國(guó)開形成性考核02640《兒童心理學(xué)》章節(jié)練習(xí)(1-10)試題及答案

1、（1-10） 試題及答案（課程 ID ： 02640 ，整套相同，如遇順序不同， Ctrl+F 查找，祝同學(xué)們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)！ ）第一章 自測(cè)練習(xí)測(cè)驗(yàn)題目： 1 、參照我國(guó)學(xué)制對(duì)兒童發(fā)展階段的劃分，學(xué)前兒童是指進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)前的兒童的統(tǒng)稱。其中幼兒階段是指（ B） 的兒童?！?A 】 ： 4-6 歲【B】 ： 3-6 歲【 C】 ：受精卵形成到3 歲題目： 2 、學(xué)前兒童的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的整體。但在研究和學(xué)習(xí)中，我們會(huì)可以將兒童的發(fā)展劃分為生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、 （ A ） 發(fā)展三大領(lǐng)域?！?A 】 ：情感和社會(huì)性【 B】 ：游戲【 C】 ：感知覺(jué)【 D】 ：道德題目： 3 、中世紀(jì)以前，人們多

2、半認(rèn)為兒童是成人的雛形，是（ C）【 A 】 ：成人的翻版【 B】 ：環(huán)境的產(chǎn)物【 C】 ：有自己特點(diǎn)的成長(zhǎng)中的個(gè)體【 D】 ：“小型成人”題目： 4 、系統(tǒng)地對(duì)兒童進(jìn)行研究開始于 （ C） ?！?A 】 ：十九世紀(jì)末期【 B】 ：中世紀(jì)【 C】 ：中世紀(jì)以前【 D】 ：上世紀(jì)六十年代題目： 5 、 （ C） 提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈在出生時(shí)就如一塊白板，一切知識(shí)和觀念及行為模式都是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的。他強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)兒童的興趣、發(fā)展兒童的獨(dú)立能力，并認(rèn)為良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從小開始?！?A 】 ：達(dá)爾文【 B】 ：法國(guó)思想家盧梭【 C】 ：英國(guó)哲學(xué)家洛克【 D】 ：捷克教育家夸美紐斯題目： 6 、

3、科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生，以 1882 年德國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家的（ A ） 兒童心理一書的出版為標(biāo)志。【 A 】 ： 普萊爾【 B】 ：弗洛伊德【 C】 ：皮亞杰【 D】 ：華生題目：7、行為主義心理學(xué)的代表人物 （） 用學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了一些開創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)， （） 提出了精神分析理論及早期經(jīng)驗(yàn)重要性的假設(shè)， （） 在瑞士開始了他對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的研究，這三個(gè)理論最后成為現(xiàn)代兒童心理學(xué)的支柱。 （ D ）【 A 】 ：皮亞杰、埃里克森、華生【 B】 ：華生、弗洛伊德、皮亞杰、埃里克森【 C】 ：弗洛伊德、皮亞杰、埃里克森【 D】 ：華生、弗洛伊德、皮亞杰題目： 8 、 強(qiáng)調(diào)教育必須貫徹適應(yīng)自然的原則，

4、遵循自然界的“秩序”的是（ A ） ?！?A 】 ：捷克教育家夸美紐斯【 B】 ：英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文【 C】 ： 英國(guó)哲學(xué)家洛克【 D】 ：法國(guó)思想家盧梭題目： 9 、 認(rèn)為兒童是“高貴的野蠻人”，他們生來(lái)就被賦于了一套有序、健康成長(zhǎng)的普遍進(jìn)程表的是（ D ） ?！?A 】 ：英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文【 B】 ：捷克教育家夸美紐斯【 C】 ：英國(guó)哲學(xué)家洛克【 D】 ：法國(guó)思想家盧梭題目： 10 、不同學(xué)術(shù)背景的研究者開始觀察、記錄自己子女的發(fā)展，并以嬰兒傳記的形式出版，其中最具影響力的嬰兒傳記作者是（ A ） 。【 A 】 ：英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文【 B】 ：捷克教育家夸美紐斯【 C】 ：法國(guó)思想家盧梭

5、【 D】 ：英國(guó)哲學(xué)家洛克題目： 11 、遺傳決定論的代表人物是 （ D ） ，環(huán)境論的代表人物是（ D ）【 A 】 ：弗洛伊德皮亞杰【 B】 ：皮亞杰弗洛伊德【 C】 ：華生高爾頓【 D】 ：高爾頓華生題目：12 、“給我一打健康的嬰兒，再給我一個(gè)特殊的世界，讓我在這個(gè)世界中養(yǎng)育他們。我敢保證，在這十二個(gè)嬰兒當(dāng)中任意選擇一個(gè)，不論他的天份如何、嗜好如何、傾向如何、能力如何、其祖先的種族如何，我都可以訓(xùn)練他們成為任何專家、醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商業(yè)巨子，或者乞丐或盜賊”。這是（ B） 代表性觀點(diǎn)。【 A 】 ：高爾頓【 B】 ：華生【 C】 ：皮亞杰【 D】 ：弗洛伊德題目：13 、什么是學(xué)前

6、兒童心理學(xué)答：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，同時(shí)，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。題目： 14 、什么是觀察法？答：觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法?？茖W(xué)的觀察具有目的性和計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。常見的觀察方法有：核對(duì)清單法；級(jí)別量表法；記敘性描述。觀察一般利用眼睛、耳朵等感覺(jué)器官去感知觀察對(duì)象。由于人的感覺(jué)器官具有一定的局限性，觀察者往往要借助各種現(xiàn)代化的儀器和手段，如照相機(jī)、錄音機(jī)、顯微錄像機(jī)等來(lái)輔助觀察。題目： 15 、什么是調(diào)查法？答：為了達(dá)到設(shè)想的目的，制定某一計(jì)劃全面或

7、比較全面地收集研究對(duì)象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結(jié)論的研究方法，就是調(diào)查法。題目：16 、什么是個(gè)案研究法？答：個(gè)案研究法的含義教育研究從研究對(duì)象的數(shù)量上可分為個(gè)案研究和成組研究。研究者可以對(duì)一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)對(duì)象進(jìn)行個(gè)案研究,也可以把一組或許多被試當(dāng)作一個(gè)組群進(jìn)行研究。題目： 17 、什么是縱向研究？答：縱向研究是相對(duì)于橫向研究而言的，也叫追蹤研究，是指在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)同一個(gè)或同一批被試進(jìn)行重復(fù)的研究。縱向研究須從數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析兩個(gè)方面進(jìn)行定義，具體而言縱向研究須具備以下特點(diǎn)：每個(gè)變量的數(shù)據(jù)須采集兩次或兩次以上；各次調(diào)查的對(duì)象應(yīng)是相同的，或者至少是可比較的；數(shù)據(jù)分析涉

8、及到對(duì)多次調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行縱向比較。題目： 18 、什么是跨文化研究？答：也稱“比較文化研究”。 它指通過(guò)對(duì)不同文化的比較， 揭示在不同社會(huì)條件下，人們的社會(huì)行為和心理及其特征發(fā)展規(guī)律的異同，從而為把握社會(huì)心理現(xiàn)象中的普遍性提供認(rèn)識(shí)依據(jù)的一種方法和活動(dòng)。社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)中常用的一種實(shí)驗(yàn)方法，指以不同文化背景下的個(gè)體或群體為對(duì)象的研究 。題目： 19 、什么是橫向研究？答：也叫橫斷研究，與縱向研究相對(duì)。一般指在某一時(shí)刻點(diǎn)上，對(duì)某一事物或社會(huì)現(xiàn)象所進(jìn)行的“橫截面”的研究。題目： 20 、什么是時(shí)序研究？答：時(shí)序指的是時(shí)間的先后順序或氣候時(shí)節(jié)的時(shí)間順序，而兒童的時(shí)序認(rèn)知指的是兒童對(duì)生活事件順

