小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文兩篇

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文兩篇小學(xué)數(shù)學(xué)教育論兩篇篇一新學(xué)期，幾套體現(xiàn)義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)（適用稿）基本理念的數(shù)學(xué)實驗教材第一冊已問世。新教材克服了過去課程繁、難、偏、舊，教學(xué)方式單一的現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)教育內(nèi)容具有時代性，體現(xiàn)了密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，提倡學(xué)生自主探究， 合作學(xué)習(xí)，主動獲取知識的新特點。筆者擬以人民教育出版社出版的數(shù)學(xué)實驗第一冊為例，談幾點粗淺的看法。1重視培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度教育改革的不斷深入，使人們越來越認識到學(xué)生對一門功課學(xué)習(xí)的好壞除與智力有關(guān)外，更重要的是取決于他對這門功課的情感和態(tài)度。實驗教材特別注意解決好這方面的問題。人教社第一冊教材，從“新

2、的目錄”到每一部分內(nèi)容的設(shè)計，都努力貼近剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的現(xiàn)實生活和兒童的天真世界，并用開放性、挑戰(zhàn)性的呈現(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，“比一比”的情景圖。以肥頭大耳的小豬搬木頭和活潑可愛的小兔子搬磚塊，共同蓋房子的童話故事，引導(dǎo)學(xué)生比較物體多少。讓人一看畫面便情不自禁融入故事的情景中，主動去找物、去比較。再如，練習(xí)中有這樣一道題：情景圖是許多小動物擠著排成彎曲的一長隊，讓學(xué)生從中數(shù)出小狗的只數(shù)和小兔的只數(shù)，并比較兩個數(shù)的大小。學(xué)生又要看模樣又要辨顏色，既有趣，也很有挑戰(zhàn)性。學(xué)生完成這樣的題目肯定有積極性。2恰當(dāng)處理繼承和創(chuàng)新的關(guān)系要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教材的編寫必須創(chuàng)新，但創(chuàng)新的教材又必須為

3、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打好知識和技能的基礎(chǔ)。實驗教材恰當(dāng)?shù)奶幚砹诉@個關(guān)系。翻一翻人教社新教材就會發(fā)現(xiàn)，調(diào)整了“準(zhǔn)備課”，充實了“認識圖形”，增加了“比一比”、“分類”和“認識鐘表”；把“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”分成了“1-5的認識和加減法”與“6-10的認識和加減法”兩個單元；在“10以內(nèi)加減法”和“20以內(nèi)的進位加法”教學(xué)中體現(xiàn)“算法多樣化”；設(shè)立“生活中的數(shù)”小欄目，擴大數(shù)的應(yīng)用范圍等等。這些變化充分反映了編者在新教材建設(shè)上的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐。再仔細研究一下“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”及“20以內(nèi)進位加法”在編排上的變化，會感到比原來更加科學(xué)地加強了基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)。教材把“10以內(nèi)數(shù)

4、的認識和加減法”分成兩段后，用1-5的內(nèi)容先從整體上上初步掌握認數(shù)的方法和加減計算的道理，然后在后段分成“6和7”、“8和9”、“10”三個部分進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步獨立地運用已學(xué)的思考方法去學(xué)習(xí)新知識。這樣讓學(xué)生在不斷運用知識和體驗變化中掌握知識和技能，自然更牢固。20以內(nèi)的進位加法由原來的五段變化為“9和幾”，“8、7、6加幾”和“5、4、3、2加幾”三段，改變繁瑣重復(fù)的教學(xué)。在教學(xué)“9加幾”時，通過算法多樣化和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流、反思，學(xué)會思考問題的方法；然后，用已掌握的思維方法采取遷移與拓展的方式學(xué)習(xí)“8、7、6加幾”；最后采用對照自悟的方法，讓學(xué)生在對比體驗中學(xué)會“5、4、3、2加幾”

5、的方法。這樣教學(xué)，學(xué)生是在構(gòu)建知識與運用知識中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。學(xué)生既知識，又長智慧，收益更大。3努力引導(dǎo)學(xué)生進行探索式、討論式學(xué)習(xí)多年來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一直習(xí)慣于單一、枯燥的接受式教學(xué)，學(xué)生苦于在機械訓(xùn)練中記憶和模仿。為了改變這一狀況，新教材努力引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流，在親身體驗中主動獲取知識，已達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的目的。如“和是8、9的加法與相應(yīng)的減法”及“9加幾的加法”等多幅情景圖中，除了體現(xiàn)算法多樣化以外，還以小組交流，互相探討等方式，引導(dǎo)教師開展探索式或討論式教學(xué)，從小培養(yǎng)獨立獲取知識的能力。篇二最初打開一年級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本

6、卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實際生活緊密相連。在實際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學(xué)生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課生活中的數(shù)時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境- 教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進

7、行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事。如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品， 后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上小貓釣魚一課時，先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾，進行模擬表演，充分發(fā)

8、揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在 “玩”中獲得了知識。3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講跳繩這一課時，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6 （2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4 我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她

9、說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。”我當(dāng)時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢姡灰覀兡苓m時抓住機會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。4、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教