2021年春部編九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)3《短詩(shī)五首》同步練習(xí)附答案解析

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021年春部編九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)3短詩(shī)五首同步練習(xí)附答案解析3短詩(shī)五首同步練習(xí)一、積累運(yùn)用1下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（）A隧洞（su）纖細(xì)（xin）高傲（o）干癟（bi）B蝸行（w）膽怯（qu）翡翠（fi）傷痕累累（li）C蘆荻（d）舵手（du）熄滅（x）笑渦（w）D飛竄（cun）呻吟（yn）蠢笨（chn）差異（ch）2下面詩(shī)句中書(shū)寫有誤的一項(xiàng)是（）A我是你雪被下古蓮的胚芽；我是你掛著眼淚的笑渦。B所有樹(shù)木無(wú)非一棵，整片大地是一朵花。C我等待著，長(zhǎng)夜漫漫，你卻臥聽(tīng)著海濤閑話。D看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸涯上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧

2、和碎末。3詩(shī)歌默寫。（1）那就從我的血肉之軀上/去取得/你的_、你的_、你的_。（2）_，你裝飾了別人的夢(mèng)。（3）所有的葉是這一片，所有的花是這一朵。_。（4）投身革命即為家，_。_，_。4下列對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）A祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)是舒婷的代表作之一，旨在表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的一種深情。本詩(shī)具有鮮明的時(shí)代特征與個(gè)性特色既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有兒女為祖國(guó)母親獻(xiàn)身的真情。B斷章是一首充滿哲理的詩(shī)，這首詩(shī)以兩幅優(yōu)美的畫面隱喻、暗示著人生中許多“相對(duì)”的關(guān)系。C梅嶺三章中為了表現(xiàn)革命到底的決心，用死了也要去“泉臺(tái)”集合“舊部”去革“閻羅”命的說(shuō)法，是因?yàn)楣砩窆之愒谥?/p>

3、國(guó)古代文化中很常見(jiàn)，能更容易讓讀者理解。D海燕中“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”既是對(duì)革命風(fēng)暴的期盼、呼喚，又是對(duì)廣大人民的戰(zhàn)斗召喚。5學(xué)校開(kāi)展“親近經(jīng)典”讀書(shū)活動(dòng)，請(qǐng)你參加。（1）小明在朗誦葉賽寧的夜時(shí)，遇到一些困難，請(qǐng)你幫助解決。河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng)，幽暗的松林失去喧響。夜鶯的歌聲沉寂了，長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。請(qǐng)用“/”給下面的詩(shī)句標(biāo)出兩處停頓。幽暗的松林失去喧響朗誦這一詩(shī)節(jié)，應(yīng)采用的語(yǔ)調(diào)是（ ）A舒緩B歡快C激昂D深沉（2）下面是小明分享的一段閱讀感悟，請(qǐng)你幫助修改?；顒?dòng)中，我讀了大量散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇和古典詩(shī)詞，還寫了讀書(shū)心得。閱讀，讓我思接千載，視通萬(wàn)里，情感在潛移默化中得到熏陶，思想在孜孜求

4、索中變得深邃。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。面對(duì)閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們要主動(dòng)向同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等身邊的人不恥下問(wèn)。最后，祝大家在閱讀中遇見(jiàn)更好的自己。處畫線句子有語(yǔ)病，應(yīng)改為“ ”。?處畫線句子用語(yǔ)不得體，應(yīng)將“ ”改為“ ”。?（3）請(qǐng)你仿照示例，寫兩行小詩(shī)。示例：每一縷晨曦都是噴薄而出的希望6.借鑒下面寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩(shī)意的話，抒發(fā)自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。在詩(shī)歌中，詩(shī)人常常把情感、哲理寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒、哲理具有可感性。斷章中，詩(shī)人通過(guò)“橋上”“風(fēng)景”“樓上”“明月”“窗子”“夢(mèng)”這幾個(gè)意象，表達(dá)出了剎那間的感悟，涉及了“相對(duì)性”的哲理命題