9、序的認(rèn)知。在發(fā)展心理學(xué)中，很多行為都會(huì)受到時(shí)序的影響，例如，時(shí)序?qū)和摹靶睦砝碚摗睍?huì)產(chǎn)生一定影響。第二章 自測(cè)練習(xí)測(cè)驗(yàn)題目： 1 、 選擇題 （ D ） 認(rèn)為人格由三個(gè)部分組成本我、 自我和超我。還認(rèn)為性本能是最重要的生命本能。【 A 】 ：埃里克森【 B】 ：華生【 C】 ：皮亞杰【 D】 ：弗洛伊德題目： 2、 選擇題 （ B） 認(rèn)為人生發(fā)展可分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都面臨一對(duì)危機(jī)或沖突。要想順利進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段，人就必須要先解決好當(dāng)前所面臨的危機(jī)?！?A 】 ：皮亞杰【 B】 ：埃里克森【 C】 ：弗洛伊德【 D】 ：華生題目： 3 、 選擇題 埃里克森認(rèn)為人生發(fā)展可分為八個(gè)階段，每個(gè)

10、階段都面臨一對(duì)（ A ） 。要想順利進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段，人就必須要先解決好當(dāng)前所面臨的（ A ） ?！?A 】 ：危機(jī)或沖突，危機(jī)【 B】 ：同化，順應(yīng)【 C】 ：認(rèn)知結(jié)構(gòu)或圖式，圖式【 D】 ：組織，適應(yīng)題目：4、 選擇題 學(xué)前兒童的發(fā)展主要處于埃里克森心理社會(huì)發(fā)展的前 （ C）階段?！?A 】 ：二個(gè)【 B】 ：五個(gè)【 C】 ：四個(gè)【 D】 ：三個(gè)題目： 5、 選擇題 （ B） 是行為主義的創(chuàng)始人。 認(rèn)為一切行為都是刺激（ S）反應(yīng)（R）的學(xué)習(xí)過(guò)程?！?A 】 ：皮亞杰【 B】 ：華生【 C】 ：弗洛伊德【 D】 ：斯金納題目：6、 選擇題 （ B） 認(rèn)為人和動(dòng)物一樣，都會(huì)重復(fù)導(dǎo)致積極結(jié)果

11、的動(dòng)作，并消除導(dǎo)致消極結(jié)果的動(dòng)作?！?A 】 ：弗洛伊德【 B】 ：斯金納【 C】 ：華生【 D】 ：班杜拉題目： 7、 選擇題 特別強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中的作用的心理學(xué)家是 （ C） ?！?A 】 ：弗洛伊德【 B】 ：斯金納【 C】 ：班杜拉【 D】 ：華生題目： 8、 選擇題 （ B） 以發(fā)生認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)， 提出了心理認(rèn)知發(fā)展理論， 該理論對(duì)于當(dāng)代心理學(xué)的發(fā)展和就有改革具有重要的影響?！?A 】 ：弗洛伊德【 B】 ：皮亞杰【 C】 ：斯金納【 D】 ：華生題目：9、 選擇題 皮亞杰認(rèn)為 （AD ） 是指有組織的思維或行動(dòng)模式，可以用來(lái)整合經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題?！?A 】 ：力比多【

12、B】 ：危機(jī)【 C】 ：操作【 D】 ：圖式題目： 10 、 選擇題 皮亞杰認(rèn)為，兒童思維具有自我中心和泛靈論是兒童認(rèn)知發(fā)展處于 （） 的特點(diǎn)。【 A 】 ：形式運(yùn)算期【 B】 ：感知運(yùn)動(dòng)期【 C】 ：前運(yùn)算期【 D】 ：具體運(yùn)算期題目： 11 、 選擇題 皮亞杰認(rèn)為，兒童思維獲得了內(nèi)化性、可逆性、守恒性和整體性，是兒童認(rèn)知發(fā)展處于 （ D ） 的特點(diǎn)?！?A 】 ：形式運(yùn)算期【 B】 ：前運(yùn)算期【 C】 ：感知運(yùn)動(dòng)期【 D】 ：具體運(yùn)算期 題目： 12 、 選擇題 （ A ） 提出了社會(huì)文化理論，他認(rèn)為，兒童心理的發(fā)展 并不完全取決于認(rèn)知成熟，兒童與成人或年長(zhǎng)伙伴的互動(dòng)是影響兒童發(fā)展的重要因

13、素，他還提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念?！?A 】 ：維果斯基【 B】 ：皮亞杰【 C】 ：弗洛伊德【 D】 ：華生題目： 13、 選擇題 蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了 （ D ） 的概念，認(rèn)為兒童 的“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“通過(guò)成人的指導(dǎo)可能達(dá)到的水平”存在一個(gè)區(qū)域?！?A 】 ：組織和適應(yīng)【 B】 ：支架【 C】 ：圖式【 D】 ：最近發(fā)展區(qū)題目： 14 、 選擇題 （ B） 把外界環(huán)境因素和個(gè)體的生物因素揉合起來(lái)，提出了不同嵌套層級(jí)的社會(huì)生態(tài)理論?！?A 】 ：華生【 B】 ：布朗芬布倫納【 C】 ：弗洛伊德【 D】 ：皮亞杰題目： 15 、 概念題 什么是觀察學(xué)習(xí) ?答：所謂觀察學(xué)習(xí)就是通過(guò)觀察

14、他人（稱為榜樣）的行為，進(jìn)行的學(xué)習(xí)。題目： 16 、 概念題 什么是替代強(qiáng)化 ?答：所謂替代強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者因觀察到榜樣的行為受到強(qiáng)化而使自己間接地受到強(qiáng)化。例如一個(gè)學(xué)生看到同學(xué)關(guān)心集體的行為受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)增強(qiáng)自己以同樣的方式行事（如主動(dòng)打掃教室、向班級(jí)提合理化建議、在公益活動(dòng)中發(fā)揮作用 ） 的傾向。 相反， 看到某同學(xué)考試作弊的行為受到學(xué)校平厲批評(píng)和懲罰，就會(huì)減弱自己的作弊行為。這后一種情形稱為替代懲罰。由于觀察到他人的行為受到表?yè)P(yáng)或懲罰，而使觀察者（兒童）也受到相應(yīng)的強(qiáng)化。題目： 17 、 概念題 什么是同化與順應(yīng)?答：同化是使外在刺激適應(yīng)于個(gè)體內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程，而順應(yīng)則是改變個(gè)體原

15、有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)外在刺激結(jié)構(gòu)的過(guò)程。 （與第五章第三節(jié)的同化與順應(yīng)的含義是一致的）同化及順應(yīng)是兩個(gè)互補(bǔ)的過(guò)程，二者的平衡與失衡，就是促成了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。題目： 18 、概念題 什么是認(rèn)知結(jié)構(gòu)或圖式?答：動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，即固有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)稱為圖式”。圖式的形成是一個(gè)以時(shí)間為代價(jià)的內(nèi)化過(guò)程，一旦形成，便在個(gè)人的思維和認(rèn)知過(guò)程中形成種頑固的定勢(shì)，成為一種直覺(jué)的思維方式和習(xí)慣性行為。固有圖式是接受新事物的基礎(chǔ)，有可能成為認(rèn)識(shí)新事物的障礙。人每遇到新事物，總是企圖用原有圖式去同化，即將新的事物入原有圖式之中，使已有的圖式不斷鞏固和充實(shí)，如果解釋得通，便得到認(rèn)識(shí)上的暫時(shí)平衡。反之作出順應(yīng)，調(diào)整原有圖

