《七月的天山》教學(xué)反思

1、第 PAGE42 頁 共 NUMPAGES42 頁七月的天山教學(xué)反思七月的天山教學(xué)反思1 七月的天山是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。 教學(xué)中的比較滿意的地方：1。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點(diǎn)，作者是怎樣用優(yōu)美的語言表情達(dá)意的”進(jìn)行自主研讀和交流。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運(yùn)用。2。講課時(shí)，

2、我著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛?！币髮W(xué)生合理運(yùn)用比喻、排比的句式對(duì)身邊熟悉的景物進(jìn)行仿寫練筆。不足的地方：回顧整節(jié)課的教學(xué)，程序上似乎順理成章，從整體到部分，從讀到寫；方法上似乎合情合理，有自主閱讀，有品讀賞析，有課后練筆，做到了讀寫結(jié)合。但總覺得自己在課堂上沒有跳出教材這個(gè)圈子，對(duì)文本的分析面面俱到，重點(diǎn)不突出。大多數(shù)學(xué)生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢，沒有拓展，沒有創(chuàng)新，總之，覺得語文課上讀寫結(jié)合的效果不怎么明顯。七月的天山教學(xué)反思2 七月的天山一課從天山的水、樹、花三個(gè)方面展示

3、了天山的景物特點(diǎn)。字里行間都流淌著天山大自然的美，洋溢著作者對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)生對(duì)祖國的風(fēng)景名勝有強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)由于學(xué)生的假期外出旅游，因此他們在此方面接受的信息比較多，同時(shí)課外書也會(huì)接觸一些、聽別人介紹也會(huì)了解一些，還有電視電影中也能看見一些，還有不少學(xué)生去旅游，親眼見過一些。在教學(xué)時(shí)，我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)： 1、這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，談?wù)勛约旱母惺?，交流疑問，并進(jìn)行自主解決，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。同時(shí)出示問題，讓學(xué)生根據(jù)問題有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法。2、多種方式感情朗讀課文，讓學(xué)生讀出天山的美，從中體會(huì)作者豐富

4、的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等，還要把握游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。抓住關(guān)鍵詞的描寫和使用，同時(shí)根據(jù)內(nèi)容鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。3、選擇自己喜歡的語句進(jìn)行摘記，同時(shí)進(jìn)行交流，說出自己喜歡的原因，學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充說明。七月的天山教學(xué)反思3 教學(xué)案例 師：作者在第2自然段中寫了哪些景物？給你留下什么樣的印象？生：雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我仿佛見到了寂靜的天山，又是充滿生機(jī)的天山。生：我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界。師：我跟你們一樣，作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨(dú)特，那么令人神往。正像剛才同學(xué)們說的，這是一個(gè)寂靜的，又是充滿生機(jī)的地方。作者是如何具體、形象地描繪

5、這一景物的呢？生：（再次默讀課文）我覺得作者不僅仔細(xì)觀察眼前的景物，而且能展開豐富的想象，運(yùn)用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來。師：你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深？生：作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個(gè)雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子，多漂亮呀!生：還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，多么生動(dòng)啊!生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，多討人喜愛，這里也流露了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛之情。師：我很贊同同學(xué)們的看法，的確，生動(dòng)形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境

6、的感覺。除了比喻外，還有哪些地方值得我們?nèi)ゴ?，欣賞？生：我還覺得作者用詞很巧妙，很有特點(diǎn)，如一開頭寫“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個(gè)“拋”字，寫雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞，讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢。生：我覺得作者在寫這些景物時(shí)，層次非常清楚，從藍(lán)天到雪峰，接著寫溶化的雪水，最后寫雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。師：說得好。描寫景物，要注意按一定順序?qū)憽＝虒W(xué)反思：通過本段的教學(xué)，讓學(xué)生切身明白了要想寫得生動(dòng)而具體，就得學(xué)會(huì)使用恰切的比喻句和擬人句；同時(shí)景物描寫也要注意按一定的順序?qū)?，才能做到層次清楚。在這篇課文其余各段中也有很多寫得生動(dòng)的地方值得探究發(fā)現(xiàn)，積累語言文字。七月的天山教學(xué)反思4 七

7、月的天山一課從天山的水、樹、花三個(gè)方面展示了天山的景物特點(diǎn)。字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)生對(duì)祖國的風(fēng)景名勝有強(qiáng)烈的好奇心，他們在此方面接受的信息比較多，課外書會(huì)接觸一些、聽別人介紹也會(huì)了解一些，還有電視電影中也能看見一些，還有不少學(xué)生去旅游，親眼見過一些。在教學(xué)時(shí)，我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)： 1、這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，談?wù)勛约旱母惺?，交流疑問，并進(jìn)行自主解決，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。2、多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美，從中體會(huì)作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等，還要把握游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。3、選擇自己喜歡的語句進(jìn)行背誦

