電子書(shū)包式移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用趨勢(shì)研究-開(kāi)題報(bào)告

1、電子書(shū)包式移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用趨勢(shì)研究選題的意義和價(jià)值電子書(shū)包式移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是一種教育信息化改革的必然趨勢(shì)。它的意義與價(jià)值分為以下幾點(diǎn)：1.移動(dòng)學(xué)習(xí)的當(dāng)前技術(shù)趨勢(shì)是集成化、普及化、便攜化以及網(wǎng)絡(luò)化，在未來(lái)五到十年間，強(qiáng)大計(jì)算和通信功能將融合到一個(gè)可隨身攜帶的手持式網(wǎng)絡(luò)化媒體設(shè)備中。手持式設(shè)備將通過(guò)記錄你周?chē)牡攸c(diǎn)、天氣、人物、知識(shí)甚至思維等集成的情境感知功能來(lái)改變?nèi)粘Ｉ?。移?dòng)技術(shù)正在對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，學(xué)習(xí)將在更大程度上遷移到教室之外，進(jìn)入學(xué)習(xí)者的真實(shí)和虛擬環(huán)境。移動(dòng)技術(shù)將使學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)者建立起多層次多主題的貫穿網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。而隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的開(kāi)展，數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸成熟地應(yīng)用在傳

2、統(tǒng)課堂教學(xué)中。電子書(shū)、電子書(shū)包、課堂交互系統(tǒng)作為新型的教學(xué)或?qū)W習(xí)方式，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，從某種意義上來(lái)說(shuō)，代表了未來(lái)移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展方向。2.從早期 Vannevar Bush 在其著名文章“如果我們可以想象中提到的“一個(gè)可以保存?zhèn)€人的寫(xiě)作以及個(gè)人的圖書(shū)館收藏的桌面大小的機(jī)器到 Alan Kay 于 1967 年對(duì)Dynabook的設(shè)想開(kāi)始，我們就可以從中窺視到未來(lái)移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)展趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)近幾十年的開(kāi)展，人們對(duì)電子書(shū)、電子書(shū)包以及課堂移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的認(rèn)識(shí)逐漸清晰。根據(jù)不同范疇，當(dāng)前對(duì)電子書(shū)的定義主要有以下三類(lèi)：第一類(lèi)定義認(rèn)為電子書(shū)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播、專(zhuān)用閱讀器或閱讀軟件瀏覽的數(shù)字化圖書(shū)或傳

3、統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)的數(shù)字化版本；第二類(lèi)根據(jù)我國(guó)新聞出版總署的定義，電子書(shū)是指將文字、圖片、聲音、影像等等訊息內(nèi)容數(shù)字化的出版物以植入或下載數(shù)字化文字、圖片、聲音、影像等訊息內(nèi)容的集存儲(chǔ)介質(zhì)和顯示終端于一體的手持閱讀器；第三類(lèi)定義認(rèn)為電子書(shū)不僅是數(shù)字化的內(nèi)容，還包括承載設(shè)備，接口以及瀏覽和整合信息的系統(tǒng)本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.電子書(shū)包的定義關(guān)于電子書(shū)包的定義，國(guó)內(nèi)和國(guó)外對(duì)于電子書(shū)包的概念界定有其相似性，也有其區(qū)別之處。1.1 國(guó)外電子書(shū)包定義2022 年 11 月，美國(guó)教育部發(fā)表教育技術(shù)方案?改變美國(guó)教育：技術(shù)支持的學(xué)習(xí)?，其中提出“技術(shù)支持的學(xué)習(xí)模型，這個(gè)模型所描繪出來(lái)的信息正是我們所說(shuō)的“電子書(shū)包。

