12《古詩(shī)三首》教案+學(xué)生課堂活動(dòng)卡

1、Word文檔，下載后可任意編輯 12古詩(shī)三首教案+學(xué)生課堂活動(dòng)卡12古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“乃、熏”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祭、乃”等8個(gè)字。2有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)示兒。3能借助題目、解釋和相關(guān)資料，理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)示兒。教學(xué)難點(diǎn)能借助題目、解釋和相關(guān)資料，理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。教學(xué)策略認(rèn)寫(xiě)字詞本課要求認(rèn)識(shí)的生字，可以結(jié)合詩(shī)歌具體語(yǔ)境來(lái)理解?！澳恕痹诠旁?shī)或文言文中可作人稱(chēng)代詞，在詩(shī)中結(jié)合語(yǔ)境可理解為“你們的”?！把笨梢越Y(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想想什么東西會(huì)“熏人”，再結(jié)合詩(shī)句“暖風(fēng)熏得游人醉”，理解詩(shī)人用“熏”來(lái)說(shuō)

2、明當(dāng)時(shí)不思救國(guó)卻紙醉金迷的風(fēng)氣之濃烈?！昂ァ笨梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系積累過(guò)的關(guān)于“天干地支”的知識(shí)，知道己亥年是豬年?！笆选笨山Y(jié)合解釋理解，再通過(guò)“恃強(qiáng)凌弱”等詞語(yǔ)加強(qiáng)識(shí)記。“擻”可結(jié)合“精神抖擻”一詞，理解為“振奮”的意思。本課要求會(huì)寫(xiě)的字中，“杭、恃、拘”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫(xiě)得左窄右寬。“祭、熏”筆畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“祭”上半部分的左邊不是“夕”，而是“”，不要少寫(xiě)一點(diǎn)，上半部分的右邊不要寫(xiě)成“”，而應(yīng)該是“”；“熏”上半部分不要寫(xiě)成“重”，整個(gè)字中間只有一筆豎，不要寫(xiě)成“千、黑”兩部分。“哀、乃”容易與“衰、及”混淆，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意辨別。“哀”的撇還要注意從“口”的左側(cè)起筆，而不是從“口”的

3、中間起筆?！澳恕睍?shū)寫(xiě)時(shí)還要注意筆順，第一筆是橫折折折鉤，第二筆是撇。閱讀理解教學(xué)時(shí)，在讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句后，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三首古詩(shī)的題目，說(shuō)說(shuō)從題目中了解到哪些信息，再結(jié)合解釋初步理解詩(shī)歌大意，知道讀懂詩(shī)歌的題目有助于理解詩(shī)歌的內(nèi)容。接著引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀古詩(shī)，通過(guò)借助解釋和相關(guān)背景資料，深入理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情懷。在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀古詩(shī)，背誦積累，默寫(xiě)示兒。三首古詩(shī)中，示兒和題臨安邸的內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)，表達(dá)的情感接近。教學(xué)時(shí)，可以把這兩首古詩(shī)放在一起，或根據(jù)這兩首古詩(shī)時(shí)代背景的先后順序，先教題臨安邸，后教示兒。朗讀指導(dǎo)古詩(shī)學(xué)習(xí)，要重視朗讀積累。這三首詩(shī)情感強(qiáng)烈且有明顯的層次性，在讀懂詩(shī)句意思

4、的基礎(chǔ)上，深刻理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，讀出每一句詩(shī)表達(dá)的具體情感。示兒第一、二句是悲痛深沉的，第三、四句轉(zhuǎn)為激昂樂(lè)觀(guān)，充滿(mǎn)了希望。題臨安邸先寫(xiě)樂(lè)景，然后轉(zhuǎn)為責(zé)問(wèn)，第三、四句是悲憤地譏諷統(tǒng)治者。只有真正讀懂了詩(shī)人的心情、態(tài)度，才能讀出個(gè)中滋味。己亥雜詩(shī)第一、二句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望和痛心疾首，第三、四句直接抒發(fā)了詩(shī)人的渴望，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家振興的強(qiáng)烈向往。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的詩(shī)句內(nèi)容和節(jié)奏，運(yùn)用不同形式在讀中悟情，在讀中積累。積累運(yùn)用要讓學(xué)生讀懂、讀透古詩(shī)詞，除了借助解釋?zhuān)€需要查閱相關(guān)資料。示兒和題臨安邸，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很多詩(shī)句意思的空白需要填補(bǔ)，如：“不見(jiàn)九州同”是怎么回事？“北定

