2016下半年中學(xué)綜合素質(zhì)

1、一、單選題某校的校訓(xùn)是“卓越立于全面，廣博產(chǎn)生精?！边@體現(xiàn)的教育理念是（）。開(kāi)拓創(chuàng)新 B.全面發(fā)展C,自主發(fā)展D.因材施教圖1中某些學(xué)校的做法（）。抑制了學(xué)生的創(chuàng)造能力阻礙了學(xué)生的應(yīng)試能力提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)初一學(xué)生小武想做一名科學(xué)家，班主任說(shuō)：“你現(xiàn)在學(xué)數(shù)學(xué)那么吃力以后學(xué)物理、化學(xué)肯定也學(xué)不好，一定不能把當(dāng)科學(xué)家作為人生目標(biāo)”。班主任的說(shuō)法（）。忽視了學(xué)生的主體性B.忽視了學(xué)生的發(fā)展性C.忽視了學(xué)生創(chuàng)造性D.忽視了學(xué)生的差異性邱老師在工作日志中寫道：“在今天的校研會(huì)上，我說(shuō)做教研跟寫論文的方法是一樣的，居然沒(méi)有得到認(rèn)可。是我錯(cuò)了？還是大家不理解我？我得把這個(gè)問(wèn)題搞清楚。”

2、這表明邱老師（）。A 善于自我反思B.缺乏探索精神C缺乏問(wèn)題意識(shí)D辮于自我暗示中學(xué)生王某上課玩手機(jī)，被班主任李某當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收。王某課后向李某承認(rèn)錯(cuò)誤并要求歸還其手機(jī)，被李某以王某違反校規(guī)為由拒絕。李某的做法（）。正確，學(xué)校規(guī)章應(yīng)該人人遵守正確，教師有懲成學(xué)生的權(quán)利不正確，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)不正確，應(yīng)上交學(xué)校銷毀6、依據(jù)中華人民共和國(guó)教師法，下列情形中，學(xué)校不能給予教師行政處分或者解聘的是（）A故意曠課，損害教學(xué)的B體罰學(xué)生，屢犯不改的穿戴不整，影響儀表的侮辱學(xué)生，影響惡劣的7、某中學(xué)上課時(shí)，高年級(jí)學(xué)生李某到教室外喊趙某，說(shuō)有事讓其出去一趟，班主任張某默 許了。趙某走出教室后被李某毆打，導(dǎo)致右眼失明

3、。對(duì)趙某所受傷害應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任的主 體是（）李某 B.張某 C.學(xué)校 D.李某和學(xué)校&下列關(guān)于教師與學(xué)生之間法律關(guān)系的說(shuō)法，不正確的是（）教育與被教育的關(guān)系B.管理與被管理的關(guān)系C.保護(hù)與被保護(hù)的關(guān)系D.控制與被控制的關(guān)系9、 初中生錢某屢次在學(xué)校偷盜其他同學(xué)的財(cái)務(wù)。學(xué)校對(duì)錢某的正確處理方法是( )學(xué)校提出申請(qǐng)，送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治扭送公安機(jī)關(guān)，依規(guī)開(kāi)除錢某的學(xué)籍勸說(shuō)錢某退學(xué)責(zé)令錢某轉(zhuǎn)學(xué)10、某中學(xué)在資助貧困生的公示中，將擬資助學(xué)生的家庭住址、父母姓名、電話號(hào)碼、身份 證號(hào)等信息予以公布。該校的做法 ( )符合校務(wù)公開(kāi)的辦事原則體現(xiàn)了學(xué)校自主管理權(quán)利侵犯了學(xué)生的個(gè)人隱私權(quán)違背公平待生的教育理念

