人教部編版《花的學?！穬?yōu)秀教案2

1、三年級上冊語文教案-2花的學校人教（部編版）2花的學校文本分析：這是一篇非常優(yōu)美的兒童散文詩，選自泰戈爾的新月集。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑且富有細膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就讓花兒馳騁在自己想象的天空里。他把未冒出地面的花兒想象成地下學校上學的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒；大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學校去度假，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。詩人巧妙地以孩子的視角表現(xiàn)花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學時，教師一方面應注重朗讀，能夠引導學生抓住重點詞句

2、，邊讀文邊想象，讀出花孩子天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上的童真童趣，體會詩歌語言的形象、生動。另一方面，要注重培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生對文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。教學目標：認識“荒、笛”等4個生字，讀準多音字“假”，會寫“落、荒”等13個生字，會寫“陣雨、荒野”等13個詞語。正確、流利地朗讀課文，能想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。教學重點：有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。教學難點：理解課文內(nèi)容，體味課文富于童真童趣的語言。體會課文豐富細膩的

3、想象。課時安排：2課時課時目標認識“荒、笛”等4個生字，讀準多音字“假”，會寫“落、荒”等13個生字，會寫“陣雨、荒野”等13個詞語。正確、流利地朗讀課文，能抓住重點詞語，整體感知課文描繪的情景。要點把握引導學生通過自主認讀識字、寫字。引導學生根據(jù)自己的朗讀情況提出問題，初步培養(yǎng)學生的問題意識。教學過程一、激情導入，揭示課題1.引導學生交流自己的學校生活，引入課文話題。導語：同學們，咱們在上第一課的時候參觀了一所大青樹下的小學，也向遠方的小朋友介紹了自己的學校。那你們喜不喜歡我們的學校？為什么呢？（學生自由表達，教師給予肯定或鼓勵）看來，同學們對我們的校園都特別有感情，有的雖然嘴上抱怨，但出發(fā)

4、點也是希望學習生活更快樂呀！你們知道嗎？在我們身邊還有一所特殊的學校，它既看得見又看不見，既摸得著又摸不著。老師為什么這么說呢？預習過新課的同學已經(jīng)知道了，原來呀，這是一所花的學校。2.出示課題，齊讀課題。交流自己對“花的學?！钡恼J識或想象，引入下一階段的預習。過渡：有誰能說說，“花的學?！痹谀膬海炕▋簜兪裁磿r候上學？什么時候放假？你覺得他們在學校里都學些什么呢？（學生自由表達）嗯，說得真好！看來你們認真讀了課文，想象力真豐富?。』ǖ膶W校這篇課文的作者發(fā)揮了神奇的想象力，為我們描述了這樣一所特殊的學校。他可真厲害！現(xiàn)在，有誰幫老師介紹一下作者？二、初讀課文，布置任務介紹作者及相關寫作背景。泰戈

5、爾（18611941）印度詩人、小說家、哲學家、社會活動家。代表作有吉檀迦利新月集園丁集飛鳥集戈拉沉船等。1913年，他因吉檀迦利獲得諾貝爾文學獎，成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。本文選自詩集新月集。在詩集中，詩人生動地描繪了兒童們的游戲，巧妙地表現(xiàn)了孩子們的心理以及他們活潑的想象。詩人與孩子融為一體，熱烈地歌頌童真與母愛。出示自讀要求，引導學生按步驟完成學習任務。自讀要求：（1）第一關：漢字大本營。自讀課文，圈畫生字新詞并能正確認讀，能使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字。（評選“寫字小明星”）（2）第二關：閱讀展示臺。能正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，用“”畫出精彩的語句。

6、（評選“優(yōu)秀小主播”）（3）第三關：最強大腦。嘗試讀懂課文內(nèi)容，用“？”在沒弄明白的地方做上標記。大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法。（評選“最強大腦”）三、再讀課文，解決任務第一關：漢字大本營。檢測字詞預習情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀，教師教讀生字并組詞造句。zhenluohudngdiwukuangfashang陣雨落下荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳/1、1Vcaiyangbigoujiahusuo猜出揚起雙臂能夠放假互相住所（2）指導歸類識字。部首歸類：艸：落（落下）荒（荒涼）花（花朵）草（草原）犭：狂（狂風）猜（猜想）獨（獨自）狠（兇狠）（3）引導學生觀察字