5、中原”是什么意思？“杭州”與“汴州”有什么聯(lián)系？為什么說(shuō)把杭州當(dāng)作汴州是“醉”糊涂了的表現(xiàn)？己亥雜詩(shī)同樣需要追究龔自珍是在什么樣的背景下呼喚“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”的。要填補(bǔ)這些空白，必須查閱相關(guān)資料。教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生習(xí)得查閱資料的不同方法和途徑，并讓他們初步形成能力。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：清明上河圖的電子動(dòng)態(tài)圖，相關(guān)教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找相關(guān)資料。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“乃、熏”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祭、乃、熏、杭”4個(gè)生字。2有感情地朗讀并背誦示兒題臨安邸，默寫(xiě)示兒。3能借助題目、解釋和相關(guān)資料，理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。教學(xué)過(guò)程板塊一激趣談話(huà)，導(dǎo)

6、入新課活動(dòng)1播放視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣1視頻播放清明上河圖的電子動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生欣賞。2簡(jiǎn)介：我們來(lái)欣賞一幅被稱(chēng)為中國(guó)古代十大傳世名畫(huà)之一的清明上河圖。在2010年中國(guó)世博會(huì)時(shí)，它被人們用現(xiàn)代科技手法制成了巨幅電子動(dòng)畫(huà)圖陳列在中國(guó)館內(nèi)。3激趣：欣賞了這幅畫(huà)，你有什么感受？你可以用一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？預(yù)設(shè)：車(chē)水馬龍、繁榮昌盛、富足安康、國(guó)泰民安。4導(dǎo)入：這個(gè)繁榮昌盛的城市便是北宋時(shí)期的京城汴梁，也就是現(xiàn)在的河南開(kāi)封。北宋的歷史是從公元960年到公元1127年。一百多年間，人們都過(guò)著太平、富足、安康的日子，但這一切從金兵破城而入的那天起，就不復(fù)存在了?；顒?dòng)2結(jié)合資料，了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景1教師出示背

7、景資料。靖康二年(1127年)，金兵俘虜了宋徽宗、宋欽宗兩位皇帝，北宋滅亡。這段歷史被稱(chēng)為“靖康之變”。2過(guò)渡：公元1210年，已是85歲高齡的詩(shī)人陸游，就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他唯獨(dú)為一件事而不瞑目，他把兒子叫到床前，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)出了自己的臨終遺言?，F(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)示兒，看看他的遺言。3板書(shū)詩(shī)題。設(shè)計(jì)意圖詩(shī)人在詩(shī)中流露的深沉情感與他所處的環(huán)境有著極大的關(guān)聯(lián)。應(yīng)先讓學(xué)生了解詩(shī)人的經(jīng)歷及創(chuàng)作詩(shī)歌的背景，為學(xué)生深入了解示兒做足準(zhǔn)備。板塊二誦讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)示兒活動(dòng)1朗讀古詩(shī)，隨文識(shí)字1學(xué)生自由讀古詩(shī)示兒，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀好停頓。2教師指名讀古詩(shī)，相機(jī)指導(dǎo)讀好停頓。3指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

