《鴻門宴》名師導學案(人教版高一必修一) -1

1、鴻門宴名師導學案(人教版高一必修一) 設(shè)計人：劉亞軍 教學目標： 1.了解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格在其政治軍事生涯眾所起的重要作用。 2.歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項；了解“此也（耳）”“何以”兩個句式的特點，并比較與現(xiàn)代漢語的不同。 3.背誦課文第三、四段。 教學重點與難點： 教學重點： 1.分析“項羽”這個主要的人物形象。 2.背誦故事的高潮三、四段。 教學難點：理解“因、如、舉、謝、意”等五個多義詞義項，掌握兩個句式。 5.教法與學法 語文教學應(yīng)重視整體教學，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。學習本文，主

2、要采用誦讀法（輔之以質(zhì)疑法、討論法、探究法等）。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。同時通過質(zhì)疑激趣，讓學生在興趣中討論，探究解決問題，在此基礎(chǔ)上指導學生積累文言詞句。 在學法方面，主要采用圈點、勾畫、批注的方法。參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。指導學生進行正確的誦讀。 【教學安排】5課時 一、導讀生疑評價單 模塊一：知識鏈接 1、簡介司馬遷及史記，突出有關(guān)常識。 司馬遷（約前145前80或前135前93）字子長，西漢夏陽（今陜西韓城南）人思想家、史學家、文學家。其父司馬談，是漢朝太史令，20歲以前在父指導下專心學

3、習，廣覽群書這為后其寫史記奠定了理論基礎(chǔ)；20歲后外去考察，足跡遍布南北這為其寫史記奠定了實踐基礎(chǔ)；元封三年繼父職任太史令，得以博覽皇家藏書這為其寫史記奠定了史事基礎(chǔ)。42歲時正式動筆寫史記，中因替李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。55歲終于寫完，不久死去。人稱其書為太史公書，后稱史記，對后代史學有深遠的影響。對許多歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。也是優(yōu)秀的傳記文學作品。 史記全書一百三十篇，包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約000年的歷史；是我國二十四史中的第一部紀傳體通史。史記是作為正史

4、的二十四史中的第一部，本紀:敘述歷代帝王的歷史；世家:敘述貴族王侯的歷史；列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個歷史時期的簡單大事記；書：記載典章制度，天文地理。作者基本上站在同情被壓迫者的立場，在一定程度上嘲笑了封建社會的最高權(quán)威，鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳，同情并歌頌了農(nóng)民起義的領(lǐng)袖和當時被社會所賤視的小人物；他寫的一些人物傳紀，不僅表現(xiàn)了高度的思想性，而且大部份有很動人的藝術(shù)力量。人物塑造形象鮮明，文筆簡練樸素。其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合的作品。 魯迅贊譽它為“史家之絕唱，無韻之離騷”，意即它既是史學巨著，又是文學巨著。 2.時代背景 公元前209年（秦二世元年）7月，陳涉、吳

5、廣在大澤鄉(xiāng)起義，各地紛紛響應(yīng)。楚國舊貴族，項梁率侄項羽（24歲）于會稽起義，泗水亭長劉邦（48歲）也在沛起義后，歸項梁領(lǐng)導。后來項梁由于恃勝而驕，被秦將章邯擊殺。章邯得勝后，移師圍趙。這時楚懷王一面命宋義為上將，項羽為次將，北上救趙；一面命劉邦攻秦，并與諸將約定：“先入關(guān)（函谷關(guān)）者王之”。宋義停軍不進，為項羽所殺。項羽率軍隊與秦軍大戰(zhàn)九次，最后在鉅鹿徹底擊潰秦之主力軍，章邯率二十萬大軍投降。秦丞相趙高逼殺秦二世，立二世之侄子嬰為王。由于秦主力軍為項羽所破，劉邦就很順利地進入咸陽，秦王子嬰投降。劉邦入咸陽后，為了收買民心，與秦民約法三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪”，并申明軍紀，廢除了秦朝一系列

6、嚴刑苛政，得到了廣大百姓的支持。于是派兵守關(guān)，想做關(guān)中王，駐軍于霸上。項羽擊敗秦軍后，也向函谷關(guān)進軍，破關(guān)而入咸陽，駐軍于鴻門，并準備消滅劉邦軍隊。就在這樣的劍拔弩張形勢下，出現(xiàn)了“鴻門宴”這場激烈的政治斗爭。這件事后的情節(jié)為：項羽封侯諸侯反叛彭城大戰(zhàn)俘漢妻父漢楚講和弒父未遂單獨挑戰(zhàn)攻韓信彭越鴻溝割地張良說劉垓下之圍烏江自刎 3.劉項歌 垓下歌大風歌 垓下歌 項羽 力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。 騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 大風歌 劉邦 大風起兮云飛揚， 威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)， 安得猛士兮守四方。 模塊二：走進文本 自主學習： 1.通讀原文13遍，借助工具書和注釋，理解課文內(nèi)容，完成課后練