5、。風(fēng)雨吟中的“大地”看起來(lái)像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”就像海面上飄搖不定的舟船;“我”面對(duì)“大地的?！保瑧n思滿懷，就像一個(gè)缺乏出海經(jīng)驗(yàn)的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。二、課內(nèi)精讀閱讀全文，回答下列問(wèn)題。7說(shuō)說(shuō)對(duì)月夜這首詩(shī)的象征意象和主旨的理解。8朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)蕭紅墓畔口占中“走六小時(shí)寂寞的長(zhǎng)途”的情感表達(dá)。9找出詩(shī)歌斷章中出現(xiàn)的意象。10風(fēng)雨吟雖然只有短短六行，畫面感卻很強(qiáng)，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中一些有特征的詞，如“卷”“奔”“?！薄爸邸薄岸媸帧钡?，想象出畫面并做描繪。11朗讀詩(shī)歌統(tǒng)一，結(jié)合題目說(shuō)說(shuō)是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個(gè)思想的。三、拓展閱讀12.閱讀下面的詩(shī)歌，回答問(wèn)題。? 鄉(xiāng)色酒舒蘭?三

6、十年前，你從柳樹(shù)梢頭望我。我正年少，你圓，人也圓。三十年后，我從椰樹(shù)梢頭望你。你是一杯鄉(xiāng)色酒，你滿，鄉(xiāng)愁也滿。（1）本詩(shī)為表達(dá)情感，所選用的意象是_、_和_；詩(shī)歌第一節(jié)表達(dá)了_的情感，第二節(jié)表達(dá)的情感是_。（2）我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的余光中的鄉(xiāng)愁和本詩(shī)在寫法上共同的特點(diǎn)是_；鄉(xiāng)色酒還使用了_、_的手法。（3）本詩(shī)的意境悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，請(qǐng)展開(kāi)豐富的想象，任選其中一節(jié)把它描繪出來(lái)。_閱讀下面的詩(shī)歌，請(qǐng)從文學(xué)欣賞的一兩個(gè)角度進(jìn)行賞析。跌?倒?牧?也? 風(fēng)，跌倒了?才有了美麗的落葉? ?云，跌倒了?才有了滋潤(rùn)大地的雨水?太陽(yáng)跌倒了，?才有了靜謐的夜晚。?所以?讓我們不再害怕跌倒?讓我們?cè)诘箷r(shí)?用最美麗的姿勢(shì)站起來(lái)

7、?3短詩(shī)五首同步練習(xí)一、積累運(yùn)用1下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（）A隧洞（su）纖細(xì)（xin）高傲（o）干癟（bi）B蝸行（w）膽怯（qu）翡翠（fi）傷痕累累（li）C蘆荻（d）舵手（du）熄滅（x）笑渦（w）D飛竄（cun）呻吟（yn）蠢笨（chn）差異（ch）BB項(xiàng)，“怯”應(yīng)讀qi，“累”應(yīng)讀li。2下面詩(shī)句中書(shū)寫有誤的一項(xiàng)是（）A我是你雪被下古蓮的胚芽；我是你掛著眼淚的笑渦。B所有樹(shù)木無(wú)非一棵，整片大地是一朵花。C我等待著，長(zhǎng)夜漫漫，你卻臥聽(tīng)著海濤閑話。D看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸涯上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。D“懸涯”應(yīng)為“懸崖”。3詩(shī)歌默寫。（1

8、）那就從我的血肉之軀上/去取得/你的_、你的_、你的_。（2）_，你裝飾了別人的夢(mèng)。（3）所有的葉是這一片，所有的花是這一朵。_。（4）投身革命即為家，_。_，_。（1）富饒榮光自由（2）明月裝飾了你的窗子（3）繁多是個(gè)謊言（4）血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯取義成仁今日事人間遍種自由花本題考查名句名篇的默寫。需要注意的字有：“饒”“繁”“血雨腥風(fēng)”“涯”。4下列對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）A祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)是舒婷的代表作之一，旨在表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的一種深情。本詩(shī)具有鮮明的時(shí)代特征與個(gè)性特色既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有兒女為祖國(guó)母親獻(xiàn)身的真情。B斷章是一首充滿哲理的詩(shī)，這首詩(shī)以兩幅

