2022年八上教案全冊

1、人教版新課標生物八年級上冊教案 第五單元生物圈中的其他生物 第一章各種環(huán)境中的動物 第一節(jié)水中生活的動物 教學目標： 1. 說出動物生活環(huán)境的種類和特點； 2. 說出水生無脊椎動物和脊椎動物的常見種類和主要結構特點； 3. 探究魚類的運動和呼吸的方式,并概述魚類的主要特點； 4. 歸納出水生動物適于水中生活的共同特點； 5. 關注水生動物的生存環(huán)境變化情形； 重點和難點： 重點： 1,探究魚類的運動和呼吸的方式,并概述魚類的主要特點； 2,說明水生動物適于水中生活的特點； 難點：探究魚鰭在游泳中的作用； 課前預備： 1,老師：制作 CAI 課件 出現(xiàn)不同生活環(huán)境中的動物,水中生活的各種動物類群

2、,水中自由生活 的魚和魚鰭在游泳中的作用,水域污染對水生動物的影響,增強直觀性 吸管,塑料板,剪刀,橡皮筋,針線,鋼尺等,魚鰓結構掛圖； ；魚缸,金魚,氣球, 2,同學：預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬試驗；查找出水體環(huán)境的惡化情形資料； 課時支配：兩課時 教學設計： 學習內容 同學活動 老師活動 動物的多樣性 每人說出一種熟識的動 創(chuàng)設情形 CAI 媒體播放 ,帶領 歸納總結出： 物；然后,以小組為單 同學進入那豐富多彩的動物世 1,動物種類的多樣性 位,嘗試著依據(jù)有無脊 界,讓同學每人說出一種熟識 2,動物生活環(huán)境的多樣性 椎或生活環(huán)境和運動方 的動物 不能重復 ；然后,組 3,動物運動方式

3、的多樣性 式的不同,給這些動物 織同學依據(jù)有無脊椎或生活環(huán) 一,常見的水中動物魚 找個家,將結果填寫在 境和運動方式的不同,給他們 第 1 頁,共 86 頁1,游泳： 書中的表格里； 找個家； （1）體型呈梭形,鱗 同學依據(jù)書中的表格進 利用錄像出現(xiàn)豐富多彩的動物 片； 行舉例并填表后,以小 世界,引導同學進行歸納總結； （2）外有黏液, 可削減水中運動的阻力； 組為單位進行總結并會 播放錄像奇妙的海底世界；質 （3）鰭：鰭是運動器官,胸鰭,腹鰭起 報總結結果； 疑：魚為什么能適于在水中生 平穩(wěn)作用,尾鰭保持前進的方向； 1,四人一組,依據(jù)試驗 活 . 魚的各種鰭在游泳中起什 2,呼吸： 報告

4、提綱,進行試驗： 么作用 . 出示觀看提綱,引導學 （1）鰓是呼吸器官； 觀看魚缸里魚的體型, 生仔細觀看錄像,分析問題, （2）鰓的結構； 鱗片及運動時鰭的作 表述溝通,得出結論； 魚類的主要特點體表被有鱗片,用鰓呼 用,相互溝通,質疑答 指導同學進行模擬試驗 魚鰭 吸,用鰭游泳； 疑,作好記錄； 在游泳中的作用 ,通過探究, 二,其他水生動物 2,仔細觀看錄像,分析 得出結論； 1,腔腸動物：?？?海蜇,珊瑚等；它 懂得魚類的活動； 質疑：人為什么不能像魚一樣 們結構簡潔,有口無肛門； 3,依據(jù)探究問題,在老 在水中自如呼吸 .出示觀看提 2,軟體動物：烏賊,章魚,扇貝,河蚌 師指導下,四

5、人一組進 綱,組織同學進行試驗,針對 等；它們身體松軟,靠貝殼疼惜身體； 行魚鰭在游泳中的作用 問題進行探究；同時,給于學 3,甲殼動物：如蝦類,蟹類；它們體表 試驗,通過探究, 溝通,生適當?shù)膸兔?指導,最終得 有甲； 反思,歸納整理,得出 出結論； 4,其他：如海豚,鯨,海豹,龜,鱉等； 自己的結論； 出示掛圖或投影片,組織同學 水域環(huán)境的疼惜認同疼惜水域環(huán)境的重 4. 利用 CAI 引導同學總 分析魚類的共同特點；通過相 要性 結出魚鰭的作用； 互溝通,得出結論； 5,四人一組,依據(jù)試驗 質疑：除了魚外,你仍知道哪 提綱,仔細觀看魚缸里 些水生動物 . 組織同學自主看 金魚的口和鰓蓋后緣

6、交 書,觀看標本并相互溝通；對 替張合的動作；用放大 存在的問題,在老師的點拔, 鏡對比鰓的結構放大觀 指導下,完成答疑,解惑； 察魚的鰓絲；通過相互 質疑：利用錄像出現(xiàn)水域污染 溝通,歸納整理,得出 情形,并提出水環(huán)境的好壞影 魚在水中呼吸的原理； 響水生生物的生活嗎 .組織學 第 2 頁,共 86 頁6,四人一組,依據(jù)試驗 生表述溝通,得出結論,進行 和錄像總結出魚類的共 情感訓練； 同特點； 7,四人一組, 依據(jù)問題, 進行分析爭辯,通過歸 納整理,表述溝通,得 出結論； 觀看各種動物標本,并 依據(jù)教材進行自主學 習,在老師的引導下, 總結得出結論； 同學依據(jù)錄像內容和問 題,表述各自的

7、觀點, 達成共識,疼惜水域環(huán) 境特殊重要； 教學過程設計 師：錄像出現(xiàn)不同環(huán)境中生活的各種動物, 帶領同學進入那絢麗多彩的動物王國, 去領悟大自然 的奇妙；然后,組織同學填表總結； 生：填表總結后,以小組為單位進行爭辯并總結； 師：請依據(jù)生活環(huán)境和運動方式的不同,給它們找個家,然后相互溝通； 生：以小組為單位進行匯報溝通； 師：通過溝通,我們不難發(fā)覺動物種類繁多,而且生活環(huán)境和運動方式也各不同； 質疑：這些動物都是怎樣適應各自的生活環(huán)境的 . 生：引導同學進行爭辯； 師：播放錄像,水中自由生活的魚；質疑： 能像魚那樣自由閑適地生活在水中呢 .魚為什么能在水中自由的生活呢？我們人類為什么不 生：

8、開動腦筋,闡述自己的觀點； 相互補充,完善 組織同學觀看魚缸里的活魚, 然后 師：大家的觀點正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的； 提出觀看問題； CAI 出現(xiàn) 第 3 頁,共 86 頁問題 l ：魚的形狀有什么特點 .是否有利于克服水中運動的阻力 .問題 2：魚的運動器官是什么 .胸鰭,腹鰭,尾鰭在運動中各起什么作用 生：以小組為單位,仔細觀看,依據(jù)提示問題積極動腦摸索；然后,表述溝通,補充完善,最終 得出正確結論； . 體型呈梭形,鱗片； . 外有黏液,可削減水中運動的阻力； . 鰭：鰭是運動器官,胸鰭,腹鰭起平穩(wěn)作用,尾鰭保持前進的方向； 師：在科學探究過程中, 有些問題僅憑觀看是難以

