新人教部編版八年級語文上冊《詩詞五首》優(yōu)質公開課獲獎教學設計

1、新人教部編版八年級語文上冊詩詞五首優(yōu)質公開課獲獎教學設計 24詩詞五首 飲酒 一、教學目標 1.通過朗讀全詩，體會作者所表達的感情。 2.通過品析詩句，感悟詩人在自然景物中所寄寓的生活情趣。 3.通過朗讀、想象、聯(lián)想，體會詩的意境美，體味詩人的感情。 （二）教學重點： 1.了解五首詩詞的作者及有關文學知識；有感情地朗讀、背誦五首古詩詞；理解詩詞大意，積累詩詞名句。 2.提高詩歌鑒賞能力，感受詩歌的意境美。 （三）教學難點： 感悟作者在詩詞中抒發(fā)的情感；體會它們不同的韻律特點，品味詩詞的意境。 二、教學過程 飲酒 （一）導入 由對聯(lián)引出陶淵明，回顧陶淵明的相關資料。 教師順勢導入本課的學習。 這

2、樣的導入，既創(chuàng)設了情境，又能達到溫故知新的目的，當然也激發(fā)了學生的學習興趣。 （二）出示學習目標 1.通過朗讀全詩，體會作者所表達的感情。 2.通過品析詩句，感悟詩人在自然景物中所寄寓的生活情趣。 3.通過朗讀、想象、聯(lián)想，體會詩的意境美，體味詩人的感情。 （三）讀詩韻 1自讀課文 2指名朗讀 3品味誦讀 師生共同討論朗讀時對語調、語氣和節(jié)奏的處理，學生自己體會，最后大家齊讀，初步感悟詩歌的意蘊。 4.聽讀錄音與名家的朗讀相互對照，用心體會情感的表達。 5.再讀有學習，有指導，學生再讀此詩，進一步體會作者的情感。 設計意圖：朗讀是語文學習的重要內容，朗讀錄音起到示范和指導作用。學生通過聽讀、自

3、由讀、指名朗讀、聽讀、以及齊讀，初步感知了詩歌內容，并不知不覺地神游其中，與詩人在情感上產生共鳴，更加主動地投入對詩歌的學習和理解中。 （四）析詩意 指導學生結合注釋對詩文內容進行理解，有疑義之處圈點勾畫出來小組進行討論，然后在班級內進行交流。 （五）品詩情 請選取自己喜歡的詩句，反復朗讀，并說說喜歡的理由。 設計說明：現(xiàn)代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學生對全篇進行質疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學生鼻子走。落實學生在課堂上的主體地位，突破教學重難點。 （六）悟詩道 1.明確全詩的主題思想 這首詩通過對田園生活中自然景色的悠閑欣賞，表

4、現(xiàn)了作者厭倦官場，回歸自然，淡泊名利，悠然自得的人生追求。 2.再讀詩歌 （七）繪美景 發(fā)揮想象、聯(lián)想，描繪詩中的優(yōu)美風光。 春望 （一）導入 時光隧道圖片，讓大家回到唐安史之亂時期，體會當時的心情 （二）作者介紹 1.幻燈片出示杜甫畫像，讓學生結合自身實際，回顧有關杜甫的文學常識。 2.介紹春望寫作背景，揭示課題。 “安史之亂”，是中國歷史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的轉折點。安指安祿山，史指史思明，安史之亂是指他們起兵反對唐王朝的一次叛亂。前后達八年之久。這次歷史事件對唐朝后期的影響尤其巨大，是唐朝由盛轉衰的轉折點。 在安史之亂爆發(fā)的第二年，詩人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去

5、，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼。此時杜甫與家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩人憂國傷時、念家悲己的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩春望。 （三）初讀詩篇，整體感知。 1.播放錄音，感受朗讀的抑揚頓挫。 2.再讀詩文，解決生字詞音、義問題。如重點字濺（）抵（）搔（）渾（） 勝（）簪（） （四）詩文學習 1.生字詞解決的情況下，感知全詩內容。 2.逐句剖析詩文表達的意思和情感。 首聯(lián)作者望見的是什么？為

