關(guān)于加強(qiáng)高職院校班干部人文素質(zhì)培養(yǎng)的若干思考

1、關(guān)于加強(qiáng)高職院校班干部人文素質(zhì)培養(yǎng)的假設(shè)干考慮摘要:高職院校的學(xué)生由于當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的開展變化和自身存在的一些心理缺陷,其個(gè)人素養(yǎng)讓人不容樂觀,使不少老師發(fā)出感慨:“如今的學(xué)生一屆不如一屆,進(jìn)步學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)成了當(dāng)務(wù)之急。班集體作為學(xué)校的根本組成單位,而班干部又作為全班學(xué)生的典范和先鋒,使得在班級(jí)管理工作中,班干部的個(gè)人素質(zhì)顯得尤為重要,其中首要的便是注重班干部人文素質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞:高職院校;班干部;人文素質(zhì)隨著國民經(jīng)濟(jì)開展對(duì)專業(yè)人才的需要,高等職業(yè)教育作為國民教育體系的重要組成局部,近年來獲得了蓬勃開展。截止到2022年,我國的高等職業(yè)院校已達(dá)1184所,年招生規(guī)模超過310萬人,在校生總?cè)?/p>

2、數(shù)達(dá)九百多萬,高職學(xué)生已成為社會(huì)不可無視的力量。就學(xué)生個(gè)人素質(zhì)而言,高職學(xué)生與更高層次的學(xué)生相比,本來就有差距,加之招生規(guī)模的急速擴(kuò)大,使得生源質(zhì)量呈逐年下降趨勢(shì)。如何加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的教育培養(yǎng),直接關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)。而在學(xué)生管理工作中,除了班主任外,班干部起著非常積極的作用,因此,注重班干部人文素質(zhì)的培養(yǎng),加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的建立就顯得尤為重要。一、高職學(xué)生的心理缺陷隨著改革開放的不斷加深、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速開展,經(jīng)濟(jì)成份的增多和開展、就業(yè)途徑的增多、新的利益關(guān)系的形成和利益分配方式的多樣化,對(duì)全社會(huì)的思想沖擊是宏大的,高職學(xué)生作為社會(huì)的重要組成局部,其思想的獨(dú)立性、差異性和變

3、化起伏也隨之增強(qiáng),這雖然有利于他們樹立自主自強(qiáng)意識(shí)、創(chuàng)新成才意識(shí),但同時(shí)也帶來一些不容無視的負(fù)面影響,因此造成了在高職學(xué)生中普遍存在的不同程度的心理缺陷。(一)人生觀偏向1.缺乏生活熱情筆者擔(dān)任班主任工作多年,經(jīng)常與學(xué)生溝通交流,在交流的過程中,筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)入團(tuán)、入黨這些可以促進(jìn)思想進(jìn)步的行為抱著無所謂甚至不屑一顧的態(tài)度。對(duì)于將來有何打算,很多學(xué)生表現(xiàn)出了茫然甚至“做一天和尚撞一天鐘混日子的態(tài)度。在談到自己將來應(yīng)肩負(fù)什么樣的社會(huì)責(zé)任時(shí),不少學(xué)生表示沒有考慮過或者不知道。2.缺乏尊重理念在平時(shí)的工作中,筆者也發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)別人缺乏應(yīng)有的尊重。如:見到老師不知道打招呼;不合理的要求被老師回絕

4、時(shí),轉(zhuǎn)頭就走甚至極少數(shù)學(xué)生嘴里還罵罵咧咧;想要做什么事情就做什么事情,不管場(chǎng)合,不顧別人的感受;對(duì)別人的批評(píng)意見充耳不聞等等。(二)價(jià)值觀扭曲1.價(jià)值取向扭曲隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇、就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻,為了有一個(gè)好的就業(yè)前景,許多學(xué)生都希望自己能當(dāng)上班干部,除了加強(qiáng)自己的才能鍛煉的想法之外,也受到“官本位主義這種不良社會(huì)習(xí)氣的影響,認(rèn)為做班干部就是做官,利用工作之便可以享受特權(quán),和老師走得近可以使獲得榮譽(yù)、獎(jiǎng)學(xué)金的時(shí)機(jī)增多,從而獲得一己私利,根本就缺少做班干部是為同學(xué)們效勞的意識(shí)。2.誠信意識(shí)淡薄筆者曾在全校學(xué)生中做過一次問卷調(diào)查,隨機(jī)抽取500人,收回有效問卷486份,在被問及作業(yè)抄襲和考試舞弊的問