4、11、 中學(xué)生王某的臉上有一塊疤痕，同學(xué)李某便給王某起了外號(hào)“王疤”，并在同學(xué)中廣而 告之。李某侵犯王某的權(quán)利是 ( )隱私權(quán)B.姓名權(quán) C.榮譽(yù)權(quán) D.人格權(quán)12、 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃要(2010-2020提出，教育公平是社會(huì)公平的重要基 礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是 ( )A.機(jī)會(huì)公平 B.過(guò)程公平C.結(jié)果公平D.起點(diǎn)公平13、某中學(xué)曾老師， 每次布置課后作業(yè)后， 都只是在下次課堂上為學(xué)生核對(duì)一下答案，曾老 師的做法 ( )A.合理，可以提高教學(xué)效率 B.不合理，教師應(yīng)認(rèn)真批改作業(yè) C.合理，可以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)D.不合理，增加了學(xué)生課后負(fù)擔(dān)14、方老師工作勤奮，為人直爽，教學(xué)能力也極強(qiáng)，但

5、經(jīng)常和同事發(fā)生矛盾沖突，甚至和有 的教師已經(jīng)發(fā)展到了互不理睬的地步。方老師應(yīng)該 ( )A.不予理睬，只需關(guān)注教學(xué)質(zhì)量B.反思自我，加強(qiáng)與同事的溝通C.無(wú)需改變，繼續(xù)保持獨(dú)特個(gè)性 D.避免沖突，減少與同事的來(lái)往15、 毛澤東在寫給他的老師徐特立的信中說(shuō)：“你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的 先生，你將來(lái)必定還是我先生。 ”這說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的影響具有 ( )A.層次性B.自覺(jué)性 C.深遠(yuǎn)性 D.規(guī)范性16、某學(xué)生家長(zhǎng)給余老師送禮，想讓余老師給其孩子安排最好的座位，余老師拒絕了。余老 師的做法 ( )不正確，不利于取得家長(zhǎng)信任不正確，不符合家校溝通要求正確，符合嚴(yán)慈相濟(jì)的要求正確，符合廉潔從教的

6、要求17、 下列歷史故事，與秦始皇有關(guān)的是( )A.圖窮匕見(jiàn)B.指鹿為馬C.望梅止渴D.三顧茅廬18、1848 年法國(guó)爆發(fā)的“二月革命” ，推翻了“七月王朝” ，重新建立了共和國(guó)，該共和國(guó) 的名稱是 ( )法蘭西第二共和國(guó)法蘭西第三共和國(guó)法蘭西第四共和國(guó)法蘭西第五共和國(guó)19、 諾貝爾獎(jiǎng)是根據(jù)化學(xué)家諾貝爾遺囑設(shè)立的，包括自然科學(xué)和人文科學(xué)的綜合性。國(guó)際性 TOC o 1-5 h z 和永久性系列獎(jiǎng)項(xiàng)，為國(guó)際最高榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。諾貝爾的國(guó)籍是（）A.瑞士 B.德國(guó) C.英國(guó) D.瑞典20、 不銹鋼制品與我們的日常生活密切相關(guān)，不銹鋼的主要組成元素是（）A.銅、鋅 B.銅、鐵、鉻C.鐵、碳 D.鐵、鉻、鎳

7、21、16世紀(jì)法國(guó)作家拉伯雷的一部小說(shuō)，風(fēng)靡一時(shí)，兩個(gè)月內(nèi)的銷量，就超過(guò)了圣經(jīng)九年的銷量，這一部贊頌人文主義的偉大杰作是（）A.神曲B.十日談C.巨人傳D.唐吉訶德22、 名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”出自滕王閣序，其作者是（）A.王勃 B.范仲淹 C.蘇軾 D.陶淵明23、 北京市歷史悠久，其建制在各朝各代中曾有不同名稱，下列選項(xiàng)中，不是其歷史名稱的 是（）A.薊城 B.燕京 C.汴梁 D.大都24、下列有關(guān)“樂(lè)”的古代名句，出自論語(yǔ)的是 （）知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)獨(dú)樂(lè)樂(lè)，與人樂(lè)樂(lè)，孰樂(lè)？先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。25、西斯廷圣母（圖二）是意