6、全詩起到了什么作用？ “感時花濺淚，恨別鳥驚心” 詩人睹物傷懷，見到開放的鮮花，禁不住悲愴落淚，聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。通常，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。用來表現(xiàn)詩人的悲傷和愁苦。 “烽火連三月，家書抵萬金” 自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!他用“抵萬金”來形容家書的珍貴，表達了他對妻子兒女的強烈思念。這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。 “白頭搔更短，渾欲不勝簪” 眼望京城的頹敗景象，思

7、念親人，郁結在心頭的苦痛無法排解，只好以手搔頭。“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度之深。這樣，在寫國破家亡、離亂傷痛之后，又嘆息衰老，悲哀更深。結尾這一筆，使?jié)M頭白發(fā)，憂國思家，哀愁衰老的詩人形象躍然紙上。 3.合作探究詩文的藝術手法。 （1）詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的春望開頭兩句就使用了這一手法，試作簡要分析。 （2）杜甫的春望中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，一種注解為：詩人因感傷國事、傷心離別，看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。還有一種解釋是：這是以花、鳥擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚

8、心。兩種解釋的主體不同，但精神是相通的。體會一下作者的感情，說說你的理解。 （3）“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，擬人對偶 “白頭搔更短，渾欲不勝簪?！笨鋸?4.整體把握詩文。 主題探討 （1）詩歌描寫了怎樣的社會狀況？ 戰(zhàn)火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生。 （2）本詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 全詩通過寫作者春天望見的長安城的景象，表達了作者憂國憂民、眷戀親人的感情。 5.試比較望岳和春望兩首詩的風格。 雁門太守行 （一）導入： 1我們知道，邊塞詩有怨，有恨，但是豪情終將戰(zhàn)勝一切。這就是文人心中不肯凋零的英雄大夢。不僅僅是邊塞詩，豪情是整個大唐生命的基色。為什么李賀那樣纖弱的詩人，都會說

9、“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”？因為他自已也曾經寫下充滿奇情的詩篇，比如他寫的雁門太守行。 2板書課題、作者。 （二）整體感知： 1讀注釋，弄清古詩內容。重點交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。 2思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請根據(jù)詩歌內容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時間、地點以及簡要歸作戰(zhàn)的經過。 明確：季節(jié)秋天 時間向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜） 地點塞上、易水 經過黑云壓城（兵臨城下）、甲光向日（嚴陣以待）、半卷紅旗（夜襲敵營） 3提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內容外，詩人還在詩中寫了什么內容？ 明確：環(huán)境角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒 感受報君黃金、玉龍為死 4師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。

10、具體如下： 黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報君黃金、玉龍為死 （三）感悟情感： 1提問：這里的“玉龍為死”，你能體會到什么？能從文中找到依據(jù)嗎？ 2師生交流時，明確： 死歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。（板書：視死如歸） 黑云運用比喻，寫出敵軍強大，隨時可能犧牲。 城欲摧隨時城破兵敗身啟。 甲光將士披掛上陣，準備戰(zhàn)斗，做好獻身的準備。 角色滿天軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。 易水用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。 霜重鼓寒環(huán)境描寫，北地的秋夜，風疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。 報君用死來報答君王的信任和重用。 秋色、燕脂、夜紫營造蒼涼

11、、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時可能陣亡。 3指導感情朗讀。 （四）品味想像，體會主旨 1.引導：李賀是一個特別善于使用濃郁色彩的人，他用的色彩跟中國傳統(tǒng)文化中的色彩完全不同。很像西方的油畫，用得太濃了，下筆太重。短短二十七歲的生命，不用如此濃烈的色彩，不足以和這個世界抗衡。他沒有太多的光陰足夠從容，他留下的是那樣一種與眾不同的不朽。 2.教師示范首聯(lián)內容：“黑云壓城城欲摧”，起筆這一句讓我們驀然心驚，很少有人這樣起筆。這是什么時間？這夜將盡天將亮的時刻，這是出征之前。這是什么氣氛？是面對強敵的壓抑氛圍。沉沉的黑云壓下來，壓得城池幾乎要坍塌了。這七個字給我們心上壓了多重的分量！“甲光向日