9、優(yōu)美的畫面隱喻、暗示著人生中許多“相對(duì)”的關(guān)系。C梅嶺三章中為了表現(xiàn)革命到底的決心，用死了也要去“泉臺(tái)”集合“舊部”去革“閻羅”命的說(shuō)法，是因?yàn)楣砩窆之愒谥袊?guó)古代文化中很常見(jiàn)，能更容易讓讀者理解。D海燕中“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”既是對(duì)革命風(fēng)暴的期盼、呼喚，又是對(duì)廣大人民的戰(zhàn)斗召喚。CC項(xiàng)，梅嶺三章具有浪漫主義風(fēng)格，想象豐富，借民間說(shuō)法來(lái)比喻，表達(dá)自己革命到底的決心，而不是用“鬼神怪異在中國(guó)古代文化中很常見(jiàn)，能更容易讓讀者理解?！?學(xué)校開(kāi)展“親近經(jīng)典”讀書(shū)活動(dòng)，請(qǐng)你參加。（1）小明在朗誦葉賽寧的夜時(shí)，遇到一些困難，請(qǐng)你幫助解決。河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng)，幽暗的松林失去喧響。夜鶯的歌聲沉寂了，長(zhǎng)腳秧雞不

10、再歡嚷。請(qǐng)用“/”給下面的詩(shī)句標(biāo)出兩處停頓。幽暗的松林失去喧響朗誦這一詩(shī)節(jié)，應(yīng)采用的語(yǔ)調(diào)是（ ）A舒緩B歡快C激昂D深沉（2）下面是小明分享的一段閱讀感悟，請(qǐng)你幫助修改?；顒?dòng)中，我讀了大量散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇和古典詩(shī)詞，還寫了讀書(shū)心得。閱讀，讓我思接千載，視通萬(wàn)里，情感在潛移默化中得到熏陶，思想在孜孜求索中變得深邃。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。面對(duì)閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們要主動(dòng)向同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等身邊的人不恥下問(wèn)。最后，祝大家在閱讀中遇見(jiàn)更好的自己。處畫線句子有語(yǔ)病，應(yīng)改為“ ”。?處畫線句子用語(yǔ)不得體，應(yīng)將“ ”改為“ ”。?（3）請(qǐng)你仿照示例，寫兩行小詩(shī)。示例：每一縷晨曦都是噴薄而出的希望（1

11、）幽暗的松林/失去/喧響A（2）我讀了大量散文、詩(shī)歌、小說(shuō)和戲劇不恥下問(wèn) 請(qǐng)教（3）示例：每一朵小花/都是歌頌生命的樂(lè)章。（比喻恰當(dāng)、表意明確即可）（1）本題考查句子停頓。可根據(jù)句子成份來(lái)進(jìn)行劃分。這句話的主語(yǔ)是“幽暗的松林”，謂語(yǔ)是“失去”，賓語(yǔ)是“喧響”。故可劃分停頓為：幽暗的松林/失去/喧響。本題考查朗讀技巧，朗讀的語(yǔ)氣應(yīng)根據(jù)詩(shī)中的意境來(lái)判斷。本詩(shī)所寫為夜景，表現(xiàn)了夜的幽靜，所以語(yǔ)調(diào)應(yīng)為舒緩的。故選A。（2）本題修改病句。第一句話中的“詩(shī)歌”已經(jīng)包括了“古典詩(shī)詞”，去掉后者即可。第二句話中的“不恥下問(wèn)”的意思是不以向不如自己的人請(qǐng)教為恥辱。用在此處不合語(yǔ)境，應(yīng)改為“虛心請(qǐng)教”。（3）本題

12、考查仿寫。作答時(shí)，需仔細(xì)閱讀例句，分析例句的格式和語(yǔ)義，仿句要與例句格式相同，語(yǔ)義相關(guān)，修辭一致。據(jù)此可仿寫為：每一次努力，都是獲得幸運(yùn)的伏筆。不要求統(tǒng)一答案。6.借鑒下面寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩(shī)意的話，抒發(fā)自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。在詩(shī)歌中，詩(shī)人常常把情感、哲理寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒、哲理具有可感性。斷章中，詩(shī)人通過(guò)“橋上”“風(fēng)景”“樓上”“明月”“窗子”“夢(mèng)”這幾個(gè)意象，表達(dá)出了剎那間的感悟，涉及了“相對(duì)性”的哲理命題。風(fēng)雨吟中的“大地”看起來(lái)像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”就像海面上飄搖不定的舟船;“我”面對(duì)“大地的海”，憂思滿懷，就像一個(gè)