8、大利文藝復(fù)興時(shí)期極負(fù)盛名的油畫，塑造了端莊、嫻靜、溫婉的圣母形象，體現(xiàn)了畫家的美學(xué)追求。該油畫的作者是（）倫勃朗畢加索安格爾拉斐爾26、 在ExceI中，下來(lái)方法可實(shí)現(xiàn)快速查找滿足條件的數(shù)據(jù)內(nèi)容的是（）A.排序B.自動(dòng)篩選 C.數(shù)據(jù)單 D.分類匯總r27、在Word中，單擊“插入”選項(xiàng)卡下的“表格”按鈕，然后選擇“插入表格”命令，如 圖三所示，則（）只能選擇行數(shù)可以選擇行數(shù)和列數(shù)只能選擇列數(shù)只能使用表格設(shè)定的默認(rèn)值28、 下列選項(xiàng)中，與“中國(guó)一香港”的邏輯關(guān)系相同的是（）A.北京一一承德B.寧夏一一銀川C.新疆西藏D.太原一一山西29、 按規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力，

9、按照“ 3+4+5 151227”“ 5+3+2 101525 ”“ 8+2+4 321648”的方法，下列選項(xiàng)中正確的是 （）A. 7+6宀 423585B. 7+6+5423577C. 7+4 354277D. 7+6+5 354285二、材料分析題（本大題共3小題，每題14分，共42分）閱讀材料，并回答問(wèn)題30、材料:湯老師接手3班班主任一個(gè)月了，他在課間經(jīng)常把做作業(yè)的同學(xué)“攆”出教室，還“異 想天開(kāi)”的讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)去世界文化遺產(chǎn)的考察路線，讓學(xué)生模仿在聯(lián)合國(guó)發(fā)言，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一次公益募捐的方案就在其他老師議論湯老師的這些做法時(shí)，他又在“折騰”分層教學(xué)，現(xiàn)在他需要投入更 多的時(shí)間和精力進(jìn)

10、行準(zhǔn)備，上課要同時(shí)兼顧班上多個(gè)小組的精神狀態(tài)有老師建議他少“折騰”，還說(shuō)：“你關(guān)注大多數(shù)學(xué)生就行了，何必那么費(fèi)勁，再說(shuō)即使你這樣辛苦，也不一定保 證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好?！睖蠋熞廊粓?jiān)持他的做法，在經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)后，他慢慢發(fā)現(xiàn)分層教 學(xué)還有很多竅門，比如可以把分層教學(xué)和“小先生制”結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)所思所得。例如，在學(xué)完屈原之后，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)有讀后感，有續(xù)寫、改寫，有詩(shī) 歌、圖畫、短劇，角度多樣，觀點(diǎn)鮮明，一段時(shí)間之后，湯老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越樂(lè)于在作業(yè) 中另辟蹊徑的表達(dá)自己的想法了。問(wèn)題：結(jié)合材料，從學(xué)生的角度，評(píng)價(jià)湯老師的行為。（14分）【參考答案】湯老師的行為符合現(xiàn)代“以人為本”

11、的學(xué)生觀，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。老師?yīng)該充分信任學(xué)生，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。材料中湯老師相信學(xué) 生具有發(fā)展?jié)摿?，才有了豐富多樣的作業(yè)活動(dòng)方式，才真正探索出能促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)。（2）學(xué)生是發(fā)展的主體。學(xué)生是教育活動(dòng)中具有主體地位、主體需求以及主動(dòng)發(fā)展可能性的人。教師必須承認(rèn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。材料 中湯老師讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)世界文化遺產(chǎn)考察路線，模仿聯(lián)合國(guó)發(fā)言，設(shè)計(jì)公益募捐的方案， 積極推動(dòng)“分層教學(xué)”保證每一個(gè)學(xué)生都學(xué)好，等等都體現(xiàn)了湯老師堅(jiān)持學(xué)生的主體地位， 滿