5、題時(shí),答復(fù)“只要情況允許就會(huì)這么做的竟達(dá)324人,占66.7%;而答復(fù)“無論什么情況下都不會(huì)這么做的只有27人,占5.5%。(三)團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念淡薄傳統(tǒng)觀念認(rèn)為大學(xué)生是“天之驕子,理應(yīng)受到社會(huì)和家庭的寵愛,不少學(xué)生受到這樣的思想影響,存在著過強(qiáng)的自我意識(shí)和個(gè)人優(yōu)越感,一切以自我為中心,不愿意犧牲自我服從大局,當(dāng)自己和別人意見相左時(shí)通常會(huì)選擇單干。(四)存在自卑心理雖然職業(yè)教育已成為高等教育的重要組成局部,但是人們對(duì)高職教育缺乏理解,對(duì)高職教育的理解存在誤區(qū),認(rèn)為只有高考的失敗者才會(huì)進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。高職學(xué)生受到這些世俗觀念的影響,感到低人一等,前途渺茫,進(jìn)入高職院校是他們的無奈之舉,甚至有自暴自

6、棄的想法。二、班干部在班級(jí)工作中的作用(一)班干部是學(xué)生的典范不管是什么層次的學(xué)校,班干部通常是由班級(jí)中表現(xiàn)較為突出的學(xué)生來擔(dān)任,班干部在學(xué)生中的影響力是宏大的,他們的思想和行為會(huì)直接影響到一般學(xué)生,優(yōu)秀的班干部、班干部的先進(jìn)展為會(huì)對(duì)良好的班風(fēng)建立起到宏大的推動(dòng)作用,而不稱職的班干部、班干部的一些不良行為給班級(jí)帶來的負(fù)面影響也是宏大的。(二)班干部是班主任的得力助手筆者認(rèn)為,進(jìn)入高等教育階段,通常講究學(xué)生的自我管理與約束,因此,班級(jí)管理形式和中學(xué)時(shí)代有著較大的差異,班主任應(yīng)學(xué)會(huì)“放手,指導(dǎo)班干部開展班級(jí)工作。在這一前提下,更強(qiáng)調(diào)班干部的個(gè)人素質(zhì)。(三)班干部是班主任與學(xué)生之間的橋梁紐帶班干部也

7、是學(xué)生的一份子,代表著學(xué)生的意見,班主任通過召開班干部例會(huì),可以理解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、班級(jí)常規(guī)情況及學(xué)生干部工作情況,聽取各方面的意見和建議,對(duì)不合理的意見和建議,班干部可以協(xié)助班主任幫助同學(xué)認(rèn)識(shí)到其不可行性。三、加強(qiáng)班干部人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義(一)有利于良好的班級(jí)風(fēng)氣的形成一個(gè)優(yōu)秀的班集體往往具有較強(qiáng)的凝聚力,而作為中堅(jiān)力量的班干部又具有較強(qiáng)的向心力,激發(fā)出每位學(xué)生的積極熱情,使班級(jí)成員在思想認(rèn)識(shí)上到達(dá)高度統(tǒng)一,形成較強(qiáng)的自信心和集體榮譽(yù)感,在最大程度上表達(dá)出主觀能動(dòng)性,努力向黨組織靠攏,勤奮鉆研專業(yè)知識(shí),積極投身班集體建立,參與校園文化活動(dòng),團(tuán)結(jié)協(xié)作,一起向著既定目的努力。(二)通過班干部的感

8、召力,進(jìn)步班級(jí)的總體素質(zhì)學(xué)生干部只有具有優(yōu)良的個(gè)人素質(zhì),才能在同學(xué)中樹立起威信、做好班級(jí)工作。這些個(gè)人素質(zhì)主要包括:高尚的道德情操、高度的社會(huì)責(zé)任感、熱情誠懇、尊重別人、積極參加社會(huì)活動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、胸襟開闊、吃苦耐勞、不畏困難等等。通過班干部在班級(jí)中的言行舉止,對(duì)其他同學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極的影響,從而進(jìn)步班級(jí)的總體素質(zhì)。四、班干部人文素質(zhì)的培養(yǎng)雖然班干部是由班級(jí)學(xué)生中選拔出來的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任,但同樣屬于高職學(xué)生這個(gè)群體的一份子,他們身上也都帶有這一群體共同的弱點(diǎn)。班干部是班級(jí)的核心和中堅(jiān)力量,是聯(lián)絡(luò)老師和學(xué)生的。在班級(jí)管理中,充分發(fā)揮班干部的典范力量、橋梁與紐帶的作用對(duì)于做好學(xué)生的管理工作有著重要意義,

9、因此,要進(jìn)步所有學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)的一個(gè)重要手段就是首先加強(qiáng)班干部的個(gè)人素質(zhì)。針對(duì)高職學(xué)生存在的心理缺陷,培養(yǎng)教育可從如下幾個(gè)方面入手:(一)學(xué)科知識(shí)的教育人文素質(zhì)的進(jìn)步與人文學(xué)科知識(shí)的積累是分不開的,因此,可以通過班干部培訓(xùn)、開設(shè)相關(guān)課程等形式來開展這方面的教育。1.歷史知識(shí)現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù),“以史為鏡,可以知興替,通過學(xué)習(xí)歷史,使學(xué)生懂得人不能犯重復(fù)的錯(cuò)誤的道理。2.哲學(xué)知識(shí)人不是也不能孤立的,人是具有社會(huì)性的,教誨學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系,以到達(dá)和諧共生的目的。3.宗教知識(shí)從某種程度上來說,思想(下轉(zhuǎn)249頁)(上接248頁)品德的教育也就是人性“向善的教育?！?/p>