16、式或創(chuàng)建新圖式去同化新的事物，以到達(dá)認(rèn)識(shí)上新的平衡一一從較低水平的平衡上升到較高水平的平衡。題目： 19 、概念題 什么是社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)論?答：美國(guó)學(xué)者布朗芬布倫納把外界環(huán)境因素和個(gè)體的生物因素揉合起來(lái)，提出了不同嵌套層級(jí)的社會(huì)生態(tài)理論。他認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展處在直接環(huán)境（養(yǎng)育家庭）到間接環(huán)境（社會(huì)文化）之間的幾個(gè)環(huán)境系統(tǒng)中，每個(gè)系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個(gè)體本身發(fā)生交互作用，這種作用結(jié)果導(dǎo)致兒童不同的發(fā)展水平。布朗芬布倫納認(rèn)為，個(gè)體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)變化系統(tǒng)構(gòu)成。題目： 20 、概念題 什么是最近發(fā)展區(qū) ?答：維果斯基還提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。他認(rèn)為兒

17、童的“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“通過(guò)成人的指導(dǎo)可能達(dá)到的水平”之間，就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。第三章 自測(cè)練習(xí)測(cè)驗(yàn)題目： 1 、選擇題 研究遺傳力經(jīng)常使用兩種方法是 （ C） 。【 A 】 ：臨床法和精神分析【 B】 ：流程圖和操作系統(tǒng)【 C】 ：選擇性育種和家譜研究【 D】 ：機(jī)械模型與機(jī)體模型題目： 2、 選擇題 個(gè)體間的氣質(zhì)差異有其生物學(xué)基礎(chǔ)， 受遺傳因素影響 （ B） ， 表現(xiàn)出 （ B） ?！?A 】 ：較小相對(duì)的穩(wěn)定性【 B】 ：較大相對(duì)的穩(wěn)定性【 C】 ：較大不穩(wěn)定性【 D】 ：較小不穩(wěn)定性題目： 3 、 選擇題 （ A ） 是指環(huán)境（如父母）根據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長(zhǎng)條件，包括

18、父母為孩子提供的遺傳基因，為他們提供的社會(huì)、情緒以及認(rèn)知發(fā)展環(huán)境等。如愛(ài)運(yùn)動(dòng)的父母可能將此特征在遺傳上提供給孩子，并為孩子提供崇尚運(yùn)動(dòng)的家庭環(huán)境?！?A 】 ：被動(dòng)的互動(dòng)【 B】 ：主動(dòng)性的互動(dòng)【 C】 ：無(wú)選擇的互動(dòng)【 D】 ：?jiǎn)酒鹦缘幕?dòng)題目： 4、 選擇題 （ C） 是指由于個(gè)體的遺傳特征而影響了作用于他的環(huán)境因素，具有不同遺傳結(jié)構(gòu)的個(gè)體，可能會(huì)喚起不同的環(huán)境。如愛(ài)笑、好動(dòng)的嬰兒所接受到的注意以及社會(huì)刺激， 比悶悶不樂(lè)、 消極被動(dòng)的嬰兒多；老師可能更喜歡漂亮的嬰兒，而忽略長(zhǎng)相一般的嬰兒?！?A 】 ：被動(dòng)的互動(dòng)【 B】 ：主動(dòng)性的互動(dòng)【 C】 ：?jiǎn)酒鹦缘幕?dòng)【 D】 ：無(wú)選擇的互動(dòng)題目：

19、 5、 選擇題 （ C） 是指主體在其遺傳特征的影響下，對(duì)環(huán)境因素進(jìn)行自主的、有目的的選擇、改變與創(chuàng)造。兒童會(huì)傾向于選擇那些自己能適應(yīng)、能勝任的環(huán)境，這也使在相同的環(huán)境中的兒童，各自擁有了不同的微社會(huì)環(huán)境，進(jìn)而影響了他們的發(fā)展方向與發(fā)展水平?！?A 】 ：被動(dòng)的互動(dòng)【 B】 ：?jiǎn)酒鹦缘幕?dòng)【 C】 ：主動(dòng)性的互動(dòng)【 D】 ：無(wú)選擇的互動(dòng)題目： 6 、 選擇題 （ C） 規(guī)定了個(gè)體發(fā)展的潛在可能性，而（ C） （無(wú)論是使兒童被動(dòng)接受的環(huán)境，還是由他們喚起的，或者是主動(dòng)選擇的環(huán)境）則確定了兒童發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平?！?A 】 ：教師，父母【 B】 ：環(huán)境與教育條件，生物因素【 C】 ：生物因素，環(huán)境與教

20、育條件【 D】 ：父母，教師題目： 7、 選擇題 從受精卵形成到出生，共（ C） 天左右，其間，受精卵不斷地自我復(fù)制，經(jīng)歷三個(gè)階段的發(fā)展變化過(guò)3 程： （ C） 。【 A 】 ： 360，胚種期、胚胎期、胎兒期【 B】 ： 270 ，胚胎期、胚種期、胎兒期【C】 ： 270 ，胚種期、胚胎期、胎兒期【 D】 ： 360，胚胎期、胚種期、胎兒期題目： 8 、 選擇題 （ B） 也叫細(xì)胞和組織分化期，是從懷孕后的第 3 周開始，一直到懷孕后的第 8 周結(jié)束。這是胎兒發(fā)育最快的時(shí)期，身體的各個(gè)器官、系統(tǒng)都正在形成，成長(zhǎng)中的胚胎特別容易受不健康因素的干擾?！?A 】 ：胎兒期【 B】 ：胚胎期【 C】

21、 ：懷孕期【 D】 ：胚種期題目： 9、 選擇題 胎兒期是指從懷孕 （ D ） 為止這一段時(shí)間。 （ D ） 在這個(gè)細(xì)胞和組織 各種器官的結(jié)構(gòu)和功能 細(xì)胞和組織 各種器官的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)期逐步精細(xì)化?！?A 】 ：第3個(gè)月到出生【 B】 ：第3周到第8周【 C】 ：第3周到第8周【 D】 ：第3個(gè)月到出生題目： 10 、 選擇題 致畸因子指所有能對(duì)（ B） 造成損壞的因子?！?A 】 ：母親【 B】 ：胎兒【 C】 ：嬰兒【 D】 ：親子關(guān)系題目： 11 、 選擇題 母親的情緒狀態(tài)會(huì)影響到胎兒的發(fā)育，因?yàn)槟赣H和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)（ D ） 直接的聯(lián)系?！?A 】 ：在某些情況下有【 B】 ：有【

22、 C】 ：不能【 D】 ：沒(méi)有題目： 12、 選擇題 研究表明，母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng) （ D ） 直接的聯(lián)系，母親的情緒狀態(tài)會(huì)影響到胎兒的發(fā)育。【 A 】 ：有【 B】 ：在多數(shù)情況下有【 C】 ：在少數(shù)情況下有【 D】 ：沒(méi)有題目： 13 、 選擇題 分娩過(guò)程通常要經(jīng)過(guò)（ C） 明顯的階段【 A 】 ：四個(gè)【 B】 ：兩個(gè)【 C】 ：三個(gè)【 D】 ：不確定的幾個(gè)題目： 14 、 選擇題 通常有幾種常見的并發(fā)癥會(huì)對(duì)嬰兒產(chǎn)生不利影響，即（D） ?！?A 】 ：腦癱和早產(chǎn)【 B】 ：缺氧、早產(chǎn)、腦癱和足月低重兒【 C】 ：早產(chǎn)和足月低重兒【 D】 ：缺氧、早產(chǎn)和足月低重兒題目： 15 、 選擇