9、得出結論的； 這就需要通過試驗或模擬試驗來 探究；接下來,就請你們以小組為單位,設計魚鰭在游泳中的作用的探究方案； 生：以小組為單位,相互爭辯爭辯,提出本組想要探究的問題,作出假設； 師：組織同學匯報溝通,相互質疑,補充完善本組設計方案； 生：修改自己的試驗方案； 師：老師引導同學參照書 P5P6 中的方法步驟和老師供應的試驗材料 略 ,以小組為單位進行 模擬探究； 生：同學以小組為單位進行試驗； 師：巡察指導； 生：體色的觀看：鯽魚背面呈色,腹面呈色； 師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義？ 生：體形的觀看：鯽魚的身體（圓形,側扁）,體呈； 師：這種體形有什么好處？ 生：體表的觀看：體表掩

10、蓋,呈狀排列,體表（干燥,有粘液）； 師：體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的？ 生：仔細記錄,爭辯并得出結論,表述溝通； 師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢 . 生：各抒己見,發(fā)表自己的觀點； 師：要想明白這個道理, 讓我們先看一看魚的呼吸器官鰓的結構； 組織同學觀看魚缸里魚的 口和鰓蓋后緣交替張合的動作；質疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢 . 生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方,觀看墨汁流淌的情形,并仔細記錄； 生：試驗操作,輕輕掀起魚的鰓蓋,看一看鰓的形狀和顏色；對比魚鰓的結構放大圖； 師：質疑：鰓為什么是鮮紅色 .鰓絲為什么既多又細 .第 4 頁,共 86 頁生：爭

11、辯并填表： 魚鰓位于兩側, 外有疼惜, 共有對鰓, 顏色； 當水流經(jīng)鰓絲時, 溶解于水里的進入鰓絲中的毛細血管里, 而血液中的擴散出 毛細血管,排到水中； 師：總結鰓的結構與氣體交換； 生：爭辯人類為什么不能像魚那樣生活在水中； 師：質疑：你們能判定一下什么樣的動物是魚類嗎？ 生：它們體表被有鱗片,用鰓 gill 呼吸,通過尾部的搖擺和鰭 fin 的和諧作用游泳,以此來 適應水中生活； 師：除去魚類以外,仍有哪些動物生活在水中呢？ 生：舉例說明； 師：組織同學看書,熟識書中的各種水生動物； 質疑： 1腔腸動物有什么結構特點 .常見腔腸動物有哪些 . 2軟體動物有什么結構特點 . 常見軟體動物有

12、哪些 . 3甲殼動物有什么結構特點 . 常見甲殼動物有哪些 生：表述溝通 略 ； 師：水中生活的動物有許多, 它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分, 它們之間通過食物鏈和食 物網(wǎng),形成緊密而復雜的聯(lián)系； 質疑：發(fā)生赤潮或水華后,水生動物會顯現(xiàn)什么現(xiàn)象 . 生：各抒己見,大方陳詞； 師：錄像出現(xiàn)： 煙波浩渺的海洋, 奔流不息的江河, 涓涓流淌的小溪, 原本都是水生動物的樂園； 然而,人類的不文明,不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞,從而使大量水生動物死亡,甚至滅 絕；莫非不值得我們去深思嗎 . 生：進行情感,態(tài)度和價值觀訓練； 課堂小結： 1你明白了嗎 .常見的水生無脊椎動物； 2你明白了嗎 .魚類

13、適應水中生活的形狀特點和結構特點； 3你認同了嗎 .水域環(huán)境的污染影響水生動物的生活； 達標檢測 略 終止語： 第 5 頁,共 86 頁在動物王國里,仍有許多生活在陸地上的動物,它們是怎樣適應陸地環(huán)境生活的 . 請大家課前預 習,查閱資料,我們下節(jié)課再來一起學習； 教學反思： 在本節(jié)教學中, 教學從創(chuàng)設問題情境人手, 使同學通過觀看各種水生動物的圖片或錄像片, 對眾 多的水生動物有一個直觀感性熟識,在此基礎上,引導同學摸索：“假如陸生動物 包括人類 到水中生活會遇到哪些問題 .”“魚類等水生動物是如何解決這些問題的 .”這樣不僅可以提高學 生的愛好,仍可以引導同學進行有目的探究活動, 同時培養(yǎng)

14、同學發(fā)覺問題,提出問題的意識； 使 同學在活動中感知, 表達了在動中學的特點, 表達了同學主動學習的方法學習理念, 這一點正是 新課程所強調的學習方式的轉變； 其次節(jié) 陸地生活的動物 教學目標： 1運用比較分析的方法,說明陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應的主要形狀,結構和生理功能 特點； 2通過試驗和觀看等活動, 闡明蚯蚓和兔在運動, 呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應的特點； 概述環(huán)節(jié)動物,哺乳動物的主要特點； 3強化“生物與其生活環(huán)境相適應”的觀點,關注動物棲息地的疼惜； 教學重點和難點： 1引導同學概括出陸地上的動物適于環(huán)境生活的特點； 2引導同學通過各種學習活動來獵取學問,培養(yǎng)他們總結和概

15、括的才能,并對其進行情感,態(tài) 度和價值觀的訓練； 課前預備： 同學：觀看蚯蚓,小白兔的生活習性；調查,搜集當?shù)仃懮鷦游锏姆N類,生活環(huán)境和運動方式, 并明白動物棲息地疼惜的現(xiàn)狀及措施等資料； 老師：搜集有關陸地動物生活環(huán)境的圖片； 預備各種陸地環(huán)境中的動物活動的錄像資料； 進行“飼 養(yǎng)和觀看蚯蚓”的試驗； 課時支配：三課時 教學設計 學習內容 同學活動 老師活動 第 6 頁,共 86 頁陸地生活的 1,觀看并說出當?shù)仃懙馗鞣N環(huán)境中的動物 1,提示, 補充, 引導同學觀看各種 動物對環(huán)境 以及它們的運動方式； 圖片； 的適應 2,觀看各種陸地環(huán)境中的動物活動的錄像 2,出示錄像資料及觀看的問題；

16、蚯蚓 片,并進行描述； 3,引導同學用對比的方法進行估量 試驗：觀看和 3,對比總結出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的顯著 和概括； 飼養(yǎng)蚯蚓 不同 干燥,晝夜溫差大, 缺少水中的浮力, 4,鼓勵同學列舉實例,分析爭辯, 環(huán)節(jié)動物的 氣態(tài)氧充分,以及環(huán)境復雜多變等 ； 歸納概括； 主要特點： 身 4,概括出當?shù)仃懙厣畹膭游镌谶\動,呼 1,引導同學對比觀看, 描述蚯蚓的 體由許多彼 吸和對環(huán)境的反應等方面適應陸地環(huán)境的 運動情形井分析緣由； 此相像的環(huán) 特點； 2,引導同學結合水蛭和沙蠶對環(huán)節(jié) 狀體節(jié)構成 1,各小組描述采集蚯蚓的環(huán)境, 動物的特點進行歸納概括； 兔 2,取一條活蚯蚓放在玻璃板上觀看它的外