8、和摘記，并進(jìn)行背誦交流。4、七月的天山教學(xué)反思今天第三節(jié)課是語文課，教學(xué)七月的天山。課前自己也作了一定的準(zhǔn)備，瀏覽了名教師的教學(xué)流程，覺著她的教學(xué)生做摘記這一點(diǎn)是非?？扇〉摹Ｎ乙泊蛩銇斫虒W(xué)生，我的理解是，老師重要的責(zé)任：就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。反思自己這個(gè)單元的教學(xué)，在這方面，我做的還非常的不足啊。心里常感到不安那。先記錄下，我上這課的思路。導(dǎo)入：今天，我們來學(xué)習(xí)第4課，7月的天山。板書請(qǐng)看導(dǎo)讀，你讀懂了什么？（生自由讀）你讀懂了什么？生1：要注意抓景物的特點(diǎn)。還有呢？生2：這文章寫了哪些景物？是的，首先寫了哪些景物，還有抓住景物的特點(diǎn)。還有呢？生3：告訴我們要做摘記。恩，要學(xué)會(huì)作摘記，記錄好詞

9、好句。初讀：下面，我們走進(jìn)課文，要求邊讀邊思考，文章寫了哪些景物？景物有何特點(diǎn)？（學(xué)生小聲讀）感覺讀的不是很認(rèn)真。這是我在小黑板上寫詞語，下次寫的詞語在上課文前把她先寫好，節(jié)省時(shí)間?？梢栽谶@段時(shí)間里，走進(jìn)學(xué)生，督促他們的朗讀情況。走進(jìn)文本，概括課文：好，文章寫了哪些景物？景物有何特點(diǎn)？（一生回答：雪峰、雪水、原始森林、野花。并讀了相關(guān)的句子。）真美，把他們用波浪線劃出來。（在這里我沒有請(qǐng)學(xué)生品句子，悟句子，只是單純的老師分析，這是我這課最失誤的地方。要改進(jìn)。）二段還寫了什么？（生沒反映）還寫了，溪流。（板書）通過同樣的方法，概括了3、4段的景物。感覺學(xué)生還沒有讀透課文，反應(yīng)不好，回答不出來。分

10、段，括大意：是我在牽著大家的鼻子走，生的概括能力很差，以后要多多的訓(xùn)練。做摘記（此時(shí)，鈴聲響起，我才剛剛開始。進(jìn)度太慢了。）拖課了，這事盡量少發(fā)生吧。自己要多讀書，課前多準(zhǔn)備。多讓生去讀，去說，自己盡量少說，讓課上的生動(dòng)點(diǎn)。以后的進(jìn)度是每課3個(gè)課時(shí)，2課時(shí)教課文，1課時(shí)做課堂作業(yè)本，改正。七月的天山教學(xué)反思5 七月的天山一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛與贊美。 如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢？依

11、據(jù)本次教研專題教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，經(jīng)過不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課。一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山十分陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前透過課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認(rèn)識(shí)天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期盼。進(jìn)入中高年級(jí)后，語文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來閱讀理解語言文字，真正到達(dá)學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，透過自由輕聲朗

12、讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。二、注重多讀感悟，進(jìn)行自主地獲取。依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語句，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，透過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著像盛開的白蓮”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，能夠是對(duì)重點(diǎn)詞語的體會(huì)；能夠是從修辭角度去感受；也能夠是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，透過多種形式的讀，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對(duì)天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。

13、三、注重自讀品析，倡導(dǎo)合作交流。在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn)，更為重要的是透過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問題：對(duì)略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在老師的幫忙下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在師生或生生的交流中深化理解，提高語文學(xué)習(xí)潛力。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語言，將超多的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學(xué)生的記憶深處。而對(duì)

14、于天山景物有什么特點(diǎn)，能夠簡單處理，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點(diǎn)是高、大、白，溪流的特點(diǎn)是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在必須程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美。七月的天山教學(xué)反思6 七月的天山這篇課文描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，這里的夏天有著春天的魅力，秋天的涼爽，冬天的潔白。 作者從天山的水、樹、花三方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。教學(xué)這篇課文，首先我讓學(xué)生欣賞天山美景，一下子就把學(xué)生帶入美的境界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)天山的水這一方面時(shí)，是我引導(dǎo)學(xué)生抓