23、題 在新生兒的反射中，有些反射具有生存和適應(yīng)價(jià)值，如 （ B） ，還有一些原始反射沒(méi)有適應(yīng)性價(jià)值，如 （） 等，這些反射會(huì)隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟逐漸消失?！?A 】 ：行走反射和眨眼反射，吸吮反射和游泳反射【 B】 ：眨眼反射和吸吮反射，游泳反射和行走反射【 C】 ：眨眼反射和游泳反射，吸吮反射和行走反射【 D】 ：游泳反射和行走反射，眨眼反射和吸吮反射題目： 16 、 選擇題 研究表明，從早到晚，新生兒要經(jīng)歷 （ D ） 不同的覺(jué)醒狀態(tài)（或者說(shuō)是睡眠與清醒的程度） 。一般來(lái)說(shuō)，新生兒每天只有（ D ） 處于警覺(jué)、安靜狀態(tài)?！?A 】 ： 5 種 8 個(gè)小時(shí)以上【 B】 ： 2 種 68 個(gè)小時(shí)【

24、 C】 ： 3 種15 分鐘左右【 D】 ： 6 種23 個(gè)小時(shí)題目： 17、 選擇題 世界上所有的嬰兒，都在出生后的前 （ D ） 內(nèi)哭得最頻繁。在大約 （ D ） 時(shí)達(dá)到頂峰，然后下降?！?A 】 ： 1 個(gè)月內(nèi)10 個(gè)月【 B】 ： 6 個(gè)月內(nèi)12 個(gè)月【 C】 ： 3 個(gè)月內(nèi) 12 個(gè)月【D】： 3 個(gè)月內(nèi) 6個(gè)月題目： 18 、 選擇題 哭也與撫養(yǎng)方式有關(guān)。 美國(guó)心理學(xué)家 （ AB ） 研究發(fā)現(xiàn)，那些對(duì)嬰兒哭聲反應(yīng)迅速的母親所照看的孩子，后來(lái)哭得非常少?！?A 】 ：安斯沃斯【 B】 ：比納【 C】 ：阿普加【 D】 ：埃里克森題目： 19、 選擇題 對(duì)新生兒的評(píng)估有很多方法， 其中

25、使用較多的是由 （ CD ） 設(shè)計(jì)的一種快速測(cè)定新生兒是否正常的量表。該量表由不同等級(jí)組成，測(cè)量的內(nèi)容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應(yīng)激反射，每項(xiàng)得分為 02分，滿分為 10 分?！?A 】 ：埃里克森【 B】 ：安斯沃斯【 C】 ：阿普加【 D】 ：比納題目： 20 、 選擇題 如果新生兒在出生后幾分鐘內(nèi)依據(jù)阿普加量表進(jìn)行測(cè)試，大多數(shù)新生兒能得 （） 。如果新生兒的得分在 （ D ） 以下，就需要采取特別護(hù)理?！?A 】 ： 6 分以上-6 分以下【 B】 ： 5 分以上-5 分以下【 C】 ： 9 分或10 分 -9 分以下【D】： 9 分或10 分-7 分以下題目： 21 、 概念題

26、什么是遺傳力 ?答：遺傳力是指在一定時(shí)間、一定群體的某些特征（如智力）的全部變異中，可以歸因于遺傳差異的比率題目： 22 、 概念題 什么是氣質(zhì)?答：氣質(zhì)是由神經(jīng)類型決定的個(gè)體在情緒反應(yīng)、活動(dòng)水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的個(gè)體差異。題目： 23 、 概念題 什么是人格?答：人格是個(gè)體在對(duì)人對(duì)己對(duì)事反應(yīng)時(shí)顯示出的特有的模式，這個(gè)模式構(gòu)成一個(gè)人思想、情感和行為的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。題目： 24 、 概念題 什么是致畸因子?答：致畸因子指所有能對(duì)胎兒造成損壞的因子。致畸因子造成的傷害有時(shí)是直接的，有時(shí)是間接的。它可能取決于致畸因子的劑量、遺傳特征和暴露于致畸因子的時(shí)期。題目： 25

27、、 概念題 什么是跨文化研究?答：阿普加量表是由美國(guó)醫(yī)生阿普加設(shè)計(jì)的，目前使用較多的一種快速測(cè)定新生兒是否正常的量表。該量表由不同等級(jí)組成，測(cè)量的內(nèi)容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應(yīng)激反射，每項(xiàng)得分為 02 分，滿分為 10 分。第四章 自測(cè)練習(xí)測(cè)驗(yàn)題目： 1 、 選擇題 新生兒出生時(shí)，腦重占成人腦重的25%， 2 歲時(shí)，腦重已占成人腦重的75%， （ A ） 時(shí)兒童的腦重已接近成人水平?！?A 】 ： 6 歲【 B】 ： 3 歲【 C】 ： 5 歲【D】： 4歲題目： 2 、 選擇題 在神經(jīng)元分化的同時(shí)，一個(gè)神經(jīng)元的軸突末梢與另一個(gè)神經(jīng)元的樹突相接觸，形成特有的接點(diǎn)“ （ D ） ”?！?

28、A 】 ：軸突【 B】 ：突起【 C】 ：樹突【 D】 ：突觸題目： 3 、 選擇題 在神經(jīng)系統(tǒng)逐漸發(fā)展的過(guò)程中，神經(jīng)元也遷移到不同的位置，進(jìn)而承擔(dān)了特定的功能，這個(gè)過(guò)程就是神經(jīng)元的 （ C） ?！?A 】 ：髓鞘化【 B】 ：修復(fù)【 C】 ：分化【 D】 ：復(fù)制題目： 4、 選擇題 細(xì)胞分化和突觸聯(lián)系的形成反映了嬰兒大腦的 （ D ） ，反 映了細(xì)胞對(duì)經(jīng)驗(yàn)的高度反應(yīng)性?！?A 】 ：可變性【 B】 ：靈活性【 C】 ：適應(yīng)性【 D】 ：可塑性題目： 5 、 選擇題 兒童大腦的發(fā)展是逐漸的、連續(xù)的，各腦區(qū)的成熟順序是 （ A ） ，最后成熟的是（ A ） 。【 A 】 ：自下而上額葉【 B】

29、：自下而上頂葉【 C】 ：自上而下枕葉【 D】 ：自上而下顳葉題目： 6 、 選擇題 神經(jīng)細(xì)胞髓鞘化的過(guò)程也遵循一定的時(shí)間順序。新生兒大腦的低級(jí)部位（脊髓和腦干）已經(jīng)開始髓鞘化，接下來(lái)是與感覺(jué)運(yùn)動(dòng)有關(guān)的部位髓鞘化，然后是與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)有關(guān)的部位髓鞘化，最后是與智力活動(dòng)有關(guān)的頂葉、額葉區(qū)髓鞘化。到 （ D ） 末，兒童基本完成所有皮層傳導(dǎo)通路的髓鞘化?！?A 】 ： 3 歲【 B】 ： 4 歲【 C】 ： 5 歲【D】： 6 歲題目： 7 、選擇題 大腦 （ A ） 包括言語(yǔ)中樞、聽覺(jué)中樞、動(dòng)作記憶中樞、言語(yǔ)加工中樞、積極情感表達(dá)中樞，控制著身體的右側(cè)。大腦（ A ） 半球包括空間視覺(jué)中樞、非言語(yǔ)聲