17、 1,引導同學回憶結合前面所學的知 哺乳動物的 部形狀 身體的分節(jié)情形, 觸摸感覺其腹面 識進行觀看,分析出體溫恒定的原 主要特點 的剛毛及體表是否有黏液,如何區(qū)分身體 因； 棲息地的保 的前后端等 ； 2,鼓勵同學估量想像兔的前后肢與 護 3,對比觀看蚯蚓的運動 分別將蚯蚓放在 運動方式的關系； 粗糙紙上和光滑的玻璃板上,對比觀看其 3,引導同學觀看對比兔和狼的牙齒 運動情形及身體的變化 ； 的不同之處,分析緣由； 4,歸納蚯蚓形狀結構和生理功能特點,并 4,提出觀看探究的問題； 進一步概括出環(huán)節(jié)動物的主要特點； 補充,引導； 1,觀看有關兔的生活的錄像片,描述兔的 對同學進行關愛生命,疼惜

18、 外部特點 摸索兔毛的作用, 估量對保護恒 環(huán)境的情感訓練； 定的體溫有關的器官系統(tǒng) ； 2,觀看兔的標本； 摸索其前后肢的長度 思 考估量兔的跳動與前后肢長短的聯(lián)系 ； 3,觀看比較兔和狼的牙齒圖片 摸索牙齒 的不同與食性的關系 ； 4,觀看兔的內部結構掛圖 與人體的內部 結構圖進行對比,如心臟的位置和結構, 第 7 頁,共 86 頁消化道等,進而估量兔與人的食性不同及 分類位置關系 ； 歸納出陸地動物適應環(huán)境的主要特點,并 概括出哺乳動物的主要特點； 各小組匯報調查和搜集的當?shù)貏游飾⒌?疼惜的現(xiàn)狀及措施等資料,結合課本大熊 貓的有關資料分析出疼惜動物棲息地的重 要性,并落實到實際行動中去

19、； 教學過程設計 : 師：善于觀看,勤于動手,善于動腦是我們學好生物學的重要方法,接下來請同學們列舉出我們 家園的陸地生活生活的動物都有哪些,并回憶他們是如何生活和運動的； 生：舉例并說出所舉例動物的生活方式和運動方式； 師：下面我們再來看一段錄像,看一看錄像中都有哪些動物,他們又是如何生活和運動的； 生：仔細觀看錄像, 并例舉出陸地環(huán)境中生活的各種動物, 師：由此我們可以看出陸地生活的動物包括在地表生活的動物, 描述它們各自的生活環(huán)境及運動方式； 地下穴居的動物, 水陸兩棲的動 物,能在空中飛行但需要在陸地上棲息活動的動物, 它們都是陸地生活的動物, 都是與各自的生 活環(huán)境相適應的；那么你們

20、知道陸地環(huán)境與水環(huán)境相比有哪些不同點嗎 疑 . 同學分組爭辯觀看質 生：引導同學總結出：陸地環(huán)境比較干燥,濕度較小；陸地環(huán)境的晝夜溫差比較大；缺少水中的 浮力；陸地環(huán)境中有氣態(tài)的氧；陸地環(huán)境復雜多變 師：那么陸地動物有哪些結構特點與這樣的環(huán)境相適應呢 .分小組觀看爭辯； 生：老師引導同學總結出：陸地動物一般具有防止水分散失的結構,例如,爬行動物體表一般具 有角質的鱗或甲, 昆蟲具有外骨骼等； 陸地的動物一般都具有支持軀體的運動器官, 適用于爬行, 行走,跳動,奔跑,攀緣等多種運動方式,以便于覓食和御敵；陸地動物一般具有能在空氣中呼 吸的, 位于身體內部的各種呼吸器官, 比如氣管和肺； 陸地動物

21、仍普遍具備發(fā)達的感覺器官和神 經(jīng)系統(tǒng),能夠對多變的環(huán)境準時做出反應； 師：由此我們可以看出陸地動物的形狀結構特點都是與它們的生活環(huán)境相適應的； 下面我們以蚯 蚓和家兔為例進一步探究； 第 8 頁,共 86 頁師：你們是在什么地方找到蚯蚓的 .生：潮濕的土壤中,有機物豐富的土壤中,有確定溫度的土壤中 師：蚯蚓有哪些特點與環(huán)境相適應呢 . 各小組取一條活的蚯蚓, 依據(jù)試驗提綱進行觀看并記錄； 學 生分組試驗,老師巡察指導 1體形的觀看：蚯蚓的身體呈色, 身體端,另一端為端； 形,由許多狀的體節(jié)組成；有肉質唇的一端為 2體表的觀看：用放大鏡觀看蚯蚓腹面每個體節(jié)的中心；用手觸摸蚯蚓的身體表面； 蚯蚓的

22、體表（干燥,潮濕）,感覺（光滑,粗糙）,緣由是有（剛毛,纖毛）的存在； 3環(huán)帶的觀看：環(huán)帶位于身體的（前,后）部,顏色較（深,淺）,質地（光滑,粗糙）； 從蚯蚓的前端到環(huán)帶有節(jié)體節(jié)； 4把活蚯蚓放在一張粗糙的紙上,觀看其運動；蚯蚓向前運動時,身體（前,后）固定,身體 （前,后）變（粗,細）,向前伸長,然后身體的（前,后）固定,身體的（前,后）變（粗, 細）,后部向前移動；蚯蚓運動的速度較（快,慢）,（有,無）聲音； 5把蚯蚓放在玻璃板上,觀看其運動情形；蚯蚓（能,不能）向前運動,速度（較快,較慢）； 師：誰能說一說蚯蚓有哪些特點？ 生：蚯蚓的身體是圓長形,身體分為許多體節(jié)； 生：觸摸蚯蚓的體節(jié)

23、腹面處有粗糙的感覺, 這是剛毛,它在運動時起到支撐的作用, 協(xié)作肌肉協(xié) 助運動； 生：靠近環(huán)帶的是身體的前端,遠離環(huán)帶的是蚯蚓的后端； 師：右手觸摸蚯蚓的體壁,是否感覺有黏液 . 知道為什么嗎 . 生：有黏液； 師：蚯蚓的體表比較潮濕對它有什么意義嗎？ 生：爭辯摸索后回答：可能與蚯蚓的呼吸有關；蚯蚓靠潮濕的體壁進行呼吸； 師：對, 體壁干燥的蚯蚓會由于無法呼吸而窒息死亡； 要使蚯蚓的體表保持潮濕了吧； 師：你們知道蚯蚓的身體分節(jié)有何意義嗎 . 生：使身體的運動靈敏,自如,轉向便利； 師：誰能描述一下蚯蚓的運動情形？ 那么你們現(xiàn)在知道為什么在試驗的過程中 第 9 頁,共 86 頁生：在粗糙的紙上

