淺談高職院校專業(yè)基礎課程的教學改革

1、淺談高職院校專業(yè)根底課程的教學改革論文關鍵詞：專業(yè)根底課程改革思路論文摘要：專業(yè)根底課是專業(yè)課的根底，其教學效果的好壞將直接影響著假設干門專業(yè)課的學習，然而目前高職院校專業(yè)根底課的教學卻不盡人意，為改變現(xiàn)狀，本文從教學內容組織、教學方法運用等方面出發(fā)，提出了專業(yè)根底課程改革的幾點建議。專業(yè)根底課是專業(yè)課程的根底，其教學效果直接影響著專業(yè)課的教學，目前專業(yè)根底課的教材、教學方法、師資等方面存在著諸多問題，不能滿足工學結合教學改革的需要，專業(yè)根底課的教學改革已是大勢與趨。一、高職院校專業(yè)課程教學的現(xiàn)狀分析一教材方面同一門專業(yè)根底課程的教材版本很多，但內容根本一樣，高職院校不同的專業(yè)在上同一門專業(yè)根

2、底課時，一般選用一樣的教材，而且不同專業(yè)的授課內容根本一樣。這就使學生所學習內容不能完全為專業(yè)課程效勞，會學到一些與專業(yè)課無關的知識，目的性不明確，影響了學習的積極性。專業(yè)根底課程內容多、授課課時少，教師在教學過程中對一些重點內容和應精講、細講的內容難以展開，影響了教學效果。二生源方面近年來，我國高職院校的隊伍在逐步擴大，本科院校在擴招，而高中畢業(yè)生卻在逐年減少，每所高職院校的招生都處在與本科院校和同類院校的競爭中，學校為了維持生存，不得不降低入學的門檻，夠條件的學生招進來，不夠條件的學生創(chuàng)造條件也要招進來，這就使高職院校生源的文化程度逐年下降，以致于不能滿足專業(yè)根底課的教學。如，?機械基捶這

3、門課程學習要運用高中的數(shù)學、物理知識，但目前高職院校的大部分學生高中的數(shù)學、物理知識很薄弱，甚至有一部分高中時學文科的學生，就給這門課程的教學帶來了很大的困難。今后高職院校面臨注冊招生的問題，上述現(xiàn)象將更加突出。生源是沒方法選擇了，只能從改變教學方法上進步教學效率。三師資方面專業(yè)根底課的教師雖然在學歷、年齡及教齡等各方面不同，但所用的教學方法根本一樣，絕大數(shù)教師都在用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，教學理念落后，沒有表達以“學生為主體，以教師為主導的教學形式。另外，由于學校經費等原因對專業(yè)根底課程教學的投入不夠，影響了教師的下廠實習培訓與教學設施的完備。使任課教師缺少理論經歷，教學過程中很難有效地將教學

4、內容與理論結合起來，影響教學效果；任課教師在缺少教學模型與實訓設施的情況下，講解抽象的教學內容時，學生會出現(xiàn)厭學、不理解的情況，影響了教學效果。二、高職院校專業(yè)根底課改革建議一教材內容的組織按專業(yè)培養(yǎng)目的的要求，從實現(xiàn)專業(yè)才能的需要出發(fā)選擇教學內容。教學內容在保證根本知識的根底上，以“必須、“夠用為度，打破傳統(tǒng)的教材固有構造，刪除一些與專業(yè)知識聯(lián)絡不大內容，增加與專業(yè)結合必須根底知識內容。防止片面強調專業(yè)根底課程的根底知識與理論內容的系統(tǒng)性與完好性，表達專業(yè)根底課程要與專業(yè)結合特點，更好為專業(yè)課程教學效勞理念。教材內容組織上，要少而精且實用，突出教學內容的職業(yè)性、適用性、針對性。講清根底知識、

5、根底理論和根本方法,理論聯(lián)絡實際、循序漸進,符合客觀規(guī)律及專業(yè)崗位才能培養(yǎng)要求。不同專業(yè)對教材內容要求不同，目前，專業(yè)根底課程教材還達不到這樣的要求，通過專業(yè)根底課程教師努力，可以通過自編講義形式來補充，逐步積累、完善，探究出按不同專業(yè)要求劃分、結合專業(yè)特點、效勞于專業(yè)課程教學的專業(yè)根底課程教材。二教學方法的選用好的教學方法是為了進步教學效率，但不能簡單地依靠增大教師勞動強度和增加學生課業(yè)負擔來進步教學質量。增大教師勞動強度會影響教學方法的執(zhí)行效率，教師教學方法執(zhí)行不到位，就會影響教學效果；增加學生課業(yè)負擔會影響學生的學習積極性，學生學習積極性降低，就會影響學習質量。教學方法選用根據詳細的課程

6、內容與教學環(huán)境選擇適當?shù)慕虒W方法，結合實際情況，詳細問題詳細分析，科學地運用適當?shù)慕虒W方法。不能防止片面、盲目的強調方法，而無視教學效果。1、理實一體化教學法是理論教學和理論教學的結合。通過教師講解、演示，學生參與、動手練習，全面調動學生的學習興趣，主動地參與教學活動中來。理性認識與感性認識結合起來，使理論知識的學習與實際操作的訓練嚴密結合起來，讓學生能更結實地掌握所學知識。結合工程實際，采取直觀有效的教學手段進步教學效果。如在學習曲柄搖桿機構死點位置特性分析時，讓學生實際使用縫紉機，感受出現(xiàn)死點位置條件，出現(xiàn)死點位置如何打破？與學生現(xiàn)場分析原因，將相關的理論知識再講解給學生，學生的學習積極性

