二語上第14周(18課-19課)教學設計

1、二語上第14周（1819）課教學設計一、單元教材分析本單元圍繞“想象”這個主題編排了古詩二首霧在哪里雪孩子3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美：古詩二首中的想象能讓人入情入境；霧在哪里中的想象充滿童趣；雪孩子中的想象美好純真。課文選材經(jīng)典，語言生動，充滿兒童情趣。本單元的教學重點是“展開想象，獲得初步的情感體驗”。教學中要循序漸進，體現(xiàn)指導的層次性。古詩二首可以利用文中插圖，引導學生想象詩中描寫的畫面，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊；霧在哪里可以在理解課文內(nèi)容的基礎上，借助課后題，仿照課文句式想象說話，體會霧的頑皮淘氣；雪孩子可以利

2、用學習伙伴的提示，在想象中續(xù)編故事，感受美好的心靈。本單元在雪孩子一課的課后題中，第一次提出了默讀的要求，這意味著要進一步發(fā)展學生的閱讀能力。默讀能提高學生閱讀的速度，是一種更常用的閱讀方式。起步階段的默讀訓練，主要是引導學生試著做到不出聲。本單元安排了第三次寫話練習，以貓和老鼠為話題，引導學生展開想象，續(xù)編故事。貓和老鼠是學生們生活中非常熟悉的小動物，它們之間的關系也能從動畫片、圖畫書中得到多角度的解讀。通過想象類寫話，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進個性化表達和有創(chuàng)意的表達。二、學情分析這是二上的第七組課文，也是學生第一次接觸以圍繞“想象”為主題的文章，識字方面，通過一年級的學習，學生已經(jīng)具備

3、了識字能力，但是學生之間，在識字能力和識字量上存在著較大差距。根據(jù)兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學要注重趣味性。三、課標要求：1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。3、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。4、學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀生字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。5、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。6、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。四、單元學習目標：1認識39個生字，讀準

4、l個多音字，會寫24個字，會寫26個詞語。2正確、流利地朗讀課文；背誦古詩夜宿山寺敕勒歌；學習默讀，試著做到不出聲。3圖文對照，想象畫面，大致理解古詩意思；想象說話，體會霧的頑皮淘氣；在想象中續(xù)編故事，感受雪孩子的勇敢善良。4通過句子的對比朗讀與抄寫，感受語言表達的具體生動。低年級:重點是字、詞、句教學。要加強詞、句的理解和運用，還要把課文讀正確、讀通順的基礎上，培養(yǎng)提取簡單信息的能力。5、學習用部首查字法查獨體字；積累并運用描寫天氣的8個四字詞語；學習擬人句，體會句子的有趣。6、觀察圖畫，展開想象，續(xù)編故事。五、學段目標：低年級:重點是字、詞、句教學。要加強詞、句的理解和運用，還要把課文讀正

5、確、讀通順的基礎上，培養(yǎng)提取簡單信息的能力。六、單元教學重點、難點：1認識39個生字，讀準l個多音字，會寫24個字，會寫26個詞語。2正確、流利地朗讀課文；背誦古詩夜宿山寺敕勒歌；學習默讀，試著做到不出聲。3圖文對照，想象畫面，大致理解古詩意思；想象說話，體會霧的頑皮淘氣；在想象中續(xù)編故事，感受雪孩子的勇敢善良。4通過句子的對比朗讀與抄寫，感受語言表達的具體生動。5、學習用部首查字法查獨體字；積累并運用描寫天氣的8個四字詞語；學習擬人句，體會句子的有趣。6、觀察圖畫，展開想象，續(xù)編故事。七、單元教學內(nèi)容：18、古詩兩首19、霧在哪里20、雪孩子語文園地七八、單元教學時間：18、古詩兩首2課時1