10、向善,也就是要學(xué)生做到講求誠信、遵守承諾,胸襟寬大,淡薄名利。4.美學(xué)知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與世俗保持間隔 ,通過審美的目光,能從喧鬧繁雜的生活中感受到生命的活力榮耀,活出情趣、活出韻味。(二)民族文化教育這里主要進(jìn)展民族傳統(tǒng)文化的教育,包括尊老愛幼等等。教育的目的在于使學(xué)生能理解民族傳統(tǒng)文化的精華并能消化吸收,運(yùn)用到平時(shí)的工作學(xué)習(xí)中去。(三)人文精神教育人文精神是現(xiàn)代人文素養(yǎng)的核心要素。人文精神教育應(yīng)該包括下面幾方面的內(nèi)容:轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.1.強(qiáng)烈的歷史使命感和責(zé)任心我們的國家和民族正處于社會(huì)開展的重要機(jī)遇之中,如何進(jìn)步國民素質(zhì),以何種精神相貌、生活方式展現(xiàn)給世人,是否能遵守道德、具備開展才能

11、、充滿信心與活力、活出尊嚴(yán),全靠現(xiàn)代年輕人的不懈努力。重任在肩,榮耀且艱巨;路在腳下,光明且漫長。作為現(xiàn)代大學(xué)生,應(yīng)該包含熱情、背負(fù)榮幸、心懷莊重,接過前輩身上的歷史重?fù)?dān)而奮勇前進(jìn),使我們的國家我們的民族長久屹立于世界。2.對(duì)理想的不斷反思與追求人沒有理想如同沒有靈魂,因?yàn)槔硐胧巧顒?dòng)力的源泉,沒有理想的人,不能創(chuàng)立理想的社會(huì)。作為將來的建立者,理應(yīng)不斷地反思:我的理想是什么?什么是崇高的理想?為什么要樹立崇高的理想?應(yīng)該不斷地追求:實(shí)現(xiàn)崇高理想的途徑應(yīng)該是怎樣的?我們?nèi)缃耖g隔 理想還有多遠(yuǎn)?當(dāng)然,我們不能脫離實(shí)際、無視眼前的困難險(xiǎn)阻而空談理想。但是,理想人的生命的重要組成,是人類精神生活的陽

12、光,擁有崇高的理想才能立足現(xiàn)實(shí)并改變現(xiàn)實(shí),而不是在現(xiàn)實(shí)困難面前疑慮重重、畏首畏尾。3.積極維護(hù)公平與正義人類社會(huì)自古以來一直存在著各種各樣的不平等,素質(zhì)教育能增強(qiáng)人的社會(huì)才能,使人們通過自己的努力,營造出相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,應(yīng)該懷著仁慈憐憫之心,幫助弱勢(shì)群體改善生存狀況,縮小差異,最大程度上削弱不平等的存在基矗要積極支持和維護(hù)公平與正義,在校園生活中,對(duì)待周邊不同家庭出身、不同的相貌、不同的智力程度、不同性格的人,報(bào)以尊重的心態(tài)平等對(duì)待,摒棄嘲笑、挖苦和歧視。4.以人為本以人為本,就是要提升學(xué)生的生存質(zhì)量,通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),情商的再充實(shí),處事才能的鍛煉,為將來的幸福生活打下堅(jiān)實(shí)的基矗以人為本,讓學(xué)生自主選擇,使學(xué)生個(gè)性得到最大的張揚(yáng),給學(xué)生提供盡可能多的選擇時(shí)機(jī),包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、理論方式和時(shí)間安排等等,同時(shí)應(yīng)防止個(gè)性的無限膨脹。5.以包容之心善待別人以包容之心善待別人意味著學(xué)生要學(xué)會(huì)換位考慮,遇到事情時(shí),學(xué)會(huì)把自己放在別人的角度,和別人一起去感受和體驗(yàn),感受別人當(dāng)時(shí)的心情和思想出發(fā)點(diǎn),體驗(yàn)別人經(jīng)歷的考慮歷程,只有明白了別人的想法動(dòng)機(jī),才能以理解的心態(tài)去對(duì)待自己和別人之間的分歧,包容別人的過失,從而化解各種不良情緒?？傊?班集體作為學(xué)校的根本組成單位,是對(duì)學(xué)生進(jìn)展道德教育、智力教育、情商教育的主要陣地。在一個(gè)班集體中,班干部又是班級(jí)管理工作中的中