7、形、結(jié)構(gòu)及筆畫，示范書寫重點字，指導書寫生字。書寫指導：舞上邊部分筆畫多而緊湊，注意3個橫畫中第三橫最長，4個豎畫向中心聚。下邊部分寬松舒展。假第三、四、五畫的筆順是橫折、橫、豎。整個字各部分都要寫得緊湊些。臂上邊部分寫得舒展些，略扁。下邊部分第一筆是豎，要寫直。（4）學生練習書寫，教師巡視并指正，對寫得好的同學給予“寫字小明星”的鼓勵。第二關：閱讀展示臺。檢測朗讀情況。（1）學生交流圈畫的句子，讀出自己的感受。（2）教師結(jié)合交流情況指導難讀的句子，理解重點詞語。當雷云/在天上轟響，六月的陣雨/落下/的時候，濕潤的東風/走過荒野，在竹林中/吹著/口笛。（“濕潤”是什么意思？潮濕潤澤。“走過”“

8、吹著口笛”，我仿佛感受到了東風的悠閑愜意。）于是，一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑岀來，在綠草上/跳舞、狂歡。（“跳舞、狂歡”，多么高興，多么歡快?。┪易匀荒軌虿碌脤?他們是對誰/揚起雙臂來，他們/也有他們的媽媽，就像/我有我自己的媽媽/一樣。（我們多么愛自己的媽媽呀！花孩子們也愛他們的媽媽?。?）指名分自然段朗讀課文，評選“優(yōu)秀小主播”。第三關：最強大腦。檢測思考質(zhì)疑情況。（1）學生分小組交流匯報提出的問題，鼓勵學生互助解答。（2）教師匯總、點撥一些有價值的問題。注意有的當堂解決，有的放到課文學習中解決。示例：花兒們真有自己的學校嗎？花孩子們的地下學校是什么樣子的？花孩子們的老師是

9、誰？花孩子們?yōu)槭裁磿偶?？花孩子們的媽媽是誰？在哪里？（3）教師引導學生整體把握課文內(nèi)容。填空并齊讀：詩人以孩子的視角，想象了花朵孕育、開放、飄零的情景：當（雷云）在天上轟響，（六月的陣雨）落下的時候，（一群一群的花）從無人知道的地方突然跑出來。他們在（地下）的學校里上學。雨一來，他們便（放假了）。他們的家在（天上）。（4）小組合作，給課文劃分層次，交流劃分的依據(jù)并歸納每一層寫了什么。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第12自然段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。第二部分（第35自然段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們放假了。第三部分（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來

10、。第四部分（第79自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚起了雙臂。（5）依據(jù)這一階段的表現(xiàn)，評選“最強大腦”。四、課堂回顧，交流收獲教師適當總結(jié)本課時教學內(nèi)容，點評表揚學生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫生字詞，能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，梳理出了課文的層次，甚至還互相幫助，解決了很多疑問，連續(xù)闖過了老師布置的三大“關口”，大家真了不起！令老師印象特別深刻的是（點評個體表現(xiàn)）引導學生交流收獲。過渡：語文學習貴在實踐，我們只有實實在在去讀、去畫、去思、去想，才能獲得真知。通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲？你覺得對你最有幫助的是哪一

11、環(huán)節(jié)、哪位同學？想一想，記一記。課后，請同學們繼續(xù)熟讀課文，在自己印象深刻的地方寫一寫感受，下堂課我們一起深入到課文中去欣賞體會。提醒學生摘抄、積累。（1）積累文中的好詞好句。（2）積累泰戈爾的名句。五、作業(yè)設計，鞏固提升完成本課對應訓練。課時目襟理解課文內(nèi)容，能想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情景，體味課文富于童真童趣的語言和作者豐富細膩的想象。能找出課文中有新鮮感的詞句。仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。3能進行拓展想象，描述花孩子們的校園生活。要點把握引導學生抓住重點詞句想象詩歌描述的畫面，通過朗讀感悟詩中的情境。激發(fā)學生聯(lián)系實際生活進行創(chuàng)造性想象，讀寫結(jié)合。教學過程一、溫故知新，