15、住重點(diǎn)句來談體會(huì)，學(xué)生能抓住幾個(gè)重要的比喻句，談得有板有眼的。教學(xué)天山的樹和花兩部分時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)談?wù)?，提示學(xué)生用剛才的學(xué)習(xí)方法。他們小組合作，既能談對(duì)句子的理解，又能總結(jié)各自的景物特點(diǎn)。特別是在學(xué)習(xí)“重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”時(shí)，我用換詞的方法讓學(xué)生比較，為什么用“漏”而不用“照”，學(xué)生能把“是因?yàn)橹θ~茂密，陽光照不到，只能從縫隙里漏下點(diǎn)點(diǎn)的光”，說得清清楚楚。又如，學(xué)到“像像像”這個(gè)句式時(shí)，我讓學(xué)生練習(xí)說話，沒想到學(xué)生的思維如此敏捷，能說那么多的句子。在這一段里，有“馬走在花海中，人浮在花海上”一句話，我問：為什么一個(gè)用“走”，一個(gè)用“浮”？學(xué)生能聯(lián)系前面 “滿是過高馬

16、頭的野花”來體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。教學(xué)這一課，我自認(rèn)為，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。但美中不足的是，我沒把握好時(shí)間，把想在課內(nèi)的寫話練習(xí)放到了課外。七月的天山教學(xué)反思7 一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的形成 七月的天山是一篇略讀課文。相比于精讀課，本課的教學(xué)應(yīng)該有其獨(dú)當(dāng)之任。崔巒在課程改革中的語文教學(xué)一文中指出：“略讀，即粗略的、不進(jìn)行深究的閱讀。這種閱讀方法旨在通過比較快的閱讀，粗知文章大意?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)建議中，對(duì)于略讀課的學(xué)段目標(biāo)有明確的表述，其第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”，第三學(xué)段則在學(xué)習(xí)略讀的基礎(chǔ)上“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”。將相同學(xué)段精讀課目標(biāo)與略讀課目標(biāo)，乃至

17、不同學(xué)段略讀課目標(biāo)相比較，可知第二學(xué)段略讀有這樣的特點(diǎn)，即閱讀要有速度，應(yīng)該更多地訓(xùn)練默讀，在默讀中訓(xùn)練概括、篩選信息的能力；如果純粹復(fù)制精讀課的閱讀方法進(jìn)行教學(xué)，是對(duì)這一學(xué)段略讀課教學(xué)的越位。七月的天山就是一篇略讀課文。其閱讀提示指出了學(xué)生學(xué)習(xí)所要達(dá)到的閱讀結(jié)果以及可以運(yùn)用的閱讀方法：（1）江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝。北國的的天山又是一番怎樣的景象呢？（2）閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。（3）如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?？梢赃@樣進(jìn)行解讀：（1）用一個(gè)過渡性語句，提示學(xué)習(xí)這篇略讀課文，應(yīng)該用略讀的方法，形成對(duì)文本內(nèi)容的整體性印象，以培養(yǎng)學(xué)

18、生整體把握文章的能力。（2）仍然是運(yùn)用略讀課文的方法，概括出文本的主干信息及其特點(diǎn)，豐富和印證文本內(nèi)容的整體性印象。（3）是提示摘抄優(yōu)美語句，達(dá)到積累課文語言的目的。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我們制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo)，主要是（1）學(xué)習(xí)略讀的方法，能夠通過比較快的閱讀，了解文章大意，把握文中描寫的主要景物，交流景物有何特點(diǎn)。（2）摘抄、默誦文章的優(yōu)美句段，積累課文語言。同時(shí)本課是一篇美文，詞匯量豐富、文采斐然，又是本冊第一篇略讀課文，因此，從閱讀方法考慮，通過誦讀交流語詞理解和疏通文句又是非常必要的。二、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)展開教例刪繁就簡，通過三個(gè)頗有空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開教學(xué)過程：一是“讀”。在這個(gè)教例中，“讀”是

19、作為一種點(diǎn)撥手段而存在的。讀了三遍，從誦讀到默讀，任務(wù)有不同，方法在變化：第一遍是誦讀，主要訓(xùn)練概括能力，第二遍是默讀，主要是訓(xùn)練尋讀、擇讀的能力，第三遍還是默讀，讀中訓(xùn)練想象畫面的能力。讀懂了文章，拉出了教學(xué)線條，教學(xué)簡潔明了，但讀得豐富飽滿。二是“品”。學(xué)生毫無預(yù)設(shè)地邊讀邊品，字詞句段篇情感意蘊(yùn)，構(gòu)成了品讀的精妙的角度，教學(xué)生成豐富，教學(xué)結(jié)構(gòu)靈動(dòng)。在讀中品析，邊讀邊品，學(xué)生你說我說，說著說著大家就弄懂了課文，說著說著大家就有了新的見解和感受，最后老師的小結(jié)，有力地推動(dòng)學(xué)生品讀上升到新的高度。三是“記”。主要是積累豐富的課文語言。教師從文中擷取幾個(gè)不同角度的比喻句，梳理記憶內(nèi)容，目的是為幫助

