關(guān)于數(shù)學教學中微課應(yīng)用的反思

1、關(guān)于數(shù)學教學中微課應(yīng)用的反思摘 要：數(shù)學是一個抽象的學科，教師利用微課的優(yōu)勢，有效地將微課應(yīng)用到個性化教學中，從而讓學生掌握知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。在小學數(shù)學教學中應(yīng)用，讓學生自主、合作學習，增強學習效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。本文對微課的特點及其在數(shù)學課教學中的作用進行反思。關(guān)鍵詞：微課; 數(shù)學 ; 學習效率一、 前言目前微課作為數(shù)學課中新的教學輔助工具，深受教師的喜愛。如何使用微課，讓其在數(shù)學教學中高效運用，讓學生自主、合作學習，增強學習效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，這對于數(shù)學教學提出更高的要求和目標。二、微課的特點短而小。數(shù)學微課內(nèi)容短小，易于制作。微課的時間一般控制在38分鐘,抓住教學重難

2、點進行講解，實現(xiàn)預(yù)定的教學目標。微課的制作技術(shù)難度小， 易于操作，從設(shè)計到制作效率高。精而妙。微課教學內(nèi)容一般經(jīng)過教師的認真討論及研究，根據(jù)教學環(huán)節(jié)需要而選定，因而內(nèi)容比較精干。教師把這些微課運用到課堂教學中，讓學生更加喜歡充滿精彩的數(shù)學課堂，可以有效突破數(shù)學的重難點部分，作為一種新的教學手段，滿足不同學生的學習需求。三、微課的作用創(chuàng)設(shè)趣味情境，突破重點難點。教師通過生活化、趣味化的場景喚醒學生學習，促進學生高階位思維能力的提升，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣和能力，為學生深度學習打下基礎(chǔ)。學生可以從自我實際情況出發(fā)，選擇進度，將容易的、簡單的內(nèi)容選擇向后快進，沒學會的可以重復(fù)播放，從而提高學生的

3、學習效率。 此外，微課可以對學生進行相關(guān)例題、習題的“講解”，幫助學生復(fù)習、掌握知識，讓學生在自主學習、主動問知中學習知識，提高學習能力。如在教學時間單位“秒”一課時，因為這是一個非常抽象的概念，學生對于抽象的概念理解起來非常的困難，那么如何讓學生知道1 分鐘等于 60 秒？經(jīng)過數(shù)學教師共同認真分析研究，選擇運用學生非常喜愛的春節(jié)聯(lián)歡晚會中主持人數(shù)倒計時的鏡頭，讓學生感受“秒”的存在；然后通過利用微課演示秒針在時鐘中走一格的實際情景，可以讓學生獲得對一秒這一時間概念的真實體驗，從而能更好地認識秒的時間觀念。同時隨機出示古訓：一寸光陰一寸金，寸金 難買寸光陰。這一珍惜時間的名言，讓學珍惜時間，努

4、力學習，也是良好品質(zhì) 培養(yǎng)在數(shù)學教學中的巧妙滲透。既學到數(shù)學知識，又進行了思想教育。精心選題，巧用微課。微課可以將抽象的知識具體化，因此，將重難點知 識制作成微課，可以將靜態(tài)知識動態(tài)化，使課堂不再枯燥。微課運用的重點在 于對重難點的解惑答疑。微課是指根據(jù)教學內(nèi)容有目的地進行教學設(shè)計，利用 現(xiàn)代化信息技術(shù)制作的微課其重點是對某一知識點進行詳細講解，具有針對性， 讓學生在短時間內(nèi)對重點知識進行理解、消化。因此，微課的選題要做到有的 放矢。如對歸一和歸總問題，很多學生總是分不清楚，不知道先求一份數(shù)再求 總數(shù)，還是先求總數(shù)再求其中一份數(shù)。教師可以把這一問題單獨制作成微課， 讓學生反復(fù)觀看，從而有效地解