24、蚯蚓身體變粗變細, 往前蠕動； 這與肌肉的收縮和舒張以及剛毛的固定和支持 作用有關； 在玻璃板上蚯蚓身體變粗變細, 但很難往前蠕動； 在粗糙的紙上蚯蚓身體的運動比在 玻璃板上運動的要快,由于在光滑的玻璃板上剛毛無法起支撐和固定的作用； 師：試驗終止后你們預備怎樣處理蚯蚓呢 ； .生：放歸到適于它生活的潮濕的土壤中 .師：除了蚯蚓外,你仍知道哪些環(huán)節(jié)動物 生：水中的水蛭,海邊泥沙中的沙蠶 師：你們能否用簡潔的語言歸納出環(huán)節(jié)動物的主要特點 .生：身體由許多彼此相像的環(huán)狀體節(jié)構成,這樣的動物稱為環(huán)節(jié)動物； 師：接下來請我們看一段錄像 老師播放兔的錄像 ,請留意觀看兔子的生活狀態(tài)； 師：兔是陸地生活的

25、動物,由于它具有胎生哺乳的特點, 因而屬于哺乳動物； 生活中你們對兔子 知道多少呢 .它與我們有什么關系呢？ 生：小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛； 師：很好, 這首兒歌生動地描述了小白兔的生活習性和運動狀態(tài), 那么兔子是如何與環(huán)境相適應 的；先觀看兔的形狀標本,想一想,光靠體表的毛就能保護兔子的恒定體溫嗎 . 體溫恒定對它的 生活有什么意義呢 .生：觀看小白兔的標本并進行記錄： 1體表的觀看：家兔體表被,分為和兩種；主要具有疼惜作用,主要具 有保溫作用； 2身體各部分的觀看：家兔的耳廓較（長,短）,家兔的耳能朝著聲波方向轉動,利于聲 波；家兔的頸部 （能, 不能

26、） 自由轉動, 頸部的活動特點與其生活相適應； 家兔的軀干部 （能, 不能）屈伸自如,家兔軀干部活動特點與其運動相適應；家兔的前肢（短小,粗大）,家兔 的四肢特點與運動相適應； 家兔的后肢 （強大, 弱?。?,有趾； 家兔的尾 （粗長, 短小） ； 師：小白兔愛吃蘿卜愛吃菜, 它的牙齒有什么特點呢？請你們對比彩圖來觀看兔和狼的牙齒有什 么不同 .說明白什么 . 生 1：兔的牙齒分為門齒和臼齒,而狼的牙齒分為門齒,犬齒和臼齒；門齒的功能是切斷食物； 犬齒是撕裂食物； 臼齒是磨碎食物； 牙齒的不同說明這兩種動物的食性不同, 狼是肉食性的動物, 有發(fā)達的犬齒,利于撕裂食物；兔子是草食性的動物,沒有犬

27、齒； 師：牙齒的不同是與它們的食性親熱相關的； 你們再來觀看兔的內部結構,生： 參照彩圖和回憶 人體的內部結構填寫練習：心臟：家兔的心臟位于腔, 分為個腔,其中的肌肉壁 第 10 頁,共 86 頁最厚；摸索并回答：家兔心臟的結構特點,使動,靜脈血在心臟處（分開,混合）,血液運輸氧 氣的才能 （較高, 較低） ；肺的觀看并摸索回答家兔的肺由大量的組成, 氣體交換面積 （大, ?。?呼吸作用較（強,弱）；加之血液運氧才能強,體內產熱（多,少）；體表有保溫； 通過汗液蒸發(fā)散熱等,因此具有完善的體溫調劑才能,屬動物；：家兔的肺位于腔中, 分為左肺和右肺, 肺呈狀, 顏色是色； 家兔的肺由大量的組成,

28、氣體交換面積 （大, 小）,呼吸作用較（強,弱）；加之血液運氧才能強,體內產熱（多,少）；體表有保溫； 通過汗液蒸發(fā)散熱等,因此具有完善的體溫調劑才能,屬動物；盲腸的觀看并摸索回答： 盲 腸的一端與大腸相通,另一端為端,家兔的盲腸（粗大,短小）； 師：家兔的心臟和肺的結構及部位與人的相像嗎 . 這說明白什么 . 生：相像,說明白人與兔都屬于哺乳動物； 師：兔的消化道與人體的有什么差異 .說明白什么 . 生：兔有發(fā)達的盲腸,這與兔子以植物為食有關,而人是雜食性的,盲腸退化； 師：對,草食性動物一般有發(fā)達的盲腸,利于消化粗大的植物纖維； 師：下面以小組為單位對比教材上的彩圖爭辯一下： 兔子內部結構

29、仍有哪些特點 . 有什么意義呢 .生：兔有發(fā)達的大腦及遍布全身的神經(jīng), 感知,并快速地作出反應； 有發(fā)達的四肢使它們能夠對外界不斷變化的環(huán)境靈敏地 師：綜上所述,哺乳動物的主要特點有哪些呢 .生：體表被毛,心臟四腔,用肺呼吸,牙齒有門齒,犬齒和臼齒的分化,胎生哺乳等； 師：動物是我們的伴侶,我們應怎樣疼惜陸地生活的這些動物呢 . 生：疼惜動物的棲息地是疼惜動物的根本措施； 師：具體怎樣疼惜呢 . 你預備如何從自身做起呢 .生：頒布相應的法律法規(guī)；建立自然疼惜區(qū)；看到不良的行為準時地禁止；加強宣揚工作等； 師：期望你們把所說的落實到實際行動中去,由于疼惜動物以及棲息地,就是疼惜我們自己； 1課下

30、查閱資料, 列舉出當?shù)鼗蛑袊?23 種瀕臨滅亡陸生動物的名稱, 并分析它們?yōu)l危的緣由, 提出合理化的疼惜措施與建議； 2列舉出幾種已經(jīng)滅亡了的動物,說說他們滅亡的緣由,給我們的啟示是什么？ 教學反思： 本節(jié)課通過比較, 試驗, 觀看與摸索等學習活動使同學獵取學問, 即通過讓同學飼養(yǎng)和觀看蚯蚓 的生活和觀看蚯蚓的形狀和運動試驗來進行探究懂得穴居動物的生活特點, 通過對比觀看兔的牙 第 11 頁,共 86 頁齒和狼的牙齒, 兔的內部結構圖片等一系列觀看活動, 使同學在觀看和摸索中學習陸生動物的生 活特點,符合中同學的認知特點,表達了讓同學主動學習的學習理念； 第三節(jié) 空中飛行的動物 教學目標： 1