20、學(xué)生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息、主干信息，增強(qiáng)記憶的美感，提高記憶的效率。從這個(gè)教例展開的“讀、品、記”三項(xiàng)活動(dòng)，應(yīng)該是閱讀教學(xué)的“三要素”。把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到什么是閱讀課的基本教學(xué)內(nèi)容；把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們清醒地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的基本價(jià)值，并努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)價(jià)值。而這三要素被設(shè)計(jì)成三項(xiàng)主體活動(dòng)，時(shí)間跨度大，在教學(xué)過程中明顯起支撐作用，突出了閱讀方法的運(yùn)用，表現(xiàn)出了扎實(shí)的訓(xùn)練力度，簡潔地表達(dá)出閱讀教學(xué)的美。七月的天山教學(xué)反思8 七月的天山是一篇很美的散文，字里行間盡顯天山之美。 初讀課文后，孩子們幾乎不用我提醒，就找到了關(guān)鍵詞“進(jìn)入天山”、“再往里走”

21、、“走進(jìn)天山深處”，理清了課文的寫作順序。在作者碧野的引領(lǐng)下，根據(jù)移步換景的順序，我與孩子們興致勃勃地游覽了天山的雪峰、雪水、溪流、原始森林及無邊的繁花，在品讀感悟中逐一欣賞北國天山別具一格的美。雖然是略讀課文，根據(jù)教學(xué)建議一般只上一課時(shí)，但是，如此優(yōu)美的散文，如果只讓孩子們停留在初讀賞析的階段，似乎太遺憾了?？傁Ｍ茏尯⒆觽兏M(jìn)一步，深入文本，在腦海中留下深刻的印象。于是，又引領(lǐng)著孩子們進(jìn)入了第二課時(shí)的精讀?；仡櫟诙n時(shí)，有三個(gè)教學(xué)片斷令自己欣慰：片斷一：贊賞獨(dú)特感悟當(dāng)拋出“有感情地朗讀課文，找到自己喜歡的描寫天山美景的句子，有滋有味地讀一讀，可以是一句話，可以是一段話，也可以是整篇課文，讀

22、出你對(duì)天山美景的欣賞，等一會(huì)兒全班交流”時(shí)，孩子們搖頭晃腦，紛紛投入了對(duì)天山美景的再次品讀賞析之中。大約三分鐘后，瑯瑯書聲逐漸小了，一只只小手爭先恐后地舉了起來。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，孩子們用自己的朗讀與感悟，對(duì)天山美景作了精彩的回放（省略，不一一例舉）。除卻文中直接描寫天山美景的句子，有幾個(gè)孩子竟然對(duì)間接描寫天山美景的句子，做了精彩到位的品讀賞析，其獨(dú)特的領(lǐng)悟能力，令我嘆為觀止。生1：（激情滿懷地讀）：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁華呢？老師：這句沒有直接描寫天山的美景，你為什么選中了這句？生1：雖然這句沒有直接描寫天山的美景，但是作者用反問的語氣強(qiáng)調(diào)了

23、七月天山獨(dú)特的美。春天的花園是五彩繽紛、光彩奪目、美麗非凡的，但是七月天山那無邊的繁花，在作者的眼中，竟然比春天的花園還要美。我欣賞的就是這種不一般的美！老師：你真會(huì)欣賞！老師佩服你的眼光！作者間接寫出了七月天山獨(dú)特的美，用上反問的語氣，更顯天山之美！同學(xué)們，讓我們再來讀讀這句話，感受作者對(duì)天山的由衷贊美之情！全班孩子再次動(dòng)情地朗讀課文最后一句。片斷二：及時(shí)引導(dǎo)糾錯(cuò)孩子出錯(cuò)是正常的，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)總是在不斷出錯(cuò)、糾錯(cuò)中形成的，孩子總是在不斷地出錯(cuò)、糾錯(cuò)中成長的。課堂，應(yīng)該是允許孩子出錯(cuò)的地方。然而，在語文課堂上，面對(duì)孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一些老師卻視而不見、聽而不聞，一些老師急著趕進(jìn)度，常常忽略對(duì)孩子的引

