12《詩經(jīng)》二首：《蒹葭 》課件+教案+素材

1、Word文檔，下載后可任意編輯 12詩經(jīng)二首：蒹葭 課件+教案+素材情境導(dǎo)入論語曰：“不學(xué)詩，無以言。（不學(xué)詩經(jīng)，在社會交往中就不會說話）”這里說說的“詩”，就是我國第一部詩歌總集詩經(jīng)。通稱為詩或詩三百，漢代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱詩經(jīng)。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)詩經(jīng)中的一首極其優(yōu)美的抒情詩蒹葭。蒹葭被譽(yù)為中國的第一首朦朧詩。朦朧最容易產(chǎn)生美感，產(chǎn)生聯(lián)想。在我們揭開蒹葭朦朧面紗之前讓我們先走進(jìn)2000多年以前的周代，去體會了解掌握詩經(jīng)。情境導(dǎo)入蒹葭3.培養(yǎng)健康純潔的愛情觀，以及對我國古代文化的熱愛之情。1.了解詩經(jīng)在我國文學(xué)史上的地位，理解詩歌的內(nèi)容（主旨）。學(xué)習(xí)比興手法，體會一詠三嘆的寫作結(jié)構(gòu)，體

2、會它樸素優(yōu)美、音韻和諧的語言特色。（重點）（難點）（重點）學(xué)習(xí)目標(biāo)蒹葭選自詩經(jīng)秦風(fēng)，屬秦國民歌?！扒仫L(fēng)”多言車馬田獵，粗獷質(zhì)樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想,也是一首優(yōu)美的懷人詩作。蒹葭的意思是蘆葦，皆生于水邊。解讀文題朗讀訓(xùn)練蒹葭（秦風(fēng)）蒹葭/蒼蒼，白露/為霜。所謂/伊人，在水/一方。溯洄/從之，道阻/且長。溯游/從之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所謂/伊人，在水/之湄。溯洄/從之，道阻/且躋。溯游/從之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所謂/伊人，在水/之涘。溯洄/從之，道阻/且右。溯游/從之，宛在/水中沚。朗讀訓(xùn)練原文蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且

3、長。溯游從之，宛在水中央。譯文蒹葭：蘆葦溯洄：逆流而上溯游：順流而下宛：好像、仿佛一片蘆葦很茂盛，露水珠兒結(jié)成霜。心上人兒，正在水的那一邊。逆流而上去尋她，道路艱難又漫長。順流而下去尋她，恍若站在水中央。初讀感悟原文蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。譯文晞：干湄：岸邊躋：高坻：水中的高地一片蘆葦又密又繁，露水珠兒不曾干。心上人兒，正在那岸邊。逆流而上去尋她，道路險阻又高難。順流而下去尋她，恍若站在水中高地上。初讀感悟原文蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右，溯游從之，宛在水中沚。譯文一片蘆葦密茫茫，露水珠兒還沒有完。心上人兒

4、，正在那水邊。逆流而上去尋她，道路險阻又曲折。順流而下去尋她，恍若站在水中的小塊陸地上。未已：還沒有完涘：水邊右：彎曲沚：水中的小塊陸地蒹（jin）：沒長穗的蘆葦。葭（ji）：初生的蘆葦。蒼蒼：鮮明、茂盛貌。下文“萋萋”、“采采”義同。蒼蒼：茂盛的樣子。為：凝結(jié)成。所謂：所說的，此指所懷念的。伊人：那個人，指所思慕的對象。一方：那一邊。溯洄：逆流而上。下文“溯游”指順流而下。一說“洄”指彎曲的水道，“游”指直流的水道。從：追尋。阻：險阻，（道路）難走。宛：宛然，好像。晞（x）：干。湄：水和草交接的地方，也就是岸邊。躋（j）：水中高地。坻（ch）：水中的沙灘涘（s）：水邊。右：迂回曲折。沚（zh

5、）：水中的沙灘。重點詞語河邊蘆葦青蒼蒼，秋深露水結(jié)成霜。意中之人在何處？就在河水那一方。逆著流水去找她，道路險阻又太長。順著流水去找她，仿佛在那水中央。河邊蘆葦密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何處?就在河岸那一邊。逆著流水去找她，道路險阻攀登難。順著流水去找她，仿佛就在水中灘。河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何處?就在水邊那一頭。逆著流水去找她，道路險阻曲難求。順著流水去找她，仿佛就在水中洲。詩文翻譯重章疊句更顯韻味悠長，一再“溯洄”“溯游”，幾度求索，表現(xiàn)了主人公對心儀女子的情真意切。反復(fù)詠唱，強(qiáng)烈地表達(dá)了主人公殷切、焦急、惆悵的心情，強(qiáng)化了詩歌的抒情性和音樂美。1.全詩重章疊句