4、支持學(xué)生學(xué)習(xí)的不再是教師一種角色，還包括家長(zhǎng)、有著共同興趣與愛(ài)好的同伴、具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)家；學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)社區(qū)、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取他所需要的信息、資源以及學(xué)習(xí)工具等如圖1。圖11.2 國(guó)內(nèi)電子書(shū)包定義2022 年 12 月，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)組建“電子書(shū)包教育教學(xué)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)體系專(zhuān)家組。2022 年 4 月，祝智庭教授在?電子書(shū)包系統(tǒng)及其功能建模?一文中指出：“從硬件設(shè)備角度上講，電子書(shū)包就是一種個(gè)人便攜式學(xué)習(xí)終端，可以表達(dá)為多種裝備形態(tài)，PDA、WebPA-D、Tablet、Notebook 都是可能的選擇；“從電子書(shū)包教育教學(xué)的系統(tǒng)功能架構(gòu)視角而言，電子書(shū)包就好比學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，除了能

5、支持每一個(gè)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)連接外，還能提供滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。所以，從教育效勞視角出發(fā)，“電子書(shū)包為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供了帳號(hào)和密碼，無(wú)論學(xué)習(xí)者何時(shí)何地以何種方式上網(wǎng)，“教育云都能為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供所需的學(xué)習(xí)資源。電子書(shū)包系統(tǒng)模型必須包括移動(dòng)終端、教育內(nèi)容、效勞平臺(tái)三個(gè)核心要素，其中教育內(nèi)容與效勞平臺(tái)是現(xiàn)階段需要重點(diǎn)研究與開(kāi)展的關(guān)鍵。2.國(guó)內(nèi)外電子書(shū)包應(yīng)用2.1 國(guó)外對(duì)電子書(shū)包的應(yīng)用新加坡是“第一個(gè)走進(jìn)電子書(shū)包時(shí)代的國(guó)家。1999 年，據(jù)?文摘報(bào)?報(bào)道“新加坡德明中學(xué)一年級(jí)的 163 名學(xué)生實(shí)現(xiàn)了手提電子書(shū)包上學(xué)的愿望，這個(gè)重量缺乏 800 克的教育電子簿，實(shí)

6、際上是一個(gè)便攜式的電子閱覽器，學(xué)生們可以同時(shí)插入課本卡、作業(yè)卡及字典卡，這樣就可以通過(guò)電子簿的彩色熒幕翻看課本并完成作業(yè)了。2022 年，新加坡在中小學(xué)校園大規(guī)模推廣使用電子書(shū)包，這是一款由新加坡教育部、國(guó)家計(jì)算機(jī)局和兩家科技公司耗資 200 萬(wàn)元新幣使用開(kāi)發(fā)的手提電腦，與九十年代的電子書(shū)包有著本質(zhì)的區(qū)別。該電子書(shū)包中，儲(chǔ)存中小學(xué)所有的課本、筆記本和作業(yè)等數(shù)據(jù)資料，學(xué)生只需翻開(kāi)電子書(shū)包，就能掌握一切與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的信息。2022 年，韓國(guó)教育技術(shù)部表示，為切實(shí)減輕學(xué)生書(shū)包的重量，除向?qū)W生發(fā)放紙質(zhì)的教科書(shū)外，還向?qū)W生發(fā)放裝有電子教科書(shū)的光盤(pán)。如此，學(xué)生可以把課本放在學(xué)校里，在家學(xué)習(xí)時(shí)就可以在電腦

7、上使用電子教科書(shū)?，F(xiàn)階段只運(yùn)用于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)科目，至 2022 年將推廣至中小學(xué)的所有科目。教育技術(shù)部門(mén)還表示，將向低收入家庭免費(fèi)提供電子書(shū)和電腦。在美國(guó)，2022 年微軟就提出“電子書(shū)包工程。2022 年 6月，美國(guó)加州開(kāi)始逐步實(shí)行讓電子書(shū)包替代傳統(tǒng)紙質(zhì)教科書(shū)的工程。去年，有 15 所公立小學(xué)開(kāi)始使用電子書(shū)包，今年，初中與高中的社會(huì)研究課程也進(jìn)入電子書(shū)包。美國(guó)很多學(xué)校已開(kāi)始為學(xué)生配置手提式電腦，與此同時(shí)，很多軟件許可也開(kāi)始通過(guò)局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，如此，學(xué)生不只在學(xué)校，在其他任何地方都能使用所需要的教育軟件。法國(guó)是歐洲各國(guó)中最早推行電子書(shū)包的國(guó)家。2000 年，網(wǎng)上流傳著一張一名法國(guó)小學(xué)生

