項脊軒志第二課時教學設計賽課一等獎

1、項脊軒志第二課時蘇教版必修五 執(zhí)教者：洪春燕一、教材分析（一）教學思路項脊軒志是蘇教版必修五第二單元”此情可待成追憶”中的一篇古代散 文。本單元的教學重點是讓學生感受、理解、認識豐富多樣的感情。本文以項脊 軒為情感的觸發(fā)點，以“多可喜，亦多可悲”為情感線索，通過對日常生活中的 瑣事的記敘，表達出濃濃的親情和作者對親人深切的思念，這正是一篇體現(xiàn)本單 元教學重點的典范之作。所以我把本文第二節(jié)課的教學重點設計為： 學習從日常 瑣事中選取典型的生活細節(jié)來表達感情的寫作技巧。教學難點設計為：體會作者 于瑣事中蘊含的濃濃親情，喚醒學生對親情的感觸，懂得感恩。（二）設計理念學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵

2、的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng) 文化底蘊奠定基礎。教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，激發(fā)寫作欲望。引導學生表達真 情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。（三）教學目標根據以上設計理念，在第一課時學生已了解作者生平和掃清閱讀障礙的基礎 上，我把本文的教學目標確定為： 1、知識與技能：（1）培養(yǎng)學生把握文章線索，理清文章脈絡，進而解讀文章內涵的能力。（2）學習作者從日?，嵤轮羞x取典型的生活細節(jié)來表達感情的寫作技巧。2、情感態(tài)度及價值觀：體會作者于瑣事中蘊含的濃濃親情，喚醒學生對親情的感觸，學會感恩。二、教法學法教學方法及學法指導：在活動單導學模式的指導下采取自主合作探究的學習 方式，教

3、師針對學生實際，傳授閱讀古代文學作品的正確方法， 即在已經掃清語 言障礙的基礎上，引導學生根據要求篩選和歸納信息， 把握文章結構，然后再從 大處著眼，小處著手，深入探究，以提高閱讀鑒賞能力，指導寫作實踐。2、具體采用朗讀法、討論法、引導法、創(chuàng)設情境法等教學方法。3、學生在教師的引導下，采用自主、合作、探究的學習方式，發(fā)揮想象、質疑 創(chuàng)新、盡情展現(xiàn)。三、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課 激發(fā)興趣每逢仔節(jié)，各地的高速路上 排滿了回家的車輛，排滿了焦急 與等待，更排滿了期盼與守候。 他們是為了什么？我想，只是為 了路的那頭自己溫馨的小家，為用身邊時 事導入課文， 給學生一種親

4、 切的感覺；既 明確了教學重導入新課要 找準“切入點”， 即要切合本節(jié)課 教學目標，引起 對情感體驗的深1了推開門時，親人問那個深深、 深深地擁抱。這，就是親情的力 量。今天我們繼續(xù)來學習明代作 家歸啟光的散文項脊軒志， 去體會那語言文字背后的滄桑、 辛酸與濃濃的深情。點，又從實際 出發(fā)，激發(fā)學 生的閱讀興 趣，從而順利 地導入新課。思，又要激發(fā)學 生對文本的閱讀 興趣，為本義的 教授創(chuàng)設相應的 情境和氛圍。感知課文理清結構理清結構，梳理脈絡。明確：1）第一段，主要寫項脊 軒修繕前后的不同情況以及作 者在這里生活讀書的情趣。2）第二段承上啟卜，“多口喜” 承上，“多口悲”啟下。重點寫 悲情。3

5、）第三段敘寫小軒多次遭火未 焚之事，是“悲”的進一步補 充。4）四、五兩段是補記，寫婚后 與項脊軒肩關的一段生活。作者 把妻生前來軒的情趣與妻夕匕后“室壞不修”的悲涼相對比，更 以“亭亭如蓋”的枇杷樹，抒發(fā) 自己對亡妻的強烈懷念之情。指導學生 篩選、提煉信 息的方法，抓 重點字詞句。 理清文章脈 絡。培養(yǎng)學生歸納總 結的能力。在講析過程中要 運用討論式給予 適當?shù)狞c撥；及 時給予鼓勵，讓 學生享受成功。深入探究1、體味作者文中所表達的思 想感情。明確：多口喜，亦多口悲（承上啟卜）2、品讀文本，賞析本文的藝術 特色，體會文中所蘊含的濃濃的 親情。請從文中找出你所喜歡的 語句進行賞析。（小組自行選

