愛崗敬業(yè)角色認(rèn)同-新入崗教師聽課反饋

1、愛崗敬業(yè) 角色認(rèn)同新入崗教師聽課反饋合肥世界外國語學(xué)校 督導(dǎo)室2014年9月30日西遊團(tuán)隊(duì)尋求歸屬感 學(xué)校是我們的精神寄托，學(xué)校是我的精神家園，“校榮我榮，校損我損”。 蘇東坡講：“此心安處是吾鄉(xiāng)”。從我做起、從現(xiàn)在做起，從當(dāng)下做起，認(rèn)同自己的角色，做好本職工作，盡快成長為世外一名優(yōu)秀的教師。 關(guān)注平時(shí) 關(guān)注教師 關(guān)注課堂（逐步構(gòu)建高效課堂） 一是培訓(xùn) 二是聽課（小學(xué)12年級(jí)5節(jié)；3年級(jí)1節(jié)；56年級(jí)3節(jié)；初中78年級(jí)4節(jié)；高中一年級(jí)4節(jié)；共計(jì)17節(jié)） 一年級(jí)2節(jié)；二年級(jí)3節(jié)；三年級(jí)1節(jié)；五年級(jí)2節(jié)；六年級(jí)1節(jié)；七年級(jí)2節(jié)；八年級(jí)2節(jié)；高一4節(jié)；計(jì)17節(jié)。 音樂課4節(jié)；體育課3節(jié)（小+初：1+

2、2） 關(guān)于音樂、體育課。 宋寬：三（5）（30人）音樂課搖呀搖9月2日下午第1節(jié)。 課堂只有聽唱而沒有教唱；沒有發(fā)聲練習(xí)，沒有課堂教學(xué)的“重、難點(diǎn)”（6/8拍、2/4拍）；教學(xué)目標(biāo)欠明確，教學(xué)內(nèi)容無序。 路露：小一藝術(shù)班（33人）語文課拼音教學(xué)9月3日上午第3節(jié)。 本節(jié)課基本符合低年級(jí)教學(xué)要求；完成教學(xué)任務(wù)，有“寓教于樂”的意識(shí)；但在學(xué)生的坐姿、讀書姿態(tài)、聽課習(xí)慣都有待于培養(yǎng)訓(xùn)練。 趙峰林：八（4）班（33人）數(shù)學(xué)課圖形在坐標(biāo)系中的平移9月4日上午第2節(jié)。 使用“導(dǎo)學(xué)案”：學(xué)前準(zhǔn)備、研究活動(dòng)、師生探究、獨(dú)立思考、自我檢測、應(yīng)用拓展。思路清晰，教學(xué)有序。進(jìn)一步踐行新課改理念，努力轉(zhuǎn)變教師的“教學(xué)

3、方式”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)方式”。 張志前：八（4）班（33人）生物課植物的分類9月4日上午第3節(jié)。 課堂采用老師講、學(xué)生聽；老師問、學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式?；旧鲜钦毡拘?、一講到底。學(xué)生思維流量小，沒有突出學(xué)習(xí)者的主體地位。沒有很好的課堂組織教學(xué)效果。 張劉：七（6）班（29人）體育課9月4日下午第2節(jié)。 口令、隊(duì)列、動(dòng)作示范準(zhǔn)確到位；符合體育課教學(xué)規(guī)律與要求，從整個(gè)教學(xué)過程看：有準(zhǔn)備活動(dòng)、教學(xué)過程完整、整理活動(dòng)規(guī)范；學(xué)生運(yùn)動(dòng)量從小到大再到結(jié)束成自然拋物線形；游戲準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間要壓縮（桃花朵朵開廣播體操時(shí)間比例要安排好），要特別注意防范課堂上意外傷害事故的發(fā)生。 張薇，二（2）班（36人）英語字母教

4、學(xué)9月5日上午第2節(jié)。 加大孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)；加大課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與趣味性，在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，要改變單一的教學(xué)形式，防止學(xué)生注意力的分散；在課堂上要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生（課堂上有學(xué)生在哭）；加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織調(diào)控能力。 梁婷，一（5）班（40人）音樂拉勾勾9月5日上午第3節(jié)。 音階、發(fā)聲、符號(hào)識(shí)讀；樂譜、歌詞教唱基本符合規(guī)律；教師有親和力；要加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，強(qiáng)課堂組織調(diào)控能力。 閆妍，二（3）班（38人）英語字母單詞教學(xué)9月10日上午第3節(jié)。 運(yùn)用小卡片識(shí)記單詞，指導(dǎo)學(xué)生書寫英語字母，拼讀單詞，教師示范教讀單詞，播放錄音聽讀單詞，學(xué)生聽唱英語字母歌。加強(qiáng)課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成和組織教學(xué)能力

