《樹(shù)之歌》教學(xué)反思優(yōu)秀5篇

1、樹(shù)之歌教學(xué)反思優(yōu)秀5篇 身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是白話(huà)文整理的樹(shù)之歌教學(xué)反思優(yōu)秀5篇，假如能幫助到您，我的一切努力都是值得的。 篇一：課文樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇一 樹(shù)之歌這篇兒歌，讓我們熟悉了11種樹(shù)木，了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的愛(ài)好。 優(yōu)點(diǎn)之處： 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好 教學(xué)時(shí)，我是根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字，展開(kāi)豐富的想象，培育孩子的想象能力。 2、多種形式朗讀課文 重視朗讀訓(xùn)

2、練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評(píng)價(jià)、說(shuō)話(huà)、討論，讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程。 不足之處： 時(shí)間設(shè)計(jì)不合理，讀課文占用了書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)時(shí)間過(guò)少。 改進(jìn)措施： 在備課時(shí)，在多關(guān)注一下備學(xué)生，削減一位學(xué)生的原因而完不成教學(xué)任務(wù)。 篇二：樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇二 在教學(xué)識(shí)字2 樹(shù)之歌第一課時(shí)的時(shí)候，我以朗讀詩(shī)歌，識(shí)字教學(xué)為主，同時(shí)帶著孩子們熟悉不同樹(shù)木的形態(tài)。樹(shù)木在大自然中隨處可見(jiàn)，貼近孩子們的生活實(shí)際，孩子們?cè)谟鹞鞯臅r(shí)候就對(duì)文本產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，有的學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)找我，向我詢(xún)問(wèn)這些書(shū)的生長(zhǎng)特點(diǎn)。這樣也為第二課時(shí)的教學(xué)，了解各類(lèi)樹(shù)木的特點(diǎn)作了一個(gè)比較好的鋪墊。 在第二課時(shí)的教

3、學(xué)過(guò)程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類(lèi)樹(shù)木的特點(diǎn)，同時(shí)讓他們?cè)谛〗M內(nèi)x白話(huà)文 x溝通討論，合作學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)，抓住文本的關(guān)鍵字詞。另外，在第一課時(shí)教學(xué)結(jié)束后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P(guān)樹(shù)木，收集一些這類(lèi)樹(shù)木的葉子，可以帶來(lái)課堂上溝通共享。孩子們?cè)谕瓿纱隧?xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)相當(dāng)?shù)臉?lè)觀，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書(shū)簽。他們將樹(shù)葉貼在竹板上，塑封起來(lái)，相當(dāng)心靈手巧。 這場(chǎng)溝通會(huì)上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展現(xiàn)的過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊緣。她說(shuō)：“我看到了季節(jié)的變化，由盛夏轉(zhuǎn)變?yōu)槌跚铩！彼兄鹧劢鹁?，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)

4、，敢于表達(dá)。這么一片小小的樹(shù)葉，孩子看到的季節(jié)的更替，其他孩子聽(tīng)了她的介紹，個(gè)個(gè)佩服不已。 最后，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎(chǔ)上，把握韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會(huì)讀一讀。另外，關(guān)注課后習(xí)題，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”等三句話(huà)的意思，讓學(xué)生自己猜一猜，我再來(lái)總結(jié)，讓學(xué)生理解樹(shù)木的生長(zhǎng)規(guī)律，了解“樹(shù)”與“人”的聯(lián)系。 篇三：課文樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇三 樹(shù)之歌是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識(shí)字兒歌，描寫(xiě)了11種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)的繁多、豐富，是一篇孩子們喜愛(ài)的韻文。這首兒歌只有4句話(huà)，分別從樣子、顏色、習(xí)性和價(jià)值等方面概括出不同樹(shù)木的特點(diǎn)。本課應(yīng)結(jié)合

5、地域特征，聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活閱歷熟悉多種樹(shù)木、說(shuō)出樹(shù)木名稱(chēng)、創(chuàng)編兒歌、熟悉帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以，本課主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識(shí)字。 一、教學(xué)效果 如何讓剛升入二班級(jí)的學(xué)生通過(guò)教學(xué)熟悉事物、發(fā)現(xiàn)并把握識(shí)字規(guī)律，是這課教學(xué)要做扎實(shí)的事情。于是，我憑借插圖，很容易就能把文中的樹(shù)木名稱(chēng)與圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而為孩子們建立了直觀形象，隨后再通過(guò)朗讀鞏固對(duì)樹(shù)木的熟悉。有了直觀熟悉后再把圖畫(huà)與漢字相對(duì)比，找出規(guī)律，即“木字旁”。不斷引發(fā)學(xué)生思考，并把問(wèn)題拋回給學(xué)生，讓學(xué)生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。 同時(shí)，加強(qiáng)朗讀。在介紹完這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)后，請(qǐng)孩子嘗試抓住事物的特點(diǎn)，