8、手捧一個(gè)書(shū)本大小的電子書(shū)包學(xué)習(xí)的照片。該電子書(shū)包由法國(guó)哈爾斯公司研發(fā)，將傳統(tǒng)的鍵盤(pán)由電子觸控筆代替，還具有其他在學(xué)習(xí)中所需的電子工具，受到學(xué)生的普遍喜愛(ài)，但由于其昂貴的價(jià)格，并未在法國(guó)有效推廣。如今，法國(guó)的電子書(shū)包技術(shù)有了很大的改良，價(jià)格也大幅度下降，因此，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始使用電子書(shū)包。2000 年，法國(guó)出版公司 Havas 就為學(xué)生生產(chǎn)一款電子書(shū)包，內(nèi)容不僅包括筆記本電腦，還包括學(xué)習(xí)生活所能用到的根本電子裝置，由觸控筆取代鍵盤(pán)來(lái)操作。這種雖然很受學(xué)生青睞，但在當(dāng)時(shí)價(jià)格不菲。當(dāng)然，現(xiàn)在法國(guó)在技術(shù)上已有了很大的改良，電子書(shū)包的價(jià)格也大幅度下降，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始使用電子書(shū)包。2.2 國(guó)內(nèi)電子書(shū)

9、包的應(yīng)用開(kāi)展2000 年 11 月，教育部公布的?關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校能工程的通知?中指出，為有效提高所有中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，510 年后，全國(guó) 90%以上中小學(xué)都必須完成校園網(wǎng)建設(shè)，使所有的中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教學(xué)資源。通知發(fā)出不久，北京伯通科技即研發(fā)成功“綠色電子書(shū)包并通過(guò)教育部專(zhuān)家認(rèn)證，正式投放市場(chǎng)。然而，由于種種因素，十余年過(guò)去了，電子書(shū)包在中國(guó)的推廣并不順利。近期，教育部公布的?國(guó)家中長(zhǎng)期改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要2022-2022?中明確提出“加快教育信息化進(jìn)程，由此可見(jiàn)，電子書(shū)包的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用將越來(lái)越被社會(huì)所關(guān)注，將越來(lái)越成為科研人員研究的重點(diǎn)。新聞出版總署提出“將大力扶植電子書(shū)包工

10、程。2022 年，上海市“十二五教育信息化開(kāi)展規(guī)劃中明確提出大力開(kāi)展電子課本與電子書(shū)包。2022 年 6 月，上海市教委召開(kāi)“電子書(shū)包數(shù)字化教材研討會(huì)，并表示 23 年后，上海市所有的中小學(xué)都將使用電子書(shū)包。課題研究?jī)?nèi)容及界定電子書(shū)包的終端形式。移動(dòng)終端主要有以下四種形式：筆記本電腦、智能 、電子書(shū)和平板電腦，其中智能 與平板電腦無(wú)論從便攜性、功能性還是開(kāi)展趨勢(shì)上都優(yōu)于筆記本電腦和電子書(shū)包。作為一個(gè)學(xué)校，如果單單獨(dú)己去開(kāi)發(fā)這樣的系統(tǒng)是受限制的。無(wú)論是人力、物力還是財(cái)力都是不可能有這么大的投入。更何況，即便得到各方面 ，其科學(xué)性、教育性、普遍性也是值得考慮的。所以以我所在學(xué)校為限定區(qū)域，選擇移動(dòng)