6、9、霧在哪里2課時20、雪孩子2課時語文園地七2課時九、教學方法：討論法情景教學法以讀代講十、教學準備：多媒體課件、條形磁性粘貼十一、教學過程：課題18、古詩兩首課時第一課時主備董秀麗人課標課標分析：與教周次第14周材分析學情分析語文課程標準指出：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本課要求寫的八個字中，“陰”“似”是左窄右寬?！吧n、?！倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“敢”字容易與“取”字混淆。在備課時盡量準備幾個小游戲，如：開火車認讀，玩摘蘋果游戲，檢查生字。在學生分神的時候用小游戲來引起學生的注意。在教學中可以形象的引導學生建立字形與字義之間的聯(lián)系。教材分析：夜宿山寺是唐代詩人李白

7、所作的一首五言絕句。全詩用夸張的手法、絕妙的想象，表達了詩人夜宿山寺，身臨高處的獨特感受。前兩句從視覺上以夸張的手法烘托山寺的高聳人云，后兩句從聽覺上想象“山寺”與“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩人發(fā)揮大膽而夸張的想象，極力渲染山寺之奇高，淋漓盡致地描繪出山寺屹立山巔的非凡氣勢。二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學已會背，但詩意不一定理解，教師在教學時適時進行點撥，要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩意即可。教學1認識“宿、寺”等6個生字，會正確書寫“危”等3個字

8、。目標2朗讀古詩，背誦古詩。3通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云。教學教學重點：認讀生字，朗讀、背誦古詩。重難點教學難點：讀懂詩句，了解詩的大意，感受詩的意境。生的學習態(tài)度進行評價。教學生字詞卡片，多媒體課件。方法與媒體評價1.通過學生課堂發(fā)言數(shù)量與質(zhì)量，掌握學生課堂參與的深度，通過小組合作學習，進行識字和朗讀檢測，觀察學生課堂參與的廣度，進而對學設計教學課前三分鐘：增廣賢文過程第一課時一、導入新課1.同學們，你們誰讀過唐代著名詩人李白的詩？能試著背一首嗎？2.今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。（板書課題：夜宿山寺）3.揭示課題。夜宿山寺中

9、的“夜”和“宿”是什么意思？”（晚上、住）二、初讀感知1.教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。2.學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。三、檢查生字認讀情況出示會認字：宿、危、辰、恐、驚。1.請同學們自己先讀一讀。2.指名讀。3.將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。四、創(chuàng)設情境，了解詩意1.出示課件，找一找，山寺在哪里。2.你看到這山寺會有什么感覺？你從哪句詩看出山寺很高？學生找出相對應的詩句。二次備課溫故知新，回顧李白的詩句。借助組詞的方式理解題目含義?！吧剿隆鳖櫭剂x在山上的寺廟。觀察圖，感受山寺的高。（高聳3.教師范讀前兩行詩（提示節(jié)奏的劃分）；學生試讀；指入云）名讀。4.理解：“?！?/p>

10、、“高百尺”、“摘星辰”。5.望著天上的星星，李白想到了誰？他產(chǎn)生了什么樣的想體會作者夸張的寫法。（回顧以前的夸張詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我法？情”“飛流直下三千尺，疑是銀河落站在這高樓上，李白都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。九天”）6.學生自由讀后兩行詩（提示節(jié)奏的劃分）；指名讀；教師范讀；全班齊讀。7.多么美妙的詩句呀！說一說：“天上人”、“驚”和“恐”理解高的不同含義。字的意思。8.現(xiàn)在你閉上眼睛，自己默讀這首詩，你好像也站在山寺的高樓上望著周圍的星星。自己慢慢讀，體會體會，讀出自己的感情。9.體會詩中出現(xiàn)的兩個“高”字，結(jié)合詩句內(nèi)容談出自己的感受。（“危樓高百尺”中的“高

11、”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。）五、學習生字。1.指導學生認真觀察生字在田字格中的位置。2.說一說自己記憶生字的方法。3.指導書寫：敢：左右寬窄，高低一樣，右邊是四筆寫成。注意與“取”字的區(qū)分。驚：左窄右寬。4.學生練習書寫。比一比誰寫得好看。5.小組互評。六、教師小結(jié)。詩人發(fā)揮大膽而驚人的想象，淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢，將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前。三個字分類指導敢、驚為左右結(jié)構(gòu)。危險天氣還不很冷。教學評價夜宿山寺（李白）