8、“祭”“乃”。(1)祭：上部左邊有兩點(diǎn)，上部右邊第一筆是橫撇，不是兩小撇。書(shū)寫(xiě)時(shí)上面部件要蓋住下面的“示”。(2)乃：筆順為橫折折折鉤、撇。4再讀古詩(shī)。(1)教師相機(jī)指導(dǎo)讀出味道。讀古詩(shī)不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來(lái)。(2)學(xué)生自己試著再讀，努力讀出自己的味道和感覺(jué)?；顒?dòng)2結(jié)合解釋?zhuān)斫夤旁?shī)1小組交流詩(shī)題“示兒”的意思。(給兒子看。這首詩(shī)是陸游臨終前寫(xiě)給兒子的，是對(duì)兒子的交代，相當(dāng)于遺囑。)2引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑：看到詩(shī)題，你腦中出現(xiàn)了什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)：(1)父親為什么給兒子寫(xiě)這首詩(shī)？(2)寫(xiě)了什么內(nèi)容？3過(guò)渡：要想解決這些問(wèn)題，一定要先讀懂古詩(shī)，接下來(lái)我們用學(xué)過(guò)的方法理解古

9、詩(shī)的內(nèi)容?；顒?dòng)3小組合作，探究詩(shī)意1教師出示自學(xué)提示。(1)獨(dú)立讀古詩(shī)，采用合適的方法理解古詩(shī)的意思，在不懂的地方作標(biāo)記。(2)小組成員相互交流自己理解字詞意思的方法。(3)解決不懂的問(wèn)題，再試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，相互補(bǔ)充。2學(xué)生按照自學(xué)提示展開(kāi)學(xué)習(xí)?；顒?dòng)4組織集體交流，體會(huì)詩(shī)句意思1交流自己理解字詞意思的方法。(1)看解釋。(2)查工具書(shū)。(3)聯(lián)系歷史背景。(4)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。2小結(jié)：結(jié)合解釋理解古詩(shī)內(nèi)容，是很好的理解古詩(shī)的方法，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)我們就可以結(jié)合解釋和相關(guān)資料，再聯(lián)系社會(huì)背景來(lái)理解古詩(shī)。3理解詩(shī)句的意思。(1)死去元知萬(wàn)事空。元知：本來(lái)就知道。萬(wàn)事空：什么都沒(méi)有了。這句詩(shī)的意思是：

10、我本來(lái)就知道人死了，就什么都沒(méi)有了。(2)但悲不見(jiàn)九州同。但：只。九州同：指全國(guó)統(tǒng)一。這句詩(shī)的意思是：只是為看不見(jiàn)全國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。(3)王師北定中原日。王師：指南宋朝廷的軍隊(duì)。定：平定，這里是收復(fù)的意思。中原：指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。這句詩(shī)的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。(4)家祭無(wú)忘告乃翁。家祭：指祭祀祖宗。無(wú)：同“勿”，不要。乃翁：你們的父親。這句詩(shī)的意思是：祭祀祖宗的時(shí)候不要忘了(把收復(fù)中原這件事)告訴你們的父親。4引導(dǎo)學(xué)生把每句詩(shī)的意思連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思。我本來(lái)就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒(méi)有關(guān)系了，只是為看不見(jiàn)全國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝

11、的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖宗時(shí)，千萬(wàn)不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。活動(dòng)5背誦古詩(shī)，升華情感1引導(dǎo)學(xué)生想一想：詩(shī)中的哪一個(gè)字表明了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感？(板書(shū)：悲)詩(shī)人“悲”的原因是什么？是因?yàn)樽约簡(jiǎn)幔?詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)家常話(huà)，卻說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒(méi)有別的叮囑，只囑咐他們“家祭無(wú)忘告乃翁”。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情懷啊！讓我們隨著音樂(lè)一起誦讀這首古詩(shī)吧！(配樂(lè)朗讀。)3此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)背一背這首詩(shī)吧！指名背誦。設(shè)計(jì)意圖可結(jié)合課后第二題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從詩(shī)歌的題目中了解了哪些信息，有什么疑問(wèn)。然后小組交流，結(jié)合解釋和資料理解古詩(shī)的內(nèi)容。最后抓住“悲”