24、導(dǎo)。這些，都不利于孩子的成長。其實(shí)，錯(cuò)誤是很好的教學(xué)資源。一個(gè)敏感的老師，一個(gè)機(jī)智的老師，善于抓住各種機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行教育，尤其是對(duì)錯(cuò)誤資源的利用。因此，在課堂教學(xué)中，我特別關(guān)注孩子，只要發(fā)現(xiàn)存在問題，就緊抓不放，或直截了當(dāng)，或旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)孩子，幫助他們糾錯(cuò)。生1：我喜歡這句騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。因?yàn)檫@句話寫出了原始森林的幽靜之美。生2：老師，我有補(bǔ)充。這句話還美在作者以“馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲”反襯原始森林的幽靜，寫出了七月天山幽靜得可怕。這孩子，前面說的挺好的，可是，說“幽靜得可怕”，明顯錯(cuò)了?！安荒苷f幽靜得可怕！”耳尖機(jī)靈的孩子馬上就提

25、出了意見?！盀槭裁茨?？”我趁勢追問?！斑@”孩子們一時(shí)語塞，支吾著說不出所以然來?！昂⒆觽儯裁磿r(shí)候，去森林的感覺是可怕的？”我提醒道?！蔼?dú)自一人，趕去某個(gè)地方時(shí)，必須經(jīng)過那片森林，可以說靜得可怕?！庇腥巳粲兴嫉卣f。孩子的發(fā)言，勾起我對(duì)往事的回憶，小時(shí)候，我最怕經(jīng)過一片小樹林去學(xué)校，因?yàn)殪o得可怕。跟孩子們說了我這段經(jīng)歷，突然間，幾個(gè)孩子恍然大悟，小手高高舉起。“哦！我知道了，作者去天山是為了欣賞美景的，他是懷著高興的心情去天山的?！睂W(xué)生似乎發(fā)現(xiàn)了新大陸，一臉激動(dòng)地說?！白髡咭宦飞峡匆娺@么多的美景，心里甭提有多高興了。進(jìn)入原始森林，聽到馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，肯定是滿心喜悅，不可以說幽靜得可

26、怕！”又一生做了補(bǔ)充。再看看提出疑問的同學(xué)，聽了大家的發(fā)言，寫在臉上的疑惑也迎刃而解了。片斷三：欣賞寫作方法教學(xué)一篇文章，不僅僅是為了品讀賞析優(yōu)美的句子，還要引領(lǐng)孩子們感悟作者的寫作方法，學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用。老師：同學(xué)們，七月的天山除了美景令我們欣賞之外，這篇課文還有什么值得我們欣賞學(xué)習(xí)？生1：按游覽的順序?qū)懽?，先寫“進(jìn)入天山”，接著寫“再往里走”，然后寫“進(jìn)入天山深處”。以后我們寫游記時(shí)，也可以學(xué)習(xí)用“移步換景”的方法寫作。生2：學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)方式，先總起，再分述，最后總結(jié)，可以使讀者一目了然。生3：學(xué)習(xí)課文靈活運(yùn)用多種修辭手法，有比喻、排比、對(duì)偶、反問、反襯等。于是，又領(lǐng)著孩子們逐一回

27、顧文中的句子，加深對(duì)修辭手法的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。經(jīng)過這第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，高興自己與孩子們一樣，擁有了新收獲。七月的天山教學(xué)反思9 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)生字新詞。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。過程與方法：搜集資料、思考交流情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。教學(xué)過程（一）引入新課唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同七月的天山的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游

28、吧?。ǘ┏鍪菊n題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山2、解題，了解作者：七月的天山是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于天山景物記，作者碧野。（簡介作者）“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！保ㄈ└鶕?jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；2、引導(dǎo)閱讀：（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）（

29、明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）（3）第三段集中寫天山的原始森林。引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）（四）細(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。3

30、、積累自己喜歡的字詞和句子4、課外閱讀天山景物記（五）拓展訓(xùn)練小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。（課后反思）：七月的天山是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點(diǎn)，作者是怎樣用優(yōu)美的語言表情達(dá)意的”進(jìn)行自主研讀和交流。學(xué)生在朗

31、讀中感受到了詞匯的豐富，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運(yùn)用。講課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛?！币髮W(xué)生合理運(yùn)用比喻、排比的句式對(duì)身邊熟悉的景物進(jìn)行仿寫練筆。七月的天山教學(xué)反思10 【教學(xué)案例】 師：同學(xué)們，咱們都生活在江南，美麗的西湖，古樸典雅的蘇州園林令人神往。那北國的天山又是一番怎樣的景象呢？那就讓我們隨同七月的天山的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！師：給你留下什么樣的印象？生：天山真美！生：我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜而又充滿生機(jī)的世界。師：咱們一起去看看天山的風(fēng)光。隨