12、危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。1.讀讀背背，把學到的古詩背下來2.用自己的話把夜宿山寺的意思說一說。課時備課課題主備人課標與18、古詩兩首董秀麗課標分析：課時周次第二課時第14周教材分析學情分析教學目標夜宿山寺詩人用夸張的藝術手法，描繪了山寺的高聳，給人以豐富的聯(lián)想。全詩語言樸素自然，卻十分生動形象。詩人發(fā)揮大膽想象，渲染山寺之奇高，從而將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前。敕勒歌反映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。要引導學生展開想象，體會大草原的富饒、廣闊和美麗，體會敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對大草原那種無比喜悅和熱愛之情。教材分析：敕

13、勒歌選自樂府詩集，是南北朝時期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當時北方少數(shù)民族之一。民歌歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風光，抒寫了敕勒人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的豪情。開頭交代敕勒川位于陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著用“穹廬”作比喻，說天空如氈帳，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠望，天野相接，無比壯闊的景象。最后描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖，有靜有動，有形象，有色彩。全詩風格明朗豪爽，語言明白如話，具有濃郁的草原氣息。二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學已會背

14、，但詩意不一定理解，教師在教學時適時進行點撥，要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩意即可。1認識“似廬”等6個生字，會正確書寫“陰”等5個字，理解“蒼蒼、茫?！钡仍~語的意思。教學重難點教學方2、正確、流利地朗讀古詩敕勒歌并會背誦。3、結(jié)合圖畫理解古詩敕勒歌的意思，感受古詩的意境。教學重點：朗讀古詩，理解古詩大意。教學難點：結(jié)合圖畫理解古詩敕勒歌的意思，感受古詩的意境。課件評價法與媒體評價設1.通過學生課堂發(fā)言數(shù)量與質(zhì)量，掌握學生課堂參與的深度，通過小組合作學習，觀察學生課堂參與的廣度，進而對學生的學習態(tài)度進行計教學過程課前三分鐘：增廣賢文第二課時二次備課一、看圖激趣，揭示課題1.課件出示：

15、大草原圖片并播放美麗的草原我的家，把學生帶入一個美麗的夢景。2.今天，老師想帶大家到草原去看看。你從圖片上看到出示草原圖片，引了什么？指名回答。導學生觀察圖上有什么3.天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩敕勒歌吧!4.齊讀課題。指導“敕”的讀音。二、初讀古詩，整體感知1.自由讀古詩，讀準字音。（注意詩中“見”的讀音。）自主讀文2.指導朗讀（注意劃出節(jié)奏、以及音調(diào)的高低起伏）；同位互相檢測老師范讀；學生再讀；男女生賽讀；師生齊讀。3.檢查生字認讀情況。出示：敕勒廬籠蒼茫4.多種形式認讀生字。指名

16、讀，開火車讀三、品讀詩文，熟讀成誦1課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包你看到了什么？詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容。在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野?？磮D，交流看到的事物。2.自由讀這兩行。3.老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。大家看圖，理解“穹廬”這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。4.學生自由讀，指名讀。5.請快速朗讀后兩行，想一想你在詩中又看到了什么？（草地、天空、牛羊等）我們看見了天空，是什么樣子的呢？（蒼蒼）引導學生理解“蒼蒼”。還能看到草地，又是什么樣子的?。浚Ｃ＃┮龑?/p>

17、學生理解“茫茫”。這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？（很大、望不到邊）你還看到了什么？（牛羊）風吹過來草低下頭看見了許多牛羊，草怎么樣？（茂盛）牛羊怎么樣？（肥壯）6.多美的草原?。≌l愿意來讀一讀？讀出自己的心情。7.請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。8.評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。四、學習生字1.學生觀察生字在田字格的位置。2.重點指導：陰：注意部首“阝”兩筆寫成，“月”字的第一筆寫在豎中線上。似：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。第三筆是豎提，寫在豎中線上。3.學生描紅，每個字再寫兩個。4.教師巡視指導。先抓住景物，再理解特點。有感情朗讀。歸

