淺談?dòng)變荷鐣?huì)性發(fā)展影響因素及教育培養(yǎng)方向

1、淺談?dòng)變荷鐣?huì)性發(fā)展影響因素及教育培養(yǎng)方向【摘要】幼兒的社會(huì)性發(fā)展是指兒童形成和發(fā)展社會(huì)性和個(gè)性的過程，它受多方面因素的影響，如家庭、幼兒園、社會(huì)，幼兒期是個(gè)體社會(huì)化發(fā)展的重要時(shí)期。對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)化發(fā)展教育，不僅是對(duì)幼兒個(gè)人生存發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代科學(xué)研究的許多成果和個(gè)體發(fā)展的大量事實(shí)證明，幼兒期個(gè)體社會(huì)性發(fā)展水平的高低直接影響其今后各階段社會(huì)化的成效。作為幼兒的啟蒙老師，應(yīng)正確了解影響幼兒社會(huì)化發(fā)展的各方面因素，從幼兒社會(huì)性發(fā)展特征出發(fā)，探討社會(huì)性教育培養(yǎng)內(nèi)容，給以正確的引導(dǎo)，以促進(jìn)其良好社會(huì)性品質(zhì)的形成?！娟P(guān)鍵詞】幼兒 社會(huì)性發(fā)展 影響因素 教育培養(yǎng)方向【正文】兒童的社會(huì)性發(fā)

2、展是兒童心理發(fā)展的重要方面，也是個(gè)體一生社會(huì)化的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)代科學(xué)研究的許多成果和個(gè)體發(fā)展的大量事實(shí)證明，幼兒期個(gè)體社會(huì)性發(fā)展水平的高低直接影響其今后各階段社會(huì)化的成效。幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響因素在兒童社會(huì)性發(fā)展過程中，家庭、幼兒園、社會(huì)是三大影響因素。（一）家庭影響因素家庭是兒童的主要生活環(huán)境，兒童最初的基本生活技能和基本的生活規(guī)范主要通過家庭獲得。作為兒童生活中的“最重要他人”，父母對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展具有重要影響。在兒童的社會(huì)性情感、社會(huì)性認(rèn)知、社會(huì)性交往行為和親社會(huì)行為的發(fā)展過程中，父母都起著重要作用。大量的研究表明，家庭教育與兒童特別是嬰幼兒的心理健康、認(rèn)知發(fā)展、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展關(guān)系密切。

3、兒童的社會(huì)性發(fā)展主要包括社會(huì)性情感的發(fā)展、社會(huì)性認(rèn)知的發(fā)展與社會(huì)性交往行為、能力和人際關(guān)系的發(fā)展，而父母在這些發(fā)展過程中具有不可替代的重要作用。1、父母是兒童依戀的主要對(duì)象，是兒童社會(huì)性情感的激發(fā)者和培養(yǎng)者。依戀是個(gè)體生命早期對(duì)特定個(gè)體形成的情感聯(lián)系，它構(gòu)成兒童早期生活中最重要的社會(huì)關(guān)系，是兒童社會(huì)性發(fā)展的開端和組成部分，對(duì)于兒童身心發(fā)展尤其是社會(huì)性情感的發(fā)展具有重要影響。依戀是兒童與父母相互作用的過程中，在感情上逐漸形成一種聯(lián)結(jié)、紐帶或持久關(guān)系。父母的情緒信息豐富嬰兒的感情生活，促進(jìn)兒童社會(huì)性情感的發(fā)展。親子之間分享快樂能強(qiáng)化嬰兒的愉快情感，使他們經(jīng)常處于正性情緒狀態(tài)中；分享痛苦強(qiáng)化嬰兒的移

4、情與同情；分享愿望增長嬰兒的熱情和積極狀態(tài)。與父母的感情交融，使嬰兒的情感豐盈而活躍。2、父母是兒童社會(huì)性交往發(fā)展的重要基礎(chǔ)和影響力量。兒童與母親的交往在兒童早期的社會(huì)性交往中，與母親的交往占據(jù)了最重要的地位。許多研究表明，在母嬰交往中，母親對(duì)兒童的行為、交往方面的要求最多，母親提供最多的言語教導(dǎo)、具體示范，給以最多的觀察模仿的行為榜樣，提供最多的反饋、評(píng)價(jià)，為其創(chuàng)造最多練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并在具體實(shí)踐中給以最多的具體幫助、鼓勵(lì)、糾正和指導(dǎo)。正是在母親的指導(dǎo)下，兒童學(xué)得了大量的社會(huì)行為規(guī)范，形成許多良好的社會(huì)行為，如與人分享、謙讓、團(tuán)結(jié)、友愛地相處，關(guān)心、幫助他人，與小朋友輪流、合作、協(xié)商、尊敬