31、闡明鳥,昆蟲等適于空中飛行的形狀結構特點；概述鳥類,節(jié)肢動物主要特點； 2嘗試獨立完成“鳥適于飛行的特點”的探究活動和對昆蟲翅的“觀看與摸索”； 3舉例說出動物的生活可能跨過多種環(huán)境； 重點和難點： “鳥適于飛行的特點”探究活動的設計及實施 課前預備： 老師：各種鳥類在空中飛行的圖片,錄像片；蝗蟲的圖片； 同學：搜集描寫鳥類的詩句；觀看,調查當?shù)爻Ｒ婙B類并做記錄； 課時支配：兩課時 教學設計： 學習內容 同學活動 老師活動 鳥 1,觀看各種鳥類的飛行姿態(tài), 摸索 播放錄像片 翅膀下的故事 ,出現(xiàn)鳥 1,熟識各種鳥類 其生活習性與環(huán)境相適應的特點； 類的飛翔情形； 及與環(huán)境適應的 2,摸索并想像

32、鳥類為什么具有這么 1以小組為單位觀看家鴿標本； 特點 強的飛行才能； 2同學以小組形式進行爭辯并溝通； 2,探究： 3,列舉自己最熟識的一種鳥, 描述 3引導同學提出想探究的問題； 鳥類適于飛行的 它的生活習性； 巡察, 組織小組間的方案溝通, 完善探 特 爭辯： 究方案,實施方案, 歸納分析得出結論； 點 1體形與飛翔 1,指導同學通過對比找出昆蟲的翅和 昆蟲 2翅膀與飛翔 鳥的翼在結構和功能上的異同點； 其他環(huán)境中的動 3體重與飛翔 2,出示蝗蟲圖片,提出探究的問題； 物 4動力的產生與飛翔 3,出示各種節(jié)肢動物的圖片 5探究的內容： 補充,強調：生物與環(huán)境是相適應的； 第 12 頁,共

33、 86 頁提出問題：鳥的身體有哪些適于飛 行的特點 . 作出假設： 各小組作出假設 制定方案：選擇一種鳥類作為觀看 的對象,制定探究的方案,溝通補 充； 實施方案： 課上分組探究 結論：鳥類的體表被覆羽毛；前肢 變成翼；具有很強的飛行才能；身 體內有氣囊；體溫高而恒定； 1,觀看幾種昆蟲的翅,摸索：昆蟲 的翅與鳥的翼是不同的,但就飛行 來說有哪些共同的特點呢 .2,觀看蝗蟲圖片： 身體分為幾部分 .體表掩蓋著什么 .有何意義 . 蝗蟲運 動器官是什么 .長在身體的哪些部 位 .同學間進行溝通； 3,歸納出節(jié)肢動物的主要特點； 列舉實例并熟識到：許多動物的活 動并不局限于水中,陸地或空中, 而是

34、跨過多種環(huán)境； 教學過程設計 師：在錄像中,你們都看到了什么？ 生：我看到鳥類在藍天上飛翔 ；昆蟲在花叢和樹林間飄舞 ；我聽到了鳥的叫聲 師：鳥類能在空中自由閑適地飛翔,為什么呢？ 生：鳥類有翅膀,是飛翔器官； 師：假如給人安上兩個翅膀,人能象鳥類一樣在空中自由閑適的飛翔嗎？ 生：不能,不要解決許多問題； 師：下面請各小組參照課本制定“探究鳥飛行的特點”的探究方案； 第 13 頁,共 86 頁生：分組爭辯制定探究方案并相互溝通補充完善； 師：請同學們依據(jù)家鴿的標本觀看來完成自己的探究方案； 生：以小組為單位進行觀看并做好記錄； 體表（被覆羽毛,暴露）；體形呈（瘦長形,流線形）；家鴿的軀干呈形；

35、家鴿的前肢變 為,生有幾排大型,是器官；后肢有趾,趾向前,趾向后；尾部 生有大型,飛翔中起作用； 師：你們觀看鳥的體形是怎樣的 .你們能聯(lián)想到些什么呢 .生：鳥的體形呈流線型,可以削減空氣的阻力； 師：鳥類的體表被覆著什么 .有何意義 . 生：被覆羽毛,有保溫的,有與飛行有關的；假如沒有羽毛,鳥類會飛不起來的； 師：將鳥的翅膀開放,你們能識別出與飛行有關的羽毛嗎 .它們在結構上和排列上有何特點 . 生：羽片平整,羽軸很明顯的正羽是與飛行有關的羽毛, 它們在排列在翅和尾部上, 是彼此重疊 的,開放時呈扇形,這樣就增加了與空氣接觸的面積,便于扇動空氣而飛行； 師：由此看出鳥的外部形狀是與空中飛行生

36、活相適應的； 鳥類的內部結構如何呢 . 請大家依據(jù)家 鴿的內部結構彩圖來進行探究； 生：連續(xù)進行探究： 家鴿有（角質喙,肉質唇）,口腔內（有,無）牙齒,舌較（松軟,頑強）；無牙齒可減輕頭部 重量,與生活相適應；肌胃外壁有發(fā)達的層,內壁上有一層, 胃腔內有許多 粒；腺胃可分泌；肌胃的收縮力（大,?。?可憑借內壁的角質膜和腔內的沙粒將 磨碎,具有類似的作用；小腸彎曲（瘦長,短粗）；直腸較（短,長）；小腸是和 食物的主要器官；直腸這一特點使得鳥類隨時排便,有利于, 與生活相適應； 家鴿 的肺相對較（大,?。?彈性較（大,?。?與多個氣囊相通；心臟體積相對較（大,小）,分 為心房,心室；家鴿的心臟分為

37、四個腔,使動,靜脈血（分開,混合）,血液運輸氧氣 的才能較（強,弱）,加之雙重呼吸,食量又大,體表有保溫,通過氣囊散溫,因此具完善 的才能,屬于（恒溫,變溫）動物； 師：請大家回憶一下, 吃雞肉時哪部分肌肉最發(fā)達 .估量一下緣由 . 觀看家鴿的骨骼模型, 特殊是 胸部的骨骼有何特點 . 你能作出怎樣的估量 .生：胸部的肌肉發(fā)達, 可能與飛行有關； 發(fā)達的胸肌才能扇動雙翼利于飛行； 胸部的骨骼很突出, 兩側附著發(fā)達的胸肌,與飛行有關； 師：鳥類在空中飛行是猛烈的運動,需要消耗大量的能量,你們說能量從哪來 .第 14 頁,共 86 頁生：從食物中來； 師：那么鳥類在食量和消化方面有哪些特點 .生：

38、鳥類的食量很大,消化才能很強；糞便不貯存,減輕了體重,利于飛行； 師：請閱讀表格：從鳥與人的心臟及心搏次數(shù)的比較中,你看出了什么 . 生：鳥類的心臟肌肉發(fā)達,工作才能強,血液輸送氧氣的才能強； 師：鳥類在空中飛行時需要的氧氣量很大,大約是靜止時的 的特點才能中意這么多氧氣的需求量呢 .20 多倍,那么它的呼吸系統(tǒng)有怎樣 生： 觀看鳥體內的氣囊分布示意圖 有肺和氣囊；氣囊與肺相通,幫忙肺進行呼吸, 中意飛行時 對氧氣的需要； 師：經(jīng)過上述的探究活動,請你們歸納一下：鳥類有哪些適于空中飛行生活的特點 . 生：身體的表面被覆羽毛,前肢變成翼,有發(fā)達的胸肌,具有很強的飛行才能,身體內有氣囊, 幫忙肺呼