7、習2。 2.初步了解故事情節(jié)，用簡潔的語言概括每段的內(nèi)容。完成課后練習1。 3.畫出自己不理解的句子，提出問題。完成思考和練習3。 （設(shè)置以上預(yù)習立足于培養(yǎng)學生自學文言文的習慣，重視學生的語文實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探索。） 二、問題解決評價單 模塊三：課堂討論與展示： （一）通讀全文，把握情節(jié) 1、生概述本文的故事。（12名學生用自己的話講述，師引導大家概述） 2、學生分小組討論歸納各段段落大意。（用四字短語概括） （二）小組合作歸納字詞意義和用法。 一、通假字、 1.距拒：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。2.內(nèi)納：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。 3.要邀：張良出，要項伯。4.倍

8、背：愿伯具言臣之不敢倍德也。 5.蚤早：旦日不可不蚤自來謝項王。6.郤隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤 7.坐座：置之坐上。8、不否 二、成語。略 三、古今異義詞 1.山東古：指崤山以東地區(qū)。今：指太行山東邊的一個省。 2.非常古：意外的變故。今：程度副詞，很不一般。 3.河北古：黃河以北地區(qū)。今：黃河北部的一個省。 4.河南古：黃河以南地區(qū)。今：黃河南部的一個省。 5.壽古：敬酒。今：長壽。 6.細說古：小人的讒言。今：詳細地講述。 7、婚姻古：兒女親家今：結(jié)婚的事或者說因結(jié)婚而主生的夫妻親眷關(guān)系。 四、一詞多義詞，見課后練習。 五、詞類活用 1.名詞用如動詞： 沛公軍（駐軍，動詞）霸上。

9、沛公左司馬使人言（告訴，動詞）于項羽曰： 沛公欲王（為王、稱王，動詞）關(guān)中。不可不語（告訴，動詞）。 吾得兄事（做事、侍奉，動詞）之。籍（登記，動詞）吏民。 范增數(shù)目（使眼色，動詞）項王。刑（施加肉刑，動詞）人如恐不勝。 道（取道，動詞）芷陽。 2.形容詞用如動詞： 素善（友善、交好，動詞）留侯張良。 3.意動、使動： 先破秦入咸陽者王之（以之為王，稱王，意動）。 項伯殺人，臣活之（使之活，救了他的命，使動）。 沛公旦日從（使跟從，意即帶領(lǐng)，使動）百余騎來見項王。 交戟之衛(wèi)士欲止（使之止，制止，使動）不內(nèi)。 樊噲側(cè)（使斜側(cè)著）其盾以撞 4.名詞作狀語： 君為我呼入，吾得兄（用對侍兄長的禮節(jié)）事

10、之。 項伯亦拔劍起舞，常以身翼（像鳥用翅膀）蔽沛公。 項伯乃夜（在夜里）馳之沛公軍。 頭發(fā)上（向上）指。道芷陽間行、間至（抄小路）軍中。 六、句式變換 1.數(shù)詞作謂語：舉所佩玉玦以示之者三。 2.賓語前置： 客何為者？（何為為何）大王來何操？（何操操何） 沛公安在？（安在在安）籍何以至此？（何以以何） 3介詞結(jié)構(gòu)后置：具告以事貪于財貨 4.判斷句： 此天子氣也。楚左尹項伯者，項羽季父也。 亞父者，范增也。奪項王天下者，必沛公也。 沛公之參乘樊噲者也。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？ 5.省略句： 欲呼張良與（省略“之”）俱去。毋從（省略“之”）俱死也。 奉厄酒為（省略“之”）壽。旦日（省略主

11、語“沛公”）不可不蚤自來謝項王。 將軍戰(zhàn)（省略“于”）河北，臣戰(zhàn)（省略“于”）河南。 加彘肩（省略“于其”）上。秦時與臣游、項羽兵四十萬、置之坐。 6、被動句： 珍寶盡有之（被占有）若屬皆且為所虜吾屬今為之虜。 七、古代“座次”問題： 官職：古代以右為尊?！拔辉诹H之右” 車騎：由以左為尊?！靶帕昃撟笠源钌薄白?，公子從車騎，虛左” 室內(nèi)：西為賓、長、貴；東為主、幼、賤。 堂上座位：北為帝（尊），南為臣（卑）左為貴，右為輕。 四面環(huán)坐：由尊到卑，依次排列。西北南東 八、古代的禮節(jié)： 坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上鋪席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于腳跟。 跪：仍象坐姿態(tài)，但臀離腳

