期兒童的生理開展學(xué)齡期兒童身體發(fā)育，正處于嬰幼兒期和青春期兩個(gè)生長頂峰之間，因此該階段兒童在生理開展方面正處于一個(gè)相對平穩(wěn)的開展階段。 themegallery 體格開展：體格發(fā)育在學(xué)齡期平穩(wěn)發(fā)育的根底上，出現(xiàn)快速增長。身高和體重是開展最為明顯和迅速的兩個(gè)方面。10歲以后，隨著青春期的到來，體格發(fā)育進(jìn)入快速增長階段。由于女性在性成熟方面一般比男性要早一到兩年，所以，在10左右的兒童中，女孩往往比男孩長得高一些、壯一些、重一些。 themegallery 骨骼肌肉：骨逐漸骨化，肌肉力量尚弱。小學(xué)年齡

2、兒童的各種骨骼在骨化，但骨化尚未完全。這時(shí)期兒童的骨骼膠質(zhì)較多，而有機(jī)物和水分多，鈣、磷等無機(jī)成分少，所以兒童骨骼的彈性大而硬度小。兒童不易發(fā)生骨折，但容易發(fā)生變形，不正確的坐、立、行走姿勢可引起脊柱側(cè)彎等變形。肌肉發(fā)育的特點(diǎn):大肌肉群比小肌肉群發(fā)育得早，因此兒童多喜歡做“粗手大腳的活動，而不喜歡做細(xì)致的活兒。另外肌肉生長主要是縱向生長，肌肉纖維比較細(xì)，肌肉的力量和耐力都比成人差，容易出現(xiàn)疲勞。這些都需要保護(hù)，在勞動或鍛煉時(shí)，不應(yīng)該讓他們承擔(dān)與成人一樣的負(fù)荷，以免造成肌肉或骨骼損傷。寫字、畫畫的時(shí)間也不易過長。 themegallery 循環(huán)和呼吸系統(tǒng)：兒童心臟容積和脈管容積的比例小于成人，但

3、是新陳代謝很快，需要血液循環(huán)量較大，所以心率必然加速，脈搏頻率比成人快，約為8085次/分。因此應(yīng)注意不讓兒童活動和勞動過度，以免心肌老損。 themegallery 大腦和神經(jīng)系統(tǒng)：學(xué)齡期兒童腦的重量繼續(xù)增加。小學(xué)兒童腦重量的增加，并不是由于腦神經(jīng)細(xì)胞在數(shù)量上增殖，而是由于腦神經(jīng)細(xì)胞的體積增大和神經(jīng)脈絡(luò)纖維的增長所致。小學(xué)生借助于內(nèi)抑制的調(diào)節(jié)作用，已經(jīng)可以更細(xì)致地對外在事物作分析綜合，也更擅長調(diào)控自己的行為了。 themegallery themegallery themegallery themegallery 第二節(jié) 學(xué)齡期兒童的心理開展一、認(rèn)知方面在認(rèn)知方面，學(xué)齡期兒童進(jìn)入了皮亞杰所說

4、的“詳細(xì)操作階段。這時(shí)，兒童懂得如何去設(shè)想一個(gè)詳細(xì)的客體，或者以不止一種方式來認(rèn)識客體的類屬，他們可以形成關(guān)于事物之間聯(lián)絡(luò)的概念。1已經(jīng)有了可逆性和轉(zhuǎn)化性2已經(jīng)能解決守恒問題3開場解除了自我中心性4開場邏輯思維 themegallery 二、道德開展柯爾伯格的“道德開展階段論，指出了兒童道德開展的三個(gè)程度六個(gè)階段的開展形式，即前風(fēng)俗程度：懲罰與服從的定向階段和工具性的相對主義定向階段；風(fēng)俗程度：人與人間關(guān)系協(xié)調(diào)的定向階段和維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段；后風(fēng)俗程度：社會契約的定向階段和普遍性的道德原那么定向階段。小學(xué)中低年級的兒童一般會采用工具性的相對主義的道德推理。他們判斷是非時(shí)是以自己的利益

5、為根據(jù)的，因此也有人把這個(gè)階段叫利己主義階段或交易性階段。 themegallery 此時(shí)，兒童知道了公平互換和平等分配，但是他們總是以物質(zhì)上的或?qū)嵱玫姆绞絹斫忉屵@些價(jià)值的。交換就是“你幫我抓癢，我也幫你抓癢，而不是根據(jù)忠義、感恩或公平來進(jìn)展的。高年級的兒童逐漸從前風(fēng)俗程度轉(zhuǎn)向風(fēng)俗程度。他們開場有了滿足社會需要的愿望，也比較關(guān)心別人的需要。這時(shí)，兒童的道德開展進(jìn)入了人與人間關(guān)系協(xié)調(diào)的定向階段。說明關(guān)心別人，也指維持互相關(guān)系，如信任、忠誠、尊重、感恩等。 themegallery 第三節(jié)社會性開展一、Erikson的相關(guān)闡述按照埃里克森的人格開展理論，學(xué)齡期階段的認(rèn)同危機(jī)包括勤奮與自卑感，其開展