39、吸,體溫高而恒定； 師：由此我們可以看出, 鳥的全身都是為飛行而設計的； 萊特兄弟就是從鳥類的這些特點中得到 啟示,為我們人類實現(xiàn)飛向藍天的理想,經(jīng)過不懈的努力,才有了飛機的問世； 師：你們知道天空中飛行的動物中,除了鳥類外,最多的種類是什么嗎 . 你們都熟識的有哪些 .生：昆蟲；蜻蜓,蜜蜂,蝴蝶,蛾,蚊 師：現(xiàn)在已經(jīng)知道的昆蟲種類超過了 100 萬, 是動物中數(shù)量最多的,分布特殊廣泛； 它們具有較 強的飛行才能,有 3 對足,多數(shù)有翅；昆蟲是無脊椎動物中惟一能飛行的動物； 下面請同學們觀 察教材 24 頁的幾種昆蟲及各種昆蟲翅的圖片,依據(jù)生活體會把每種昆蟲與它相應的翅連出來, 并舉例； 生：

40、觀看,爭辯,連線,舉例； 師：通過上面的活動,同學們摸索一下,鳥類的翅與昆蟲的翅一樣嗎？ 生：不同； 師：昆蟲的翅與鳥翼的結構是不同的,但就適于飛行來看有共同點呢 .生：都有用于飛行的扇面形結構, 這些結構的運動都是由肌肉的收縮和舒張引起的； 在空氣中都 可以產生向上的升力和前進的動力； 相對于自身身體的大小來說, 都具有輕, 薄,面積大的特點, 有利于扇動空氣產生飛行的動力； 師：那么翅對于昆蟲的生活和分布有什么意義呢 .生：查找食物；躲避敵害；尋偶交配；查找適宜的產卵場所等； 師：下面我們以蝗蟲為例探究一下昆蟲的身體都有哪些特點； （ 引導同學觀看蝗蟲的模型和彩圖； ） 第 15 頁,共

41、86 頁生：同學觀看并爭辯： 師：下面我們來總結一下,第一蝗蟲身體分為哪幾部分？ 生：身體分為頭,胸,腹三部分； 師：蝗蟲的運動器官有哪些？它們著生在哪些部位？ 生：運動器官是足和翅,都著生在胸部； 師：蝗蟲的體表有什么結構？有沒有與運動器官相連的肌肉？ 生：有,胸肌發(fā)達附著在外骨骼上； 外骨骼仍有疼惜和支持內部松軟器官, 防止水分蒸發(fā)的作用； 師：在蝗蟲的頭部有觸角,在胸部有附肢,它們都分節(jié)嗎？ 生：分節(jié)； 師：除蝗蟲外,你們仍能舉出其他昆蟲嗎 . 生：蜜蜂,菜粉蝶,蜻蜓,螳螂 師：昆蟲在分類上屆于節(jié)肢動物,節(jié)肢動物除了昆蟲外,仍有蜘蛛,蜈蚣,蝦,蟹等；你們能歸 納出節(jié)肢動物的主要特點嗎 .

42、生：身體由許多體節(jié)構成；體表有外骨骼；足和觸角分節(jié)； 師：我們前面學習了水中生活的動物, 是否是單一的呢 .舉例加以說明； 陸地生活的動物, 空中飛行的動物；那么動物的生活環(huán)境 生：不是； 例如, 野鴨即能在空氣中飛翔, 也能在水中取食； 海龜在水中生活但要到陸地上產卵； 蛙類成體生活在陸地上,幼體生活在水中 師：因此許多動物的活動并不局限于水中, 陸地或空中, 而是跨過多種環(huán)境, 生物與環(huán)境是相適 應的； 通過本節(jié)課的學習, 你都明白了些什么 .想到了些什么 .你預備今后如何去做 . 同學之間交 流補充 課外作業(yè)： 1列表總結出環(huán)節(jié)動物,節(jié)肢運動,魚類,鳥類和哺乳運動的主要特點； 2課下搜集

43、資料, 哪些水中生活的動物到陸地上產卵 .哪些動物的幼體生活在水中, 成體生活在 陸地上 . 教學反思： 本節(jié)課以鳥類的飛翔生活為例, 通過爭辯探究和制定相關的觀看方案, 來引導同學探究鳥類的體 形,飛翔器官, 運動的動力產生和身體平穩(wěn)的保護, 減輕體重的體內外結構特點等方面是如何與 其飛翔生活相適應的, 又通過觀看昆蟲的外部形狀和飛翔器官并與鳥類進行對比, 使同學懂得適 應飛翔生活動物的共同特點,錘煉了同學的分析問題和解決問題的才能； 第 16 頁,共 86 頁其次章動物的運動和行為 第一節(jié)動物的運動 教學目標： 1說明動物的運動依靠于確定的結構； 2說出運動對動物生存的意義； 教學重點和難

44、點： 懂得肌肉,關節(jié)的與功能相適應的結構特點； 懂得運動對動物生存的重要意義； 依據(jù)素材分析推理,進行探究性學習； 課前預備： 1預備多種動物運動方式的視頻資料； 2預備運動系統(tǒng)各成分的掛圖,模型或標本； 3肌肉骨骼運動的課件； 教學設計 學問講授： 引言各種動物的運動方式人的運動系統(tǒng)的組成骨, 關節(jié)和肌肉的和諧配 合運動需要多個系統(tǒng)協(xié)作完成運動有利于動物適應環(huán)境 才能培養(yǎng)：通過視頻資料,觀看與摸索培養(yǎng)同學的觀看力,分析問題的才能； 情感態(tài)度： 通過對運動系統(tǒng)的各部分結構與功能統(tǒng)一性的分析, 觀,使同學懂得動物通過運動來更好地適應復雜的環(huán)境； 課時支配： 1 課時 教學設計（學習內容,同學活動

45、,老師活動）大框架 培養(yǎng)同學樹立辯證唯物主義世界 學習內容 同學活動 老師活動 其次章動物 觀看錄像,分析這些行為的類型； 視頻資料：獅子奔跑,孔雀開屏,魚的游 的運動和行 同學摸索,并作出估量； 泳,鳥的飛行等； 為 做動作,觀看,體會,爭辯,作出 由此引出課題 第一節(jié)動物 回答 剛才同學們看到了許多在運動的動物,明白 的運動 骨骼和肌肉 了動物有許多的運動方式,那它們是怎樣完 第 17 頁,共 86 頁一,運動系 同學觀看,分析,探究 成這些動作的呢？引出子課題 統(tǒng)的組成 關節(jié)既堅固又靈敏,適合與靈敏地 做一個屈肘的動作,想一想哪些結構參加完 1,探究活 運動； 成了這個動作？屈肘前后胳膊

