出色的老師教學設計

1、出色的老師教學設計及教學反思教材分析：出色的老師是小學語文S版六年級下冊的一篇精讀課文，課文講述了“我”在美國南加州法律大學讀書時，一只朋友送我的手表失而復得的故事，贊頌了那位黑人同學模范地堅持公共道德和遵守規(guī)則的優(yōu)秀品質。學情分析：我班有35人，學生看到一篇課文，基本上有自學字詞的能力，中等生和優(yōu)秀生能大概說出文章內容，大部分學生有一定的閱讀、抓重點詞句進行分析的能力。教學目標：1、指導學生讀懂課文內容，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師，認識講公德和遵守校規(guī)的重要，樹立公德意識，培養(yǎng)自覺遵守校規(guī)的精神。2、引導學生有感情地朗讀課文，學習講課文故事梗概，抓住重點句體會人物的思想感情，領悟表

2、達方法。3、學會4個生字，正確讀寫并理解生詞，積累好詞佳句。教學重點：抓住重點詞句，體會我的情感與認識的變化及其原因，感受黑人學生拾金不昧、愛護環(huán)境的公德之心。教學難點：聯(lián)系上下文，理解“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！”這句話的含義。教學設計與策略：一、談話導入。當你在校園里拾到一塊手表，你會怎么做？當你看到有人在校園的墻壁上亂貼亂畫，又會怎么做？今天我們學的這個故事中一個黑人學生就同時遇到了這兩件事，那么，他是怎么做的呢？今天我們一起來學習第8課，出色的老師。二、讀題質疑。這個出色的老師指的是誰？為什么稱他為出色的老師？三、初讀課文，整體感知。（一）出示學習目標：1、自讀課文1-2遍

3、，畫出生字、新詞，自主識記生字。2、聯(lián)系上下文或借助工具書理解下列詞語。拾金不昧 樂極生悲 至理名言 憤憤不平 翻然醒悟 失而復得 困惑 迂回 坐立不安3、朗讀課文，要求讀得正確、流利，讀出感情。4、同桌相互討論：這個出色的老師指的是誰？為什么稱他為出色的老師？（二）檢查學習效果1、出示生字，交流記字方法，強調易錯、疑難字形。區(qū)別：揣端湍踹 昧味 屜屆2、引導初步理解“這個出色的老師指的是誰？為什么稱他為出色的老師？”3、指名說說故事的梗概。（從故事的起因、經(jīng)過、結果三方面來引導學生概括，要求用上以下詞語：失魂落魄、冥思苦想、拾金不昧、失而復得、樂極生悲、坐立不安、及其困惑、憤憤不平、翻然醒悟

4、。）4、再引導學生理清文章寫作順序。丟失手表-尋找手表找到手表受到懲罰三、布置作業(yè)。抄寫生字詞。第二課時一、 復習舊知，導入新課。聽寫詞語，同桌互相批改訂正。 失魂落魄 冥思苦想 拾金不昧 失而復得 樂極生悲 坐立不安 及其困惑 憤憤不平 翻然醒悟 至理名言2、用上這幾組詞語，說說故事的梗概。過渡：出色的老師是指誰？那么為什么說黑人學生是一位出色的老師呢？今天我們接著學習這篇課文。二、品讀課文，體會情感。（一）、瀏覽課文，畫出中心句“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！”引導質疑：一開始，我就認為那位黑人學生是位非常出色的老師嗎？我的情感是怎樣變化的？（二）、品讀課文，體會我的情感變化及其原

5、因。1.出示學習目標：（1）默讀課文，用“”畫出描寫我感情變化的語句，了解變化的原因。（2）同桌相互交流，互相補充。2.集體交流，教師抓住重點詞句，引導深入品析、理解課文。出示句子：（1）“可是，這塊手表卻在一次晚餐時丟失了，可以想象我當時是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般?！币龑W生了解丟失手表如此傷心的原因。a.教師追問：這只是一塊普通的電子手表，丟失了可以再買，作者卻為什么如此傷心呢？b.學生聯(lián)系上下文自由發(fā)表意見，體會這塊手表對我的意義。師總結：手表傳遞著真摯的友情，寄托著我對祖國、好友的親切思念，在異國他鄉(xiāng)給我?guī)硇撵`上的慰藉。c.指導學生有感情地朗讀第四自然段。出示句子：（2）“我