30、音中樞、觸覺(jué)中樞和消極情感表達(dá)中樞，控制著身體的左側(cè)。【 A 】 ：左半球，右半球【 B】 ：下丘腦，中腦【 C】 ：右半球，左半球【 D】 ：中腦，下丘腦題目： 8 、 選擇題（ A ） 和 （ A ） 都影響著兒童的生長(zhǎng)發(fā)育?！?A 】 ：雄性激素，雌性激素【 B】 ：性腺分泌的性激素，腦垂體分泌的生長(zhǎng)素C】 ：腦垂體分泌的生長(zhǎng)素，甲狀腺（位于頸部）分泌的甲狀腺素D】 ：性腺分泌的性激素，甲狀腺（位于頸部）分泌的甲狀腺素 題目： 9 、 選擇題 兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育遵循頭尾原則和 （ A ） 原則?！?A 】 ：近遠(yuǎn)【 B】 ：上下【 C】 ：左右【 D】 ：大小題目： 10 、 選擇題 “

31、非器質(zhì)性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”，是由于 （ D ）抑制了生長(zhǎng)素的分泌而導(dǎo)致的生長(zhǎng)障礙?！?A 】 ：營(yíng)養(yǎng)不良【 B】 ：睡眠習(xí)慣（羅改的）【 C】 ：營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩【 D】 ：情感剝奪和愛(ài)的缺失題目： 11 、 選擇題 嬰兒最先發(fā)展起來(lái)的動(dòng)作是（ C） ?！?A 】 ：大肌肉動(dòng)作【 B】 ：頸部動(dòng)作【 C】 ：頭部動(dòng)作【 D】 ：小肌肉動(dòng)作題目： 12 、 選擇題 兒童早期動(dòng)作發(fā)展遵循（ D ） 原則和近遠(yuǎn)原則?！?A 】 ：大小【 B】 ：頭尾【 C】 ：前后【 D】 ：左右題目： 13 、 選擇題 在兒童所有動(dòng)作技能的發(fā)展中， （ A ） 的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展在嬰、幼兒認(rèn)知發(fā)展中起著最重要的作

32、用?！?A 】 ：手【 B】 ：腿【 C】 ：頭【 D】 ：頸題目： 14 、 選擇題 幼兒一般要經(jīng)過(guò)（ D ） 三個(gè)階段才能正確地握筆寫字?！?A 】 ：涂寫爬行 模仿和臨摹【 B】 ： 爬行 奔跑 涂寫C】 ：爬行模仿和臨摹流暢書寫D】 ：涂寫模仿和臨摹流暢書寫題目： 15 、 概念題 什么是髓鞘化？答：隨著大腦細(xì)胞的分裂與生長(zhǎng)，一些神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞開始產(chǎn)生髓磷脂，這是一種蠟狀物質(zhì)，它們把單個(gè)神經(jīng)元包裹起來(lái)，形成一層髓鞘。髓鞘的作用類似于電線中包裹在銅線外的絕緣體，它為神經(jīng)元建立一條專有通道，以此提高神經(jīng)元傳遞信息的速度，使大腦和身體其他部位的信息溝通更加有效。題目： 16 、 概念題 什么是

33、優(yōu)勢(shì)腦半球？答：在腦的偏側(cè)化基礎(chǔ)上，兒童逐漸依賴某一特定半球執(zhí)行某種特定功能。在此基礎(chǔ)上兒童形成了用手偏好。強(qiáng)烈的用手偏好反映了大腦某一半球具有更強(qiáng)的功能，這一腦半球即個(gè)體的優(yōu)勢(shì)腦半球。題目： 17 、 概念題 什么是“補(bǔ)償性生長(zhǎng)”？答：營(yíng)養(yǎng)不良的兒童生長(zhǎng)非常緩慢。如果營(yíng)養(yǎng)不良持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，也不特別嚴(yán)重的話，這些兒童一旦獲得充足的營(yíng)養(yǎng)，一般都會(huì)快速生長(zhǎng)并追趕上正常的生長(zhǎng)水平。 這種“補(bǔ)償性生長(zhǎng)”是兒童身體發(fā)展的一個(gè)基本原則。 但是， 如果營(yíng)養(yǎng)不良持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，特別是在5 歲前營(yíng)養(yǎng)不良，大腦的生長(zhǎng)可能會(huì)受到嚴(yán)重影響，身材也會(huì)特別矮小。第五章 自測(cè)練習(xí)測(cè)驗(yàn)題目： 1、選擇題 視覺(jué)懸崖是吉布森等人用

34、來(lái)研究嬰兒 （ C） 發(fā)展的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?！?A 】 ：視覺(jué)【 B】 ：聽覺(jué)【 C】 ：深度知覺(jué)【 D】 ：感覺(jué)題目： 2 、選擇題 嬰兒 （ A ） 的發(fā)展表現(xiàn)在其視覺(jué)和觸覺(jué)的整合和視覺(jué)與聽覺(jué)的整合中?！?A 】 ：知覺(jué)整合能力【 B】 ：智力【 C】 ：知覺(jué)【 D】 ：感覺(jué)統(tǒng)合能力題目： 3、 選擇題（ B） 用視覺(jué)偏好法做了很多關(guān)于嬰兒的形狀知覺(jué)與視覺(jué)偏愛(ài)的研究。【 A 】 ：吉布森【 B】 ：范茨【 C】 ：皮亞杰【 D】 ：加德納題目： 4 、 選擇題 新生兒的 （ B） 能力是各種感覺(jué)能力中是最低的。【 A 】 ：觸覺(jué)【 B】 ：視覺(jué)【 C】 ：聽覺(jué)【 D】 ：痛覺(jué)題目： 5 、

35、選擇題 記憶策略是指人們用來(lái)達(dá)到記憶目的的手段，包括存儲(chǔ)信息時(shí)對(duì)信息的復(fù)述、 組織、 精細(xì)加工以及提取信息時(shí)的系統(tǒng)檢索 （再認(rèn)、重組和回憶） ，幼兒的記憶策略以 （ A ） 為主?！?A 】 ：復(fù)述【 B】 ：組織【 C】 ：精細(xì)加工【 D】 ：提取信息時(shí)的檢索題目： 6、 選擇題 （ D） 在嬰兒期就己經(jīng)出現(xiàn)了， （ D ） 是在兩歲左右逐漸出現(xiàn)的。【 A 】 ：回憶，再認(rèn)【 B】 ：記憶，再現(xiàn)【 C】 ：再現(xiàn)，再認(rèn)【 D】 ：再認(rèn)，回憶題目： 7 、 選擇題 當(dāng)孩子看到成人玩不倒翁，認(rèn)識(shí)到可以用推的方式玩這個(gè)玩具時(shí)，下次再見到不倒翁，他就可能會(huì)試圖去推它，而不是把它放在嘴里。皮亞杰認(rèn)為，這

36、個(gè)過(guò)程就是（ C） ?！?A 】 ：平衡【 B】 ：同化【 C】 ：順應(yīng)【 D】 ：創(chuàng)造題目： 8 、 選擇題 1824 個(gè)月時(shí)，嬰兒能逐漸理解，即便看不到媽媽，媽媽也存在，只是他不知道她在哪里。說(shuō)明這時(shí)嬰兒獲得了 （ A ） ?！?A 】 ：客體永久性【 B】 ：守恒【 C】 ：自我中心【 D】 ：前概念性題目： 9、選擇題 皮亞杰關(guān)于兒童的自我中心最有說(shuō)服力的解釋是（ D ）研究。【 A 】 ：黃花與花的實(shí)驗(yàn)【 B】 ：守恒實(shí)驗(yàn)【 C】 ：視覺(jué)懸崖實(shí)驗(yàn)【 D】 ：三山實(shí)驗(yàn)題目： 10 、 選擇題 一天， 3 歲的毛毛看見茜茜媽媽戴了一頂帽子，對(duì)茜茜媽媽說(shuō)：“這是我媽媽的帽子。”盡管媽媽耐心