12、導入新課1聽寫詞語，教師小結(jié)指導。陣雨落下荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚起雙臂能夠放假互相住所指名說說課文的主要內(nèi)容。教師過渡，導入新課。過渡：說得真好！同學們，你們知道嗎？詩人在寫這篇花的學校時，已年近四十，可這篇文章讀起來仍像小朋友在表達自己的心意。這是因為詩人擁有一顆純真的童心，他用童心感受世界，因而這些奇妙的想象充滿了童真童趣。現(xiàn)在，就讓我們走進花的學校，去感受這些奇思妙想吧！二、研讀課文，重點探究（一）學習第1、2自然段。指名讀第1、2自然段。提示學生邊聽邊想象畫面：你仿佛看到了什么？聽到了什么？預設：運用多媒體教學手段讓學生直觀感受“雷電交作”的畫面和聲音，并用自己的話進行描述：烏

13、云翻滾，雷聲轟隆，閃電劃過天空，陣雨“嘩啦嘩啦”下起來了。草地上，雨水的澆灌讓花兒們開始快快地生長。教師點撥重點語句。濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。（讀一讀，有什么感覺？風兒就像調(diào)皮的小孩子，輕快地走著，還吹著響亮的口哨。運用這種擬人的手法，讓人讀來真是倍覺有趣呀！誰能模仿東風吹口笛？）于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。（“跑出來、跳舞、狂歡”這些詞語，讓我們感受到花兒的心情怎樣？開心、雀躍。猜猜看，它們?yōu)槭裁催@么開心呀？下課了，它們盡情地享受自由；下雨了，它們盡情地享受甘甜的雨滴，茁壯成長。）想象描述：如果你們現(xiàn)在就是一朵朵美麗可愛的花兒，在六月的陣雨

14、中，你們笑著跳舞，盡情地狂歡，那你們可能在想什么、會說什么？你們會跳著什么樣的舞蹈呢？示例：雨滴雨滴，再多下一點，讓我多汲取營養(yǎng)，長得更快一些！下雨啦，好開心呀！小伙伴們，快來快來，讓我們一起跳搖擺舞吧?。ǘW習第6自然段。1.自由朗讀第6自然段，畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。2.匯報交流畫出的詞語，說一說自己仿佛看到了什么，聽到了什么，想象到了什么。預設：（1）“互相碰觸”讓我們想象到樹枝被風吹得東搖西擺、互相撞擊的情景，仿佛參加了一次盛會，在歡呼、在搖擺呢！（2）“簌簌地響”讓我們聽到了樹葉不停扇動的美妙聲音，像唱著歌一樣。（3）“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云不斷翻滾，聽到雷

15、聲轟隆隆、轟隆隆響個不停。這是雷云在給快樂的花孩子們鼓掌呢?。?）“紫的、黃的、白的”，草地上，花兒五顏六色的，顏色非常鮮艷，多好看呀！我想肯定不止這三種顏色，也許還有紅的、藍的、橙的、雜色的（5）“沖”這個詞語，讓我感受到花孩子們是多么迫不及待、多么興奮快活啊！情感滲透：風大雨大，而嬌嫩的花孩子們卻無懼風雨，執(zhí)著盛放，你們對它們還有新的認識嗎？示例：花兒們有一種頑強的精神，環(huán)境雖然惡劣，但它們毅然沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。教師小結(jié)過渡，齊讀第1、2、6自然段。小結(jié)：多么美的畫面，多么勇敢的花孩子??！同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？在寫雷云、陣雨、東風、花兒、樹枝、綠葉這些景物時，詩人都將它們想象成了

16、人，所以才能寫得這么有意思。這就是擬人手法的運用。來，讓我們一起讀一讀這3個自然段，感受詩人語言的靈動和優(yōu)美吧！（三）學習第35自然段。指名讀第3、4自然段，鼓勵學生想象并講一講：花兒們的學校長什么樣？誰會是它們的老師？它們上課的情景是怎么樣的？老師為什么要讓花兒罰站？預設：學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述?？梢詮木始姵?、輕松愉快的方面說，也可以從管理嚴格、不太自由的方面說。示例：和我們的學校一樣，“花的學?！庇凶酪斡兄v臺，“向日葵”老師給它們上美術課，教它們裝扮自己，用美麗的容貌裝點大地；樹根老師給它們上生活課，教它們怎么汲取營養(yǎng)、盡快成長；“鼴鼠老師”教它們學外語，學會跟風交流、

