關(guān)于科學(xué)教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的探索

1、關(guān)于科學(xué)教學(xué)中施行心理安康教育的探究摘要科學(xué)教育要走向素質(zhì)教育，這是科學(xué)教育工作者的共識(shí)。心理安康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。本文對(duì)心理安康的涵義、施行心理安康教育的必要性及科學(xué)教學(xué)中施行心理安康教育的途徑和方法談了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞科學(xué)教育素質(zhì)教育心理安康科學(xué)教育要走向素質(zhì)教育，這是科學(xué)教育工作者的共識(shí)。心理安康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，然而有些科學(xué)教師只注重學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，無(wú)視了學(xué)生的心理安康教育，他們認(rèn)為這個(gè)教育只須學(xué)校通過(guò)開(kāi)展心理安康專(zhuān)題教育來(lái)完成。我覺(jué)得這種認(rèn)識(shí)是片面的，因?yàn)閷W(xué)校教育是以學(xué)科教學(xué)為依托和支撐的，課堂教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中處于中心地位，心理安康教育只有通過(guò)學(xué)科教學(xué)

2、才能得以全面落實(shí)。本文對(duì)心理安康的涵義、。施行心理安康教育的必要性及科學(xué)教學(xué)中施行心理安康教育的途徑和方法談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、心理安康的涵義及施行心理安康教育的必要性心理安康是指一個(gè)人具有良好的心理品質(zhì)和健全的人格，即一個(gè)人心理上有比較完善的開(kāi)展，有安康的個(gè)性，能適應(yīng)客觀環(huán)境，使個(gè)人心理傾向和行為與社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求之間有著和諧完美的關(guān)系。世界衛(wèi)生組織對(duì)安康下了這樣的定義：“安康不僅僅是沒(méi)有疾病，不僅僅是身體不虛弱，而必須是一種生理上和社會(huì)適應(yīng)性上的完好狀態(tài)。這一定義提醒了安康具有以下三個(gè)根本要素：(1)生理方面無(wú)軀體生理性疾??；(2)心理方面無(wú)心理性疾??；(3)社會(huì)適應(yīng)方面具有社會(huì)適應(yīng)才能。在這

3、些要素中，(2)、(3)均屬心理安康范疇。安康的體魄是搞好學(xué)習(xí)，做好工作的根底，而安康的心理那么是搞好學(xué)習(xí)，做好工作，適應(yīng)環(huán)境所需的精神力量。心理學(xué)調(diào)查說(shuō)明：一個(gè)人能否成功，知識(shí)和智力方面的因素僅占30，而非智力因素占70。人所進(jìn)展的一實(shí)在踐活動(dòng)，都是在心理活動(dòng)的支配下完成的，心理素質(zhì)好，那么可以充分發(fā)揮人體本身具有的宏大潛能，反之就會(huì)使?jié)撃苁艿綁阂帧Ｓ纱?，我?lián)想到近來(lái)心理調(diào)查結(jié)果顯示越來(lái)越多的中學(xué)生存在著心理問(wèn)題，厭學(xué)或缺乏自信。這說(shuō)明，當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理安康教育是亟待解決的問(wèn)題，是有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的，或者說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)呼喚加強(qiáng)學(xué)生的心理安康教育。事實(shí)上，大量的研究與理論經(jīng)歷都說(shuō)明，心理

4、安康教育和其它的教育一樣需要與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在科學(xué)的教學(xué)中來(lái)完成，只有將心理安康教育的思想、內(nèi)容浸透到教師大量而詳細(xì)教育教學(xué)工作中去，才能把心理安康教育真正做到實(shí)處。二、科學(xué)教學(xué)中施行心理安康教育的途徑和方法就科學(xué)教學(xué)而言，心理安康教育不是游離于教學(xué)之外的附加任務(wù)，而是與知識(shí)、技能的傳授和才能的培養(yǎng)嚴(yán)密相結(jié)合的，是在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中有方案、有目的，潛移默化地進(jìn)展的。1心理安康教育貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和階段備課前，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本情況(包括心理安康狀況)作比較深化細(xì)致的理解，備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)