32、著導(dǎo)游線路觀看圖像，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。師：這么如詩如畫的天山，作者是怎樣描繪的呢？美在哪些字里行間??？”生：（再次默讀課文）師：那些句子讓你感受到了美？生：作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個(gè)雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子，多漂亮呀！生：還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，多么生動(dòng)?。∩鹤髡哌€把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，多討人喜愛，這里也流露了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛之情。師：我很贊同同學(xué)們的看法，的確，生動(dòng)形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻外

33、，還有哪些地方值得我們?nèi)ゴ?，欣賞？生：我還覺得作者用詞很巧妙，很有特點(diǎn)，如一開頭寫“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個(gè)“拋”字，寫雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞，讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢。【教學(xué)反思】新課標(biāo)指出朗讀讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力

34、發(fā)展。七月的天山是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊扣七月的天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗靜寂而又充滿生機(jī)的天山。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)七月的天山的一片深情。于是在這種情況下，我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象？學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間?。俊比绾巫寣W(xué)生感受到這種美，通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)七月的天山的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫天山景物特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說說對(duì)七月的天山的感受，

35、以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會(huì)的情感朗讀）；接著在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰、情的熏陶。課文教學(xué)完后，雖自我感覺很痛快，但仔細(xì)回憶卻發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識(shí)點(diǎn)被我漏掉了，如：課文開頭那么簡潔明了，卻又緊扣題意，我卻一讀而過；另外教學(xué)

36、中涉及到了排比句，雖給學(xué)生講了，但卻沒讓學(xué)生練習(xí)說話。當(dāng)然還有很多不足，希望今后語文教學(xué)中逐步改正。七月的天山教學(xué)反思11 一、教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)生字新詞。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。4感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。二、教學(xué)重、難點(diǎn)能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。三、教學(xué)過程預(yù)習(xí)探究（一）引入新課唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同七月的天山的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧?。ǘ┏鍪菊n題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)1、讀課題，學(xué)生

37、利用資料介紹天山2、解題，了解作者：七月的天山是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于山景物記，作者碧野。（簡介作者）閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！焙献鹘涣鳎ㄈ└鶕?jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；2、引導(dǎo)閱讀：（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，順序從山的外圍寫到山的深處。（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花

38、等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）（3）第三段集中寫天山的原始森林。引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）品讀體驗(yàn)（四）細(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。3、積累自己喜歡的字詞和句子鞏固延伸（

39、五）小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征七月的天山教學(xué)反思有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語句表達(dá)的時(shí)候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)方面。七月的天山教學(xué)反思12 七月的天山是一篇很美的散文，字里行間盡顯天山之美。 初讀課文后，孩子們幾乎不用我提醒，就找到了關(guān)鍵詞“進(jìn)入天山”、“再往里走”、“走進(jìn)天山深處”，理清了課文的寫作順序。在作者碧野的引領(lǐng)下，根據(jù)移步換景的順序，我與孩子們興致勃勃地游覽了天山的雪峰、雪水、溪流

40、、原始森林及無邊的繁花，在品讀感悟中逐一欣賞北國天山別具一格的美。雖然是略讀課文，根據(jù)教學(xué)提議一般只上一課時(shí)，可是，如此優(yōu)美的散文，如果只讓孩子們停留在初讀賞析的階段，似乎太遺憾了?？偲谕茏尯⒆觽兏M(jìn)一步，深入文本，在腦海中留下深刻的印象。于是，又引領(lǐng)著孩子們進(jìn)入了第二課時(shí)的精讀。回顧第二課時(shí)，有三個(gè)教學(xué)片斷令自我欣慰：片斷一：贊賞獨(dú)特感悟當(dāng)拋出“有感情地朗讀課文，找到自我喜歡的描述天山美景的句子，有滋有味地讀一讀，能夠是一句話，能夠是一段話，也能夠是整篇課文，讀出你對(duì)天山美景的欣賞，等一會(huì)兒全班交流”時(shí)，孩子們搖頭晃腦，紛紛投入了對(duì)天山美景的再次品讀賞析之中。大約三分鐘后，瑯瑯書聲逐漸小了

41、，一只只小手爭先恐后地舉了起來。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，孩子們用自我的朗讀與感悟，對(duì)天山美景作了精彩的回放(省略，不一一例舉)。除卻文中直接描述天山美景的句子，有幾個(gè)孩子竟然對(duì)間接描述天山美景的句子，做了精彩到位的品讀賞析，其獨(dú)特的領(lǐng)悟本事，令我嘆為觀止。生1：(活力滿懷地讀)：雖然天山這時(shí)并不是春天，可是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁華呢?教師：這句沒有直接描述天山的美景，你為什么選中了這句?生1：雖然這句沒有直接描述天山的美景，可是作者用反問的語氣強(qiáng)調(diào)了七月天山獨(dú)特的美。春天的花園是五彩繽紛、光彩奪目、美麗非凡的，可是七月天山那無邊的繁花，在作者的眼中，竟然比春天的花園還要美。我欣

