人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案反思

1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案反思人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案反思1長度單位是二年級數(shù)學(xué)上冊的一個概念性的認(rèn)知內(nèi)容。注重聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，通過探究性操作，在這次長度單位教學(xué)活動課中給我以深深的啟迪。長度單位我根本上用了三個課時，運(yùn)用了大量的比照、測量來感知米與厘米的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，以及一些生活中常見物體的實(shí)際長度!老師的精心準(zhǔn)備、學(xué)生的全員參與，確實(shí)使學(xué)生對知識的掌握、興趣的激發(fā)、經(jīng)歷的積累起到了宏大的推動作用。我在第一課時的時候，必須得完成一個教學(xué)難點(diǎn)，就是“總長度與標(biāo)準(zhǔn)量的關(guān)系”，這個似乎和高年級的“商不變性質(zhì)”有點(diǎn)相像。讓學(xué)生在操作、理論中全程參與學(xué)

2、習(xí)過程，利用操作、比擬等手段獲得感性認(rèn)識，實(shí)在理解知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)歷，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的開展。學(xué)生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識的，但凡用自己的眼睛和手驗(yàn)證的東西，比老師講解給他們的印象深入得多。而觀察、操作、討論是數(shù)學(xué)活動中最常用的方法。因此，在教學(xué)過程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的操作理論時機(jī)，提供豐富的感性材料，使他們可以親自進(jìn)展最廣泛意義的實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)及觀察，可以提出問題，并從理論操作中自己尋找到答案?！袄迕住边@一單位在日常生活中比擬常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來認(rèn)識。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬

3、、分析p 、抽象的才能，在教學(xué)“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：1、猜一猜。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識和經(jīng)歷猜一猜：1厘米有多長?再請猜得準(zhǔn)的學(xué)生說一說：你是怎么猜準(zhǔn)的?讓學(xué)生有一個初步的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生知道：許多知識是自己從生活理論中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，老師也可以理解學(xué)生的知識儲藏情況。2、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米?從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺，認(rèn)識1厘米的長度。3、估一估，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進(jìn)展估測，再利

4、用學(xué)到的測量方法進(jìn)展實(shí)際測量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的才能。4、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)起來。人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案反思2觀察物體：在本課的學(xué)習(xí)活動中，屢次讓學(xué)生參與觀察活動，鼓勵學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)展擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探究不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀考慮才能和空間想象才能得到更為充分的鍛煉。在觀察、比擬、理論中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)歷，從而深化對實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識，開展空間觀念。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進(jìn)展觀察，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分

5、的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的開展。詳細(xì)表達(dá)在以下三個方面主體性、探究性、理論性。(一)主體性。培養(yǎng)、開展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要打破口?；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與獨(dú)立學(xué)習(xí)深入體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)自主意識，從而主動去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中，繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學(xué)生自己選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們分開自己的座位，從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，通過小組合作交流，互

6、相啟迪，體會到在實(shí)際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。(二)探究性。本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中，同學(xué)生一起觀察，這樣的操作活動既能增強(qiáng)他們的自信心，又能通過他們的探究逐步體會到成功的喜悅。(三)理論性。對于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，實(shí)在組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參與進(jìn)來，學(xué)生通過，操作，觀察，比擬，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識，做到不以老師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實(shí)物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社

7、會運(yùn)動現(xiàn)象法那么化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生實(shí)在感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如課中觀察玩具、用品等，都采用了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)絡(luò)生活，開闊視野，同時延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個面，聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的才能，建立初步的空間觀念，開展形象思維。人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案反思3認(rèn)識線段：線段對于二年級學(xué)生來說既抽象有實(shí)際，學(xué)生難以理解，對此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀察、比擬。讓學(xué)生通過拉一拉、比一比，體

8、驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受。鼓勵學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流，探究畫線段的方法。但上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課存在很多缺陷：1、語言表述不夠嚴(yán)密。在表述線段的最主要特點(diǎn)時，我就用了“一段直的并且有兩個端點(diǎn)的線就是線段”，顯然這樣的描繪還不夠嚴(yán)密。2、我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富，容量不夠大，變式不夠多，在開展開拓學(xué)生思維方面還要做出努力。3、可以更嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際，如找出教室內(nèi)、生活中的線段等等，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活效勞。4、沒能用課件，假如在讓