6、的任務(wù)是獲得勤勉性以抑制自卑感。埃里克森指出，許多人將來對學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度和習(xí)慣都可以溯源于本階段中是怎樣抑制自卑感開展了勤勉精神的。 themegallery 二、性別角色的開展性別認(rèn)同又稱性別同一性，是指自身作為男性或女性的個(gè)體感知。 在學(xué)前期時(shí)，孩子們就已經(jīng)表現(xiàn)出喜歡和同性別的孩子在一起玩，女孩在某種程度上比男孩更早地表現(xiàn)出這種偏好。 性別角色的內(nèi)化；兒童的性別，在其剛出生時(shí)僅具有生物學(xué)意義，隨著兒童的成長，其性別角色中的社會文化烙印越來越深。所有關(guān)于性別角色開展的理論形式也都強(qiáng)調(diào)了兒童早期的社會環(huán)境對其的重要影響。 themegallery 性別角色的社會環(huán)境影響父母親學(xué)校同伴群眾傳媒

7、 themegallery 與性別相關(guān)的活動和興趣體育運(yùn)動玩具和游戲 性別相關(guān)的社會行為1、攻擊行為2、親社會行為 themegallery 閱讀材料 themegallery 三、社會交往性的開展家長父母的細(xì)心照料使兒童得到了生活上的保障，同時(shí)也使孩子在家庭中得到了接納、愛、認(rèn)同和溫暖。家庭構(gòu)造的變化，親子互動不同以往。家庭中單一的互動形式，加重了父母與子女之間的心理依戀。親子互動內(nèi)容逐漸狹窄化。溺愛和過渡保護(hù)剝奪了兒童的獨(dú)立性。生活方式的變化，降低了親子互動的頻率。 themegallery 教師低年級的小學(xué)生由于剛剛走出家庭進(jìn)入學(xué)校，對新環(huán)境比較陌生，心理上還沒有與父母完全斷奶，因此，他

8、們與教師的關(guān)系在很大程度上還繼續(xù)著親子依戀的特點(diǎn)。低年級的小學(xué)生在認(rèn)知才能上還有很大的欠缺，因此他們對教師往往形成盲目的崇拜和信奉。隨著兒童的年齡增長，積極主動性的增強(qiáng)，和自我意識的開展，中、高年級的小學(xué)生對教師已經(jīng)從心理上的依附開展為主動的反響。3-6年級小學(xué)生的師生關(guān)系歸納為三類：親密型：冷漠型：沖突型。在實(shí)際生活中，教師的期望是根據(jù)自己的性格、職業(yè)道德以及兒童的性別、身體特征、學(xué)習(xí)成績、家庭狀況等產(chǎn)生的。最常出現(xiàn)的問題有兩個(gè)方面：一是關(guān)于男生和女生；二是關(guān)于優(yōu)等生、中等生和差生。 themegallery 同伴兒童的同伴關(guān)系是一個(gè)多層次、多側(cè)面、多程度的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。不被同伴接納的兒童不僅承

9、受了宏大的壓力，而且還表現(xiàn)出學(xué)校生活適應(yīng)不良。 剛?cè)雽W(xué)兒童間的友誼是不穩(wěn)定的，處于單向滿足的友誼階段。到了三年級以上，隨著班級內(nèi)部成員日益分化以及對友誼認(rèn)識的逐步加深，兒童會有意識地選擇興趣愛好一樣或相似的同伴作為朋友。但這種友誼仍是短暫的，因?yàn)檫@種友誼還是建立在互相的利益之上的，即雙向滿足的友誼階段。進(jìn)入學(xué)齡后期或青春前期，才進(jìn)入真正的友誼階段。 themegallery 第四節(jié)學(xué)校教育對學(xué)齡期兒童的影響一、學(xué)校對學(xué)齡期兒童技能學(xué)習(xí)的作用學(xué)齡兒童通過對學(xué)校開設(shè)的一系列課程如語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育、音樂等的學(xué)習(xí)，不僅掌握了根底文化知識，同時(shí)學(xué)校的教育也促進(jìn)了兒童各方面技能的學(xué)習(xí)和開展。二、學(xué)校

