班主任工作的“四慢”優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、班主任工作的“四慢”優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 班主任工作要勤快，這在許多班主任的經(jīng)驗(yàn)文章里都談到過，也為廣大的班主任朋友所贊同。但是，班主任工作的內(nèi)容多面廣，工作對(duì)象性格各異。如果一味貪快圖省事，就可能欲速則不達(dá)，事倍功半。因此，優(yōu)秀的班主任不但勤快，而且在工作中還善于講究解決問題的策略，因人而異，因事而異，采用不同的方法。對(duì)于有些事，有些人的處理，有時(shí)故意慢慢騰騰，置若罔聞，卻能取得出人意料的教育效果。那么，在哪些情況下需要“慢”呢？ 一、不明真相的事慢表揚(yáng) 班主任的評(píng)價(jià)對(duì)班級(jí)、個(gè)人都具有導(dǎo)向作用，而肯定的評(píng)價(jià)效果尤為明顯，中肯的、恰如其分的表揚(yáng)，不但可以滿足學(xué)生本人的心理需要，鞏固行為效果，而且可

2、以鼓舞、鞭策、激勵(lì)其他學(xué)生，促進(jìn)良好班集體的形成與發(fā)展。但是錯(cuò)誤的，失實(shí)的表揚(yáng)，卻不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，可能使班級(jí)滋生歪風(fēng)邪氣，甚至影響班主任在學(xué)生中的威信。 有一次年級(jí)組織義務(wù)勞動(dòng)，筆者因故未到現(xiàn)場(chǎng)。勞動(dòng)結(jié)束后，看到一個(gè)班干部滿頭大汗，便在班上點(diǎn)名表揚(yáng)了他。誰知學(xué)生反應(yīng)冷淡，有的還竊竊私語著什么。當(dāng)時(shí)便覺得不對(duì)勁，后來經(jīng)過調(diào)查才知道：那名班干部并未參加勞動(dòng)，而是躲去打乒乓球了。了解情況后，筆者趕緊在班上檢討了自己的“失察”之過。雖然這件事并未引起什么大的風(fēng)波，但它卻時(shí)時(shí)告誡：不明真相時(shí)，不要忙于下結(jié)論，尤其是表揚(yáng)。因?yàn)檫@時(shí)肯定的不僅是一個(gè)人，而是一種現(xiàn)象，一種思想，弄得不好就會(huì)起誤導(dǎo)作用。

3、二、氣頭上的事慢評(píng)論 心理學(xué)上把人的性格分為三類：膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。膽汁質(zhì)學(xué)生性子急，行為草率，沾火就著，但過后又常后悔。這類學(xué)生壓在氣頭上時(shí)，班主任既是批評(píng)，他也聽不進(jìn)去。因此，如果當(dāng)時(shí)不會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果，班主任最好待其冷靜下來，能夠理智思考，可以接受批評(píng)意見時(shí)再進(jìn)行教育，取得的效果往往更好。 抑郁質(zhì)學(xué)生敏感多疑，對(duì)班主任的批評(píng)十分在意。這類學(xué)生在犯錯(cuò)誤后并認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的情況下，會(huì)自以為是地對(duì)班主任的處理辦法會(huì)猜測(cè)，并為自己想好種種辯解的理由。因此，班主任此時(shí)最好先把他們摞在一邊，靜觀其變，待其戒備心理慢慢松弛下來再進(jìn)行教育。他們?cè)谝环N感激，負(fù)疚的心理支配下，對(duì)班主任的批評(píng)更服氣，也更

4、能接受，并取得較好的教育效果。 三、出風(fēng)頭的事慢理會(huì) 有一次，班上的宣傳委員沒有按時(shí)出本班的黑板報(bào)。這名學(xué)生學(xué)習(xí)各方面都不錯(cuò)，能力也較強(qiáng)，但就是有驕、嬌的毛病。針對(duì)該學(xué)生的這些特點(diǎn)，筆者沒有立即找她談話。過了幾天，她就把板報(bào)出好了。這時(shí)筆者才找她問原因。原來她與班上幾名學(xué)生鬧矛盾，也想借此事引起老師的注意，讓去“整整”這幾名女學(xué)生。問她后來為什么又出了，她不好意思地說：“沒出板報(bào)，班上的同學(xué)，其他班的同學(xué)都怪我，我也覺得這樣做不對(duì)。鬧矛盾是我們幾個(gè)人的事，而出板報(bào)是班上的事。我不能因?yàn)閭€(gè)人而影響了班集體的榮譽(yù)?！惫P者一邊批評(píng)她的錯(cuò)誤，一邊又對(duì)她以集體利益為重的思想進(jìn)行了肯定。后來這名學(xué)生學(xué)習(xí)一

5、直很努力，各方面都有很大的進(jìn)步。像對(duì)這類成績(jī)較好，自尊心強(qiáng)，喜歡出風(fēng)頭表現(xiàn)自己的學(xué)生，班主任適當(dāng)?shù)耐涎油兄趩栴}的解決。但要注意的是不能拖太久，更不能置之不理，否則就會(huì)打消學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們產(chǎn)生其他想法。 四、突發(fā)事件慢發(fā)火 對(duì)于突發(fā)事件的處理是否得當(dāng)，不但體現(xiàn)出一個(gè)教師的教學(xué)水平教學(xué)機(jī)智，而且還可看出一個(gè)教師的品德修養(yǎng)、胸襟風(fēng)度。遇到突發(fā)事件，最重要的一點(diǎn)是不能發(fā)火。因?yàn)橐话l(fā)火，就會(huì)失去，就可能做出不適宜的舉動(dòng)。本校一位教師剛接過一個(gè)班，他去上第一節(jié)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)黑板上赫然寫著“我們不歡迎XX老師?！边@位教師頓時(shí)熱血上涌，但他拼命地控制住自己。他在心里告誡自己說：“我不能發(fā)火。我要用實(shí)際行動(dòng)取得學(xué)生的信任！”從此，這位班主任在教學(xué)上認(rèn)真負(fù)責(zé)，精益求精；生活中深入學(xué)生，悉心照顧，很快贏得了全班學(xué)生的