6、有何作用？精讀品析首先，由景生情，寫景部分，以蒹葭和白露，給人蕭瑟冷落之感，既烘托了環(huán)境氣氛，又流露出主人公凄婉的感情。每章三、四句，寫心上人可望而不可即，表現(xiàn)主人公的惆悵之情。每章五到八句，寫道路的險阻表現(xiàn)主人公對愛情的執(zhí)著追求和悵惘情懷。這樣構(gòu)思，給詩歌增加了朦朧美。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。2.談?wù)劽空碌那皟删鋵懢埃罅鋵懭说臉邮接性鯓拥暮x和作用？精讀品析點撥：感情基調(diào)為：渺遠(yuǎn)迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷。?原因是：渴慕傾心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶

7、感傷憂郁。3、請談?wù)勥@首詩的感情基調(diào)是怎樣的？詩人為什么會這樣呢？?精讀品析4、詩歌中哪一些詩句描寫了景物？所寫景物有怎樣的特點？寫景有什么作用？點撥：首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當(dāng)時所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。白露“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象地畫出了時間發(fā)展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升。造成了一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境。渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。精讀品析點撥：一是“愛情說”：伊人即為愛人。?二是“明志說”：伊人象征高潔品質(zhì)。三是“諷刺說”：所謂

8、“伊人”是“知周禮之賢人，乃在大水之一邊，假喻以言遠(yuǎn)”。?四是“求賢說”：該詩表達(dá)了君主求賢招隱之意。?五是“人生哲理說”：“伊人”是一個具體而縹緲的目標(biāo)。蒹葭主題的多義性恰恰體現(xiàn)了詩歌含蓄朦朧的特點，而這種含蓄朦朧正是全詩著力營造的意境美。伊人身份、面目的含蓄朦朧，不同人有不同理解，試找尋三種以上理解？合作探究這兩首古詩都是愛情詩，都寫了對所愛之人的追求:關(guān)雎和蒹葭在內(nèi)容上有哪些相同點？關(guān)雎“寤寐求之”“寤寐思服”“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”等詩句，表現(xiàn)主人公從夜不能寐到主動接近，表現(xiàn)了對“淑女”的無限傾慕和大膽追求。在那個時代，在某些地域，對男女交往的限制還不太嚴(yán)格，由此我們在這首

9、詩中可以體會到年輕小伙對美麗姑娘的大膽追求。蒹葭“溯洄從之”“溯游從之”表現(xiàn)了主人公追求所愛之人的堅強(qiáng)意志?！暗雷枨议L”“道阻且躋”“道阻且右”說明追求愛的路上困難重重，道路曲折?！巴鹪谒醒搿薄巴鹪谒雄妗薄巴鹪谒袥b”表現(xiàn)了伊人的可望而不可即。合作探究關(guān)雎與蒹葭在風(fēng)格上有什么不同？蒹葭比關(guān)雎“興”的特點更突出：“蒹葭”“水”“伊人”交相輝映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術(shù)世界?！半鼥V”和“距離”正是這首詩的動人之處。合作探究這兩首古詩相比，蒹葭的情感韻味更濃郁：關(guān)雎與蒹葭在寫法上有什么不同？關(guān)雎關(guān)雎一詩著重于“敘事”，我們從詩中可以清晰地看到小伙子從愛上“窈窕

10、淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索。蒹葭蒹葭中卻沒有明確的故事，第一章就寫主人公隔水遠(yuǎn)望，苦苦追尋，伊人卻若即若離。第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆，突出追尋之路的艱難與漫長，渲染主人公感情的綿長持久，表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”，又永遠(yuǎn)點亮希望之燈的情感狀態(tài)。合作探究蒹葭是一首情景相生的愛情詩。通過對實際情景的描寫和對想象、幻想的描述，淋漓盡致地表達(dá)了主人公對伊人可望不可即的苦惱和惆悵。主題概括蒹葭三章采用重章疊句的形式，反復(fù)寫“可望而不可即”的渴慕深情，但在重章復(fù)沓中景物有變化，感情也有發(fā)展，這樣就顯得富于變化而無呆滯之弊。詩篇語言質(zhì)樸，接近于當(dāng)時的口語，但于質(zhì)樸中又有