12、字，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，透過(guò)文本和詩(shī)人進(jìn)行對(duì)話(huà)。教學(xué)時(shí)關(guān)注朗讀，通過(guò)不同層次的誦讀讓學(xué)生把體會(huì)到的感情抒發(fā)出來(lái)，從而在情感上與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，達(dá)到熟讀成誦的目的。板塊三總結(jié)方法，學(xué)習(xí)題臨安邸活動(dòng)1交流資料，初步感知古詩(shī)1教師出示古詩(shī)題目，學(xué)生齊讀詩(shī)題。2鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)題目的理解。3師生交流題臨安邸的寫(xiě)作背景。金兵攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩位皇帝，北宋滅亡。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，重建宋王朝，史稱(chēng)南宋。南宋朝廷并沒(méi)有接受北宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛(ài)國(guó)志士；政治上腐敗無(wú)能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂(lè)。在這樣

13、的情況下，林升寫(xiě)出了這首題臨安邸。4啟發(fā)學(xué)生思考：應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)？(憤怒、責(zé)問(wèn)。)5學(xué)生自由練讀古詩(shī)后，教師指名讀古詩(shī)。6指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“熏、杭”。(1)熏：書(shū)寫(xiě)時(shí)是先寫(xiě)撇、橫，再按“黑”字的筆順來(lái)寫(xiě)，一豎要貫穿到最上面的撇?？傮w要緊湊，不要拉長(zhǎng)。(2)杭：右上的一橫要短一點(diǎn)，要比左邊“”的橫略高?；顒?dòng)2結(jié)合資料，理解古詩(shī)內(nèi)容1學(xué)生小組交流，從以下幾方面品悟詩(shī)情。(1)從詩(shī)句中看到了怎樣的景象？(2)體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的心情？(3)通過(guò)“醉”字，體會(huì)到了什么？2小組內(nèi)交流讀詩(shī)的感悟，同學(xué)間相互補(bǔ)充?；顒?dòng)3理解“山外青山樓外樓”1這些權(quán)貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢？誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)回

14、答？(山外青山樓外樓。)2你怎樣理解這句詩(shī)？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。3這些樓是誰(shuí)建的？(皇帝、大臣們。)他們建這些樓做什么？(供自己享樂(lè)。)活動(dòng)4質(zhì)問(wèn)“西湖歌舞幾時(shí)休”1面對(duì)這群只知道享受，而不顧老百姓死活的人，你們著急不著急？我們和詩(shī)人一起問(wèn)問(wèn)他們西湖歌舞幾時(shí)休？(指導(dǎo)朗讀，讀出怒其不爭(zhēng)的悲憤之情。)2在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問(wèn)聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了詩(shī)人怎樣的思想感情？(憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。)3表達(dá)練習(xí)：面對(duì)終日醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，你想說(shuō)些什么？活動(dòng)5抓住詩(shī)眼，理解“暖風(fēng)熏得游人醉”1結(jié)合資料，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。2教師解讀“游人”。(1)引導(dǎo)學(xué)生感悟：詩(shī)人把那些“王師

15、”“權(quán)貴”都看成了什么人？預(yù)設(shè)：游人。(2)什么是“游人”？預(yù)設(shè)：游山玩水的人。(3)這里的“游人”和我們平時(shí)說(shuō)的“游人”一樣嗎？預(yù)設(shè)：不一樣。我們平時(shí)說(shuō)的“游人”是出去旅游的人，不是天天都玩，只是偶爾的，而這里的“游人”卻是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。3師生一起品析“醉”。(1)這里的“醉”和“喝醉酒”的“醉”一樣嗎？預(yù)設(shè)：不一樣?！昂茸砭啤笔亲砹诉€會(huì)醒過(guò)來(lái)，只是偶爾的，而這里的“醉”卻是天天如此，永遠(yuǎn)也醒不過(guò)來(lái)的。(2)透過(guò)這個(gè)“醉”字，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？預(yù)設(shè)：仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味，聽(tīng)著歌女們吟唱，看著舞女們跳舞的畫(huà)面。(3)透過(guò)這個(gè)“醉”字，你仿佛聽(tīng)到