10、對兒童生理開展的影響生理的開展會影響到同伴和教師對待和對待學(xué)齡兒童的方式。生理發(fā)育也會影響到兒童與同伴之間的關(guān)系。 themegallery 三、學(xué)校教育對兒童自我評價(jià)的影響兒童進(jìn)入學(xué)齡階段，其自我評價(jià)有了明顯的開展。他們開場逐漸意識到，自身的所作所為會影響別人對自身的評價(jià)，并開場根據(jù)“重要?jiǎng)e人的態(tài)度，來認(rèn)識自己，對自身進(jìn)展評價(jià)，并決定自己該做什么不該做什么。教師和家長要高度重視自己對兒童的態(tài)度和評價(jià)。學(xué)校應(yīng)該為兒童提供各種各樣的活動，給孩子更多展示自我的時(shí)機(jī)，這樣才能使每位兒童在不同方面獲得成功的體驗(yàn)，從而形成積極的自我評價(jià)。 themegallery 四、教材中的隱含性別意識與性別刻板印象

11、 themegallery 第一，小學(xué)教材中，人物性別角色比例總體明顯向男性傾斜第二，男性從事的職業(yè)比女性從事的職業(yè)不僅范圍廣，而且知識含金量高。第三，課文中的男性多出如今社會生活領(lǐng)域，以事業(yè)型、指導(dǎo)型、休閑型等主體性特征出現(xiàn)。而女性主要出如今家庭生活領(lǐng)域，以家庭型、依從型、勞作型等為根本角色特征。第四，兩性角色的個(gè)性特征分析教材將許多優(yōu)秀性格、品質(zhì)集中于男性身上，多以高尚、偉大、謙遜、堅(jiān)毅、倔強(qiáng)、平易近人、智勇雙全等品格歌頌?zāi)行缘膫€(gè)性品質(zhì)。而對女性只是以仁慈、溫順、耐心、勤勞等傳統(tǒng)品質(zhì)大加渲染和歌頌。 themegallery 課文中男女兩性性格特征對照表 themegallery 第五節(jié)電

12、視媒介對學(xué)齡兒童的影響負(fù)面影響電視與兒童的攻擊性行為之間的內(nèi)在關(guān)系。電視還刺激了消費(fèi)主義和物質(zhì)主義。對電視的過度沉迷還會給兒童帶來許多消極影響。例如，兒童近視、肥胖，很多都是因?yàn)檫^多看電視而引起的。并且過多看電視，還會使兒童轉(zhuǎn)向自我封閉，不愿與別人交往，產(chǎn)生孤獨(dú)癥。這些都使兒童安康的成長受到阻礙。正面影響看電視會促進(jìn)兒童認(rèn)知才能的多方面進(jìn)步和開展。電視中的內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出兒童青少年平時(shí)接觸的生活經(jīng)歷，超出他們所接觸的時(shí)間、空間。適當(dāng)利用電視，可以使其發(fā)揮社會教育的功能。 themegallery 第六節(jié) 學(xué)齡期兒童可能出現(xiàn)的問題多動癥兒童多動癥，在臨床醫(yī)學(xué)上稱為注意缺陷多動障礙，簡稱ADHD。兒

13、童多動癥是由于生理、心理、社會等因素共同作用而引起的、復(fù)雜的、具有多種問題的精神障礙。有一定的遺傳傾向；中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育延遲、分娩期的有害因素也是患病的主要因素之一；不良的家庭環(huán)境以及不當(dāng)?shù)慕逃绞?，如父母對兒童長期無視，或是過分溺愛，都是導(dǎo)致兒童多動癥的重要原因。 themegallery 兒童多動癥的根本病癥包括，孩子注意力松散、易沖動、情緒不穩(wěn)定、多動等病癥。表現(xiàn)為上課經(jīng)常不能聽講，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，做作業(yè)時(shí)容易分心，不能對一件事情保持注意力；行事魯莽、沖動，做事有頭無尾，小動作很多，經(jīng)常丟三拉四，沒有耐心，不能安靜地坐著，需要?jiǎng)e人的監(jiān)視。我國目前采用行為療法結(jié)合藥物治療多動癥。早期干預(yù)