42、賞的就是這種不一般的美!教師：你真會(huì)欣賞!教師佩服你的眼光!作者間接寫出了七月天山獨(dú)特的美，用上反問的語氣，更顯天山之美!同學(xué)們，讓我們再來讀讀這句話，感受作者對(duì)天山的由衷贊美之情!全班孩子再次動(dòng)情地朗讀課文最終一句。片斷二：及時(shí)引導(dǎo)糾錯(cuò)孩子出錯(cuò)是正常的，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)總是在不斷出錯(cuò)、糾錯(cuò)中構(gòu)成的，孩子總是在不斷地出錯(cuò)、糾錯(cuò)中成長的。課堂，應(yīng)當(dāng)是允許孩子出錯(cuò)的地方。然而，在語文課堂上，應(yīng)對(duì)孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一些教師卻視而不見、聽而不聞，一些教師急著趕進(jìn)度，常常忽略對(duì)孩子的引導(dǎo)。這些，都不利于孩子的成長。其實(shí)，錯(cuò)誤是很好的教學(xué)資源。一個(gè)敏感的教師，一個(gè)機(jī)智的教師，善于抓住各種機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行教育，尤其是

43、對(duì)錯(cuò)誤資源的利用。所以，在課堂教學(xué)中，我異常關(guān)注孩子，只要發(fā)現(xiàn)存在問題，就緊抓不放，或直截了當(dāng)，或旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)孩子，幫忙他們糾錯(cuò)。生1：我喜歡這句騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。因?yàn)檫@句話寫出了原始森林的幽靜之美。生2：教師，我有補(bǔ)充。這句話還美在作者以“馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲”反襯原始森林的幽靜，寫出了七月天山幽靜得可怕。這孩子，前面說的挺好的，可是，說“幽靜得可怕”，明顯錯(cuò)了?！安荒苷f幽靜得可怕!”耳尖機(jī)靈的孩子立刻就提出了意見。“為什么呢?”我趁勢追問。“這”孩子們一時(shí)語塞，支吾著說不出所以然來。“孩子們，什么時(shí)候，去森林的感覺是可怕的?”我提醒

44、道?！蔼?dú)自一人，趕去某個(gè)地方時(shí)，必須經(jīng)過那片森林，能夠說靜得可怕?！庇腥巳粲兴嫉卣f。孩子的發(fā)言，勾起我對(duì)往事的回憶，小時(shí)候，我最怕經(jīng)過一片小樹林去學(xué)校，因?yàn)殪o得可怕。跟孩子們說了我這段經(jīng)歷，突然間，幾個(gè)孩子恍然大悟，小手高高舉起?！芭?我明白了，作者去天山是為了欣賞美景的，他是懷著高興的心境去天山的?！睂W(xué)生似乎發(fā)現(xiàn)了新大陸，一臉激動(dòng)地說。“作者一路上看見這么多的美景，心里甭提有多高興了。進(jìn)入原始森林，聽到馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，肯定是滿心喜悅，不能夠說幽靜得可怕!”又一生做了補(bǔ)充。再看看提出疑問的同學(xué)，聽了大家的發(fā)言，寫在臉上的疑惑也迎刃而解了。片斷三：欣賞寫作方法教學(xué)一篇文章，不僅僅是

45、為了品讀賞析優(yōu)美的句子，還要引領(lǐng)孩子們感悟作者的寫作方法，學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用。教師：同學(xué)們，七月的天山除了美景令我們欣賞之外，這篇課文還有什么值得我們欣賞學(xué)習(xí)?生1：按游覽的順序?qū)懽?，先寫“進(jìn)入天山”，之后寫“再往里走”，然后寫“進(jìn)入天山深處”。以后我們寫游記時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)用“移步換景”的方法寫作。生2：學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)方式，先總起，再分述，最終總結(jié)，能夠使讀者一目了然。生3：學(xué)習(xí)課文靈活運(yùn)用多種修辭手法，有比喻、排比、對(duì)偶、反問、反襯等。于是，又領(lǐng)著孩子們逐一回顧文中的句子，加深對(duì)修辭手法的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。經(jīng)過這第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，高興自我與孩子們一樣，擁有了新收獲。七月的天山教學(xué)反思13

46、 一、教學(xué)目的： 1、認(rèn)識(shí)生字新詞。2、能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什么特點(diǎn)？3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。4、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?、能從作者的字里行間感受天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的熏陶。三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)四、課前準(zhǔn)備1、布置學(xué)生做課前預(yù)習(xí)。2、分配好上課學(xué)生的任務(wù)。五、教學(xué)過程：（一）直接揭題：指名讀課文前面的過度語。（二）師導(dǎo)入課“明月出天山，蒼茫云海間”這是出自詩人李白的詩句，詩人筆

