作業(yè)設(shè)計(jì)案例反思

1、教學(xué)反思一一小學(xué)生作業(yè)面批益處多作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果、反饋教學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題 和指導(dǎo)學(xué)生的重要手段。從作業(yè)批改中，教師可通過查漏補(bǔ)缺來調(diào)整教學(xué) 過程。作業(yè)批改的方法較多，我采取面批的方法，并取得了良好的效果。在 面批過程中，需要注意以下幾個(gè)方面：一、面批時(shí)，教師應(yīng)采用親切、平和、討論的態(tài)度也與學(xué)生商討，消 除學(xué)生的緊張心理，轉(zhuǎn)變學(xué)生盲目接受教師意見的傾向，讓他們主動(dòng)思考 并記住教師的批改。二、批改仔細(xì)、認(rèn)真。小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力較弱，依賴性強(qiáng)，只有教 師當(dāng)面指出才能發(fā)現(xiàn)問題。比如說生字，拼音字母或聲調(diào)錯(cuò)了在其上面畫 個(gè)圈，在告知正確讀音的同時(shí)還應(yīng)該把誤用之處多舉例子，讓孩子徹底分

2、 辨清楚。三、作業(yè)批改中，不應(yīng)一味的強(qiáng)調(diào)正確程度，還應(yīng)注意美觀。片面強(qiáng) 調(diào)正確程度而忽略書寫有極大的弊端，它會(huì)讓孩子認(rèn)為：只要做對(duì)即可， 其他的都無所謂。久而久之，書寫上的隨意不僅會(huì)讓孩子形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，造成考試中的失分，而且還會(huì)給教師批改作業(yè)帶來很多不便。四、批改作業(yè)要注意對(duì)象，因材施教。面批時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生吃“小 鍋飯”，而不是全部采用統(tǒng)一方法。對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)做到“詳批”、“細(xì)批”， 鼓勵(lì)孩子大膽說出做題思路，從根源上糾正錯(cuò)誤，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，避免應(yīng)過度訓(xùn)斥而導(dǎo)致的厭學(xué)情緒和對(duì)老師的抵制情緒。對(duì)優(yōu)等 生，盡量讓其自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，提倡孩子想出獨(dú)特的、有新意的答案，培養(yǎng) 孩子

3、的創(chuàng)造性思維。五、批改作業(yè)時(shí)善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。作業(yè)天天批、天天改，老師磨去了 耐心，孩子形成了一種模式，認(rèn)為錯(cuò)就錯(cuò)，錯(cuò)了再改，無關(guān)痛癢。這樣， 不但改變了面批作業(yè)這種方式的初衷，還浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，使得 批作業(yè)、改作業(yè)變成了一件枯燥乏味的事情。這時(shí)，教師就應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn) 學(xué)生作業(yè)中的“閃光點(diǎn)”，對(duì)作業(yè)中極細(xì)微的進(jìn)步都要看在眼里，記在心 里，及時(shí)指出并給與表?yè)P(yáng)和贊美。這些“閃光點(diǎn)”包括：書寫方面的進(jìn)步、 完成作業(yè)速度提高以及對(duì)之前錯(cuò)誤的改正。通過這種方式，可以激發(fā)孩子 的自信，增強(qiáng)完成作業(yè)的趣味性，使他們能持續(xù)進(jìn)步。當(dāng)然，只表?yè)P(yáng)不批 評(píng)也不行，對(duì)于作業(yè)中屢次指正仍屢次出現(xiàn)的錯(cuò)誤，必須采取批評(píng)教

4、育， 拿出優(yōu)秀的作業(yè)做示范，敦促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。通過面批、面改，讓孩子盡量自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺點(diǎn)、發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)。 這樣，不僅為孩子以后的學(xué)習(xí)道路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且老師的教學(xué)質(zhì) 量也會(huì)隨之穩(wěn)步提高。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的反思管頭中心校胡村小學(xué)李文芳一提到作文，學(xué)生怕，老師也怕。學(xué)生怕寫，老師怕教，而傳統(tǒng)的作 文教學(xué)，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。老師講授習(xí)作知識(shí)時(shí)可以侃侃而談, 卻不能領(lǐng)著學(xué)生操作，為學(xué)生示范；家長(zhǎng)輔導(dǎo)習(xí)作，求助于各式各樣的作 文匯編，卻也只是徒勞無功。真可謂談“作文”色變，作文難就成了 “歷史性”問題。當(dāng)然也有入門的學(xué)生，他們卻說，得益于課外閱讀和自覺練 筆?？墒?，我們的大多數(shù)學(xué)生，