5、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生能享受到成功的喜悅，滿(mǎn)足自身開(kāi)展的需要。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的勇氣，喚起全體學(xué)生攻克難關(guān)的信心和決心。我在講?日食和月食?這節(jié)課時(shí)，考慮到學(xué)生雖然能聽(tīng)懂但卻難以真正掌握，為了使教學(xué)更加形象詳細(xì)，我在課堂上組織學(xué)生進(jìn)展示范表演：將開(kāi)著的燈光當(dāng)太陽(yáng)，讓一個(gè)學(xué)生舉著小球當(dāng)月亮，另一個(gè)學(xué)生站著不動(dòng)以頭當(dāng)?shù)厍?。然后讓舉著小球的學(xué)生在燈泡與另一個(gè)學(xué)生之間轉(zhuǎn)，當(dāng)燈光、小球、與另一個(gè)學(xué)生的臉在同一直線(xiàn)上時(shí)，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)他看不見(jiàn)“太陽(yáng)。其它學(xué)生也從陰影中看到了這一點(diǎn)。通過(guò)示范情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生為他們能真正掌握月食知識(shí)而快樂(lè)，感到學(xué)習(xí)是一種輕松，充滿(mǎn)樂(lè)趣的事

6、。在練習(xí)講評(píng)中，要表?yè)P(yáng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性解法，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。在考試講評(píng)中，要注意表?yè)P(yáng)及時(shí)、批評(píng)恰當(dāng)?shù)鹊?。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充介紹科學(xué)史，向?qū)W生介紹科學(xué)家不畏險(xiǎn)阻、前仆后繼的史實(shí)，使之受到百折不撓、大膽創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度的熏陶和教育。結(jié)合課程特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與環(huán)境關(guān)系的教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心環(huán)境，關(guān)心別人的意識(shí)。提倡學(xué)生互改作業(yè)，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，培養(yǎng)對(duì)別人負(fù)責(zé)的精神。2科學(xué)實(shí)驗(yàn)是施行心理安康教育的一條重要途徑實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、不畏困難的科學(xué)勇氣、活潑創(chuàng)新的科學(xué)思維的有效手段。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)一致，同一實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)如

7、能取長(zhǎng)補(bǔ)短、操作協(xié)調(diào)，定能獲得好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。相反，假設(shè)組內(nèi)各人都孤僻、自卑、害怕，或各人都愛(ài)表現(xiàn)自己而輕視對(duì)方，實(shí)驗(yàn)小組人際關(guān)系不和諧，就難以獲得好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)后面一種學(xué)生進(jìn)展心理疏導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。另外，教師的積極態(tài)度是學(xué)生在學(xué)校建立積極生活體驗(yàn)的前提，而這種積極的生活歷程，正是心理安康教育所必需的。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，即使注意力高度集中，也難免會(huì)失敗，假設(shè)是失敗了，要幫助學(xué)生分析失敗的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生不要灰心，直至成功，所以完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其實(shí)也是磨練學(xué)生意志的過(guò)程，這種不折不撓的頑強(qiáng)意志是安康心理素質(zhì)的重要表達(dá)。理論說(shuō)明，但凡受到教師關(guān)心和信任的

8、學(xué)生，往往具有良好的心境、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性，容易獲得教師所期望的學(xué)習(xí)效果。而經(jīng)常受到教師冷遇和訓(xùn)斥的學(xué)生，那么不僅在學(xué)習(xí)上喪失信心，影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)其個(gè)性開(kāi)展產(chǎn)生不利影響，因此在教學(xué)上，教師應(yīng)更多地關(guān)心和信任學(xué)生。例如在挑選科學(xué)課代表時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自愿報(bào)名(往往有許多學(xué)生報(bào)名)，然后有意從中挑選單科成績(jī)較差的學(xué)生作為課代表。由此向全班同學(xué)傳遞一種信息，這就是教師相信所有同學(xué)都能學(xué)好。由于課代表跟任課教師接觸較多，就可以得到教師更多的指導(dǎo)、關(guān)心、保護(hù)和信任，學(xué)習(xí)進(jìn)步往往較快。而他的成功又為本班同學(xué)樹(shù)立了典范，學(xué)生會(huì)普遍認(rèn)為：他能學(xué)好，我為什么不能呢?對(duì)那些經(jīng)過(guò)努力后，成績(jī)?nèi)圆焕硐氲膶W(xué)生，要幫助他們找出癥結(jié)所在，重新修訂學(xué)習(xí)目的，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。獲得進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予熱情鼓勵(lì)，使之體驗(yàn)到成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，抑制自卑心理。對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)一向很好的學(xué)生，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候有意給他們制造一些困難，如讓他們參與一些探究性實(shí)驗(yàn)，提一些相對(duì)較難的問(wèn)題讓他們來(lái)解答，使他們經(jīng)歷挫折和失敗，培養(yǎng)他們應(yīng)付挫折和失敗的才能，在人生的道路上英勇地?fù)P帆向前?？傊?，學(xué)生安康心理的形成是一