47、下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同七月的天山的作者碧野一同走進(jìn)天山去游一游吧！板書課題4_七月的天山，齊讀課題。（三）通過學(xué)生的互問互答檢查預(yù)習(xí)情況1、包括對(duì)課文內(nèi)容的理解，字詞句的理解，朗讀情況的檢查等。2、初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？3、速讀課文，理清寫作的順序和課文內(nèi)容。4、默讀課文，課文是按照什么順序?qū)懙?？在文中找出有關(guān)地點(diǎn)變換的句子。5、課文主要描寫的哪些景物？聽范讀，并小組交流。小組交流、匯報(bào)出示：七月，騎馬上天山，“我”第一小組可以根據(jù)課文內(nèi)容回答。第二、三小組可以在文中找出有關(guān)句子連起來回答。第四小組用簡短的語言表達(dá)。（四）講讀課文（由五個(gè)學(xué)生分別逐

48、段講解）（五） 師做總結(jié)1、輕聲讀24自然段，選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)，再細(xì)細(xì)地游覽一遍，在文中找出認(rèn)為寫得美的句子有感情地讀一讀，并寫下感受。2、自主學(xué)習(xí)，小組交流，學(xué)習(xí)匯報(bào)并指導(dǎo)朗讀。師：這就是七月的天山，生齊讀最后一段：出示：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？3、指名個(gè)別讀、比賽讀、男女分讀4、齊讀雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？你能給最后一段換種說法嗎？（改為陳述句）5、通過我們深入的了解，這時(shí)天山給你怎樣的印象？（六）指導(dǎo)背誦。第一組選擇喜歡的一段話背誦。第二、三組選擇喜歡的兩段話背誦。第四組背背誦2

49、、3、4段。（七）拓展延伸：課外閱讀天山景物記（八）作業(yè)，拓展訓(xùn)練小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求抓住景物的特征，如校園的早晨、公園的景物等。第一組寫三句以上描寫景物的句子。第二、三組寫一段描寫景物的話。第四組寫一篇描寫景物的文章，正確運(yùn)用修辭方法并把景物的特點(diǎn)寫具體。（九）板書4_七月的天山進(jìn)入天山 雪峰 雪水再往里走 森林 日影 水聲 （ 美 ）走進(jìn)深處 溪流 野花（十）課后練習(xí)：1、看拼音寫漢字。lu tuo wn yn sho wi lin min( ) ( ) ( ) ( )2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。（ ）的大海 （ ）的雪峰 （ ）的西湖 （ ）的香山3、寫近義詞。格外（ ） 絢爛

50、（ ） 幽靜（ ） 增添（ ）教學(xué)反思：這篇課文作者在字里行間流露出對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛與贊美之情，表達(dá)了作者對(duì)祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。在教學(xué)中我主要抓住了作者的移步換景法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道描寫景物的方法有很多種，不能只局限在從遠(yuǎn)到近，或者從近到遠(yuǎn)的描寫方法。整個(gè)教學(xué)過程雖然有些缺陷，但總體還是完成得很好。七月的天山教學(xué)反思14 七月的天山里介紹了天山的雪峰、溪流、森林、野花，文章用清秀華美的句子展現(xiàn)了北國天山獨(dú)特的美，這樣的美文有利于通過朗讀來抒發(fā)感情，學(xué)生也愛讀這樣的文章，可最開始學(xué)生能把文章讀通讀熟了，不能讀出感情，那是我們遠(yuǎn)離了作者當(dāng)時(shí)身處的情景與心緒，只停留在文字的表面，看著

51、這樣的讀書我不禁這樣提示：“你曾有過站在花叢中的經(jīng)歷嗎？看見滿眼的花什么心情？”學(xué)生回憶著走在公園里到處都是菊花展的各種菊花間，站在田間耀眼的大片油菜花中間，躺在滿山的野花旁，學(xué)生找到了與自己相似的經(jīng)歷就容易走進(jìn)天山深處的奇異的野花叢，那樣艷麗而高大的野花叢我們哪里見過？這時(shí)腦海里便浮現(xiàn)天山野花圖與自己曾經(jīng)經(jīng)歷的野花圖相對(duì)比，學(xué)生心中便涌現(xiàn)了從未有過的驚喜，心中有了情，有了感受，讀起來就自然、抒情、陶醉、悠緩的多了。七月的天山教學(xué)反思15 一、教學(xué)要求 1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì)作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?、體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表