12、足學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與學(xué)生之間存在著巨大的差異。教 師應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人。 材料中湯老師非常注重結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn) 開(kāi)展教學(xué)，他不跟其他老師一樣滿足于關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，而是探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方 式， 使每個(gè)學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。教師正確的學(xué)生觀將直接影響學(xué)生的健康發(fā)展。正是因?yàn)闇蠋焾?jiān)持“以人為本”的學(xué)生 觀，才使得血神孤兒來(lái)月樂(lè)于表達(dá)自己的想法， 才使得自己在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新提高。 這是值得我們每一位老師學(xué)習(xí)和借鑒的。31、材料： 剛參加工作的夏老師，承擔(dān)高中一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)

13、，第一次上課時(shí)，夏老師正在用英語(yǔ)做 自我介紹， 其他同學(xué)都在認(rèn)真的聽(tīng)， 唯獨(dú)做在第一排的一個(gè)男生沒(méi)有抬頭， 夏老師注意到他 正在看一本英文小說(shuō)，她雖有些不快，但也未多想，就開(kāi)始教學(xué)，夏老師朗讀課文的時(shí)候， 發(fā)現(xiàn)那個(gè)男生根本就沒(méi)有把課本拿出來(lái)， “要不要提醒他呢？”夏老師一分神，結(jié)果讀錯(cuò)了 一個(gè)單詞?！扒校　蹦莻€(gè)男生發(fā)出了不屑的聲音，夏老師感覺(jué)特別尷尬，上課也沒(méi)了狀態(tài)。課 后，夏老師從別的老師那里了解到， 這個(gè)男生叫李奇， 曾經(jīng)因父母工作的關(guān)系在國(guó)外上了幾 年學(xué)，英語(yǔ)水平已經(jīng)很高了。 夏老師向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，并主動(dòng)找到李奇交流，夏老師了解到李奇非常喜歡外國(guó)文學(xué)， 于是， 夏老師找來(lái)許多最新原版

14、英文書籍，認(rèn)真閱讀、思考，并利用課外時(shí)間與李奇交流心得，漸漸地，李奇也喜歡主動(dòng)找夏老師交流， 夏老師讓李奇擔(dān)任班級(jí)英語(yǔ)課代表， 還鼓勵(lì)他 在班上積極分享閱讀體會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 一段時(shí)間后， 夏老師發(fā)現(xiàn)， 李奇不僅在課堂上積極發(fā) 言，還主動(dòng)帶領(lǐng)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍越來(lái)越濃厚了。 問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析夏老師的教育行為。(14 分)【參考答案】夏老師的教育行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求，主要表現(xiàn)在：愛(ài)崗敬業(yè)。教師職業(yè)道德要求教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè) 于奉獻(xiàn)，要對(duì)工作和學(xué)生高度負(fù)責(zé)，不得敷衍塞責(zé)。材料中夏老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，

15、 并不是放任不管，而是找其他老師了解情況，并主動(dòng)溝通交流，贏得了學(xué)生的尊重和信任。關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師職業(yè)道德要求教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì) 待學(xué)生，做學(xué)生良師益友，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。材料中夏老師并沒(méi)因?yàn)閷W(xué)生對(duì) 自己的不屑而批評(píng)責(zé)備學(xué)生，而是尊重學(xué)生、 平等對(duì)待學(xué)生， 所以李奇才會(huì)認(rèn)可老師， 配合 老師，并幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教書育人。教師職業(yè)道德要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不 倦，因材施教， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 材料中湯老師在了解到李奇的情況后， 能主動(dòng)提高自身 水平，并通過(guò)借助學(xué)生的興趣點(diǎn)，與學(xué)生交流，使得學(xué)生學(xué)會(huì)分享，幫助同學(xué)，促進(jìn)了學(xué)