5、長輩，講禮貌等；也正是在母親的要求、指導(dǎo)下，兒童學(xué)會(huì)了參與交往，主動(dòng)發(fā)起、邀請(qǐng)交往，維持交往，解決交往中的矛盾、沖突，使交往順利進(jìn)行，習(xí)得了最初的交往技能，積累了初步的交往經(jīng)驗(yàn)。而父親是幼兒社會(huì)需要滿足、社會(huì)技能提高的重要源泉。父親成為兒童重要的游戲伙伴，有助于擴(kuò)大兒童的社會(huì)活動(dòng)范圍，豐富兒童的社交內(nèi)容，極大地滿足兒童的社交需要。父嬰交往也有助于兒童積累社交經(jīng)驗(yàn)，掌握更多、更成熟的社交技能。父親積極參與、引導(dǎo)嬰兒的游戲，激起嬰兒的積極反應(yīng)和興趣，使嬰兒在交往中更加積極、主動(dòng)、自信、活躍。（二）幼兒園影響因素在幼兒期，除家庭以外，學(xué)前兒童在幼兒園的時(shí)間最多，與教師、同伴的接觸最多。幼兒園對(duì)學(xué)前兒

6、童的影響是最直接的，也是最大的。眾多的研究表明，幼兒園的物理環(huán)境和空間使用狀況對(duì)學(xué)前兒童的行為表現(xiàn)會(huì)有較大的影響；幼兒園的心理環(huán)境（也即精神環(huán)境）更是影響學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的重要因素。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的重要作用，通過營造良好的幼兒園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展。1、幼兒園物理環(huán)境的影響物理環(huán)境包括幼兒園如何進(jìn)行空間布置與材料運(yùn)用的方方面面。幼兒園物理環(huán)境的優(yōu)劣，如活動(dòng)空間的布置、活動(dòng)場地的美化裝飾，都會(huì)對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生直接影響。國內(nèi)外許多學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)：幼兒園活動(dòng)的空間密度高于一定的界限，可能導(dǎo)致學(xué)前兒童在自由選擇的游戲活動(dòng)中較多地產(chǎn)生消極的社會(huì)性行為；過分的刺激性色

7、彩和過于復(fù)雜、夸張的布置，容易引起幼兒的注意力分散，或使幼兒感到煩躁。此外，活動(dòng)材料的種類、樣式、數(shù)量配置關(guān)系以及陳列方式等等，也與幼兒的發(fā)展有密切的關(guān)系。不同種類的活動(dòng)材料會(huì)引發(fā)不同的行為。在運(yùn)用游戲、操作類材料的活動(dòng)過程中，幼兒開展交流、合作、模仿、協(xié)商、互學(xué)等交往。在活動(dòng)面積較大和活動(dòng)材料豐富的情況下，兒童表現(xiàn)出來的侵犯性和破壞性行為都低于活動(dòng)空間小、活動(dòng)材料貧乏情況下的類似行為。2、幼兒園心理環(huán)境的影響 幼兒園的心理環(huán)境主要指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等，體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。它雖然是無形的，卻直接影響著學(xué)前兒童的情感、交往行為和個(gè)

8、性的發(fā)展。 教育的最終目標(biāo)是使受教育者學(xué)會(huì)生活。學(xué)會(huì)生活首先是要適應(yīng)社會(huì)生活的需要，然后通過主觀努力改造生活幼兒園教育作為整個(gè)兒童教育體系的重要組成部分，同樣也擔(dān)負(fù)著這樣的教育目的。幼兒園教育與家庭教育的顯著區(qū)別之一是幼兒園教育以集體教育為基本特征。許多幼兒在一起，他們的年齡、性情、愛好、身體條件、認(rèn)知能力等許多方面都表現(xiàn)不同。因此，在幼兒園教育的過程中，幼兒通過學(xué)習(xí)適應(yīng)集體生活的規(guī)矩，學(xué)習(xí)在集體生活中的分享，觀察其他幼兒的交往活動(dòng)，可以學(xué)到許多在家庭中無法學(xué)到的生活技能。如果幼兒園教育引導(dǎo)得當(dāng)，甚至某些在家庭中形成的不良習(xí)慣，在幼兒園中可以逐漸被改掉。例如，在我國目前絕大多數(shù)獨(dú)生子女家庭中，