12、金鱗開”，將士們穿上鐵甲，面向東方，準備出征，忽然間，一股力量升騰而起，鎧甲反射出道道金光，沖破黑云。天亮了，太陽出來了，大軍齊整，片片鐵甲像金色的魚鱗一樣閃耀，斗志昂揚。 3.請同學們描述品味頷聯(lián)頸聯(lián)的畫面，。 要求：生動再現(xiàn)畫面，傳達出詩人的感情。 方式：小組成員先各自寫出，然后選出最佳在全班交流。 4.示范小結尾聯(lián)：戰(zhàn)斗在易水邊發(fā)生，就是今天的河北易縣，那里最著名的古跡就是黃金臺，相傳是戰(zhàn)國燕昭王所筑，為了招募人才，放了千金在臺上?！皥缶S金臺上意，提攜玉龍為君死?！崩畎滓舱f過“感君恩重許君命”，李賀也是一樣，戰(zhàn)場上的戰(zhàn)士們也是一樣，為了報效國家，為了知遇的君恩，提攜玉龍寶劍去戰(zhàn)斗，何惜

13、生命。 這首詩不能歸入邊塞詩同，但這首詩里有英雄豪情。豪情如畫卷，有些墨重，有些墨輕，疏淡與濃郁這間，揮灑出每個人心中的英雄容顏。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風云，構成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風格，務求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。 （五）延伸拓展： 引導：戰(zhàn)爭歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對戰(zhàn)爭場景的描寫，尤其是邊塞詩。請同學們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭場景的？ 投影： 夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。陸游.十一月四日風雨大作 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。辛棄疾.破陣子 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。北朝民歌.木蘭詩 赤壁 （一）導入： 由赤壁之戰(zhàn)的視頻片段引入課題赤壁 （二）

14、解題并簡介作者 赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在湖北赤壁市長江南岸。但詩人所詠的赤壁是湖北黃岡的赤鼻磯，即東坡赤壁。詩人借題發(fā)揮，表明自己對歷史事件的看法。 杜牧（公元803約852年）唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其阿房宮賦為后世傳誦。注重軍事，寫下了不少軍事論文。有樊川文集二十卷傳世，人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。晚年居長安南樊川別墅,故后世稱“杜樊川”。 （三）朗讀古詩赤壁。 聽音頻朗誦，老師強調生字戟（讀音：j）的讀音，學生朗誦。 （四）詞義和詩句的翻譯 赤壁（杜牧） 折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。 東風不

15、與周郎便，銅雀春深鎖二喬。 【赤壁】地名，在今湖北省。 【折戟】指折斷的戟。 【銷】銹蝕。 【將】拿起。 【前朝】以前的時代。 【周郎】吳國的年青將領周瑜 【銅雀】即銅雀臺。 【二喬】三國時吳國的美女，大喬嫁孫策，小喬嫁周喻。 【參考譯文】折斷的鐵戟沉沒在泥沙中尚未銷融，拾起磨洗一番，辨認出是六百年前三國時代赤壁之戰(zhàn)的遺物。倘若不是東風給周瑜方便，春色幽深的銅雀臺早就鎖著二喬了。 （五）分析古詩： 1.前兩句是寫興感之由。詩篇開頭借一件古物來興起對前朝人物和事跡的慨嘆。在那一次大戰(zhàn)中遺留下來的一支折斷了的鐵戟，沉沒在水底沙中，經過了六百多年，還沒有被時光銷蝕掉，現(xiàn)在被人發(fā)現(xiàn)了。經過自己一番磨洗