5、決問題。但微課的運用上值得注意的是，不適合微課內(nèi)容的使用微課，反而適得其 反。因此，制作微課不僅要精心選題而且運用上也要講究巧妙，讓其真正發(fā)揮重要的輔助作用。運用微課，提高效率。在數(shù)學教學中運用微課，是為了改變以前枯燥無味 的數(shù)學教學，讓數(shù)學課堂更加精彩因此，要從學生的興趣、參與、探究、合作、 交流出發(fā)對微課教學進行研究，以改變傳統(tǒng)的教學方式。通過微課教學，可以 讓學生有選擇性地對知識點進行學習、交流完善、提高，讓課堂教學提高效率。 如在教學分數(shù)大小時，教師就可以運用微課來創(chuàng)設(shè)精彩的情境：五只猴子在樹 下?lián)斓搅艘粋€桃子，它們商量著把這個桃子分了。第一個猴子分得五分之二， 第二只猴子分得六分之一

6、，這時第一只猴子不樂意了，說：“老二明明我先發(fā)現(xiàn) 的桃子，為什么我分得比你少，不公平，要重分?！边@時，微課出現(xiàn)個問號，引出 問題：難道第一只猴子真的比第二只分得少嗎？利用生動有趣的動畫中，讓學 生去交流討論，比比大小，會更好地讓學生理解分數(shù)的大小，數(shù)學課堂的學習 效率也得到提高。微課指導(dǎo)，自主學習。教師可以根據(jù)新課程標準，把數(shù)學教材中每一章節(jié) 的重難點問題進行精心設(shè)計，做成微課，上傳到班級群或者班級學習平臺中， 讓學生隨時可以觀看學習知識。如在教學小數(shù)加減法時，因為學生已經(jīng)有了小數(shù)的基本意義和整數(shù)加減法 的基礎(chǔ)，所以讓學生回家根據(jù)微課進行預(yù)習，然后完成教師所布置的自主預(yù)習 單。在第二天的數(shù)學課

7、上以小組為單位，首先反饋自主預(yù)習單完成情況并向全班展示。這種教學方式不僅讓學生自己去嘗試探索，獲取新知識，提高他們的自主學習能力，而且通過小組交流討論，最終總結(jié)出小數(shù)加減法的運算法則：小數(shù)點要對齊，然后依據(jù)整數(shù)加減法進行運算。通過這些做法，可以讓那些平時學習稍差又不喜歡問問題的學生反復(fù)觀看微課進行學習，對于問題學生的轉(zhuǎn)化得到有效的解決。四、微課在數(shù)學教學中運用的反思小微課，新認識。在數(shù)學課中，教師曾運用微課讓學生做這樣一道課后練習 ：“用 100 個體積是 1立方厘米的正方體排成一排，拼成一個長方體，拼接了多少次？表面積減少了原來正方體多少面的面積？這個大長方體的表面積是多少平方厘米？如果有n

8、個這樣的正方體擺成一排，拼接幾次？表面積減少幾個這樣的面呢？”從其過程來看，學生很感興趣，也找到了有效突破難點的方法。通過這堂微課教學，發(fā)現(xiàn)把微課引入數(shù)學課堂，并不是一件很難的事情，其實只要用心去研究制作，提前預(yù)設(shè)好，就可以把微課很好地融入課堂教學過程中，也能獲得事半功倍的效果。同時也發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)學課堂有不同的微課插入方法，數(shù)學微課可以放置在課前新課導(dǎo)入，或者是中間的重難點突破，或者是最后的課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，使數(shù)學課堂形式、內(nèi)容兩個方面更加豐富飽滿，同時也可以多方面調(diào)動學生學習的積主動性。新微課，敢接受。我最初認為微課的作用不大，但在講授重難點時，講兩三遍，有的學生還是不很明白，這時才恍然大悟：

9、如果把教學中的重難點制成微課的形式，讓學習困難的學生反復(fù)觀看，不僅能讓學生更好地理解重難點，而且可以為教師減負。微課這一新的教學輔助手段，可以慢慢去探索、使用，雖然在使用的過程中可能會碰到很多困難或出現(xiàn)錯誤，但只要堅持去研究、改進，總會讓微課發(fā)揮其自身的優(yōu)點，讓學生在微課的指導(dǎo)下快樂地學習。如在教學“經(jīng)過直線外任意一點作垂線，并測量角度及長度問題”時，教師可以把測量方法配上文字進行講解，通過課件的動畫演示功能，呈現(xiàn)給學生聽和看。這樣學習有困難的學生，可能會遇到一遍不容易理解的問題，但如果把教師用量角器測量角的全過程制成微課給學生反復(fù)觀看，則能讓學生更加明白是怎樣用量角器測量角度的。這樣做不僅直

