部編人教版九年級下冊初中語文 第21課 鄒忌諷齊王納諫 教學反思

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔鄒忌諷齊王納諫教學反思鄒忌諷齊王納諫這篇課文是古文中的經(jīng)典名篇，課文中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。因此在進行教學設計的時候，我決定引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學生的學習熱情，破題導入，請同學們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的破解，讓學生對語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感。 在教學過程中應用這個設計的時候，學生很明顯對故事的內(nèi)容有了非常大的興趣，從而調(diào)動了學生學習的積極性。我個人認為，教學過程在課堂上只是一小部分。實際上，學生自學是非常重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是課前預習。在課前，我讓學生有了充分的準備，因此在教學過程中對于學生的朗讀

2、提高了一點要求：要求學生在朗讀課文的時候，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達文中主要內(nèi)容的關鍵語句。這樣可以讓學生盡快地把握文章的結(jié)構(gòu)，對鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；和納賞后齊國的三變在內(nèi)容上前后呼應，上下關照，層層推進；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，有一個比較清晰的認識。這樣對于學生來說能更好地在課堂上接受教師講授的拓展方面的知識點。 在此基礎上我將教學重點放在分析人物，互助探究和拓展遷移上。采用一系列的問題層層推進： 結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣

3、？臣民怎么進諫？ 總結(jié)，補充相關資料對比分析人物形象。 請同學們談所了解到的歷史上的“進諫”故事。 結(jié)合現(xiàn)實生活，談談應該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。 在實際的教學過程當中，我發(fā)現(xiàn)采用系列問題的形式可以引導學生在課堂上集中注意力，專注于對課文內(nèi)容的探究。而且，通過分析人物形象也能夠訓練學生的思維能力及表達能力，開闊學生的思維能力及表達能力，開闊學生視野，提高學生閱讀文言文的能力。另外，我在教學過程當中清晰地認識到，中學生早就已經(jīng)有了自己的想法。有一些同學的想象力和創(chuàng)造力讓老師們感到驚異。在這堂課上我讓學生結(jié)合現(xiàn)實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學生認識“納諫除弊”的歷史意義和

4、現(xiàn)實基礎上，引用名言以加以共勉。這樣的效果很明顯，學生們很樂于將自己的意見和看法表達出來。對于這樣的效果我覺得至少對他們的語言表達能力會有一定的幫助。鄒忌諷齊王納諫教學反思古文教學課堂缺乏活力，缺乏生趣、缺乏吸引力，很很重要的原因是教法不當。本節(jié)課主要突出個“活”字，借以體現(xiàn)學生的主體地位，以此調(diào)動學生的積極性，展現(xiàn)學生的才能?？梢哉f整個教學過程體現(xiàn)了以學生為本的理念。課堂上，學生們一會兒潛心品讀課文、一會兒激烈討論問題、一會兒爭先恐后回答問題，整個課堂氣氛熱烈又有節(jié)制，活潑又有分寸。但是，教學中也存在一些問題：1、備課過程中對學生的理解不夠，特別是對一些基礎較薄弱的學生，未能考慮周全。因此，

5、這些學生在課堂活動中就顯得很被動。2 、對學生的引導還不到位，以至于有些簡單的問題，學生也沒能把握住方向。這些問題都為我們在今后的教學中敲響警鐘：課堂上要充分利用好45分鐘，不僅學生要做好預習的準備，教師更要充分備好課，更應該要預測課堂上的情況。課堂上才能做到游刃有余，收放自如。鄒忌諷齊王納諫教學反思古文學習，我們可能已經(jīng)形成了思維定勢，每堂課按著字音詞義句意段落分層文章思想內(nèi)容寫作方法的套路帶著學生一路小跑，下課時間到了，好，任務完成。至于學生在被老師固定的思路牽了45分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。我們固然要形成我們的教學特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運用多種教學方式，讓學生在我們的引導下而不是死拉硬拽下學習古文，是一種風行水上，水到渠成的境界。 在教學鄒忌時，我讓學生小組競賽，自己表演，自己查閱資料，圍繞教學任務多樣方式同時展開，充分挖掘?qū)W生潛能，讓每一個學生都能參與其中，都有表現(xiàn)機會。好多學生就是在這樣的氛圍中不再懼怕古文，不再懼怕表現(xiàn)。在師生共同欣賞關雎和蒹葭時，感受深摯的情感、幽幽的傷感。 在鄒忌諷齊王納諫中，我