16、，鑒定了它的確是赤壁戰(zhàn)役的遺物，不禁引起了“懷古之幽情”。由這件小小的東西，詩人想到了漢末那個分裂動亂的時代，想到那次重大意義的戰(zhàn)役，想到那一次生死搏斗中的主要人物。 2.后兩句是議論。在赤壁戰(zhàn)役中，詩人他認為周瑜之所以能取勝是因為偶然的東風，但他并不從正面來描摹東風如何幫助周郎取得了勝利，卻從反面落筆：假使這次東風不給周郎以方便，那么，勝敗雙方就要易位，歷史形勢將完全改觀。接著就寫出假想中曹軍勝利，孫、劉失敗之后的局面。但又不直接鋪敘政治軍事情勢的變遷，而只間接地描繪兩個東吳著名美女將要承受的命運。如果曹操成了勝利者，那么，大喬和小喬就必然要被搶去，關在銅雀臺上，以供他享受了。 3.詩人是如

17、何評價“赤壁之戰(zhàn)”的？這樣寫有何用意？ 不以成敗論英雄。認為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則就是相反的結果。詩人熟讀兵法，但卻這樣寫，恐怕正是自負知兵，而自己的建議又不能得到朝廷的賞識，便借題發(fā)揮，抒發(fā)自己生不逢時，懷才不遇的心情。 （六）這首詩的亮點： 1.以小見大、構思巧妙： （1）重大題材，卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起。 （2）以兩個美女象征國家的命運。 2.杜牧的這首懷古詠史詩借題發(fā)揮，表現(xiàn)自己的政治感慨與識見。 借慨嘆周瑜因有東風之便取得成功，抒發(fā)自己生不逢時、懷才不遇的心情。 （七）小結： 這首詠史吊古詩。詩的開頭二句，借物起興，慨嘆前朝

18、人物事跡，后二句議論：赤壁大戰(zhàn)，周瑜火攻，倘無東風，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩的構思極為精巧，點染用功。 漁家傲（天接云濤連曉霧） （一）導入： 請根據(jù)我的描述說出古代詩詞作家的姓名。 1.他，唐代著名詩人。他的詩想象豐富，構思奇特，富有浪漫主義色彩，被后人稱為“詩仙”。代表作有靜夜思李白 2.他，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，他的詩反映民生疾苦，有“詩史”之稱，他的組詩“三吏”“三別”膾炙人口，他本人被譽為“詩圣”杜甫 3.他，是“唐宋八大家”之一，一生創(chuàng)作了大量的詩詞散文，并開創(chuàng)了豪放詞派，字子瞻，我們學過他的詞渙溪沙（山下蘭芽短浸溪）蘇軾 4.他

19、，北宋著名政治家、文學家，他曾在岳陽樓記中抒發(fā)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的壯志。我們學過他的一首詞，反映邊塞生活的漁家傲（塞下秋來風景異）范仲淹 5.今天我們再學一首漁家傲，那是一位跨南北兩宋的女詞人李清照的作品。 （二）整體感知： 1.李清照（10841151），號易安居士，濟南人。其詩文并美，尤長于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個時期。其詞藝術技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。有易安居士文集易安詞，已散失。后人有漱玉詞輯本。今人輯有李清照集。 2.在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞

20、清新婉轉、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首詞卻表現(xiàn)出非常不同的風格，它氣勢磅礴，音調鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。 3.學習生字：謾（mn） 4.教師范讀，指導朗讀。 （三）細讀品味： 1.“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞?！睂懱?、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。 2.“仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處?！痹~人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。 上闕表現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。 3.“我報路長嗟日暮，學詩謾友驚人句。”“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受?！爸櫽洋@人語”，流露出詞人對現(xiàn)實的不滿之情。 4.“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去?！北磉_了詞人決心要像大鵬一樣乘風高飛遠舉，奔向飄渺的神山