14、有助于進(jìn)步兒童自尊心、改善伙伴關(guān)系、親子關(guān)系和改善認(rèn)知功能。治療的關(guān)鍵是對抗注意力松散和多動的病癥，不要自責(zé)和責(zé)備孩子，也不要因此而原諒孩子的錯(cuò)誤行為。 themegallery 兒童焦慮障礙是一組以過分焦慮、擔(dān)憂主要情緒體驗(yàn)的情緒障礙?；加袃和箲]障礙的兒童一般會表現(xiàn)出，緊張、睡眠困難、無原因的頭痛、腹痛、心慌、出冷汗、害怕、坐立不安等病癥。一般來講，女孩的焦慮病癥要比男孩多，年幼兒比年長兒多。臨床上，把兒童焦慮障礙分為：兒童別離性焦慮障礙、過度焦慮、廣泛性焦慮、恐懼性焦慮障礙、社交性焦慮障礙。對于兒童焦慮障礙的病因研究，目前較為成熟的假說有三個(gè)方面:遺傳因素的易患性；特殊氣質(zhì)、性格；不平安

15、依戀。早期干預(yù)危險(xiǎn)因素，開展保護(hù)因素，是預(yù)防兒童焦慮的關(guān)鍵。焦慮癥 themegallery 強(qiáng)迫癥又稱強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是指被迫無奈地反復(fù)出現(xiàn)的不合理的觀念、意向或行為，患者力圖控制，但又無力擺脫，以致產(chǎn)生內(nèi)心沖突，并伴隨強(qiáng)烈的心理焦慮的一種神經(jīng)性障礙。其臨床表現(xiàn)主要有兩類：一是強(qiáng)迫觀念，二是強(qiáng)迫行為。學(xué)齡期兒童強(qiáng)迫行為多于強(qiáng)迫觀念。主要表現(xiàn)為，強(qiáng)迫計(jì)數(shù); 強(qiáng)迫自己反復(fù)做同樣的動作; 做儀式性動作。兒童強(qiáng)迫癥的形成通常與以下幾個(gè)因素有關(guān)1家庭教育2性格缺陷3生活中不良刺激兒童強(qiáng)迫癥 themegallery 學(xué)習(xí)困難一詞最早由美國教育家Krik提出的。狹義的學(xué)習(xí)困難又稱學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙，指人從發(fā)

16、育的早期階段起，獲得技能的正常方式受損，表現(xiàn)為學(xué)生在某種特殊的學(xué)習(xí)才能或多種學(xué)習(xí)才能方面的缺損，主要指在獲得和應(yīng)用聽、說、讀、寫、算才能及推理等方面出現(xiàn)明顯的困難，這些困難嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)效果，表現(xiàn)出某一門功課成績好，而另一門功課成績差的偏科現(xiàn)象。引起學(xué)習(xí)技能開展障礙的因素包括，遺傳性因素、由于某種病傷造成的大腦功能失調(diào)；外界環(huán)境因素， 對學(xué)習(xí)困難兒童，家長和教師應(yīng)給予其更多的關(guān)心，不歧視、斥責(zé)他們。一方面，要幫助他們樹立信心。另一方面，應(yīng)針對每位患兒的詳細(xì)技能障礙進(jìn)展個(gè)別行為矯治訓(xùn)練，包括動走技能、語言才能、視知覺才能、思維推理才能和社交技能訓(xùn)練等幾個(gè)方面。學(xué)習(xí)困難 themegallery

17、肥胖嚴(yán)重危害兒童的身體安康。肥胖給兒童的日常活動帶來了許多不便，他們因?yàn)轶w態(tài)笨拙常表現(xiàn)出動作緩慢，體育課常常成為他們的重大難題。肥胖還會給兒童帶來一些苦惱和心理問題。不良的飲食習(xí)慣易導(dǎo)致兒童肥胖。家長對兒童過分溺愛也是引起兒童肥胖的因素之一。運(yùn)動的減少會引起兒童肥胖。肥胖 themegallery 不安康的用眼方式是引起近視的重要因素。例如，用眼時(shí)間過長、在昏暗的燈光下看書、看書時(shí)眼睛與書本間隔 過近等等。另外，隨著電視家庭化、電子游戲盛行、計(jì)算機(jī)普及，兒童過度的看電視、打游戲、上網(wǎng)也成為導(dǎo)致近視的重要因素。當(dāng)然，越來越引起人們關(guān)注的是，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，使兒童近間隔 用眼時(shí)間過長，從而導(dǎo)致近視。因此，要保護(hù)兒童遠(yuǎn)離近視，不僅要幫助兒童養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生，而且應(yīng)為兒童減負(fù)，倡導(dǎo)安康的學(xué)習(xí)方式，從根本上解決問題。近視 themegallery 支持家庭和社區(qū)努力為學(xué)齡兒童提供一個(gè)良好的穩(wěn)定的成長環(huán)境。鼓勵(lì)父母成為兒童最為重要的情感支持來源。認(rèn)識到兒童及其家