13、缺乏出海經(jīng)驗(yàn)的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。你說(shuō)你有淡淡的清愁你說(shuō)你有濃濃的思念你說(shuō)你總是在寧?kù)o的夜晚想起故鄉(xiāng)的村莊想起自己四歲的時(shí)候離開(kāi)媽媽的目光你說(shuō)你有自己的歸宿你說(shuō)你認(rèn)識(shí)回家的路你說(shuō)你回家的那條小路緊貼著一條彎彎的小河而小河的兩岸開(kāi)滿了無(wú)數(shù)你童稚希望的野花考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。解答此類題目，表達(dá)上的優(yōu)劣成為關(guān)鍵因素，意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。在比較文學(xué)中，意象的名詞解釋是：主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩(shī)人思想情感的“物象”，是賦有特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。借物抒情要求我們?cè)诿鑼懳锲窌r(shí)，把感情寄托于對(duì)事物的愛(ài)憎之中。如梧桐，在中國(guó)

14、古典詩(shī)歌中，是凄涼悲傷的象征。芭蕉，在詩(shī)文中常與孤獨(dú)憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。二、課內(nèi)精讀閱讀全文，回答下列問(wèn)題。7說(shuō)說(shuō)對(duì)月夜這首詩(shī)的象征意象和主旨的理解。象征意象：這首詩(shī)反映了五四運(yùn)動(dòng)之前的一個(gè)社會(huì)側(cè)面半殖民地半封建中國(guó)的某種社會(huì)相。“樹(shù)”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐?！安⑴帕⒅笔撬枷氲牟⒘?。“沒(méi)有靠著”是掙脫、是倔強(qiáng)、也是追求獨(dú)立。“我和一株頂高的樹(shù)并排立著，卻沒(méi)有靠著”象征著詩(shī)人獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神。月夜是一首很隱晦的詩(shī)，看似是紀(jì)實(shí)，簡(jiǎn)單地描寫記錄當(dāng)時(shí)的某種場(chǎng)景，但這何嘗又不是對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀的描寫，答題時(shí)要結(jié)合這首詩(shī)的寫作背景。8朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)蕭紅墓畔口占中

15、“走六小時(shí)寂寞的長(zhǎng)途”的情感表達(dá)?！傲r(shí)”說(shuō)明時(shí)間之長(zhǎng)，“長(zhǎng)途”說(shuō)明距離之遠(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)“六小時(shí)”和“長(zhǎng)途”，是寫實(shí)，更隱指詩(shī)人對(duì)已故者友誼的深厚和誠(chéng)摯?！凹拍奔仁窃?shī)人當(dāng)時(shí)的實(shí)際感受，又是詩(shī)人長(zhǎng)期以來(lái)心境的真實(shí)寫照，是詩(shī)篇最主要的感情基調(diào)。答題時(shí)要設(shè)身處地，深入揣摩語(yǔ)句的深層含義。9找出詩(shī)歌斷章中出現(xiàn)的意象。詩(shī)人在剎那的觀賞中提煉出八個(gè)意象：“站在橋上的你”“樓上看風(fēng)景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”“別人”“夢(mèng)”。詩(shī)歌斷章中的八個(gè)意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個(gè)美麗而形象的畫面。前兩個(gè)畫面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”，“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn)，表面看來(lái)似乎互不

16、相關(guān)，卻因?yàn)椤翱达L(fēng)景”這個(gè)動(dòng)作發(fā)生了聯(lián)系。后兩個(gè)畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢(mèng)”，“窗子”與“夢(mèng)”互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又發(fā)生了聯(lián)系。10風(fēng)雨吟雖然只有短短六行，畫面感卻很強(qiáng)，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中一些有特征的詞，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等，想象出畫面并做描繪?！帮L(fēng)”“雨”從大地“卷來(lái)”“奔來(lái)”，氣勢(shì)十足，風(fēng)雨中的大地看起來(lái)像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；“我”面對(duì)“大地的海”，憂思滿懷，就像一個(gè)缺乏出海經(jīng)驗(yàn)的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。風(fēng)雨吟中 的“風(fēng)”“雨”不僅僅是指自然界中的風(fēng)雨，對(duì)于“我”這樣一個(gè)“年輕”沒(méi)有人生閱歷與生活經(jīng)