6、段， 誦讀體會，探究交流。） 明確：（1）細節(jié)描寫有了細節(jié)的鋪墊 才有感情的積聚 母親扣扉問食慈愛 祖母一至軒過余一憐愛期望 亡妻一憑幾學書一恩愛歸寧妹語多形式朗讀， 在讀中體悟情 感，學生采用 合作探究的方 式按課標要求， 突出學生的主體 性，讓學生自主 感悟，自主表達 因此以上環(huán)節(jié)特 別使用了 “說說 你的理解” “談 談你的看法”等 提問方式，讓課 堂煥發(fā)無限生 機；教師則引導 學生積極品味語 句，分享感悟， 使學生充分體會 到了親情的可 貴，突破了教學 難點。2(2)借景抒情、借物抒懷A、軒景如回喜Ek庭中枇杷樹一一悲積極主動在品 讀中思考，在 思考中解惑；“說說你的理 解”、“談談

7、你的看法學習運用練筆提升母愛如水，父愛如山，父母的愛 總是以不同方式在我們身上得 以表達，在生活中與我們時刻相 伴。請結合自己的經驗，挖掘生活細 節(jié)，寫一個200字左右的片段， 著重描寫細微的動作、諦言、神 情，使父母對自己的呵護表現(xiàn)得 更形象、更生動。10分鐘左右在從文章中得到 寫作啟示后，這 一環(huán)節(jié)引導學生 學以致用，激發(fā) 學生的聰明才 智，鍛煉學生的 寫作能力，在練 習過程中再次真 切地體會細節(jié)描 寫的妙處和細 微處蘊含的濃濃 深情，從而突出 了教學重點。四、結束語著名詩人汪國真在一首詩中曾說：“不是苦惱太多，而是我們的胸懷不夠開 闊；不是幸福太少，而是我們還不懂得生活” 同學們總覺得生

8、活太平淡，沒有 什么事情能感動我們的心靈，所以在寫作中總是無話可說。其實并不是生活乏味， 而是我們缺少善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和善感的心靈，通過今天的學習，我希望同學們能 細細品味生活，去傾聽每一朵花開的聲音。附：學生自主學習活動單項脊軒志(第二課時)執(zhí)教者:洪春燕一、學習目標1、培養(yǎng)學生把握文章的線索，理清文章脈絡，進而解讀文章內涵的能力。2、學習作者從日常小事中選取典型的生活細節(jié)來表達感情的寫作技巧。3、體會作者于瑣事中蘊含的濃濃親情，喚醒學生對親情的感觸，學會感恩、學習重點學習從日常小事中選取典型的生活細節(jié)來表達感情的寫作技巧。三、學習難點體會作者于瑣事中蘊含的濃濃親情，喚醒學生對親情的感觸，學會

9、感恩 四、學習方法朗讀法；引導法；創(chuàng)設情境法；自主、合作、探究的學習方式 五、活動過程活動一：自主研習、回顧舊知1、知人論世(1)歸有光(15061571),字熙甫，號，明代 (籍 貫)人。歸有光自幼苦讀，九歲能屬文，但仕途不順，35歲才中舉人，其后二十余年，八次會試不第。到60歲才中進士，授縣令職。歸有光雖然仕途不得意， 但他博覽群書，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，是明代杰出的散文家。黃宗羲盛 贊他的散文為“明文第一”，當時人稱“今之歐陽修”。強調真實的感情。他的 作品價值最高影響最大的是那些敘事抒情散文， 善于以樸素流暢的文筆記敘生活 瑣事，抒發(fā)真摯動人的感情，風韻悠遠，富有藝術感染力。著有 。(2)志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。 項脊軒志是 一篇借記物以敘事抒情的散文名作，作品前部分是歸有光十九歲時寫成，最后兩 段是作者三十歲之后，給該文補寫的附記。2、給下列加點字詞注音。)呱呱而泣()異爨(修葺()欄楣(牖() 3、解釋下列加點的字顧視無可置者迨諸父異爨大母過余日(4)吾妻來與(5)吾妻Jfi亍 4、感情真摯、飽滿地熟讀課文活動二：文本研習、合作探究 1、整體感知課文，理清結構。 (1)理清結構，梳理脈絡。(2)體味作者文中所表達的思想感情。2、品讀文本，賞析本文的藝術特色，體會文中所蘊含的濃濃的親情。請從文中 找