12、跟，伸直腰板。跽：長跪，把身體挺得很直。 頓首：跪而頭碰地后再抬起?；祝狠^“頓首”禮節(jié)更重，頭碰地時停留的時間較“頓首”長。 拜：跪而用手碰地，頭不碰地。再拜：拜了又拜為“再拜”。 （三）局部探究（學生分組思考討論） 討論思考 1、鴻門宴是史記流傳下來的一段史事，這個詞現(xiàn)在的意思是比喻不懷好意的宴請。人們一提到它想到的不是賓主言歡而是劍拔弩張、險象環(huán)生。那么既然是宴席，就要有座次之論，那么在鴻門宴上座次是如何安排的呢？這能說明什么？ 探究學習：“項王、項伯東向坐；亞父南向坐亞父者，范増也；沛公北向坐；張良西向侍?！卑垂糯Y儀，宴會中宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次北向，西向為侍坐。

13、可見在鴻門宴中，項王、項伯是首席，范増第二位，再次是劉邦，張良則是侍坐。 宴設(shè)于項羽帳中，劉邦雖為賓客，卻得不到尊位，可見項羽目中無人，自高自大，也可見雙方力量對比的懸殊，劉邦處境堪虞，但劉邦卻能泰然處之，可見起能屈能伸。而項氏集團內(nèi)部，謀士范増的地位還不及告密的項伯，君臣隔膜，事不可謀，已初見端倪。 2、處于矛盾沖突頂峰時，人物之間的稱謂，往往能體現(xiàn)人物間微妙而復雜的關(guān)系。試分析課文中宴會前后的稱謂變化，判斷人物之間的關(guān)系。 明確：“鴻門宴”事件發(fā)生時，項羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱沛公，都還未稱王，但文中，張良三次稱劉邦為“大王”，前兩次只有他自己在場，后一次只添了幾個自己人，稱“

14、大王”正表露他們君臣同心協(xié)力，決心與項羽抗衡，戰(zhàn)而勝之的雄心壯志。項伯、范増、項莊都是項羽的部下，他們稱項羽為“項王”、“君王”，顯然是出于自恃強大，不可一世，稱王稱霸是理所當然的心理狀態(tài)。而張良、樊噲雖是劉邦的部下，由于力量對比懸殊，出于表面上的曲意奉迎，自然也稱項羽為王。劉邦畢竟身份不同，用語不能過于阿諛，所以在項伯、項羽面前六次稱項羽為將軍，只有最后一次與張良談話時，稱項羽為“項王”，一方面他明知項羽稱王是遲早的事，另一方面，是在他自己部下面前，無失身份之虞。由這些稱謂來看，劉邦集團處處恭恭敬敬，低聲下氣，以臣下的身份盡力滿足項羽的自尊自大的心理。 3、“鴻門宴”是在什么情況下誰為誰設(shè)的

15、宴會？目的是什么？結(jié)果如何？“鴻門宴”的結(jié)果對項羽不利，歸根結(jié)蒂是誰之過？為什么？（或鴻門宴上，范增周密布置欲殺劉邦，項羽意欲為王，在眾目睽睽之下劉邦為什么能逃離鴻門宴的？） 明確：學生可能從內(nèi)部團結(jié)與分離來答?？梢龑W生從人物性格對事件的影響來談。 （四）人物分析 1.項羽（出身于楚國一個貴族） 有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負，聽到“沛公欲王關(guān)中”的密報，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”這可見其自大輕敵；項伯斡旋泄露軍機，項羽麻痹不問，項伯說項羽“今人有大功而擊之，不義也”，項羽又在“義”字上思慮不定。這可見其寡謀輕信，沽名釣譽；鴻門宴上劉邦一席花言巧語，竟使項羽不好意思，暴露

16、了無傷，說明他無知而愚蠢。范增多次目示、舉玦，“項王默然不應(yīng)”，這可見其羽剛愎自用、不聽人言；“項莊拔劍起舞”，項伯“翼蔽沛公”，聽之任之，說明項優(yōu)柔寡斷，坐失良機，缺乏政治眼光。樊噲闖宴，威懾項羽，慷慨陳詞，指斥項羽。項羽沽名釣譽，不但不怒，反而大加贊賞、賜坐。劉邦逃跑，項羽受璧，無可奈何，缺乏深謀遠慮。 聽曹無傷言（大怒）決意伐劉受項伯說（許諾）答應(yīng)善遇受劉謝罪（留飲）自愧設(shè)宴見增舉佩（默然）縱容劉邦見伯護劉（不應(yīng)）繼續(xù)縱容樊噲闖斥（稱贊）賜坐賜酒張良留謝（不追）安然受璧 性格特點： 唯我獨尊、光明磊落、寬宏大量、“仁義”皆施、直率魯莽、沽名釣譽、輕敵自大、寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、眼見不遠、不