18、類書寫“陰、似、野”“蒼、?！苯虒W評價五、教師小結(jié)板書設計：敕勒歌蒼蒼茫茫靜（遼闊無邊）草低見牛羊動（茂盛肥壯）1.把這首詩帶動作背給爸爸媽媽聽一聽。2.用你的紙和筆畫一畫美麗的草原。課時備課課題主備人19、霧在哪里董秀麗課時周次第一課時第14周課標與教材分析學情分析教學目課標分析：語文課程標準指出：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望?！睆娬{(diào)多認字少寫字，符合低年級孩子的認知規(guī)律，使孩子“喜歡學習漢字”，激發(fā)孩子的識字興趣是低年級的教學重點之一，這就要求我們教師，在教學中要運8用智慧，講究方法，使孩子樂學、會學。本課要求會寫的個生字中，“岸、步”都是上下結(jié)構(gòu)，“論、切、散”是左右結(jié)構(gòu)，“于

19、、久”是獨體字，要擺正在田字格中的位置，筆畫舒展。教材分析：霧在哪里是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經(jīng)能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對霧沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀

20、察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。1認識“霧、淘”等13個生字，利用偏旁識記帶雨字頭的漢字?！敖柚糇謽私虒W重難點教學方法與媒體評價設計音同意不同的特點識記“岸、暗”，隨文識記“甚至”等詞語。會寫“于、論”等8個字，正確書寫“于是、無論”等15個詞語。2朗讀課文，借助地點的變化初步把握課文內(nèi)容。3、想象霧的樣子，借助霧的語言讀出霧說話時的淘氣。借助關鍵詞語和句子體會霧的特點。4利用標畫的形式引導學生學習提取信息。并且仿照課文例句，練習仿說霧來的時候的景色。1認識“霧、淘”等13個生字，會正確書寫“于、論”等8個字。2、讀好霧說話時的語氣；借助生活經(jīng)驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的

21、景色。課件通過課隨文仿說等課堂檢測形式，對學生的課堂學習效果進行評價。教學過程課前三分鐘：增廣賢文第一課時二次備課一、導人新課，讀好課題1猜謎語像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)2認讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(1)學生交流識記“霧”的方法。(2)積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。(3)教師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關。（4）看圖識字。初步交流對霧的認識。3讀課題，指導讀出疑問的語氣。加上問號再去掉。借助圖片交流對霧的認識【通過拓展和積累雨字頭的字，幫助學生識記的同時，更教給了學生自主識字的方法和意識?！慷?、自讀提示1出示合作讀書要求。讀準字音，

22、看清標點，讀好停連，不認識的字借助拼音多讀幾遍。用心傾聽，注意糾正不正確的讀音。2檢查詞語認讀。淘氣于是變暗岸邊躲藏街道橋梁甚至一切消失3、檢查生字認讀。自己認讀字條和田字格里的生字。同桌合作，你指我讀。開火車組詞領讀。4、學習同音字“暗、岸”出示這兩個字，發(fā)現(xiàn)共同點。借助句子理解含義。拓展積累：河邊可以說“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊就叫“兩岸”。觀察偏旁，引導學生理解這個字和太陽有關，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。5、學習寫“岸”。山扁寬，先中間后兩邊，廠寬大，干在內(nèi)，上橫短，下橫長，豎挺直。三、整體感知。1、在作者的眼里，霧有什么特點。理解詞語“淘氣”。拓展：淘氣的()2、接龍

23、讀書，出示讀書要求：（讀的同學）雙手拿書，不添字，不漏字，不錯字。（聽的同學）試著在心里跟讀，邊聽邊想，淘氣的霧都小老師領讀、同位檢測讀、開火車讀、趣味搶讀到過哪里。3、師生交流并且板書（海上、岸邊、城市的天空）四、學習課文。海上部分1、快速數(shù)一數(shù)幾句話？用橫線畫出來說的話，讀出淘氣。用曲線畫出藏起大海后的景色，體會霧的大。男生老師和女生合作讀。2、運用方法，學習第四自然段。交流板書并且練習簡單概括。教師扶著學習標畫默讀嘗試自己默讀第四自然段。不動嘴唇，不出聲。用橫線畫出來說的標畫話，用曲線畫出霧后的景色。運用方法完全交流后評價，霧越來越大，也越來越淘氣了。小朋友自學標畫。們也越來越會提取文中