16、生 的全面發(fā)展?？傊?，夏老師在教育教學(xué)活動(dòng)中不僅認(rèn)真踐行教師職業(yè)道德的要求，還嚴(yán)格要求自己， 真正促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。32、材料： 影視產(chǎn)品擠壓紙媒讀物是當(dāng)下一個(gè)明顯趨勢(shì)， 正推動(dòng)文化生態(tài)的劇烈演變。 前者傳播快、 受 眾廣、 聲色并茂，并具有文字所缺乏的諸多優(yōu)越， 不能不使寫作者們疑惑： 文學(xué)是否己成為 夕陽(yáng)？ 沒(méi)錯(cuò)，如果文字知識(shí)用來(lái)記錄實(shí)情、實(shí)景、實(shí)物、實(shí)事，這樣的文學(xué)確實(shí)已遭遇強(qiáng)大對(duì)手，落入螳臂當(dāng)車之勢(shì)，出局似乎是遲早的事。不過(guò)，再想一想就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文學(xué)從不限于實(shí)錄，并非某種分鏡頭腳本，優(yōu)秀的文學(xué)實(shí)中窩虛， 虛實(shí)相濟(jì)，虛實(shí)相生，常有鏡頭夠不著的地方。 錢鐘書先生早就說(shuō)過(guò)：任何比喻都是畫不

17、出來(lái)的，說(shuō)少年被“愛(ài)神之箭”射中，你怎么畫？ 畫一支血淋淋的箭穿透心臟？今人同樣可以質(zhì)疑：說(shuō)戀愛(ài)者在“放電”，你怎么畫？畫一堆變壓器、線圖、插頭？畫不出來(lái)，就是拍攝不出來(lái)，就是意識(shí)的非圖景化。其實(shí)，不僅比喻，文學(xué)中任何精彩的修 辭，任何超現(xiàn)實(shí)的個(gè)人感覺(jué)，表現(xiàn)于節(jié)奏，色彩，韻味，品相的相機(jī)把握，引導(dǎo)出卻略、跳 躍、拼接、置換的變化多端，使一棵樹(shù)也可能有上千種表達(dá)，總是令拍攝者為難，沒(méi)法用鏡 頭來(lái)精確地追蹤。在另一方面，文字的感覺(jué)化之外還有文字的思辨化。錢先生提到的是：人是高智能動(dòng)物，對(duì)事物總是有智性理解，有抽象認(rèn)知，有歸納、演繹、辯證、玄思等各種精 神高路，所謂“白馬非馬”，具體的白馬黑馬或可入

18、圖，抽象的“馬”去卩不可入圖；即便拿 出一個(gè)萬(wàn)馬圖，但“動(dòng)物”“生命” “物質(zhì)” “有”等更高等級(jí)的相關(guān)概念，精神遠(yuǎn)行的諸多秒門，還是很難圖示和圖解，只能交付文字來(lái)管理，若沒(méi)有文字，腦子里僅剩一堆亂糟糟的影像，人類的意識(shí)活動(dòng)其不會(huì)滑入幼兒化??？可見(jiàn)有了這兩條，寫作者大可放下心來(lái)，即便撞上屏幕上的聲色爆炸，漢語(yǔ)寫作的堅(jiān)守、發(fā)展、實(shí)驗(yàn)也并非多余。恰恰相反，文字與圖像互為隱形推手，一種強(qiáng)旺的文學(xué)成長(zhǎng)，在這個(gè) 意義上倒是優(yōu)質(zhì)影視生產(chǎn)不可或缺的重要條件。 TOC o 1-5 h z (摘編自韓少功鏡頭夠不著的地方)問(wèn)題：文中畫線處“鏡頭夠不著的地方”指的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)如何理解文中認(rèn)為“文學(xué)

19、與圖像互為隱形推手”？請(qǐng)結(jié)合文本具體分析。(10分)32、【參考答案】指的是文學(xué)有影視產(chǎn)品所表現(xiàn)不出來(lái)的領(lǐng)域：文學(xué)從不限于實(shí)錄，并非某種分鏡頭腳本， 文學(xué)在實(shí)處還有虛，是實(shí)外有虛，實(shí)中寓虛，虛實(shí)相濟(jì)，虛實(shí)相生的。圖像作為影視產(chǎn)品的主要呈現(xiàn)方式，他傳播快，受眾廣，聲色并茂，還原如真，具有文字所缺乏的諸多優(yōu)越， 但是圖像并不能完全代替文字，因?yàn)橛行〇|西圖像無(wú)法畫出來(lái)、拍攝出來(lái)。文字具有鏡頭夠不著的地方，那便是意識(shí)的非圖景化和文字的思辨化。一方面文學(xué)中任何精彩的修辭，任何超現(xiàn)實(shí)的個(gè)人感覺(jué)，表現(xiàn)于節(jié)奏、色彩、韻味、品相的相機(jī)把握，弓I 導(dǎo)出缺略、跳躍、拼接、置換的變化多端，總是令拍攝者為難，沒(méi)法用鏡頭