9、學(xué)生識別平面圖形中的線段用課件顯示就更好，如，學(xué)生找出的線段就顯出紅色，不是線段的顯綠色并打X。這樣學(xué)生可以看得更清楚，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5、分層教學(xué)還顯得不夠，雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯。人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案反思4認(rèn)識地圖上的方向：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生會識別地圖上的東南西北四個方向，并能用這些詞語描繪物體在地圖上的方向。本節(jié)課我將教材中的例題進(jìn)展了改變將教材第4頁例2圖改成我女兒房間圖。用學(xué)生熟悉的情境作為教學(xué)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還大大進(jìn)步了他們學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課我分為以下幾個層次進(jìn)展教學(xué)一、找準(zhǔn)知識的銜接點(diǎn)，巧妙過渡到

10、新課教學(xué)。本節(jié)課我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了生活中的東南西北及面向每個方向時自己前后左右的各個方向，讓學(xué)生對所學(xué)舊知在頭腦中進(jìn)展了回憶。緊接著我又讓學(xué)生練習(xí)教材第6頁練習(xí)一的第2題，學(xué)生們個個興趣盎然地描繪著自己房間的擺設(shè)。在學(xué)生已經(jīng)充分交流完后，我話語一轉(zhuǎn)：“你們想知道我女兒的房間是怎樣布置的嗎?”學(xué)生們整齊而又響亮的答語，將課堂帶入新課的教學(xué)，真可謂是水到渠成。二、改變教材的主題圖，選取學(xué)生熟悉的內(nèi)容教學(xué)。在新課的教學(xué)時，我先讓學(xué)生獨(dú)立作圖，可以把自己喜歡的方向定為上方，依次把其他三個方向標(biāo)出，再根據(jù)我的描繪繪制出我女兒房間的示意圖，最后小組內(nèi)進(jìn)展交流、展示。在交流中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于各人選定的上方不一樣

11、，感到看圖很不方便，聯(lián)想到平時出門旅游也需要看地圖，假如沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，那會非常費(fèi)事的，因此大家一致認(rèn)為很有必要“統(tǒng)一”規(guī)定。由于課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生很快就提出了按“上北下南，左西右東”來繪制。接著大家又按照通常使用繪制地圖的方法重新繪圖。品友互動這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為是很成功的，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下經(jīng)歷了“遇到困難提出質(zhì)疑解決問題”的思維過程。當(dāng)最后我把女兒房間的圖片及示意圖出示時，學(xué)生們個個情緒高漲，充分體驗(yàn)到了成功的快樂。三、增加拓展練習(xí)，進(jìn)一步穩(wěn)固教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課教材所提供的練習(xí)只有練習(xí)一的第4題，因此我又增設(shè)了幾道補(bǔ)充練習(xí)，都是以游戲的形式呈現(xiàn)。如“送小動物回家”，學(xué)生根據(jù)老

12、師的語言描繪把動物卡片貼到相應(yīng)的位置。又如“我是小小繪圖師”等，學(xué)生在活動中，既穩(wěn)固了新知，有增進(jìn)了友誼。雖然“位置與方向”這局部內(nèi)容的教學(xué)比擬抽象，學(xué)生不容易掌握，但假如老師課前仔細(xì)研讀教材、用心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，課上認(rèn)真組織施行，還是能收到較好的教學(xué)效果。人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案反思5一、通過營造貼近實(shí)際的氣氛，進(jìn)步學(xué)生的主動參與性在進(jìn)展統(tǒng)計(jì)的教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，我始終覺得統(tǒng)計(jì)的概念對于學(xué)生來說，很抽象，不容易理解，并可能導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)對此課失去興趣。所以我認(rèn)為應(yīng)該通過直觀的、粗淺的事例，讓學(xué)生在主動參與的根底上，逐步完成從感性到理性認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的過程。因此，我結(jié)合元旦將至的時機(jī)，營造了學(xué)生感興趣的情

13、境：我們班周末舉行一次聯(lián)歡會，要買什么水果?同學(xué)們的積極性一下子被調(diào)動起來了，不知不覺走入教學(xué)中來了。我還不失時機(jī)的提出幾種大家常見的水果，確保課題的正常引入，也防止了同學(xué)們的思維過散，過雜。在學(xué)生們初步理解統(tǒng)計(jì)的概念后，我又假設(shè)了“給學(xué)生發(fā)放小獎勵卡片，但又不知道每類卡片有多少和幫助小刺猬數(shù)數(shù)有什么水果，各多少個的情境，讓他們參與整理、幫助統(tǒng)計(jì)，從而是他們在實(shí)際運(yùn)用的過程中進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)的方法。二、通過多樣化的評價方式，增強(qiáng)學(xué)生積極發(fā)言的自信心本單元我注意到了對學(xué)生的評價，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的鼓勵也有肢體語言的支持。雖是一個微缺乏道的動作但對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動作用。這樣的評價形式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，也用以關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的行成的