37、的解釋，還讓他看那頂帽子就在媽媽的衣柜里，可毛毛還是不能理解茜茜媽媽有一頂一樣的帽子；毛毛還對(duì)月亮的變化也很迷惑，“今天一個(gè)胖月亮出來(lái)，過(guò)幾天出來(lái)的就是一個(gè)瘦月亮?！边@一例子說(shuō)明毛毛的思維具有（ B） 特點(diǎn)，即不能理解同一類客體中的不同個(gè)體，也不能理解不同個(gè)體變化中的同一性?！?A 】 ：自我中心性【 B】 ：前概念性【 C】 ：泛靈論【 D】 ：可逆性題目： 11 、 選擇題 3-4 歲的幼兒認(rèn)為，所有的物體都是有生命的、有意義的。小草被踩了會(huì)疼的，布娃娃有一天也會(huì)睜開眼睛叫媽媽了。幼兒由己推人，由人推物，世間萬(wàn)物都具有了生命。這一現(xiàn)象說(shuō)明處于皮亞杰的前運(yùn)算階段幼兒思維具有（ C） 的特點(diǎn)。

38、【 A 】 ：自我中心性【 B】 ：前概念性【 C】 ：泛靈論【 D】 ：直覺(jué)思維題目： 12 、 選擇題 皮亞杰用著名的守恒任務(wù)來(lái)研究幼兒的 （ B） ?！?A 】 ：自我中心【 B】 ：直覺(jué)思維【 C】 ：客體永久性D】 ：分類能力題目： 13 、 概念題 什么是視覺(jué)偏好法答：視覺(jué)偏好法是指研究者同時(shí)給嬰兒呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對(duì)其中的一個(gè)刺激更感興趣。題目： 14 、 概念題 什么是習(xí)慣化與去習(xí)慣化答：當(dāng)一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生許多身體變化或反應(yīng)，比如頭部或眼部運(yùn)動(dòng)、呼吸或心跳頻率的變化。但如果同樣的刺激反復(fù)出現(xiàn)，嬰兒的反應(yīng)就會(huì)越來(lái)越弱，直到完全消失。這樣一個(gè)過(guò)程，就是習(xí)慣

39、化的過(guò)程。此時(shí)，如果再出現(xiàn)一個(gè)新的刺激，嬰兒可能產(chǎn)生新的條件反射，這個(gè)過(guò)程被稱為去習(xí)慣化。題目： 15 、 概念題 什么是知覺(jué)整合能力答：知覺(jué)整合能力是指能夠根據(jù)一種感覺(jué)特征，確認(rèn)另一感覺(jué)通道所熟悉的刺激物或形式的能力。嬰兒知覺(jué)整合能力的發(fā)展表現(xiàn)在其視覺(jué)與觸覺(jué)的整合和視覺(jué)與聽覺(jué)的整合中。題目： 16 、 概念題 什么是感知運(yùn)動(dòng)圖式答：感知運(yùn)動(dòng)圖式是指用來(lái)達(dá)到目標(biāo)的活動(dòng)的表征。這是最先出現(xiàn)的智力結(jié)構(gòu)，包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。題目： 17 、 概念題 什么是客體概念答：客體概念是指我們關(guān)于客體基本性質(zhì)的內(nèi)隱的常識(shí)信念，如客體永久性當(dāng)我們看不到某個(gè)物體時(shí)，我們知道這個(gè)物體仍然存在。第六

40、章 自測(cè)練習(xí)測(cè)驗(yàn)題目： 1、 1. 一周歲左右， 嬰兒開始能用一個(gè)單詞來(lái)代表一個(gè)完整的意義與他人進(jìn)行交流。因?yàn)檫@個(gè)單詞表達(dá)了一個(gè)完整的意義，如“奶”代表著“我要喝奶”，因此我們稱之為“ （ D ） ”【 A 】 ：簡(jiǎn)單句【 B】 ：被動(dòng)言語(yǔ)【 C】 ：主動(dòng)言語(yǔ)【 D】 ：?jiǎn)卧~句題目： 2、 2. 一周歲左右， 嬰兒開始能用一個(gè)單詞來(lái)代表一個(gè)完整的意義與他人進(jìn)行交流。因?yàn)檫@個(gè)單詞表達(dá)了一個(gè)完整的意義，如“媽媽”代表著“媽媽抱我”或“我要媽媽”、或“這是媽媽的衣服”等，因此我們稱之為“ （ A ） ”【 A 】 ：?jiǎn)卧~句【 B】 ：主動(dòng)言語(yǔ)【 C】 ：簡(jiǎn)單句【 D】 ：被動(dòng)言語(yǔ)題目： 3 、 3.

41、 成人：浩浩，你長(zhǎng)得這么胖、這么可愛(ài)，你小時(shí)候是吃什么長(zhǎng)大的？浩浩（ 4 歲） ：我是吃媽媽的牛奶長(zhǎng)大的。浩浩的反應(yīng)說(shuō)明了幼兒詞匯發(fā)展過(guò)程中 （ D ）【 A 】 ：自我中心的特點(diǎn)【 B】 ：詞義的過(guò)度縮小【 C】 ：詞匯量的變化【 D】 ：詞義的過(guò)度夸張題目： 4 、 4. 爸爸對(duì)爺爺：爸，今天是您的生日，祝您生日快樂(lè)！4 歲的浩浩：他是爺爺！爸爸：是，他是你爺爺，他也是我的爸爸呀。浩浩：不，他是爺爺！他不是爸爸！浩浩的反應(yīng)說(shuō)明了幼兒詞匯發(fā)展過(guò)程中 （ D ）【 A 】 ：自我中心的特點(diǎn)【 B】 ：詞義的過(guò)度擴(kuò)張【 C】 ：詞匯量的變化【 D】 ：詞義的過(guò)渡縮小題目： 5 、 5. 4 歲的

42、兒童常常會(huì)認(rèn)為 “白菜、青菜是蔬菜，茄子不是蔬菜”，說(shuō)明了幼兒詞匯發(fā)展過(guò)程（ A ）【 A 】 ：詞義的過(guò)渡縮小【 B】 ：詞匯量的變化【 C】 ：詞義的過(guò)度擴(kuò)張【 D】 ：自我中心的特點(diǎn) 題目： 6、 6. “我們跟狗狗一起玩”，會(huì)被幼兒表達(dá)為“狗狗玩”；幼兒在親吻媽 媽時(shí)會(huì)說(shuō)：“親親媽媽”，而當(dāng)要求媽媽抱她時(shí)，她會(huì)說(shuō)：“媽媽抱”。 這種句子被稱為“ （ B）”【 A 】 ：簡(jiǎn)單句【 B】 ：電報(bào)句【 C】 ：復(fù)合句【 D】 ：?jiǎn)卧~句題目： 7、 7. 在簡(jiǎn)單句階段，幼兒不但會(huì)用到成人語(yǔ)言中的一些規(guī)則，還會(huì)出現(xiàn) （ A ） 的現(xiàn)象，如“我大方，你小方”，學(xué)會(huì)說(shuō)“我們”后， 4 歲的孩子會(huì)說(shuō)“

43、桌子們”。【 A 】 ：過(guò)度規(guī)則化【 B】 ：詞義的過(guò)渡縮小【 C】 ：詞義的過(guò)度擴(kuò)張【 D】 ：自我中心的特點(diǎn)題目： 8、 8. 在簡(jiǎn)單句階段，幼兒不但會(huì)用到成人語(yǔ)言中的一些規(guī)則，還會(huì)出現(xiàn) （ D ） 的現(xiàn)象， 如“媽媽被小明背著”， 孩子們也會(huì)理解成“媽媽背著小明”。【 A 】 ：自我中心的特點(diǎn)【 B】 ：詞義的過(guò)度擴(kuò)張【 C】 ：詞義的過(guò)渡縮小【 D】 ：過(guò)度規(guī)則化題目： 9、 9. 幼兒在遇到不認(rèn)識(shí)的字，會(huì)使用一些猜讀策略，如認(rèn)讀半邊字的現(xiàn)象，如把“倩”讀成“青”，這些都反映了學(xué)前兒童書面語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的（ C） 現(xiàn)象。【 A 】 ：詞匯的過(guò)渡縮小【 B】 ：自我中心的特點(diǎn)【 C】 ：

