高中語文選擇性必修上 《采用合理的論證方法》

1、統(tǒng)編版本語文高中選擇性必修上冊采用合理的論證方法教學(xué)設(shè)計課題 采用合理的論證方法單元一學(xué)科語文年級高一學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解直接論證和間接論證的方法。2.體會文本論證的作用和論辯的魅力3.借助邏輯知識、采取恰當(dāng)?shù)恼撟C方法進(jìn)行論證，增強(qiáng)說理的嚴(yán)密性和論辯性。核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用：了解直接論證和間接論證的方法。思維發(fā)展與提升：理解和評估論證的合理性，提高論證的水平。審美鑒賞與創(chuàng)造：剖析文章的論證過程，體會論證的作用和論辯的魅力。文化傳承與理解：借助邏輯知識、采取恰當(dāng)?shù)恼撟C方法進(jìn)行論證，增強(qiáng)說理 的嚴(yán)密性和論辯性。重點理解和評估論證的合理性，提高論證的水平。難點理解和評估論證的合理性，提高論證的水平。教

2、學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課何為“論證”？論證，就是采用某些論據(jù)去支持或反駁某個觀點。規(guī)范的論證點總是包含由多個判斷構(gòu)成的邏輯鏈條。恰當(dāng)運用邏輯方法，可以更好地理解、評估論證的合理性，提高論證的水平。創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)本課。拓展有趣的故事，從而創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。講授新課一、初 步 感 知論證“舉例論證”“道理論證”“比喻論證”“對比論證”“類比論證”等，這些都是我們最熟悉的幾種論證形式。對應(yīng)地我們常見的七種論證方法就有“例證法”“引證法”“喻證法”“比較法”“排除法”“歸謬法”“反證法”，其中，“比較法”中又有“類比法”和“對比法”之分。在我們常見的這幾種論

3、證方法里，前四種主要用在直接論證中，后三種主要用在間接論證中。隱含前提不忽視在直接論證中，往往不會巨細(xì)無遺地呈現(xiàn)邏輯推理過程中的每一個環(huán)節(jié)，會出現(xiàn)部分前提的省略，這些省略的前提卻往往又隱藏著理解論證的關(guān)鍵。論據(jù)：子非魚隱含前提：論點（子）安知魚之樂只有同類才能相知柯南道爾的銀色馬中，主人公福爾摩斯有這樣一段話：馬廄中有一條狗，然而，盡管有人進(jìn)來，并且把馬牽走，它竟毫不吠叫，沒有驚動睡在草料棚里兩個看馬房的人。顯然，這位午夜來客是這條狗非常熟悉的人。論據(jù)2：草料棚的人沒有驚醒隱含前提2： 狗叫了，就會驚醒草料棚的人論據(jù)1：狗沒有吠隱含前提1： 看到熟悉的人，狗不會叫。論點：牽走馬的人是狗熟悉的

4、間接論證排 除 法如果一個題有若干個選項，而要證明其中某項正確，只要找出證據(jù)否定其他所有的選項就行了，這種方法就是大家熟悉的“排除法”。排除法實際上就是運用不相容選言推理的規(guī)則。魯迅在拿來主義中闡述為什么要提倡拿來主義的時候，就采用了排除法，將“閉關(guān)主義”“送去主義”“送來主義”進(jìn)行一一排除，最后推出唯一的正確做法就是“拿來主義”，這樣的論證讓人無可辯駁。反 證 法反證法就是先假設(shè)與某個論點相矛盾的觀點成立，然后排出明顯的錯誤或矛盾，從而間接地證明最初的觀點。其根據(jù)的是邏輯規(guī)律中的排中律。管仲鏤簋朱纮、山節(jié)藻棁 ，孔子鄙其小器。公叔文子享衛(wèi)靈公，史鰌知其及禍及戌，果以富得罪出亡。何曾日食萬錢，

5、至孫以驕溢傾家。石崇以奢靡夸人，卒以此死東市。近世寇萊公豪侈冠一時，然以功業(yè)大，人莫之非，子孫習(xí)其家風(fēng)，今多窮困。（司馬光訓(xùn)儉示康）司馬光通過列舉管仲、公叔文子、何曾、石崇、寇準(zhǔn)等人“以侈自敗”的反面例子對“生活奢侈”做出否定，從而間接論證了“儉樸”的重要性。歸 謬 法歸謬法是從某一觀點推出明顯的錯誤或矛盾，目的是證明這一觀點本身的錯誤，常用于駁論。夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫

6、晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。（燭之武退秦師）燭之武從“亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”這個立場和觀點出發(fā)，分別列舉了“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”“鄰之厚，君之薄也”“若舍鄭以為東道主君亦無所害”、晉國“東封鄭”必西“闕秦”等證據(jù)，得出滅掉鄭國實為“闕秦以利晉”的結(jié)論，證明了“亡鄭而有益于君”觀點的錯誤，最終讓秦伯心悅誠服地打消助晉伐鄭的想法并“與鄭人盟”。反證法和歸謬法的區(qū)別二者的目的不同。反證法用于論證，目的在于確定某一判斷的真實；歸謬法用于反駁，目的在于確定某一判斷的虛假。二者的結(jié)構(gòu)不同。反證法的結(jié)構(gòu)比歸謬法的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，反證