7、被調動起來了，學習興趣濃重了，教學效果進步了。2、啟發(fā)式教學法采用啟發(fā)式教學,可以進步學生考慮的積極性。啟發(fā)式教學是通過某一具表達象,教師根據這一具表達象主要特征提出問題,引導學生用他們已掌握知識分析、解決問題。激發(fā)學生學習積極主動地考慮，獲得新知識的教學方法。啟發(fā)式教學過程中啟發(fā)提問的問題難度要適中,假設問題難度太大反而會影響學生考慮積極性,不去考慮了，達不到啟發(fā)效果。教師在教學中要針對學生現(xiàn)狀精心設計問題和引導啟以,使學生在復習舊知識的根底上,激發(fā)了同學們的學習興趣，積極主動地分析問題，順利地撐握了新知識。同時，也培養(yǎng)和進步學生分析問題的才能。如在學習光滑面約束反力方向：沿接觸點的公法線指

8、向被約束物體，這個知識點容易理解，但是撐握、靈敏運用有困難的，關鍵接觸點公法線怎么確定出來。兩個圓球接觸先簡化成兩個外切圓切點處公法線怎么確定呀？啟發(fā)同學們用學過的幾何知識來考慮這個問題，然后現(xiàn)復原成我們要解決的問題。這樣，學生們的學習興趣進步了，再繼續(xù)啟發(fā)學生們。圓球與平面接觸接觸點公法線怎么確定呀？兩個平面接觸接觸點公法怎么確定呀？將工程中光滑面約束類型歸納總結成上述問題形式提出來，啟發(fā)學生們用學過的知識考慮，這個教學任務完成了，獲得很好的效果。3、工程化教學法工程化教學法是現(xiàn)代職業(yè)教育提倡的、效果優(yōu)良的一種職業(yè)教育方法。典型工作任務，開發(fā)了本課程的學習領域，最終形成了“任務工程驅動，學生

9、主體的教學形式。學生在工作任務工程的驅動下學習操作技能與理論知識，進步了學生主動學習的性積極性，進步了教學效果。工程化教學法應用過程中，工程的選擇與所學的專業(yè)嚴密相聯(lián)絡，進步學生的學習興趣，相關知識的學習過程中更好的為專業(yè)課程效勞。這樣使學生學習的目的性更明確，知識重點更詳細。4、演示法在教學過程中通過多媒體課件將需要的圖形、圖像、動畫展現(xiàn)出來，使學生能直觀地對表達的內容有感性認識，有助學生對抽象內容的理解。?機械基捶這門課程中有很多內容與運動分析有關，對運動分析要求動態(tài)的演示才能方便理解。在沒有教具和教學設備情況下，利用多媒體輔助教學，使抽象、枯燥的教學內容變得詳細、生動，幫助學生從動態(tài)角度

10、理解這些難點問題，增加學生的學習興趣，進步教學效率。如在學習“鉸鏈四桿機構時，采用多媒體教學可以把鉸鏈四桿機構的根本類型特點及其演化形式，曲柄搖桿機構的急回特性分析，在教學過程中生動形象地進展動畫演示，師生之間的信息交流和反響得以加強。這樣便于學生可以更好的理解知識內容，增加了學生的學習興趣，進步了課堂教學效率。假設不利用多媒體課件教學，教師用空洞語言將鉸鏈四桿機構動態(tài)過程講解出來。學生是很難在大腦思維中形成一個完好、連慣動態(tài)過程，聽不懂、不明白、不理解，就會放棄不學了。5、練習法學生通過完成適量、有代表性的課后作業(yè)，在短時間內來穩(wěn)固和進步所學知識。教師及時、認真修改課后作業(yè)，客觀、全面反響出

11、學生對所學知識的掌握情況，并對作業(yè)的情況進展總結。對于課后作業(yè)中存在的共性問題進展分析原因，結合知識內容指出問題所在，與學生共同分析為什么會出現(xiàn)這些問題？如何正確解決這些問題？這個過程在教學環(huán)節(jié)中是很重要的一部分。對于課后作業(yè)存在的個性問題，可以通過作業(yè)完成好的學生來輔導作業(yè)完成不好的學生，或教師個別輔導形式進展。這樣可以加強學生與學生互相幫助，教師與學生之間的互相溝通。三進步教師的自身素質根據職業(yè)教育的特點，單一的理論教師或理論指導教師，不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。因此，加強教師隊伍建立，培養(yǎng)出具有理論知識、專業(yè)知識、理論經歷的“雙師型教師隊伍，勢在必行。特別是青年教師，還需進一步提升自身素質，把自己培養(yǎng)成為即有扎實的理論功底，又有專業(yè)理論經歷與理論技能的“雙師型教師。另外，要更新教師的教學理念，加強教師的責任心與進步教師職