44、過(guò)度規(guī)則化【 D】 ：詞匯的過(guò)度擴(kuò)張題目： 10、 10. 認(rèn)為人類大腦中天生有一個(gè)“語(yǔ)言獲得裝置”（簡(jiǎn)稱LA.D.） ，這個(gè)裝置就像一個(gè)能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)或日語(yǔ)或漢語(yǔ)或其他語(yǔ)言的電腦程式。幼兒聽到的語(yǔ)言， 經(jīng)由“語(yǔ)言獲得裝置”的處理， 就會(huì)產(chǎn)生一套適用于母語(yǔ)的規(guī)則。這是 （ C）的觀點(diǎn)?！?A 】 ：斯金納【 B】 ：巴甫洛夫【 C】 ：?jiǎn)棠匪够?D】 ：班杜拉題目： 11 、 11. 當(dāng)兒童說(shuō)：“要牛奶！”時(shí)，媽媽說(shuō)：“哦，你要喝牛奶了?！边@時(shí)，媽媽使用的回應(yīng)方式是（ B） ?！?A 】 ：澄清問(wèn)題【 B】 ：擴(kuò)充【 C】 ：重新塑造【 D】 ：重復(fù)題目： 12、 12. 當(dāng)兒童說(shuō)：“叔叔有小

45、小個(gè)狗?！睍r(shí)，媽媽說(shuō)：“對(duì)，他的狗很小?！边@時(shí)，媽媽使用的回應(yīng)方式是（ B） 。【 A 】 ：擴(kuò)充【 B】 ：重新塑造【 C】 ：澄清問(wèn)題【 D】 ：重復(fù)題目： 13、 13. 當(dāng)兒童說(shuō)：“今天雨下大?！睍r(shí)，媽媽說(shuō)：“哦？下雨了？”這時(shí)，媽媽使用的回應(yīng)方式是（ A ） 。【 A 】 ：澄清問(wèn)題【 B】 ：重復(fù)【 C】 ：擴(kuò)充【 D】 ：重新塑造題目： 14、 14. 養(yǎng)育者與幼兒說(shuō)的話，有許多有趣的特征，如簡(jiǎn)短的句子，具體的內(nèi)容和夸張的聲調(diào)和表情，以及正確的語(yǔ)法，這些特征具有跨文化的一致性，被稱為“ （AB ） ”。【 A 】 ：兒語(yǔ)【 B】 ：媽媽語(yǔ)【 C】 ：強(qiáng)化【 D】 ：模仿題目： 1

46、5、 1.單詞句答：1 歲左右，嬰兒開始能用一個(gè)單詞來(lái)代表一個(gè)完整的意義與他人進(jìn)行交流。因?yàn)檫@個(gè)單詞表達(dá)了一個(gè)完整的意義，因此我們稱之為“單詞句”。題目： 16、 2.詞義的過(guò)度擴(kuò)張和詞義的過(guò)度縮小答：詞義的過(guò)度擴(kuò)張，即兒童擴(kuò)大了單詞的外延和使用范圍，賦予他說(shuō)出的單詞很多不同的意義。 詞義的過(guò)度縮小， 是指兒童過(guò)于狹隘的使用某一詞匯，縮小了單詞所代表的概念的內(nèi)涵。題目： 17、 3. 電報(bào)句答：雙詞句很短很簡(jiǎn)單， 一般是由只有兩個(gè)內(nèi)容最豐富的“內(nèi)容詞”構(gòu)成， 用來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的意思。雙詞句中省略了助詞、介詞等功能詞，就像我們發(fā)電報(bào)時(shí)用的語(yǔ)言。因此，這種句子也被稱為“電報(bào)句”。題目： 18 、

47、4. “媽媽語(yǔ)”答：養(yǎng)育者與幼兒說(shuō)的話，有許多有趣的特征，如簡(jiǎn)短的句子，具體的內(nèi)容和夸張的聲調(diào)和表情，以及正確的語(yǔ)法，這些特征具有跨文化的一致性，被稱為“媽媽語(yǔ)”。第七章 自測(cè)練習(xí)測(cè)驗(yàn)題目： 1 、 1. 情緒由 （ C） 組成?！?A 】 ：主觀體驗(yàn)，組織反應(yīng)，行為反應(yīng)【 B】 ：組織反應(yīng)，生理反應(yīng)，行為反應(yīng)【 C】 ：主觀體驗(yàn)，生理反應(yīng)，行為反應(yīng)【 D】 ：主觀體驗(yàn)，生理反應(yīng)，組織反應(yīng)題目： 2 、 2. 新生兒（出生到 1 個(gè)月內(nèi)）具有的基本情緒體驗(yàn)有（ B） ?！?A 】 ：厭惡，快樂(lè)，自豪、驚奇【 B】 ：感興趣、痛苦、厭惡、快樂(lè)【 C】 ：感興趣、痛苦、嫉妒、驚奇【 D】 ：痛苦、

48、快樂(lè)、嫉妒、羞恥題目： 3 、 3. 6 個(gè)月以后嬰兒才可能出現(xiàn)的情緒體驗(yàn)有（ C） ?！?A 】 ：感興趣、痛苦、快樂(lè)【 B】 ：痛苦、厭惡、快樂(lè)【 C】 ：驚奇、害羞、嫉妒【 D】 ：感興趣、痛苦、厭惡題目： 4 、 4. 嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為表現(xiàn)為 （ B） ?！?A 】 ：驕傲【 B】 ：非內(nèi)源性微笑【 C】 ：自豪感【 D】 ：窘迫感題目： 5、 5. 下列表述中不正確的是（D ）?！?A 】 ：嬰兒通過(guò)“笑”來(lái)表達(dá)快樂(lè)這種積極的情緒體驗(yàn)【 B】 ：消極情緒，包括憤怒、悲傷和害怕，最典型的表達(dá)方式是“哭”【 C】 ： 6 個(gè)月以后嬰兒才可能出現(xiàn)的情緒體驗(yàn)是驚奇、害羞和嫉妒【 D】

49、：嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為表現(xiàn)為內(nèi)源性微笑題目： 6 、 6. 屬于復(fù)合情緒的是（ C） 。【 A 】 ：怯生和分離焦慮【 B】 ：憤怒和傷心【 C】 ：內(nèi)疚和自豪【 D】 ：快樂(lè)和悲傷題目： 7、 7. 下列表述中不正確的是（D ）?！?A 】 ：兒童的依戀和氣質(zhì)是孩子對(duì)陌生人以及對(duì)分離的反應(yīng)存在個(gè)體差異的重要因素【 B】 ：兒童能對(duì)引發(fā)笑的刺激，作出越來(lái)越主動(dòng)的反應(yīng)，反映了他們的行為從自發(fā)行為向可控制行為的轉(zhuǎn)變【 C】 ：最初的自我意識(shí)情緒表現(xiàn)在嬰兒認(rèn)出鏡子中或照片中的自己時(shí)所產(chǎn)生的窘迫感【 D 】 ：父母的教養(yǎng)方式、對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和反應(yīng)方式不會(huì)影響孩子自我意識(shí)情緒的發(fā)展題目： 8 、 8.