7、法需要設(shè)與被論證論題的反論題（相矛盾的或相反對的論題）真；歸謬法不需要設(shè)反論題。二者的根據(jù)不同。反證法需要運用排中律，由確定反論題假進(jìn)而間接地確定原論題真；歸謬法則是根據(jù)充分條件假言推理的否定后件式直接推出被反駁的論題假。虛擬論證這位“虛擬論敵”可能會“駁論點”對我們的論點舉出反例或者從論點推出錯誤，也可能會“駁論據(jù)”質(zhì)疑論據(jù)及隱含前提的可靠性，抑或“駁論證”指出論證中存在的邏輯問題，所以我們就要在論點、論據(jù)和論證中做到無懈可擊，讓“論敵”無處可駁。例如：要求以“兼聽則明”為論題寫一篇議論文。常規(guī)模式論點：兼聽則明正面的例子：“齊王納諫”反面的例子：“晁蓋喪命”引入“假想敵”“兼聽”就一定“明

8、”嗎？“三人成虎”“父子騎驢”的故事里的主人公恰恰是聽得越多越糊涂啊“偏信則暗”能夠證明“兼聽則明”嗎？齊王“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”的聲音還不算“兼聽”嗎？而李世民有時聽魏征一個人的就夠了。究竟達(dá)到什么程度才算兼聽？改進(jìn)后提出論點：兼聽則明闡述論點：“兼”的目的：拓寬視野，打開思路?！凹妗钡暮诵模涸凇岸唷保凇爱悺?。舉例分析：正：“齊王納諫”等，分析齊王“兼聽“的表現(xiàn)，重點突出”刺”“諫”“謗議”。反：“晁蓋喪命”等，分析不“明”的根本原因是不能“兼聽”，盡量排除他因。進(jìn)行限定主動引入反例“父子騎驢”等，指出“聽”不能代替“斷”。進(jìn)一步分析“兼聽則明”的前提是聽者包容與善斷?！凹?/p>

9、聽”的原則是獨立思考、為我所用。三、合作探究“駁論點”對我們的論點舉出反例或者從論點推出錯誤?！榜g論據(jù)”質(zhì)疑論據(jù)及隱含前提的可靠性?！榜g論證”指出論證中存在的邏輯問題。在論點、論據(jù)和論證中做到無懈可擊，讓“論敵”無處可駁。因此，議論文寫作時，列提綱就顯得尤其重要。從另外的角度，我們也可以做這位“論敵”，來反駁別人的文章，從而寫作出很棒的駁論文。五、課堂練習(xí)在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。研究發(fā)現(xiàn)，有氧運動能增加流向與記憶有關(guān)的大腦區(qū)域的血流量，從而改善記憶力。任何時候開始鍛煉都不會太晚，即使進(jìn)入老年階段， ，你仍然可以通過適當(dāng)

10、增加有氧運動來加以改善。有30名被試人員（平均年齡66歲）參與了研究， ，這兩組人都沒有定期鍛煉的習(xí)慣，也沒有記憶障礙的跡象。其中一組每周完成數(shù)次有氧運動的任務(wù)，而另一組只進(jìn)行拉伸和平衡訓(xùn)練，同時保持較低的心率。12個月后，與拉伸平衡組相比，有氧運動組流向與記憶有關(guān)的大腦區(qū)域的血流量增加了。研究開始和結(jié)束時進(jìn)行的記記力測試顯示， ，而拉伸平衡組的成績提高不明顯。答案：記憶力已經(jīng)開始衰退；他們被隨機(jī)分成兩組；有氧運動組的成績有顯著提高?！?020.全國卷II】20在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字。無論生產(chǎn)、生活還是娛樂，當(dāng)人暴露在

11、噪聲環(huán)境中時，健康就會受到威脅。暴露時間短，會產(chǎn)生焦慮與精神壓力;暴露時間長， ，甚至失聰。 聽力損失程度與音量和暴露時長相關(guān)。然而，當(dāng)噪聲級達(dá)到一定高度時， ，均會產(chǎn)生水久性聽力損害。而單從聽力保護(hù)角度來說，即使是樂音， ，時間過久，也會對聽力造成不可逆的損害。答案：則會造成聽力損失；無論暴露時間長短；如果音量過大。六、拓展提高【論 證】 論證是作者能夠用論據(jù)來證明論點的方法。證明中從論據(jù)到論題的推演，通過推理形式進(jìn)行，有時是一系列的推理方式。因此，論證必須遵守推理的規(guī)則。有時邏輯學(xué)家把“證明”稱為“論證”，而將“論證”稱為“論證方式”。論證是作者運用論據(jù)證明論點的邏輯過程和方式。論證就是用一個或一些真實的命題確定另一命題真實性的思維形式。七、作業(yè)布置整理本節(jié)課重要知識點筆記。PPT出示相關(guān)知識。學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)積累。了解相關(guān)知識。學(xué)生先說內(nèi)容，教師再指導(dǎo)。師生共同總結(jié)。課堂上進(jìn)行班級檢測。拓展推理的相關(guān)知識。做好