10、觀形象，而且比制作加自定義動畫的課件工作量要少得多。但需要說明的是，在制作微課中應(yīng)該配上文字來說明操作的步驟，才能讓學生更加容易地掌握內(nèi)容。又如在教學“如何種樹問題”時，可以利用微課，首先讓學生明白所做的 題是“每行兩端都要栽”，還要利用圖片，讓學生明白“間隔”的意思；然后利用 把難的問題簡單化的方法，將書中的例題變化為最簡單的線段圖，畫出三個點 會出現(xiàn)兩條線段，畫出四個點出現(xiàn)三條線段這樣去引導(dǎo)學生觀察得出“畫的點 數(shù)總比得到的線段數(shù)多一”的規(guī)律；最后，教師又用一條小路去代替線段，小樹代 表著線段上的點，再讓學生去觀察并發(fā)現(xiàn)其中暗藏的規(guī)律：種樹的棵數(shù)總比樹 的間隔數(shù)多一。得出這個結(jié)論之后，學生

11、對書中例題就很容易理解了。這樣做， 學生不僅對學習有了興趣，而且在潛移默化中就解決了這個例題中的重難點。學微課，巧運用。在平時經(jīng)常說要因材施教，然而面對許多個學生，因材 施教困難重重。把微課運用到數(shù)學教學中，有的學生看一遍就會了，如果不會 則可以多看幾次，這就是微課的優(yōu)點所在。微課可以與精心設(shè)計的“自主預(yù)習 單”結(jié)合在一起使用，其主要作用是：用于反饋學生是否看了微課及對微課中 講解的知識的掌握情況。只有教師在看到“自主預(yù)習單”或“檢測單”時，才 能反饋出學生的學習情況，才能及時做到“以學定教”。因此，“自主預(yù)習單”的設(shè)計就顯得尤為重要，它必須設(shè)計得與微課內(nèi)容相一致。讓學生利用微課進行 自主學習

12、，可以進行自學檢查效果，根據(jù)檢查內(nèi)容的不同，可以進行同桌、小 組、隨機抽號進行檢查。由于學生在家已經(jīng)進行了充分的自學，他們有了自信， 都愿意展示自己的學習成果。針對學生普遍遇到的問題，通過小組內(nèi)交流合作 完成學習任務(wù)。用微課，提效率。在復(fù)習考試時，教師總是覺著時間太少、內(nèi)容太多，總 感覺復(fù)習不完，而學生掌握的水平又是參差不齊，因此就面臨一個大問題：如 何讓學生在復(fù)習考試階段都能得到提高呢？為此不少教師不惜加班加點，用題 海戰(zhàn)術(shù)加個別輔導(dǎo)的形式來提高學生的成績，這樣既讓教師增加工作量，又損 害了學生的身心健康。那么如何提高學生復(fù)習考試時的效率呢？在復(fù)習平行四 邊形這一單元時，教師做了微課教學的嘗試，把知識點歸納和易、中、難題等 幾個習題的解題思路做成微課，學生可以根據(jù)自己的時間情況隨時觀看，并完 成本單元的知識結(jié)構(gòu)圖和所對應(yīng)的復(fù)習題?；氐秸n堂之后，小組交流、互點互 評、解決問題、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，讓學生在課堂上講解解題思路及方法， 小組上臺展示，學生、教師互相點評。學生利用兩節(jié)課的時間，掌握能力普遍 上了一個新臺階，在階段性檢測中等級顯著提高，學習熱情空前高漲。五、結(jié)語教是為學服務(wù)的，所有的教學活動都應(yīng)該圍繞著學生的可持續(xù)學習服務(wù)。微課存在的理由就