17、善用人。 2.劉邦 出身農(nóng)家，不務(wù)正業(yè)，貪財好色，一心稱王。鯫生獻計“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也”，正中劉邦下懷。這樣重大事件，劉邦都沒有告訴過謀士張良，一方面可見其有大志；另一方面可見其真有心計。緊急關(guān)頭，搖尾乞憐，又向張良求救。張良不計前事，連發(fā)數(shù)問，從實際出發(fā)，提出“沛公不敢背項王”的方針。劉邦首先懷疑張良與項伯的關(guān)系，既而心領(lǐng)神會，立刻接見項伯，說得天花亂墜，做得天衣無縫，這可見其能言善變、機敏過人，當張良給其主張，它馬上采納。這可見其虛心請教，善于用人；拉攏收買了項伯，通過項伯軟化了項羽，在鴻門宴上受到項伯的“翼蔽”。 劉邦鴻門謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節(jié)，稱項羽為

18、“將軍”，自稱“臣”，奉承項羽，掩飾自己，拉舊關(guān)系，自己“北向坐”，“張良西向侍”，低三下四可見其能忍辱負重。劉邦進入咸陽，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開。見狀，樊噲與張良質(zhì)問劉邦：“欲有天下耶？將為富家翁耶？”力勸劉邦封宮室府庫，還軍霸上。劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”。項羽揚言要“擊破沛公軍”的時候，他聽取了張良的意見；劉邦要逃跑的時候，又聽取了樊噲的意見?？傊?，劉邦還是善聽人言的。賠罪時，項羽暴露了曹無傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍后，“立誅曹無傷”。劉邦多有心計，處事多么果斷！ 為之奈何（驚）求救張良（問）拉攏項伯（謀）謝罪項羽（奸）脫身獨去（識）留良代謝（周） 性格特點：

19、 生性懦弱、虛心請教、多謀奸詐、能言善變、頭腦清醒、善于應(yīng)變、慮事周到、善于用人。 3.范增 根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門宴上，數(shù)次目示、舉玦擊殺劉邦，項王不應(yīng)。出召項莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉！豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實了這一點。可見范增有遠見卓識，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。他不能準確把握項羽的思想動態(tài)，一味將自己的意見強加于他，一方面由于他年齡地位，一方面由于他對時事觀察和對項羽的忠心。 老謀深算：奪天下者必

20、沛公也！ 洞察敏銳：力促擊劉、舉佩示意、出召項王 驕橫浮躁：拔劍擊斗、斥罵項羽 4.張良 對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義”。鯫生之計，劉邦沒有告訴張良，大事當前，張良不計。緊急關(guān)頭，張良運籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠慮，能夠提出正確的策略。張良的話語行為并不多，但劉邦集團的一切活動，實際上都是張良導演的。 多謀善斷：言沛公不敢倍項王也、出招樊噲。 處事不驚：亡去不義、君臣商議、軍門見噲。 沉穩(wěn)機智：張良留謝 處事有方：大王來何操？ 曹無傷和項伯：（叛徒） 5.項伯 講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸。“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志

21、氣，滅項羽的威風，這完全是替劉邦說話?！敖袢擞写蠊Χ鴵糁?，不義也?！案菍罡韫灥?，對項羽進行指責。難怪在項莊舞劍的時候，項伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。 周密，謀略：夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公、宴上東向坐 6.曹無傷：項強劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”。投機未成丟了小命。 魯莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被誅 7.項莊：沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。（有勇無謀，被動。） 8.樊噲 忠誠。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請入，與之同命”。 勇武?！皣埣磶矶苋胲婇T。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，目真目視項王，頭

22、發(fā)上指，目眥盡裂?！币粋€威風凜凜的武士。難怪項王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責項王，說來頭頭是道。有勇有智。罵得項羽，“未有以應(yīng)”，只好賜坐。 有勇有謀，粗中有細，主動請戰(zhàn) 三、閱讀拓展評價單 模塊四：拓展延伸 1.對比兩人性格的不同 鴻門宴上劉、項性格的較量，不過是“楚漢相爭”的縮影，要充分認識項羽的性格，選下面幾個片段，通過對項羽、劉邦二人的不同表現(xiàn)，體會二人的不同性格。 資料一 秦始皇游會稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也?！绷貉谄淇?，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。 高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當如此也！” 解說：項羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。 資料二 秦末，懷王與諸將約，先入定關(guān)中者王之。當是時，秦兵強，常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān)。獨項羽怨秦破項梁軍，奮，愿與沛公西入關(guān)。懷王諸老將皆曰：“項羽為人剽悍猾賊。項羽嘗攻襄城，襄城無遣類，皆坑之，諸所過無不殘滅。今誠得長者往，毋侵暴，宜可下。今項羽剽悍，不可遣。獨沛公素寬大長者，可遣?！弊洳辉S項羽，而遣沛公西略地。 解說：在滅秦戰(zhàn)爭中，劉邦大