11、蘊味，使人深感其樸素之美。1.反復(fù)詠嘆，凸顯感情藝術(shù)手法詩中實寫蒹葭、小洲、河流等，而所謂“伊人”則是虛寫。每章都是先寫秋景，寫路遠(yuǎn)難尋心上人，結(jié)尾卻用“宛在”一轉(zhuǎn)，似乎“她”就在前面，用想象描繪出了他對戀人的強(qiáng)烈思慕渴求之情。2.虛實結(jié)合，想象豐富合作探究蒹葭反復(fù)詠嘆在水一方伊人難求伊人溯洄從之道阻且長溯游從之宛在水中央在水之湄溯洄從之道阻且躋溯游從之宛在水中坻在水之涘溯洄從之道阻且右溯游從之宛在水中沚課堂總結(jié)名家點評方玉潤：此詩在秦風(fēng)中，氣味絕不相類。以好戰(zhàn)樂斗之邦，忽遇高超遠(yuǎn)舉之作，可謂鶴立雞群，翛然自異者矣。詩經(jīng)原始朱熹：言秋水方盛之時，所謂彼人者，乃在水之一方，上下求之皆不可得。然不

12、知其所也。詩集傳拓展延伸比較閱讀上邪與蒹葭，試分析兩者的異同之處。上邪?漢樂府民歌?上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕。點撥：相同之處：都是情詩，都表達(dá)了主人公對愛情堅定執(zhí)著的追求。?不同之處：上邪是一位癡情女子對愛人的熱烈表白，感情熾烈而率真。蒹葭寫一位男子渴慕伊人，執(zhí)著追求，卻求而不得，感情含蓄纏綿感傷。拓展延伸謝謝（.)中小學(xué)教育資源網(wǎng)站有大把高質(zhì)量資料？一線教師？一線教研員？歡迎加入教師合作團(tuán)隊！月薪過萬不是夢！詳情請看：https:/./help/help_extract.php中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺12蒹葭教學(xué)目標(biāo)：1.了解

13、詩經(jīng)在我國文學(xué)史上的地位，理解詩歌的內(nèi)容（主旨）。2.學(xué)習(xí)比興手法，體會一詠三嘆的寫作結(jié)構(gòu)，體會它樸素優(yōu)美、音韻和諧的語言特色。3.培養(yǎng)健康純潔的愛情觀，以及對我國古代文化的熱愛之情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.播放視頻2.論語曰：“不學(xué)詩，無以言。（不學(xué)詩經(jīng)，在社會交往中就不會說話）”這里說說的“詩”，就是我國第一部詩歌總集詩經(jīng)。通稱為詩或詩三百，漢代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱詩經(jīng)。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)詩經(jīng)中的一首極其優(yōu)美的抒情詩蒹葭。蒹葭被譽(yù)為中國的第一首朦朧詩。朦朧最容易產(chǎn)生美感，產(chǎn)生聯(lián)想。在我們揭開蒹葭朦朧面紗之前讓我們先走進(jìn)2000多年以前的周代，去體會了解掌握詩經(jīng)。二、初讀感悟1.題解

14、蒹葭選自詩經(jīng)秦風(fēng)，屬秦國民歌。“秦風(fēng)”多言車馬田獵，粗獷質(zhì)樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想,也是一首優(yōu)美的懷人詩作。蒹葭的意思是蘆葦，皆生于水邊。2.朗讀訓(xùn)練：聽讀、跟讀、自由朗讀。蒹葭/蒼蒼，白露/為霜。所謂/伊人，在水/一方。溯洄/從之，道阻/且長。溯游/從之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所謂/伊人，在水/之湄。溯洄/從之，道阻/且躋。溯游/從之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所謂/伊人，在水/之涘。溯洄/從之，道阻/且右。溯游/從之，宛在/水中沚。3.疏通文意（1）重點詞語蒹（jin）：沒長穗的蘆葦。葭（ji）：初生的蘆葦。蒼蒼：鮮明、茂盛貌。下文“萋萋”、“采采”義同。

15、蒼蒼：茂盛的樣子。為：凝結(jié)成。所謂：所說的，此指所懷念的。伊人：那個人，指所思慕的對象。一方：那一邊。溯洄：逆流而上。下文“溯游”指順流而下。一說“洄”指彎曲的水道，“游”指直流的水道。從：追尋。阻：險阻，（道路）難走。宛：宛然，好像。晞（x）：干。湄：水和草交接的地方，也就是岸邊。躋（j）：水中高地。坻（ch）：水中的沙灘涘（s）：水邊。右：迂回曲折。沚（zh）：水中的沙灘。（2）詩文翻譯河邊蘆葦青蒼蒼，秋深露水結(jié)成霜。意中之人在何處？就在河水那一方。逆著流水去找她，道路險阻又太長。順著流水去找她，仿佛在那水中央。河邊蘆葦密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何處?就在河岸那一邊。逆著流水去找她