5、。 張大偉六（4）班（32人）音樂茉莉花9月11日下午第1節(jié)。 個(gè)人聲樂素養(yǎng)很好，音質(zhì)音色優(yōu)美；對(duì)于孩子的坐姿、發(fā)聲練習(xí)要嚴(yán)格規(guī)范，二聲部練習(xí)要強(qiáng)化鞏固，加強(qiáng)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與積累（小河淌水）。 盧茂俊五（3）班（33人）音樂清晨9月11下午第2節(jié)。 教學(xué)結(jié)構(gòu)無序，無發(fā)聲練習(xí)，無伴奏教唱，音準(zhǔn)節(jié)奏都有問題；清晨與晚風(fēng)應(yīng)有主有次。 夏豐云二（5）班（37人）語文秋游9月15日下午第2節(jié)。 課堂組織教學(xué)、調(diào)控能力差，要努力關(guān)照全體學(xué)生，防止課堂安全隱患（郭錦城）。 王春苗，高一藝術(shù)班（24人）數(shù)學(xué)函數(shù)的表示法-分段函數(shù)9月24日上午第2節(jié)。 完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)流程、內(nèi)容講述清楚；教學(xué)方法傳統(tǒng)，以

6、教師講為中心（講、聽、答、問）學(xué)生參與面?。?1:24；45.8%）要努力學(xué)習(xí)與踐行新課改理念，盡快轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 楊丹，五（3）班（33人）發(fā)展奔跑能力的練習(xí)-加速跑9月24日下午第2節(jié)。高抬腿、后踢腿、原地快速跑、碎步加速跑；15米加速跑訓(xùn)練；有準(zhǔn)備活動(dòng)、有結(jié)束小結(jié)；基本符合體育課教學(xué)要求；在口令、隊(duì)列、室外組織教學(xué)尚需下功夫，另外在防止課堂運(yùn)動(dòng)傷害上要有措施。 楊錚錚，七（3）班（36人）體育課9月24日下午第3節(jié)800、1000米男女生成績測試；跑步測試過程完整，有成績記錄；組織教學(xué)（測試）無序混亂，沒有結(jié)束小結(jié)與運(yùn)動(dòng)放松環(huán)節(jié)，教師口令隊(duì)列要求沒有落實(shí)到位，加強(qiáng)體

7、育課常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練、加強(qiáng)口令隊(duì)列基本要求訓(xùn)練。 韓慧慧，高一日語班（21人）化學(xué)課，9月26日上午第3節(jié)。月考前復(fù)習(xí)課，教師講解試卷。 程起利，高一雅思班（25人）數(shù)學(xué)課，9月26日下午第1節(jié)。月考前復(fù)習(xí)課，教師講解試卷。 樊艷茹，高一（3）班（52人）語文月考試卷分析課，9月29日上午第1節(jié)。 公布個(gè)各數(shù)段人數(shù)分?jǐn)?shù)：80分以上3人；60分以下5人；50分以下1人；指名道姓的批評(píng)，用教鞭打手心（李敖、關(guān)新培、崔勤凱、陳浩宇、陳貞清）；何凌峰（被長站未坐）；1、要分層指導(dǎo)；2、記憶性的題目不需在課堂上逐題講解；3、尊重學(xué)生，管控自己的情緒；講究科學(xué)的教育方法。人生的意義何在？ 人生到底有沒有意義，

8、有什么意義？ 歌德說：“人生最可怕的事，就是早上起床的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己還活著，但又不知道活著的意義是什么？” 一是：有工作可以做，人生就有意義； 二是：有人可以關(guān)懷，人生就有意義； 三是：有痛苦可以受，人生就有意義。 一是：有工作可以做，人生就有意義。有工作可以做，為家庭生活獲取經(jīng)濟(jì)來源、提供物質(zhì)條件，為自己實(shí)現(xiàn)理想和自我價(jià)值、為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富。 當(dāng)下的教師工作是人起碼的要求與保障。 二是：有人可以關(guān)懷，人生就有意義。有學(xué)生可以關(guān)心，師生關(guān)系，是我們離不開的關(guān)系；“我為學(xué)生，學(xué)生為我，教學(xué)相長“；我需要學(xué)生的理解配合，學(xué)生需要老師的引領(lǐng)與幫助，兩者同等重要。 子曰：“己欲立以立人，己欲達(dá)