50、自我中心的移情最早可能在兒童（ C） 出現(xiàn)。【 A 】 ： 3 歲以后【 B】 ： 6 歲左右【 C】 ： 2 歲左右【 D】 ：出生后第1 年題目： 9 、 9. 美國(guó)心理學(xué)家馬歇爾的 “糖果實(shí)驗(yàn)”主要是（ C） ?！?A 】 ：研究社會(huì)文化背景對(duì)兒童情緒自我調(diào)節(jié)能力發(fā)展的影響【 B】 ：研究?jī)和囊魄槟芰Α?C】 ：通過(guò)延遲滿足研究?jī)和刂魄榫w和行為的能力【 D】 ：研究?jī)和那由头蛛x焦慮題目：10、 10. 鮑爾貝認(rèn)為形成了最初的依戀關(guān)系后，兒童在（A） 開始能 和其他照料者建立起“次級(jí)依戀關(guān)系”?！?A 】 ： 18 個(gè)月 2 歲后【 B】 ： 3 6 個(gè)月【 C】 ： 6 個(gè)月 1

51、 歲【 D】 ： 0 3 個(gè)月題目： 11 、 11. 艾斯沃斯等人創(chuàng)造了陌生情境測(cè)驗(yàn)用來(lái)（ D ） ?！?A 】 ：研究?jī)和榫w調(diào)節(jié)和控制能力【 B】 ：研究?jī)和囊魄槟芰Α?C】 ：研究社會(huì)文化背景對(duì)兒童情緒自我調(diào)節(jié)能力發(fā)展的影響【 D】 ：評(píng)價(jià)嬰兒依戀的質(zhì)量題目： 12、 1. 情緒答：情緒是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。題目： 13 、 2. 移情答：所謂移情，就是指知覺(jué)到他人的情緒體驗(yàn)，并產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)，也就是對(duì)他人情緒產(chǎn)生共感的反應(yīng)。題目： 14 、 3. 情緒理解答：情緒理解是指兒童能識(shí)別自己和別人的情緒，并理解情緒產(chǎn)生的原因和結(jié)果的能力。情緒理解包括對(duì)情緒狀態(tài)的

52、理解和對(duì)情緒過(guò)程的理解。題目： 15 、 4. 社會(huì)性參照答：當(dāng)嬰兒處于不確定的情境中時(shí)，他們就會(huì)觀察父母對(duì)這種情境的反應(yīng)，并利用得到的信息來(lái)調(diào)整自己的行為，這就是社會(huì)性參照。題目： 16 、 5. 情緒調(diào)節(jié)答：情緒調(diào)節(jié)是對(duì)情緒的內(nèi)部過(guò)程和外部行為表現(xiàn)所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界環(huán)境和人際關(guān)系需要的動(dòng)力過(guò)程。題目： 17 、 6. 依戀答：依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體接觸的傾向。第八章 自測(cè)練習(xí)測(cè)驗(yàn)題目： 1 、 1.氣質(zhì)答：氣質(zhì)是指在情緒反應(yīng)、活動(dòng)水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的質(zhì)與量方面的個(gè)體差異。它是由神經(jīng)類型所決定的、相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。題目：

53、2 、 2.“擬合模型”答：所謂“擬合模型”， 就是指父母的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質(zhì)之間的匹配。它是由托馬斯等人提出的。題目： 3 、 3. 自我認(rèn)識(shí)答：自我認(rèn)識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的生理特征、 心理特征、 社會(huì)特征的認(rèn)識(shí)， 是對(duì)“我 是誰(shuí)”、“我為什么是這樣的人”等問(wèn)題的回答。題目： 4 、 4. 自我控制答：自我認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生為自我控制的發(fā)展提供了基礎(chǔ)，自我控制是指對(duì)優(yōu)勢(shì)反應(yīng)的抑制和對(duì)劣勢(shì)反應(yīng)的喚起。優(yōu)勢(shì)反應(yīng)就是兒童最想做的事：得到某個(gè)東西或者進(jìn)行某種活動(dòng)；劣勢(shì)反應(yīng)就是兒童應(yīng)該去做的事。題目： 5 、 5. 自尊答：自尊是個(gè)體對(duì)自己的價(jià)值判斷和由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。自尊是自我發(fā)展的重要方面， 它

54、影響著兒童的情感經(jīng)歷、 將來(lái)行為表現(xiàn)以及長(zhǎng)期的心理調(diào)整。題目： 6 、 6. 性別概念答：性別概念，就是兒童能分清自己是男孩還是女孩，并認(rèn)識(shí)到性別是一種無(wú)法改變的特征。題目： 7、 1.（ D ） 是指在情緒反應(yīng)、活動(dòng)水平、注意和情緒控制等方面所 表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的質(zhì)與量方面的個(gè)體差異。它是由神經(jīng)類型所決定的、相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。【 A 】 ：認(rèn)知風(fēng)格【 B】 ：能力【 C】 ：性格【 D】 ：氣質(zhì)題目： 8 、 2. 所謂“擬合模型”，就是指父母的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質(zhì)之間的匹配。它是（ A ） 等人提出的。【 A 】 ：托馬斯【 B】 ：艾斯沃斯【 C】 ：馬歇爾【 D】

55、：莫尼題目： 9 、 3. 由于 （ A ） 氣質(zhì)兒童在以后的發(fā)展中更容易出現(xiàn)適應(yīng)問(wèn)題，因此最能引起研究者的興趣?！?A 】 ：困難型【 B】 ：容易型【 C】 ：混合型【 D】 ：緩慢適應(yīng)型題目： 10 、 4. 托馬斯等人提出的“擬合模型”，用來(lái)解釋（ A ） 如何相互作用才能產(chǎn)生對(duì)促進(jìn)孩子發(fā)展最為有利的結(jié)果?！?A 】 ：氣質(zhì)與環(huán)境【 B】 ：能力與教育【 C】 ：性格與環(huán)境【 D】 ：認(rèn)知風(fēng)格與教育題目： 11 、 5. 下列表述中，不正確的是（ C） ?！?A 】 ：氣質(zhì)是由神經(jīng)類型所決定的，主要是先天的?！?B】 ：擬合模型的研究表明，孩子帶著獨(dú)特的氣質(zhì)來(lái)到這個(gè)世界，成人必須接受它

56、、適應(yīng)它?！?C】 ：托馬斯等人認(rèn)為，氣質(zhì)直接決定兒童人格的發(fā)展?！?D】 ：與性格相比較，氣質(zhì)具有相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，變化較慢，可塑性較小。題目： 12 、 6.當(dāng)孩子能夠認(rèn)出鏡子中的自己時(shí)， 說(shuō)明孩子的 （ A） 已經(jīng)形成?！?A 】 ：自我認(rèn)識(shí)【 B】 ：性別概念C】 ：依戀D】 ：性別角色刻板印象題目： 13 、 7. 下列表述中，不正確的是（ C） ?！?A 】 ：自我控制并非越強(qiáng)越好。自我控制最適宜的兒童可稱為彈性兒童?！?B】 ： 幼兒對(duì)玩具等物品的“物權(quán)意識(shí)”可能并不是孩子自私的表現(xiàn)， 而是孩 子自我概念發(fā)展的結(jié)果。【 C】 ：學(xué)前兒童的自我評(píng)價(jià)處于前自我評(píng)價(jià)階段，與成人的自我評(píng)價(jià)沒(méi)有明顯的區(qū)別。【 D】 ：自尊最初來(lái)源于早期的親子互動(dòng)中。自尊水平取決于兒童在許多不同領(lǐng)域?qū)ψ约耗芰Φ脑u(píng)估。正確答案是：學(xué)前兒童的自我評(píng)價(jià)處于前自我評(píng)價(jià)階段，與成人的自我評(píng)價(jià)沒(méi)有明顯的區(qū)別。題目：14、8.通過(guò)SNA.P訓(xùn)練法，可以（A）?！?A 】 ：幫助高攻擊性兒童