46、的什么部位發(fā) 動：關節(jié)的 一組肌肉至少要跨過一個關節(jié)； 生了怎樣的變化？ 結構和功能 自己評判剛才的回答是否正確； 依據(jù)同學的回答出課題； 2,探究活 通過觀看演示模型或課件得出結 老師并不急著評判同學的答案對與否；先來 動：肌肉在 論,是骨骼??； 骨骼上的分 同學仔細觀看并回答 看人的骨骼模型,讓同學對骨骼有一個感性 的熟識,再以膝關節(jié)為例,讓同學自己分析 布特點 同學做動作,體會伸肌和屈肌的協(xié) 關節(jié)的結構和功能； 二,骨,關 作協(xié)作 節(jié)和肌肉的 呼吸加快,心跳加速,出汗等 最終看屈肘運動的模型或課件, 通過課件引出其次個大問題 和諧協(xié)作 運動仍需要多個系統(tǒng)的協(xié)作才能完 骨的位置變化產生運動

47、,但骨本身是不能運 三,運動受 成； 神經(jīng)系統(tǒng)的 多參加體育錘煉； 動的,是誰讓它運動的呢？ 骨骼肌是如何帶動關節(jié)運動的呢？ 把握和調劑 同學摸索爭辯 再演示模型或課件 四,動物運 一個運動至少要有哪些肌肉參加？它們是 動的重要意 如何和諧統(tǒng)一的？請大家再做幾次屈肘和伸 義 肘動作； 是誰讓它們協(xié)作得如此默契？當神經(jīng)系統(tǒng)出 現(xiàn)問題時,骨骼肌的活動將會受到影響,如 運動失調和癱瘓等；可見,運動并不是僅靠 運動系統(tǒng)就能完成的,它仍需要神經(jīng)系統(tǒng)的 把握和調劑； 當你做猛烈運動時,你的身體往往會伴有哪 些變化？ 這能說明什么問題？ 在青春期同學們的運動系統(tǒng)進入了快速進展 的階段,怎樣做才能使你們的骨更

48、強壯,關 節(jié)更靈敏,肌肉更發(fā)達健美呢？ 第 18 頁,共 86 頁對動物來說,運動才能的強弱意味著什么 呢？ 對動物來講,它們的肌肉更加達,跑得越快, 得到食物或躲開敵人的機會就越多,這樣的 動物就會更適應于環(huán)境； 教學過程設計 老師：我們先來看一組錄像； 錄像：播放多種動物的運動錄像； 老師： 剛才大家看到的動物所進行的這一系列有利于它們存活和繁衍后代的活動, 都是動物的行 為；而動物的行為經(jīng)常表現(xiàn)為各式各樣的運動；今日我們就來學習其次章動物的運動和行為； （板書,其次章動物的運動和行為） 老師：你們已經(jīng)明白了許多動物的運動方式,但你知道動物是怎樣完成這些動作的嗎？ （板書,第一節(jié)動物的運動

49、） 同學：（任憑地估量） 老師： 現(xiàn)在請你把自己作為一個爭辯對象, 來爭辯一下動作是怎樣完成的； 先做一個簡潔的屈肘 和伸肘動作,想一想,這個動作有哪些結構參加了？ 同學：回答疑題 （板書,一,運動系統(tǒng)的組成） 老師：同學們能看到胳膊彎過來了,就能確定誰參加了？ 同學：骨 老師：屈肘時摸一摸你的上臂前面有什么變化？ 同學：變硬變堅固了； 老師：變堅固的是什么？ 同學：肌肉 老師：人體的運動系統(tǒng)就是由骨骼和肌肉組成的； （板書,運動系統(tǒng)由骨骼和肌肉組成） 老師：下面請大家觀看骨骼模型,關節(jié)的掛圖,想一想,人身上的關節(jié)是多是少？關節(jié)對骨的運 動有什么意義？ 出現(xiàn)：人體骨骼模型和關節(jié)掛圖 （同學可以

50、到講臺前動一動骨骼模型, 以感受關節(jié)分布得普遍性） 第 19 頁,共 86 頁同學： 1,探究活動：關節(jié)的結構和功能 人身上有許多關節(jié)；關節(jié)比較靈敏,使骨的運動速度能加快； 老師：那動物呢？特殊是哺乳動物是不是也這樣？ 同學：對； 老師：剛才我們看到了骨的位置變化產生運動,但骨本身是不能運動的,是誰讓它運動的呢？ 出現(xiàn)：屈肘的模型或課件 同學：是肌肉 老師：骨骼肌是如何帶動關節(jié)運動的呢？骨骼肌在骨上的分布有什么特點？ 同學： 2,探究活動：肌肉在骨骼上的分布特點 同學：骨骼肌至少要跨過一個關節(jié)； 老師：那骨,關節(jié)和肌肉是怎樣和諧協(xié)作的呢？ （二,骨,關節(jié)和肌肉的和諧協(xié)作） 錄象：再演示模型或課

51、件 老師：一個運動至少要有哪些肌肉參加？它們是如何和諧統(tǒng)一的？請大家再做幾次屈肘和伸肘動 作； 同學：同學做動作,體會伸肌和屈肌的協(xié)作協(xié)作 老師：與骨相連的肌肉總是有兩組,它們相互協(xié)作完成動作； 老師： 是誰讓它們協(xié)作得如此默契？當神經(jīng)系統(tǒng)顯現(xiàn)問題時, 骨骼肌的活動將會受到影響, 如運 動失調和癱瘓等； 可見,運動并不是僅靠運動系統(tǒng)就能完成的, （板書,三,運動受神經(jīng)系統(tǒng)的把握和調劑） 老師：當你做猛烈運動時,你的身體往往會伴有哪些變化？ 同學：呼吸加快,心跳加速,出汗等 老師：這能說明什么問題？ 同學：運動仍需要多個系統(tǒng)的協(xié)作才能完成； 它仍需要神經(jīng)系統(tǒng)的把握和調劑； 老師： 在青春期同學們

52、的運動系統(tǒng)進入了快速進展的階段, 怎樣做才能使你們的骨更強壯, 關節(jié) 更靈敏,肌肉更發(fā)達健美呢？ 同學：多參加體育錘煉； 老師：對動物來說,運動才能的強弱意味著什么呢？ 同學：摸索,爭辯 第 20 頁,共 86 頁老師：對動物來講,它們的肌肉更加達,跑得越快,得到食物或躲開敵人的機會就越多,這樣的 動物就會更適應于環(huán)境； （板書,四,動物運動的重要意義） 總結： 老師：今日我們知道了運動系統(tǒng)是由什么組成的？ 同學：骨骼和骨骼??； 老師：你能用一句話概括骨,關節(jié)和肌肉在運動中的作用嗎 .老師與同學：肌肉接受神經(jīng)傳來的興奮,收縮,牽引所附著的骨圍著關節(jié)產生運動； 老師：動物的運動依靠于確定的結構基