17、驗(yàn)的“舵手”來(lái)說(shuō)，它們也象征著人生的坎坷與遭遇。這首詩(shī)作于二十世紀(jì)三十年代，這里遭受“風(fēng)雨”侵襲的“大地”指的是當(dāng)時(shí)風(fēng)雨如晦的中國(guó)局勢(shì)。這樣來(lái)說(shuō)，“風(fēng)雨”又有了一層更深層次的含義：當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)所承受的苦難。11朗讀詩(shī)歌統(tǒng)一，結(jié)合題目說(shuō)說(shuō)是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個(gè)思想的。所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的樹(shù)與一棵樹(shù)，它們都是多對(duì)一的關(guān)系，“多”與“一”本是對(duì)立的關(guān)系，但是在此用“是”字將其等同起來(lái)，用對(duì)立物表現(xiàn)了“統(tǒng)一”的思想。認(rèn)為“一切果實(shí)并無(wú)差異”，因此“繁多是個(gè)謊言”。先寫到了花，又寫到了葉，然而花、葉不論它們擁有怎樣的萬(wàn)象姿態(tài)，它們的本質(zhì)是為了結(jié)出果實(shí)，而果實(shí)的本質(zhì)又是為了生命的傳

18、遞。從這點(diǎn)上看，所有的花、葉、果實(shí)都有著自己的本質(zhì)，且就生命傳承的角度而言，這本質(zhì)也并無(wú)不同。因此，繁多是眾多生物存在的表象，它們的本質(zhì)都是同一的。三、拓展閱讀12.閱讀下面的詩(shī)歌，回答問(wèn)題。? 鄉(xiāng)色酒舒蘭?三十年前，你從柳樹(shù)梢頭望我。我正年少，你圓，人也圓。三十年后，我從椰樹(shù)梢頭望你。你是一杯鄉(xiāng)色酒，你滿，鄉(xiāng)愁也滿。（1）本詩(shī)為表達(dá)情感，所選用的意象是_、_和_；詩(shī)歌第一節(jié)表達(dá)了_的情感，第二節(jié)表達(dá)的情感是_。（2）我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的余光中的鄉(xiāng)愁和本詩(shī)在寫法上共同的特點(diǎn)是_；鄉(xiāng)色酒還使用了_、_的手法。（3）本詩(shī)的意境悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，請(qǐng)展開(kāi)豐富的想象，任選其中一節(jié)把它描繪出來(lái)。_（1）柳樹(shù) 椰樹(shù) 月亮

19、 喜悅溫馨 漂泊無(wú)依（2）借物抒懷 對(duì)比 擬人（3）詩(shī)的第二節(jié)用比喻的手法寫出了濃濃的鄉(xiāng)愁，讓人回味悠長(zhǎng)。本題考查了對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的賞析能力。詩(shī)歌賞析：可以從語(yǔ)言角度賞析，一定要聯(lián)系全詩(shī)主旨，反復(fù)咀嚼品味，領(lǐng)略含義深刻、雋永的字詞，把握煉字煉意的技巧，進(jìn)而通過(guò)調(diào)動(dòng)想象、聯(lián)想、比較等方法來(lái)仔細(xì)品味其深層含義。 可以從意境上賞析，意境是的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的一種藝術(shù)境界。詩(shī)歌的主題通常是借助它來(lái)表達(dá)的。詩(shī)人常通過(guò)一系列相關(guān)意象的組合，構(gòu)成具有特定意義的意境，或者雄渾開(kāi)闊，或者蒼涼悲壯，或者清新明麗等。還可以從思想感情方面賞析，賞析時(shí)，可以從感受詩(shī)情入手。在具體分析中，考生如果能正確把握的喜憂