5、在復(fù)雜的主客觀原因下，有課外閱讀和自 覺練筆的時(shí)間嗎課程改革為我們送來了縷縷“春風(fēng)”，為習(xí)作教改注入了活力，為習(xí) 作教學(xué)翻開了新篇章。我們一定要抓住時(shí)機(jī)，相機(jī)點(diǎn)撥，靈活引導(dǎo)，激發(fā) 動(dòng)機(jī)，以情造文，讓學(xué)生重新體驗(yàn)習(xí)作的樂趣。一、豐富習(xí)作源泉，讓學(xué)生敢寫。習(xí)作離不開生活，豐富多彩的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生習(xí)作選材的重要源泉。在習(xí)作教學(xué)中，課堂上，我不是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該寫這個(gè)，可以寫那個(gè)，而是 安排學(xué)生先觀察自己周圍的一切，草木蟲魚、山川河流、日月星辰等，培 養(yǎng)他們的觀察力，讓學(xué)生多見多識(shí)，縱向延伸，開闊眼界，積累習(xí)作原料。通過如詩(shī)如畫的大自然熏陶他們熱愛大自然、 熱愛社會(huì)、熱愛祖國(guó)的情操, 從而樹立敢寫的信心。

6、然后，我又橫向拓寬，放低要求，讓學(xué)生撇開心理 負(fù)擔(dān)，自由選材，引導(dǎo)他們?cè)谪S富的習(xí)作源泉里對(duì)號(hào)入座，產(chǎn)生生動(dòng)直觀 的形象。有縱有橫，掃除學(xué)生怕作文的陰影，使學(xué)生放開手腳敢寫。如，我在教寫我的校園一文時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，找好角度，然后引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼，從小處落筆，從外到內(nèi)地讓他們參觀校園， 這樣，學(xué)生心中對(duì)校園就有了比較清晰的印象，寫起來就沒有什么可怕的 了。二、激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生想寫。習(xí)作是一項(xiàng)具定創(chuàng)造性的作業(yè)，必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，才能 有所成效。俗話說的好，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生在鼓勵(lì)性語(yǔ)言的作用下，會(huì)產(chǎn)生很好的創(chuàng)作欲望，從而克服習(xí)作的心理障礙。教學(xué)中我努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的

7、閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)兒微小的進(jìn)步，如一詞、 一句， 都及時(shí)給予鼓勵(lì)。 一旦發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的毛病， 并不急于批評(píng)，而是耐心地和學(xué)生一起研討交流，讓學(xué)生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好。讓學(xué)生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下，我又給學(xué)生增加“營(yíng)養(yǎng)” ，用心評(píng)改，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自賞，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦改作文，從而讓學(xué)生自愿地把看到的、聽到的和想到的寫下來。如，教一件難忘的事時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生講述自己的難忘事，然后相機(jī)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生把剛說的寫下來，自讀自賞，動(dòng)手動(dòng)腦互評(píng)習(xí)作。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都能閃光，從而讓學(xué)生想寫。小學(xué)語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)案例與反思管

8、頭中心校胡村小學(xué) 李文芳在教完古詩(shī)兩首后，我把作業(yè)的布置權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。師：學(xué)習(xí)完了這兩首古詩(shī)后，你打算給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)呢生 1 ：我打算抄寫這兩首古詩(shī)，并進(jìn)行背誦和默寫練習(xí)。生 2 ：我打算把這兩首古詩(shī)的意思說一說，并把其中蘊(yùn)含的道理寫下來。 生 3 ：我想根據(jù)這兩首古詩(shī)的內(nèi)容畫一畫。生 4 ：我想收集這兩位詩(shī)人其他的詩(shī)來吟誦。生 5 ：我想收集整理其他說明一定道理的古詩(shī)。生 6 ：我想整理跟這兩首古詩(shī)所說明的道理有關(guān)的例子。師：同學(xué)們，你們自己設(shè)計(jì)的作業(yè)比老師設(shè)計(jì)的還要精彩。那么，我們就按照 1+X 的方法，同學(xué)們?cè)谕瓿勺约涸O(shè)計(jì)的一份喜歡、力所能及的作 業(yè)的基礎(chǔ)上，再選擇其他人設(shè)計(jì)的、自己也感興趣的作業(yè)。 X 的數(shù)量可以自由選擇（多選不限） 。作業(yè)量不作具體規(guī)定。分析和反思：追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體。所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和實(shí)際情況設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)。基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生可以做難度較大的練習(xí)。只有這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學(xué)習(xí)興趣被消損。當(dāng)學(xué)生能自主、積極地完成不同程度