論體育教學(xué)中符合一年級學(xué)生的五個(gè)發(fā)展優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、論體育教學(xué)中符合一年級學(xué)生的五個(gè)發(fā)展優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)基本上還保持著幼兒園及家里的一些行為習(xí)慣，對學(xué)校的行為要求、課堂常規(guī)還很陌生，對于教師提出的課堂紀(jì)律要求，往往難以適應(yīng)。此時(shí)，教師切不可操之過急，要認(rèn)清學(xué)生的發(fā)展過程，采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生健康快樂的發(fā)展。 一、由“以玩為中心”向“以學(xué)為中心”發(fā)展 剛?cè)胍荒昙墸麄冞€很難一下子改變幼兒園時(shí)的生活習(xí)慣，上課鈴響后不知道排隊(duì)，老師做示范動(dòng)作不認(rèn)真觀看，活動(dòng)時(shí)不能很好地按活動(dòng)規(guī)則進(jìn)行，下課鈴一響還沒等老師說下課就離開隊(duì)伍等等，這些現(xiàn)象能看出學(xué)生還不能正確認(rèn)識學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)和幼兒園里的游戲是一回事，經(jīng)常是學(xué)一會玩一會，

2、或是邊學(xué)邊玩。游戲玩耍仍然是他們最感興趣的事，這完全符合此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。一年級教師應(yīng)幫助學(xué)生通過半游戲半學(xué)習(xí)的一段過程，逐漸實(shí)現(xiàn)向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)移，逐漸明白自己在課堂中什么時(shí)間可以動(dòng)，什么時(shí)間必須安靜下來，認(rèn)真聽講。我們在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合他們的游戲和教學(xué)組織方法。如：開學(xué)的第一次課我們在隊(duì)列隊(duì)形上安排游戲，用找朋友的游戲讓學(xué)生在玩中找到自己在隊(duì)列中的位置，這樣就做到了邊玩變學(xué)，并且在講解如何做游戲的過程中滲透教學(xué)思想，讓學(xué)生明白只有聽清楚了游戲方法才能把游戲玩好。 二、由“以自我為中心”向“考慮問題周全”發(fā)展 現(xiàn)在的孩子基本都是獨(dú)生子女，生活中習(xí)慣以自

3、我為中心，此時(shí)的他們在與同伴相處中，往往會帶有自我為中心的傾向，認(rèn)為順從自己的就是朋友，反之就不是朋友，與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，常常把責(zé)任歸于他人，很少去考慮朋友的感受。他們在課堂中經(jīng)常掛在嘴邊的話就是：“老師他打我，老師他拿了我的球，老師他站隊(duì)時(shí)講話，等等”，這樣的小報(bào)告在一年級的教學(xué)中經(jīng)常圍繞著老師，他們做的事情都是憑自己的興趣和喜好，很少顧及同伴或同學(xué)的感受，因此老師的要求不要苛刻，要符合他們的年齡、心理發(fā)展特點(diǎn)，逐步提高對他們的要求。比如孩子上課突然與同學(xué)打鬧起來時(shí)，此時(shí)他們的心理就想爭個(gè)輸贏，他們不會考慮這是在上課，此時(shí)老師要耐心提醒孩子，遇事不要只想到自己，還要想到他人，與他人友好相處。

4、 三、由“注意力難以集中”向“持久穩(wěn)定”發(fā)展 一年級的學(xué)生，有意注意在發(fā)展，但持續(xù)的時(shí)間不夠長，正常條件下，他們的持續(xù)時(shí)間只有15到20分鐘，可見他們不會把注意力時(shí)間集中在同一個(gè)游戲或動(dòng)作上。因此，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮到學(xué)生的這些特點(diǎn)，充分備好課，運(yùn)用有利于學(xué)生接受的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂注意力。例如，我們在快速跑的教學(xué)中，開始部分運(yùn)用游戲“貼膏藥”；基本部分安排一些有趣的負(fù)重跑或手持重物的游戲，結(jié)束部分讓學(xué)生兩人仰臥腳對腳蹲伸做放松游戲。這樣整堂課學(xué)生都在變換游戲，吸引住了他們的注意力。 四、由“具體形象思維”向“抽象思維”發(fā)展 一年級的學(xué)生思維很大程

5、度上受思維具體形象性的束縛，他們的思維需要依靠具體形象的支持。一年級老師苦惱的是：“剛剛講完做操要認(rèn)真，可還是有很多學(xué)生就是做不到，剛剛做完的動(dòng)作，下次再拿出來做就有學(xué)生說沒學(xué)過?！崩蠋熞⒁?，對學(xué)生講道理、講要求時(shí)學(xué)生都能點(diǎn)頭表示明白，實(shí)際上學(xué)生可能還不清楚怎樣去做才叫認(rèn)真，怎樣去做才叫正確。因此老師要把要求具體化，如：站隊(duì)快，一般都是在響鈴后，伸出10個(gè)手指來開始倒數(shù)，倒數(shù)完，他們的隊(duì)也必須站好，這樣就讓學(xué)生知道多少時(shí)間才算站隊(duì)快，讓他們形成這個(gè)概念。又如，做操時(shí)臂要伸直，教師就要讓學(xué)生看到怎樣的臂是伸直了。也就是說教師的具體動(dòng)作示范要多、要勤，在示范的過程中把學(xué)生已經(jīng)模范出來的動(dòng)作，要讓

6、學(xué)生自己能說出大致的動(dòng)作名稱或要領(lǐng)，這樣漸漸地由具體向抽象過渡。 五、由“行為不自覺”向“善于控制”發(fā)展 一年級學(xué)生由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟，堅(jiān)持性和自覺性都比較差，所以很容易被外部環(huán)境所影響。例如，上課時(shí)哪里有聲音就馬上轉(zhuǎn)過頭去看，有教過他們的老師從旁邊走過就會毫無顧忌地打招呼，課堂練習(xí)經(jīng)常開小差，等等。遇到這些現(xiàn)象老師們不要發(fā)脾氣，要認(rèn)識到此階段孩子的好動(dòng)特點(diǎn)是無意識的，教育過程中我們要多耐心引導(dǎo)，少急躁指責(zé)；多表揚(yáng)激勵(lì)，少批評懲罰；多示范，少說教；多練習(xí)強(qiáng)化，少講解說理。隨著孩子們逐漸發(fā)展成熟，自制力和堅(jiān)持性會逐漸增強(qiáng)。 總之，只要掌握了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，對我們的教育功效將起到事半功倍的效果