6、高興得眼淚都要掉下來了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。”a.了解高興的原因：黑人學生拾金不昧，使我的手表失而復得。b.帶著欣喜之情再讀這句話，再次體會我對手表的珍愛。出示句子:（3）“我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎？”體會反問句式表達的我遇見黑大哥時驚喜與激動的心情。出示句子：（4）“我用一種及其困惑的眼光看了他一眼他居然還笑得出來，真不仗義！”理解“及其困惑”。討論：心存感激的我為什么會用及其困惑的眼光來看那位黑人同學呢？理解“真不仗義”。假如你是作者，你認為黑大哥應該怎樣做才算仗義？有感情地朗讀第10自然段，體會我困惑與抱怨的心情。出示句子：（5）老人的

7、話讓我翻然醒悟。這時，我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師?！崩斫狻胺恍盐颉薄３鍪纠先说脑?，用心朗讀，體會話中之意。聽了老人的一席話，我翻然醒悟，悟到了什么？再次討論，深入理解:為什么黑人學生的確是一位非常出色的老師？帶著自己的感悟，讀課文最后一段。三、總結全文，拓展延伸。1.孟子曾經(jīng)說過：“不以規(guī)矩，不成方圓?！币馑际钦f，沒有規(guī)則，任何事情都無法做好。我們生活在社會這個大家庭中，國家的法律是一種規(guī)則，社會公德是一種規(guī)則，學校的規(guī)章制度也是一種規(guī)則，只有遵守這些規(guī)則，我們的生活、工作、學習才能有序正常地進行，才會更加和諧、美好。學習了出色的老師這個故事，你明白了什么呢？把自己的感受寫下來

8、。2、讓學生說說自己經(jīng)歷的或看到的有關遵守規(guī)則、遵守公德的事及看法。板書設計： 8、出色的老師丟失手表尋找手表找到手表受到懲罰傷心高興感激困惑憤憤不平翻然醒悟遵守公德維護校規(guī)教學反思：在導學中提到，導學離不開教師的引導和指導，無論采用哪種導學方式，教師的“導”與學生的“學，都是兩個相互關聯(lián)的，密不可分的要素。以學生為主體的導學原則，教師在教學做到：引導學生按照學習目標，自己完成學習任務，指導學生運用相關的學習資源，進行體驗、感知等實踐活動。在本節(jié)課教學中，我就是遵循導學的策略和采用問題導學進行教學。先通過三個問題的談話，激起學生了解課文內容的興趣，從而引出課題。然后讓學生讀題質疑，目的是培養(yǎng)學

9、生抓住課題提出有價值的問題的能力，也就是質疑的能力，為后面圍繞問題學習課文做準備。再通過兩遍自由朗讀、小組交流、集體交流,培養(yǎng)學生自主學習課文，捕捉信息以及與他人分享的能力，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力和語言表達能力。并逐步完成教學目標的落實。第二課時的教學中，我首先通過對課文內容的回顧，使學生進一步明確本課的主要內容，訓練有條理地敘述事情的口頭表達能力，引出本節(jié)課的學習。然后讓學生品讀課文，同桌相互交流，互相補充后，再集體交流，教師抓住重點詞句，引導深入品析、理解課文。在集體交流中，抓住“我”感情變化的句子，通過指導朗讀、理解關鍵詞語和句子的意思和表達的感情，訓練學生有感情地朗讀課文、理解詞語和句子的能力，感悟黑人大哥優(yōu)秀的品質。這樣給學生充分的自主學習的時間，引發(fā)學生深入朗讀學習課文并教給學生學習的方法，更能體現(xiàn)學生自主捕捉所需要的信息的能力。使學生在自由表達中自己總結本節(jié)課在知識、能力、和情感上的收獲，對學生進行品德教育。最后通過拓展練習，發(fā)展學生的思維，訓練他們的書面表達的能力，培養(yǎng)學生將文章的表達方法運用于自己的寫作中。通過板書