20、來(lái)精確地追蹤。 另一方面，人是高智能動(dòng)物，對(duì)事物總是有智性理解，有抽象認(rèn)知，有歸納、演繹、辯證、 玄思等各種精神高蹈。 對(duì)于很多概念，精還是很難圖示和圖解，只能交付文字來(lái)管理。 總之,文字的感覺(jué)承擔(dān)和思辨負(fù)載是影視鏡頭所短的。所以說(shuō)文字與圖像互為基因，互為隱形推手。一種強(qiáng)旺的文學(xué)成長(zhǎng)， 在這個(gè)意義上到時(shí)優(yōu)質(zhì)影視生產(chǎn)不可或缺的重要條件。三、寫作題(本大題 1小題，50分)33、閱讀下面的材料，按要求作文。在一次網(wǎng)絡(luò)訪談中，國(guó)家郵政局市場(chǎng)監(jiān)管司某領(lǐng)導(dǎo)談到，快遞業(yè)務(wù)的便捷，形成了郵政 的一種新業(yè)務(wù)：為高校學(xué)生服務(wù)，可把積攢的臟衣服寄洗，再通過(guò)快遞寄回。這一現(xiàn)象引發(fā) 社會(huì)熱議。根據(jù)材料所引發(fā)的思考和感

21、悟，寫一篇不少于1000字的論說(shuō)文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。一、單選題1、A2、A。抑制了學(xué)生的創(chuàng)造能力3、B。忽視了學(xué)生的發(fā)展性4、A。善于自我反思5、C。不正確，侵犯了學(xué)生6、C。穿戴不整7、Do& D。控制與被控制9、A。學(xué)校提出申請(qǐng)10、G侵犯了學(xué)生的個(gè)人11、D榮譽(yù)權(quán)12、Ao機(jī)會(huì)公平13、B。不合理、教師應(yīng)認(rèn)真批改14、B。反思自我15、G深遠(yuǎn)性16、D正確、符合廉潔17、代圖窮匕見(jiàn)18代法蘭西第二共和國(guó)19、D瑞典20、D鐵、洛、鎳21、CO巨人傳22、代王勃23、G汴梁24、代知之者不知25、D拉斐文26、B。自動(dòng)篩選27、B?？梢赃x擇行2&B

22、。寧夏-銀川29、Co 7+6+5-354277二、材料分析教師觀該材料中湯老師的教育行為符合新課程背景下對(duì)教師的相關(guān)要求，尤其是是值得新時(shí)代教師學(xué)習(xí)的。首先，新課改背景下的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的漁人理念。新課程要求教師應(yīng) 該是一個(gè)研究者，在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中 的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究。材料中，湯老師通過(guò)親身實(shí)踐，大膽探索，分層教學(xué)的創(chuàng)新方式，發(fā)現(xiàn)其中 的竅門，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。其次，新課改背景下的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，教師教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的育人理念。材料中，湯教師把課間做作業(yè)的學(xué)生“攆” 出課堂，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用新課程理念看待教師職業(yè)，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，始終堅(jiān)持以人為本，才能做 好教書育人。教師職業(yè)道德：材料中夏老師的教育行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得肯定。首先，夏老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)， 做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。夏老師不僅能夠作做到自我反思，而且主動(dòng)調(diào)查學(xué)生 的基本情況，堅(jiān)持尊重學(xué)生的人格為主，都體現(xiàn)了其關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德。其次，夏老師的行為體