11、終端形式主要以智能 為主。如果將電子書(shū)包應(yīng)用于高段課堂的各門(mén)學(xué)科，是否也能使得學(xué)生的興趣度、課堂效果等有一個(gè)大幅度的轉(zhuǎn)變呢?于是逐步形成了本課題的研究。相關(guān)概念的界定移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在該研究中限定于智能 ；該研究中的學(xué)生指的是我校3-6年級(jí)學(xué)生；該課題研究是研究者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，解決局部自己?jiǎn)栴}的研究范圍。課題研究目標(biāo)及研究方法本課題將利用了電子書(shū)包移動(dòng)、便攜、資源豐富等特點(diǎn)，應(yīng)用于語(yǔ)、數(shù)、英、科、音、體、美、信息等學(xué)科，讓學(xué)習(xí)回歸生活世界，立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，并關(guān)注學(xué)生的協(xié)作探究過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察反思、協(xié)作探究能力，提高了學(xué)生獲取、判斷、使用信息的能力。研究方法主要包括文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)

12、查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法。研究方法將應(yīng)用于不同階段。文獻(xiàn)研究主要應(yīng)用在課題成立初，了解電子書(shū)包以及移動(dòng)設(shè)備現(xiàn)狀。在研究初，將采用問(wèn)卷調(diào)查法，隨機(jī)抽取學(xué)生采用無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生各種現(xiàn)狀。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析研究過(guò)程中遇到的困難：很多電子書(shū)包沒(méi)有正版配套教材，教師直接無(wú)法使用。網(wǎng)絡(luò)帶寬問(wèn)題，由于網(wǎng)絡(luò)限制，實(shí)施過(guò)程難免出現(xiàn)一些麻煩。移動(dòng)設(shè)備選用以及維護(hù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的選用預(yù)期價(jià)值無(wú)論課堂內(nèi)外，學(xué)生都可以獲得一個(gè)有趣且強(qiáng)有力的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間 ， 優(yōu) 質(zhì) e -Classroom、e -School、e-Home、e-Museum、e-Library、e-Lab 隨手可及；當(dāng)與伙伴一起時(shí)，又轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)和諧且

13、高效的協(xié)同學(xué)習(xí)空間，一流教師的虛擬課堂可以自由參加，興趣相近的研究同伴可以無(wú)礙聯(lián)絡(luò)。但受現(xiàn)行考試制度與培養(yǎng)目標(biāo)不協(xié)調(diào)等方面的制約， 這些變革要實(shí)現(xiàn)起來(lái)可能不是一朝一夕的事，需要通過(guò)師生共同的試驗(yàn)和實(shí)踐，在應(yīng)用中不斷探索、反思、改良與創(chuàng)新，更為重要的是需要產(chǎn)生教學(xué)改革與創(chuàng)新的持久內(nèi)驅(qū)力。成果去向：預(yù)期到達(dá)一局部年級(jí)實(shí)現(xiàn)電子書(shū)包式移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，將學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)形成一個(gè)緊密的關(guān)聯(lián)圈。這種學(xué)習(xí)模式的成功將直接影響全校師生的延用以及普及。前期準(zhǔn)備1.本項(xiàng)研究的研究時(shí)間從2022.10至2022.10，分為以下幾個(gè)階段：第一階段：課題申報(bào)：2022年10月；組建研究隊(duì)伍、完成文獻(xiàn)資料收集、落實(shí)前期

14、研究目標(biāo)；第二階段：課題開(kāi)題：2022年11月；實(shí)踐驗(yàn)證、問(wèn)卷調(diào)查、課堂試行；第三階段：總結(jié)成果：2022年11月-2022年10月；問(wèn)卷調(diào)查、反應(yīng)成果；2.已有文獻(xiàn)資料：1.崔斌箴.國(guó)外電子書(shū)包進(jìn)校園走勢(shì)強(qiáng)勁；2.葉蘭.國(guó)內(nèi)外電子書(shū)閱讀器研究綜述；3. 杜恩龍，安 巖，陳 靜.電子書(shū)包推廣面臨的十大障礙；4. 劉繁華，于會(huì)娟，譚 芳.電子書(shū)包及其教育應(yīng)用研究；5. 劉紅霞； 趙蔚； 多召軍；移動(dòng)技術(shù)支持下課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究。3.主要研究操作措施：前期采用的問(wèn)卷調(diào)查表，如下：城郊小學(xué)生 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查學(xué)校所在地: 性別: 年級(jí):同學(xué):您好!非常感謝您抽出珍貴的時(shí)間填寫(xiě)這份悶卷,本