53、礎,這個結構基礎就是？ 同學：運動系統(tǒng)； 老師：但動物在運動的過程中,仍要受神經(jīng)系統(tǒng)的把握, 也需要其他許多系統(tǒng)的和諧協(xié)作, 這就 表達了生物體的整體性和統(tǒng)一性；對動物來講,有了發(fā)達的運動才能, 才能更好地生存下來, 適 應復雜多變的環(huán)境； 教學點評 該教學案例較好的表達了以同學為主體,老師為指導的教改精神,在教學過程中從學問,才能, 情感等多方面都達到了應有的教學目標；提倡探究性學習, 生爭辯,溝通,層層深化,達到了很好的教學成效； 其次節(jié)先天行為和學習行為 教學目標： 分析資料, 并結合課件出現(xiàn),引導學 1區(qū)分動物的先天性行為和學習行為,說明這些行為對動物生存的意義； 2運用爭辯動物行為的

54、方法,探究動物行為的成因； 3嘗試制定探究方案,編寫探究報告； 4認同人類學習和自身學習的重要性； 5通過參加探究活動,培養(yǎng)同學探究學習,合作學習的意識； 6通過活動使同學更靠近大自然,靠近動物,增強寵愛動物的美好情感； 教學重點和難點： 區(qū)分先天性行為和學習行為；爭辯一種動物的行為,探究動物行為的成因； 課前預備： 老師：預備與動物行為相關的資料（課件,圖片等） 第 21 頁,共 86 頁同學：收集動物行為的資料 課時支配： 2 課時 教學設計： 學習內容 同學活動 老師活動 第一課時 同學觀看,爭辯 引導同學舉例說明動物的行為多 明白動物的 方案一：可直接利用教材中的資料分析； 種多樣；

55、行為 方案二： 同學飼養(yǎng)或明白的小動物有哪些行 為； 方案三： 觀看錄相, 光盤中的動物行為有哪 些； 方案四：同學課前收集的動物行為資料； 區(qū)分先天性 同學分組爭辯, 對有些行為, 如鳥類的遷徙, 組織同學爭辯動物的哪些行為是 行為和學習 究竟是先天性行為仍是學習行為？可能仍 與生俱來的,哪些是后天通過學 行為 會辯論； 習才形成的,并準時鼓勵； 同學分組爭辯, 發(fā)言； 能說出書中資料 1 和 組織同學爭辯為什么許多動物生 資料 3 中的行為不是學來的, 而是動物生來 下來就會吃奶,睡覺？先天性行 就有的, 且由動物體內的遺傳物質所準備的 行為, 是先天性行為； 先天性行為有利于動 為產生的

56、緣由是什么？先天性行 為對動物有什么意義？書中的資 物生存繁衍； 先天性行為有局限性, 不能夠 料 3 給你怎樣的啟示？ 隨環(huán)境轉變； 同學觀看,對比書中資料 1 與 2, 3 和 4, 組織同學爭辯不同動物學習行為 資料 1 和 5 后爭辯溝通； 能說出學習行為是 相同嗎？這說明什么？學習才能 在遺傳因素的基礎上通過環(huán)境因素的作用, 有遺傳因素作用嗎？學習行為對 由生活體會和學習而獲得的行為, 是為了適 動物有何意義？人類的學習行為 應環(huán)境, 在長期的進化過程中形成的； 越高 對人類有怎樣的意義？這對你有 等的動物學習才能越強, 學習形成的時間就 何啟示？（在溝通中留意引導學 越短；學習行為

57、對動物的生存的繁衍意義重 生端正學習態(tài)度,并賜予恰當?shù)?大；人類和自身的學習也應是長期的和不斷 評判）； 進展的, 鼓勵同學抓緊時間發(fā)憤學習, 否就 第 22 頁,共 86 頁晚矣； 明白爭辯動 方案一：同學閱讀書中有關探究活動的資 物行為的方 料,并分析有關問題, 明白探究活動中需注 組織同學明白探究動物行為的方 法,幫忙同學關注探究活動中需 法 意的問題,如對比試驗的設定等； 留意的問題,使同學以嚴謹科學 方案二：同學爭辯怎樣探究動物的行為后, 的態(tài)度來面對科學問題； 播放一段科學家工作的錄相, 使同學明確探 究動物行為的方法； 確定探究計 同學在此基礎上, 確定本組或個人感愛好的 準時巡

58、察,傾聽,指導,提出恰 劃 問題, 做出假設并設計探究方案, 組內要積 當?shù)目捶ê徒ㄗh；鼓勵同學提出 極溝通,完善方案； （同學課后進行探究活動, 和實施個性化的方案,確定他們 嘗試編寫探 符合科學性的自主性探究；鼓勵 究報告；） 他們創(chuàng)新； 其次課時 同學代表匯報本組的探究報告, 同組同學可 組織同學匯報并總結, 準時鼓勵, 溝通探究報 以補充, 其他組同學可提出問題, 最終進行 增強同學成就感；對同學的其它 告 評比； 問題可作為今后爭辯性學習的課 題； 教學過程設計： 老師：請問哪些同學飼養(yǎng)過小動物？ 同學：（紛紛舉手） 老師：好,大部分同學都飼養(yǎng)過,你們都飼養(yǎng)過哪些動物？ 同學：飼養(yǎng)過

59、狗,貓,烏龜,兔子,蠶,金魚,蜥蜴,雞,鴿子等； 老師：你所飼養(yǎng)的動物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動物的經(jīng)受與同學老師共享好嗎？ 同學：（紛紛舉手,興致盎然的說著自己所養(yǎng)動物的樂事；） 老師：同學們說得很好；許多同學說得栩栩如生, 要吃東西,要睡覺,這些用你教嗎？ 同學：不用； 就像這些可愛的小動物就在眼前一樣；小動物 老師：對,這些行為不用教,是生來就有的,我們把這樣的行為稱為先天性行為；而假如你想讓 小動物,如貓,狗去規(guī)定的地方大小便,就費勁了；那么怎樣使你的貓,狗去規(guī)定的地方大小便 呢？ 第 23 頁,共 86 頁同學：得訓練它； 老師：對,要訓練；這就是說動物會學習,所以動物仍具有學習行為；

60、剛才同學們提到的動物的 行為有許多,比如：小貓吃奶,鸚鵡學舌,鳥筑巢,雞孵蛋,蠶吐絲,大雁南飛等,這些行為從 獲得的途徑來看,哪些是生來就有的,哪些是后天獲得的？ 同學：我認為小貓吃奶,鳥筑巢,雞孵蛋,蠶吐絲,大雁南飛是生來就有的,而鸚鵡學舌是后天 獲得的； 同學：我認為大雁南飛是后天獲得的； 老師：為什么蠶生來會吐絲,而小貓卻不會？先天性行為產生的緣由是什么？ 同學：跟遺傳有關； 老師：對,請同學們閱讀書中資料 料 3 給你怎樣的啟示？ 1 和資料 3,你認為先天性行為對動物有什么意義？書中的資 同學： 書中資料 1 和資料 3 中的行為不是學來的, 而是動物生來就有的, 且由動物體內的遺傳