24、的信息了。聯(lián)系上下文理解“霎時”體會霧行進的特別快。用這種方法理解詞語會把課文讀的更明白。岸邊部分3、對比閱讀，發(fā)現(xiàn)共同點，進行仿說練習。出示例句：霧把大海藏了起來，無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。霧把天空連同太陽藏了起來，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。霧還會把什么藏起來，藏起來之后的景色是什么樣的？仿說：（配圖仿說）霧把藏了起來。無論是_，還是_，都看不見了。（去圖仿寫）霧把藏了起來。無論是_，還是_，都看不見了。五、布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文，讀好霧說話的語氣。2在有霧的天氣里觀察霧究竟是什么樣的，運用“無論是三種層次的仿說，還是”句式給同桌或老師講一講。逐層深

25、入。教學評價課時備課課題主備人課標與19、霧在哪里董秀麗課標分析：課時周次第二課時第14周教材分析學情分析教學目標教學重語文課程標準指出：讓學生直接和文本對話，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學生理解重難點?；诮滩奶攸c，在教學中通過多種形式的誦讀，能借助生活經(jīng)驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。教材分析：霧在哪里是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。

26、霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經(jīng)能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對霧沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。1鞏固已學的l3個生字，理解“連同、悠閑”等詞語的意思。2朗讀課文，通過讀霧說的話，體會霧的淘氣、頑皮。3學習課文第七至九自

27、然段，想象霧把自己藏起來后的景象。4、學習書寫課后剩余的生字。讀好霧說話時的語氣；借助生活經(jīng)驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色難點教學方課件法與媒體評價設通過比較，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點，進行隨文仿說、仿寫等課堂檢測形式，對學生的課堂學習效果進行評價。計教學過程課前三分鐘：增廣賢文二次備課第二課時一、復習回顧1出示詞語卡片，學生開火車認讀。2結(jié)合圖片回顧課文內(nèi)容。二、運用方法自讀標畫學習。1、用橫線畫出來說的話，用曲線畫出霧后的景色。2、借助圖片識記“海岸、城市、房屋、街道、樹木、橋梁”3、抓住前后事物的特點體會“甚至”的作用。在討論交流中引導學生理解“甚至”的意思，因為前面的房屋、街道、樹木這些都

28、很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。指名讀，齊讀。4、展開想象。甚至（）和（）也不見了。對比找不同，引導學生發(fā)現(xiàn)三個自然段的相同點。展開想象，創(chuàng)編一段三、出示課文第三、四、六自然段。(1)男女生和老師合作讀每個自然段。(2)指名學生說說這3個自然段有什么相同的地方。小結(jié)：第一句是霧說的話，第二句是他把什么東西藏起來了，第三句是發(fā)生的變化。課文的第二、五自然段就是講霧來到了什么地方。?出示要求：想一想，霧還會把什么藏起來三小組合作說一說。(1)發(fā)揮想象，指名說說霧還會把什么藏起來。出示句式：展開想象，補充內(nèi)容?！办F來到_。我要把_?！庇谑?，他_。_，都看不見了。(2)四人小組合作，一起完成?！拘〗M合作有利于教學的多邊互動，讓每個學生都有平等參與的機會，突破了課后第二題的口頭表達這一個難點，使每一個學生都獲得成功的體驗?！克摹W習7到10自然段。霧最后把誰藏起來了，又會有哪些變化呢?小組合作學習交流。指導讀出人物的語氣。發(fā)現(xiàn)霧的特點。1認識“躲”，體會霧的淘氣、頑皮。2出示句子：路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。(1)理解“悠閑”?！坝崎e地散步”是怎樣散步?指導學生讀一讀，演一演。體會擬人寫法?！坝崎e地散步”這是人的行為，而作者把小黑貓當作人來寫，真有意思。3學生模仿例句想象說話：霧消失