15、問(wèn)卷的主耍0的是想了解當(dāng)前中學(xué)生用 進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況。本問(wèn)卷采用無(wú)記名方式作答,您的冋答沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分,將僅供學(xué)術(shù)研究之用,且所有資料將被保密,請(qǐng)您放心。懇請(qǐng)您依據(jù)個(gè)人實(shí)際感受詳實(shí)填答,您的答復(fù)對(duì)本研究具有重要價(jià)值,衷心感謝您的熱心支持與鼎力幫助。1、 來(lái)源(單項(xiàng)選擇題)A父母買(mǎi)B自己購(gòu)置 C親戚贈(zèng)送D其他途徑獲得2、你的 是(單項(xiàng)選擇)A隨身攜帶并開(kāi)機(jī);B隨身攜帶但關(guān)機(jī);C當(dāng)做時(shí)間表;D當(dāng)做MP3、MP4使用3、你認(rèn)為目前 功能符合你的要求嗎?(單項(xiàng)選擇)A非常符合;B比擬符合;C比擬不符合;D完全不符合4、 主要用途(可多項(xiàng)選擇)A上網(wǎng)、QQ聊天、玩游戲;B打 、發(fā)短信;C炫耀或作弊;D用于查

16、看學(xué)習(xí)信息5、你認(rèn)為把 用在學(xué)習(xí)上,可以(單項(xiàng)選擇)A幫助學(xué)習(xí);B 不能用來(lái)學(xué)習(xí);C代替其他學(xué)習(xí)產(chǎn)品;D沒(méi)有用過(guò),不好說(shuō)6、 提供學(xué)習(xí)幫助,你會(huì)(單項(xiàng)選擇題)A非常樂(lè)意;B比擬樂(lè)意;C愿意嘗試;D浪費(fèi)時(shí)間;1、你在哪種情況下會(huì)用 進(jìn)行學(xué)習(xí)(可以多項(xiàng)選擇)A查找英語(yǔ)詞匯B難題時(shí)上網(wǎng)尋求答案C通過(guò)QQ找老師或同學(xué)幫助D其他情況8、你在以下哪方面最經(jīng)常用 進(jìn)行學(xué)習(xí)(單項(xiàng)選擇題)A在學(xué)校課間休息時(shí)候或晚自習(xí);B在課堂上;C在上學(xué)或放學(xué)的路上;D在家里9、一天之中你會(huì)幾次使用 (單項(xiàng)選擇題)A幾乎沒(méi)有或很少;B 1次;C 23次; D 4次以上10、每次使用 的時(shí)間為(單項(xiàng)選擇題)A、10分鐘以下B、10分鐘至30分鐘C、30分鐘至1小時(shí) D、1小時(shí)至2小時(shí)E、2小時(shí)以上11、一天之中你會(huì)用 進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間為(單項(xiàng)選擇題)A、5分鐘以下;B、5分鐘至10分鐘;C、10分鐘至30分鐘;D、30分鐘至1小時(shí);E、1小時(shí)至2小時(shí);F、2小時(shí)以上12、你在使用 是主要是關(guān)于以下哪方面資料的查找(單項(xiàng)選擇)A英語(yǔ)、語(yǔ)文;B物理、化學(xué);C數(shù)學(xué);D地理、政治等其他學(xué)科;13、你認(rèn)為 用于學(xué)習(xí)的最大問(wèn)題是(可多項(xiàng)選擇)A屏幕小,鍵盤(pán)操作不方便;B網(wǎng)速慢;C網(wǎng)上資源不多;D容易迷航,注意力不集中14、至從你擁有了 以后,對(duì)你的學(xué)習(xí)(單項(xiàng)選擇題)A學(xué)習(xí)成績(jī)提高;B學(xué)習(xí)成績(jī)不變;C學(xué)習(xí)成績(jī)降低;D