9、以達(dá)人”；“己所不欲勿施于人”。 三是：有苦可以“受”，人生就有意義。 痛苦之所以有意義，是因?yàn)樗颇阕畲笙薅鹊亻_掘潛能，讓自己主動(dòng)變得不一樣，然后生命就可以掌握發(fā)展得更好。 越是痛苦的遭遇，越能造就偉大的人格。 孟子說：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能 ”。 尼采說“一個(gè)人如果知道他活著為什么而活，他就能忍受任何一種生活”。不斷地提升自己 人之所以成為人，是通過教育和學(xué)習(xí)從“自然人”到“社會(huì)人”；從“蒙昧”到“理性”。 蘇格拉底說：“我只知道一件事，就是我是無知的?！?學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退， 心如脫韁野馬易放難收。1

10、、從被動(dòng)到主動(dòng) 人生有“命定的、不可選擇”的因素：例如，家庭、環(huán)境、父母、姊妹、兄弟、遺傳等。往往使人無奈、不公平。 是“聽天由命”還是“自強(qiáng)不息”？ 這就是我們說的“從被動(dòng)到主動(dòng)”，我們的工作、學(xué)習(xí)、生活都要主動(dòng)而自強(qiáng)不息，我們的人生就會(huì)精彩，結(jié)果也會(huì)卓越。2、不錯(cuò)，但是，還不夠！ 人生要自強(qiáng)不息、不斷進(jìn)取，因此，我們面對(duì)“父母、兄弟姐妹、領(lǐng)導(dǎo)、朋友、同事”；我們每天的“工作、學(xué)習(xí)、生活”，由于我們不斷地努力取得可喜成績，我們就要時(shí)刻反省自己：“我做得不錯(cuò)，但是，還不夠！” 這樣，你就不會(huì)倦怠，人生才會(huì)更有意義！什么是教育？ 學(xué)校教育（狹義教育），是教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，在特定的教育場所

11、，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，以使他們的身心朝著社會(huì)期望的方向發(fā)展的過程。 狹義的教育強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的組織性、計(jì)劃性和專業(yè)性，目的就是要促進(jìn)人的身心發(fā)展，有專業(yè)的師資和專門的場地，并且有一套系統(tǒng)的教育與教學(xué)組織的規(guī)范。 1、學(xué)生主體性原則。 課堂上學(xué)習(xí)主體是學(xué)生、發(fā)展主體是學(xué)生、服務(wù)主體是學(xué)生。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)展是主題。 課堂效益公式：1x=效益。“1”是教師，并為一個(gè)“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“x”，學(xué)生投入多少情感精力狀態(tài)的“x”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。高效課堂的元素 假定“x”是0，那么10=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”； 假如“x”是2，則12=2，這樣的課

12、堂叫“正效益課堂”； 假如“x”是1，則11=1，這樣的課堂叫“負(fù)效益課堂”。 因此，學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂活起來，效果才能好起來！ 關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣是教師課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。 2、循序漸進(jìn)的原則。 由淺入深、從易到難；符合人的認(rèn)知規(guī)律原則；從知識(shí)的習(xí)得、掌握、遷移運(yùn)用，成為能力。 3、因材施教的原則。 根據(jù)、依據(jù)、順著材料（教育對(duì)象）實(shí)施教育。承認(rèn)差異性、個(gè)性、獨(dú)特性，研究并實(shí)施有效的教育。要營造適合學(xué)生教育的環(huán)境，而不是選擇適合教育的學(xué)生。要研究實(shí)施差異化、個(gè)性化分層教育。 4、啟發(fā)式教育原則。 不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反則不復(fù)也。 憤發(fā)與啟發(fā)（激勵(lì)）、欲說要說與點(diǎn)播引引導(dǎo)，舉一反三、觸類旁通與教學(xué)的進(jìn)展？ 5、溫故知新的原則。 溫習(xí)、復(fù)習(xí)舊知，而從中領(lǐng)悟到新的知識(shí)。領(lǐng)悟，從中得到心悟提升。 6、最近發(fā)展區(qū)原則。 問題、練習(xí)的設(shè)計(jì)要力求“挑一挑摘桃子”的原則。 7、不誤人子弟的原則。規(guī)范常規(guī) 一、備課 1、備課要做到：備教材、備學(xué)生、備教法、備教學(xué)手段、備練