17、和雨聊天；如果花兒上課不認真，偷偷地和小蚯蚓聊天，老師就會批評它們，讓它們站在墻角反省一下。指名讀第5自然段，思考：為什么說雨一來，花兒們就放假了？過渡：你們可真是富有想象力呀，花兒們的校園生活聽起來可真是繽紛多彩！當然，它們也和你們一樣，期盼著愉快的假期呢?！坝暌粊?，他們便放假了。”誰來雀躍地讀讀這一句？（學生讀，教師追問，引導學生回答。）雨水的澆灌讓花兒們汲取營養(yǎng)，長大了、長高了，一夕之間如雨后春筍般冒出了地面，露出了美麗的笑臉。用“放假”來描述這個過程，多有情味呀！花孩子們可不就跟我們一樣嗎？（四）學習第79自然段。指導理解第7、8自然段。你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地

18、方。（放假后的花孩子們又將去哪兒呢？回家。他們的家在哪兒？在天上，在星星所住的地方。那是一個什么樣的地方呢？天空遼闊，星星是沒有約束的，太陽對星星的愛是溫暖的。太陽般的溫暖，天空般的自由，這是花孩子們的，也是我們的渴望呀?。┠銢]看見他們怎樣地著急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?？（兩個問句和“急急忙忙”，表現(xiàn)出花兒們是多么急迫地想要回家呀！為什么呢？讀第9自然段就知道了，因為家里有媽媽。）指導理解第9自然段。（1）花兒們剛剛還“跳舞、狂歡”呢，轉(zhuǎn)眼就“急急忙忙”回天上找媽媽。從這一段你讀出了什么？（玩得再瘋狂也不忘回到媽媽的懷抱，不忘回到自己的家。）（2）這句話表達了怎樣的思想

19、感情？（對媽媽的喜愛之情，對擁有媽媽的愛而驕傲、自豪的感情。）知識拓展：在泰戈爾的詩歌中，除了一些宗教內(nèi)容外，最主要的內(nèi)容是描寫自然和生命，贊美宇宙、兒童和母愛，讀來令人倍覺溫馨。在這首詩歌中，我們也感受到了他對自然、生命和母愛的贊頌。三、品讀感悟，回顧拓展1.自由讀文，總結(jié)文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象。交流自己感興趣的內(nèi)容。明確：（1）地下有花的學校，花兒們都是上學的小學生。（2）花兒們也要做功課，要是放學以前跑出來玩，老師就要罰他們站墻角。（3）花兒們也會放假，雨一來，他們便放假了。（4）花兒們也有家，他們的家在天上。2.思維拓展，自由討論：如果你是作者，請你給出花兒學校在地下、家在天上的理

20、由。想一想，花兒的媽媽是誰？老師是誰？明確：花兒奮力地向上生長，他們伸出雙臂要擁抱媽媽。他們的媽媽是太陽的光芒，照耀他們、溫暖他們；他們的媽媽是雨露，滋潤他們、哺育他們。所以花兒的家在天上。花兒的老師是大地，大地為花兒們提供了良好的成長環(huán)境?；▋旱睦蠋熓谴笞匀唬麄冊谧匀唤缋锝?jīng)受錘煉。四、讀寫結(jié)合，學有所獲小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。雨一來，他們便放假了。清風一吹，他們（）。蝴蝶一來，他們（）。蒲公英一飛過來，他們（）。展開想象，花兒學校還會發(fā)生什么有趣的事情？如果花的學校的校長現(xiàn)在來到了你身邊，你想對他說些什么呢？學生自由表達。教師點評，鼓勵學生寫

21、幾句完整的話。小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。五、背誦積累，作業(yè)設計推薦閱讀作者的其他作品金色花同情。摘抄自己喜歡的詞句。完成本課對應訓練。板書設計A教學重點片段實錄抓住重點詞句，想象畫面，品讀語言。師：（課件出示第2、6自然段）同學們，放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面。可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。生1：我從“一群一群的花”可以想象到當時草地上有很多花，就像一瞬間全部開放了一樣。生2：從“在綠草上跳舞、狂歡”，我能想象到好多花都在擺動，就像在開狂歡舞會。師：你真會想象啊！你能帶著自己的想象，