16、，道路險阻攀登難。順著流水去找她，仿佛就在水中灘。河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何處?就在水邊那一頭。逆著流水去找她，道路險阻曲難求。順著流水去找她，仿佛就在水中洲。三、精讀品析1.全詩重章疊句有何作用？重章疊句更顯韻味悠長，一再“溯洄”“溯游”，幾度求索，表現(xiàn)了主人公對心儀女子的情真意切。反復(fù)詠唱，強(qiáng)烈地表達(dá)了主人公殷切、焦急、惆悵的心情，強(qiáng)化了詩歌的抒情性和音樂美。2.談?wù)劽空碌那皟删鋵懢?，后六句寫人的樣式有怎樣的含義和作用？首先，由景生情，寫景部分，以蒹葭和白露，給人蕭瑟冷落之感，既烘托了環(huán)境氣氛，又流露出主人公凄婉的感情。每章三、四句，寫心上人可望而不可即，表現(xiàn)主人公的惆悵

17、之情。每章五到八句，寫道路的險阻表現(xiàn)主人公對愛情的執(zhí)著追求和悵惘情懷。這樣構(gòu)思，給詩歌增加了朦朧美。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。3、請談?wù)勥@首詩的感情基調(diào)是怎樣的？詩人為什么會這樣呢？感情基調(diào)為：渺遠(yuǎn)迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷。?原因是：渴慕傾心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂郁。4、詩歌中哪一些詩句描寫了景物？所寫景物有怎樣的特點？寫景有什么作用？首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當(dāng)時所在的環(huán)境十分清冷

18、，心境十分寂寞。白露“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象地畫出了時間發(fā)展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升。造成了一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境。渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。四、合作探究1.伊人身份、面目的含蓄朦朧，不同人有不同理解，試找尋三種以上理解？一是“愛情說”：伊人即為愛人。?二是“明志說”：伊人象征高潔品質(zhì)。三是“諷刺說”：所謂“伊人”是“知周禮之賢人，乃在大水之一邊，假喻以言遠(yuǎn)”。?四是“求賢說”：該詩表達(dá)了君主求賢招隱之意。?五是“人生哲理說”：“伊人”是一個具體而縹緲的目標(biāo)。蒹葭主題的多義性恰恰體現(xiàn)了詩歌含蓄朦朧的特

19、點，而這種含蓄朦朧正是全詩著力營造的意境美。2.關(guān)雎和蒹葭在內(nèi)容上有哪些相同點？（1）這兩首古詩都是愛情詩，都寫了對所愛之人的追求:關(guān)雎“寤寐求之”“寤寐思服”“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”等詩句，表現(xiàn)主人公從夜不能寐到主動接近，表現(xiàn)了對“淑女”的無限傾慕和大膽追求。在那個時代，在某些地域，對男女交往的限制還不太嚴(yán)格，由此我們在這首詩中可以體會到年輕小伙對美麗姑娘的大膽追求。蒹葭“溯洄從之”“溯游從之”表現(xiàn)了主人公追求所愛之人的堅強(qiáng)意志。“道阻且長”“道阻且躋”“道阻且右”說明追求愛的路上困難重重，道路曲折?！巴鹪谒醒搿薄巴鹪谒雄妗薄巴鹪谒袥b”表現(xiàn)了伊人的可望而不可即。（2）關(guān)雎與蒹葭在風(fēng)格上有什么不同？蒹葭比關(guān)雎“興”的特點更突出：“蒹葭”“水”“伊人”交相輝映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術(shù)世界?！半鼥V”和“距離”正是這首詩的動人之處。（3）關(guān)雎與蒹葭在寫法上有什么不同？關(guān)雎一詩著重于“敘事”，我們從詩中可以清晰地看到小伙子從愛上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索。蒹葭中卻沒有明確的故事，第一章就寫主人公隔水遠(yuǎn)望，苦苦追尋，伊人卻若即若離。第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆，突出追尋之路的艱難與漫長，渲染主人公感情的綿長持久，表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”，又永遠(yuǎn)點亮希望之燈的情感狀態(tài)。蒹葭