9、孩子很容易形成“自我中心”的思想和期望，他們習(xí)慣于獨(dú)享玩具，期望成為所有人注意的焦點(diǎn)。但是在幼兒園中，他們要學(xué)會(huì)與其他小朋友分享玩具，學(xué)會(huì)與其他幼兒合作完成一些游戲或操作，而且，在這個(gè)過程中，他們逐漸意識(shí)到，他們不再時(shí)時(shí)是老師注意的焦點(diǎn)，因此，逐漸學(xué)會(huì)節(jié)制自己的行為和欲望，并學(xué)習(xí)如何去關(guān)心他人和體會(huì)其他小朋友的感受。（三）社會(huì)環(huán)境影響因素社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，有賴于社會(huì)化了的個(gè)體（如幼兒園、家庭）去推動(dòng)。在社會(huì)化的生活環(huán)境中，進(jìn)行社會(huì)性的交往，學(xué)習(xí)該社會(huì)所認(rèn)可的社會(huì)規(guī)范、行為方式、價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則、道德標(biāo)準(zhǔn)等，是兒童社會(huì)性發(fā)展的教育價(jià)值。兒童從幼兒園、家庭、社會(huì)等環(huán)境中了解社會(huì)，感知社會(huì)角色，在

10、角色認(rèn)同中參與，按照她們理解的社會(huì)參與承擔(dān)角色。二、探討形成幼兒社會(huì)性教育培養(yǎng)內(nèi)容幼兒社會(huì)性發(fā)展涉及的內(nèi)容十分廣泛。我們結(jié)合幼兒園實(shí)際，借鑒已有的研究，從以下幾個(gè)方面來構(gòu)建幼兒社會(huì)性教育培養(yǎng)內(nèi)容。 （一）建立良好的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。把激發(fā)孩子做個(gè)好孩子、長大做合格的社會(huì)成員、成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人的愿望 ，作為貫穿教育活動(dòng)始終的一條主線。抓好幼兒積極的、長遠(yuǎn)的、親社會(huì)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的培養(yǎng)工作。 （二）奠定集體主義與自我發(fā)展兩大基礎(chǔ)。抓好集體主義啟蒙教育工作，使兒童初步掌握集體中的行為規(guī)范，懂得個(gè)人利益與集體利益關(guān)系中一些淺顯的道理，初步養(yǎng)成不影響他人、不給集體惹麻煩、愛護(hù)集體榮譽(yù)的好品質(zhì)，不僅有利于提高他們的

11、社會(huì)適應(yīng)性，而且有助于發(fā)展他們的責(zé)任心、義務(wù)感 。 幼兒正處于自我中心階段。發(fā)展自我就是讓幼兒在成人的指導(dǎo)下，在與周圍人們的交往 活動(dòng)中，逐漸認(rèn)識(shí)到自我的存在，認(rèn)識(shí)到自己的生理特征和主體力量，認(rèn)識(shí)到人我、物我關(guān)系以及自己在集體中的地位與作用等。這是幼兒的自尊心、自信心、進(jìn)取心以及一切積極個(gè)性特征形成的基礎(chǔ)。從某種意義上講，社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)就是形成完整的自我。 （三）確立獨(dú)立性、堅(jiān)持性、人際交往三個(gè)培養(yǎng)重點(diǎn)。獨(dú)立性、堅(jiān)持性、人際交往能力是現(xiàn)代人心理素質(zhì)中最 重要的特征。 （四）養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明行為習(xí)慣四個(gè)好習(xí)慣。三、把握好教育培養(yǎng)方向，選好教育培養(yǎng)的突破口結(jié)合幼兒園教育

12、指導(dǎo)綱要（試行），根據(jù)幼兒心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)，幼兒社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)方向是增強(qiáng)幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣是十分必要的。然而，只有習(xí)慣，沒有情感或動(dòng)機(jī)是不可能形成品質(zhì)的。只有在習(xí)慣與情感的相互作用下，形成穩(wěn)定的傾向，才能構(gòu)成個(gè)性結(jié)構(gòu)中的基本成分。所以，應(yīng)當(dāng)以情感的培養(yǎng)為突破口，同時(shí)進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。 情感教育的原則主要是從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效。即了解幼兒情感發(fā)展的年齡特點(diǎn)，了解不同幼兒情感發(fā)展的差異。了解的目的在于引導(dǎo)和促進(jìn)，在于培養(yǎng)；而培養(yǎng)的效果又取決于了解的程度和措施的針對(duì)性。綱要 指出，社會(huì)是一個(gè)綜合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社會(huì)學(xué)習(xí)往

13、往融合在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)，教師和家長是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源。模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的“榜樣”。因此成人要注意自己的言行，為兒童提供良好的榜樣。幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同來促進(jìn)。參考文獻(xiàn)目錄【1】張文新，兒童社會(huì)性發(fā)展，北京師范大學(xué)出版社，1999年版第215頁-第309頁【2】王振宇，兒童社會(huì)化與教育，人民教育出版社，1992年版第58頁【3】龐麗娟等，論教師指導(dǎo)兒童社會(huì)性發(fā)展的原則，學(xué)前教育研究，1997年第三期【4】林崇德，發(fā)展心理學(xué)，人民教育出版社，199