6、來(lái)寫(xiě)一節(jié)詩(shī)，可以從身邊熟悉的事物寫(xiě)起，例如蔬菜，水果，花培育學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒！ 二、成功之處 1、本課我圍繞幾個(gè)大問(wèn)題展開(kāi)，且每次的問(wèn)題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進(jìn)，有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹(shù)、說(shuō)出樹(shù)的特點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)感官找出相應(yīng)樹(shù)的圖片。學(xué)生在此環(huán)節(jié)的樂(lè)觀性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。 2、根據(jù)兒童詩(shī)的特點(diǎn)，我力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字，展開(kāi)豐富的想象，培育孩子的想象能力。 3、設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，不單單停留在讀和背上，而是讓學(xué)生把握閱讀方法，懂得獵取知識(shí)。 4、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子

7、觀察樹(shù)木圖片的特點(diǎn)，示范編兒歌，然后請(qǐng)同學(xué)大膽練習(xí)創(chuàng)編，準(zhǔn)時(shí)訂正，讓孩子們對(duì)更多的樹(shù)木有了更深的熟悉，同時(shí)也熬煉了孩子們的口頭表達(dá)能力。 三、不足之處： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。在本課教學(xué)中，我在課文解讀上花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字教學(xué)時(shí)間不足，沒(méi)有給到孩子們充分的時(shí)間練習(xí)寫(xiě)字。此外，拓展環(huán)節(jié)，忽視了課后練習(xí)中的幾種樹(shù)木，沒(méi)有把那幾種樹(shù)木創(chuàng)編到兒歌中，沒(méi)有在情境中拓展延長(zhǎng)。此外，課后的幾句有關(guān)樹(shù)木的名言，也應(yīng)作為重點(diǎn)之一，融入到課堂教學(xué)之中。 四、改進(jìn)措施 1、課文應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，我一定照料全面，把讀作為基礎(chǔ)，以后借用早讀時(shí)間加強(qiáng)

8、學(xué)生的讀書(shū)。 2、進(jìn)一步充分備課，做好課前打算，提前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另外，真正把單元整體教學(xué)做好，圍繞單元主題展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課文有個(gè)整體的感知和把握。 篇四：二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇四 樹(shù)之歌是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識(shí)字兒歌，描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)等11種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)的繁多。 這首兒歌篇幅短小，讀來(lái)朗朗上口，容易記憶，而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹(shù)木也具有代表性，比較貼近兒童生活，是一篇很好的學(xué)習(xí)題材。 教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉?shù)木名稱(chēng)，然后與插圖進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，由這些表示樹(shù)木名

9、稱(chēng)的詞語(yǔ)引出今日要學(xué)習(xí)的。生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。并有意識(shí)地讓學(xué)生仿照樹(shù)之歌說(shuō)一說(shuō)。比如“楊樹(shù)直，榕樹(shù)茂，柳葉彎彎像眉毛?！薄坝軜?shù)高、槐樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌。”“石榴開(kāi)花紅似火，桂樹(shù)花開(kāi)十里香?！奔ぐl(fā)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)熱忱。最后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小詩(shī)，展開(kāi)豐富的想象，培育孩子的想象能力，讓孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡?shī)人。再重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字。 這節(jié)課的不足之處是： 在教學(xué)中，我重在識(shí)字方法的引領(lǐng)和識(shí)字愛(ài)好的激發(fā)，但是還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的識(shí)字效果，這有待于我進(jìn)一步提高教學(xué)

10、效果。 篇五：樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇五 樹(shù)之歌這篇兒歌，讓我們熟悉了11種樹(shù)木，了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的愛(ài)好。 優(yōu)點(diǎn):教學(xué)時(shí)，我是根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字，展開(kāi)豐富的想象，培育孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評(píng)價(jià)、說(shuō)話(huà)、討論，讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程。 不足之處: 樹(shù)之歌是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識(shí)字。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望，我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字愛(ài)好的激發(fā)。.。但是效果欠佳。 改進(jìn)措施:識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語(yǔ)境，多元識(shí)字。課堂上我應(yīng)根據(jù)課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話(huà)，學(xué)生識(shí)字愛(ài)好深厚