22、讀一讀第2自然段嗎？生2：（有感情地朗讀）師：讀著，想象著，你們的眼前仿佛又出現(xiàn)了哪些畫面？生：“樹枝在林中互相碰觸著”，我想象到因為風太大，樹枝擺動著，互相碰觸，就像在一起跳舞，又像在互相打招呼。師：多么豐富的想象！生：“綠葉在狂風里簌簌地響”，我仿佛看到了樹上的葉子都在抖動，我還聽到了樹葉沙沙響的聲音。師：你不僅想象到了畫面，你還聽到了聲音。真是了不起！生：“雷云拍著大手”，天上的云在翻滾，雷聲轟隆，就像雷云在鼓掌歡迎花孩子們。師：你的想象能力也很強。帶著這樣的畫面，讀讀這一句吧！生：（語氣加重，語速加快）樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。賞析：“邊讀文邊想象”，這

23、是很好的閱讀方法，但實際教學過程中教師對學生往往缺少具體的指導，學生想什么、怎么想難于把握。所以這位教師在前面補充了“抓重點詞語”的可行性方法，指導學生有感情地朗讀，將閱讀與想象結(jié)合在一起，從而體會出詩歌語言的生動、形象。教學反思語文課程標準中指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，把培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學段還要求“能對課文中不理解的地方提出疑問”?！皩W貴有疑”，提出問題是解決問題的必然前提，能抓住要點，抓住關鍵提問，提出有價值的問題，這種能力對學生閱讀水平的提高具有重要作用。課標中還強調(diào)“豐富學生的語言積累，培養(yǎng)語感”。因此，本節(jié)課我注重的是培養(yǎng)學生的問題意識和語言積

24、累的意識。在課堂上，我首先嘗試著打亂了課文的順序，進行了“1、263、4、57、8、9”這樣的層次劃分，每一部分的側(cè)重點略有不同。比如第1、2、6自然段重點在讓學生感受詩歌語言的韻味，最后點明這是擬人手法運用產(chǎn)生的效果，為下文做好鋪墊。第3、4、5自然段重點讓學生發(fā)揮想象，運用“擬人”進行表達實踐活動。第7、8、9自然段重點在把握詩歌表達的情感，進一步拓展想象，以領會詩人的意圖，順勢延伸至詩人的其他作品。但因為時間有限，對于詩人其他的作品介紹沒能在課堂上呈現(xiàn)，只能布置給學生課后閱讀了。其實閱讀詩人其他的作品對進一步把握課文的中心是有幫助的。其次，詩歌重在朗讀，在朗讀中讓學生有所感悟。但若是機械

25、地讀，難免太過枯燥，會讓學生失去自主感受詩意的興趣。因此，我注意引導學生抓住要點、關鍵，拋出一個個有價值的問題，鼓勵他們展開豐富大膽的想象。依據(jù)他們的想象和討論內(nèi)容，進行內(nèi)容的理解、情感的領悟，從而做到讀有韻味。另外，適時聯(lián)系學生的實際生活，借助實際經(jīng)驗，也不失為理解課文的一個好辦法。但要注意引導學生交流的方向，無論表述什么，終歸還是要回到教學軌道上來，不能太散漫。最后，我想說的是，教詩，必須讀，但是不能放任自流地讓學生去自讀；教詩，必須引導，但不能按照我們的想法去禁錮學生的思想；教詩，我們最應該做的是想辦法去“開放”學生的大腦與心靈，讓他們在詩歌的天地中自由馳騁。三年級上冊語文教案-2.花的

26、學校人教部編版2花的學校教學目標會認“荒、笛、罰、假、裳”5個生字，會寫“落、荒、笛、舞、狂、罰、假、互、所、夠、猜、揚、臂”13個生字。正確讀寫“落下、荒野、口笛、跳舞、狂歡、放假、互相、能夠、揚起、雙臂”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受花孩子的活潑、調(diào)皮。引導學生感受文章的語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花的靈性、童真童趣。教學重難點引導學生感受文章的語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花的靈性和童真童趣。資料庫課前搜集：有關泰戈爾的資料（生平、故事、作品等）。教學過程一、導入環(huán)節(jié)（一）新課導入，板書課文題目同學們說說自己的學校是什么樣的。你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天我們就來學習花的學校這篇課文，看看花的學校是什么樣子的。（二）資料分享泰戈爾的生平；2.泰戈爾的故事；3.泰戈爾的作品。二、先學環(huán)節(jié)（一）出示自學清單一任務：通讀課文，學習生字讀一讀:借助課文中的注音大聲朗讀三遍課文，做到讀準字音，讀通句子。標一標:用你喜歡的符號標出生字新詞，把你認為容易讀錯的、難寫的詞語每個讀寫兩遍。新詞如下：落下、荒野、口笛