16、了什么？預(yù)設(shè)：仿佛聽(tīng)到了他們?cè)谀抢锔哒勯熣?，卻什么也不去做?；顒?dòng)6剖析“直把杭州作汴州”1暖洋洋的春風(fēng)把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎？(不是，是汴州。)是啊，他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了老家汴州。2誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你是如何理解“直把杭州作汴州”的？(杭州只是他們逃難的地方，不是他們真正的家，那些人簡(jiǎn)直把臨時(shí)避難的杭州當(dāng)作了老家汴州。)3小結(jié)：也就是說(shuō)那些人早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山。設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)古詩(shī)最大的困難就是難進(jìn)入古詩(shī)描繪的情境，所以要注意開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供必備的背景材料。通過(guò)現(xiàn)在的“游人”與詩(shī)中的“游人”作對(duì)比，通過(guò)“喝醉酒”的“

17、醉”與詩(shī)中的“醉”作對(duì)比，通過(guò)“汴州”與“杭州”作對(duì)比，把學(xué)生帶入了那個(gè)久遠(yuǎn)的年代。學(xué)生就好像穿越了時(shí)空，看到了南宋統(tǒng)治者的歌舞升平，看到了金兵占領(lǐng)地區(qū)老百姓的孤苦無(wú)助，看到了汴州曾經(jīng)的繁華，看到了杭州又?jǐn)≡诹四切┳砩鷫?mèng)死的人的手中。板塊四激發(fā)情感，誦讀古詩(shī)185歲的老人在生命的最后一刻也未能見(jiàn)到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲憤？時(shí)至今日，此詩(shī)讀來(lái)仍令人潸然淚下！引導(dǎo)背誦示兒。2“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美??！南宋權(quán)貴們已經(jīng)斷送了一個(gè)美麗的汴州，難道就不會(huì)再斷送一個(gè)錦繡如畫(huà)的杭州嗎？我們擔(dān)憂(yōu)不擔(dān)憂(yōu)？齊讀古詩(shī)題臨安邸。設(shè)計(jì)意圖重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)上，啟發(fā)學(xué)生讀出心中的那份感觸。有感

18、情地進(jìn)行朗讀，即用朗讀促理解，用朗讀促感悟，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“亥、恃、擻”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亥、恃、哀、拘”4個(gè)生字。2有感情地朗讀并背誦己亥雜詩(shī)。3能借助題目、解釋和相關(guān)資料，理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。教學(xué)過(guò)程板塊一復(fù)習(xí)背誦，引入新課活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情境，背誦古詩(shī)1讓我們穿越近千年的時(shí)空，來(lái)到偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的家中，聽(tīng)聽(tīng)這位85歲的老人彌留之際的遺言吧。指名背誦示兒。2我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)，林升對(duì)醉生夢(mèng)死的權(quán)貴們憤恨與不滿(mǎn)的質(zhì)問(wèn)。指名背誦題臨安邸?；顒?dòng)2激發(fā)情感，導(dǎo)入新課1引出話(huà)題，抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情。愛(ài)國(guó)，這是一個(gè)永恒的主題！巍巍中華，悠悠歷史，有多少仁人志士將畢生的精

19、力獻(xiàn)給了自己的國(guó)家，留下了一個(gè)個(gè)可歌可泣的故事！隔著千年的長(zhǎng)河，今天，我們仿佛依然能夠聽(tīng)見(jiàn)他們鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)，看見(jiàn)他們堅(jiān)貞不屈的身影。那么，如何才能強(qiáng)國(guó)富民呢？讓我們到己亥雜詩(shī)中尋找答案。2板書(shū)課題，齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖可通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，背誦古詩(shī)示兒題臨安邸，并且創(chuàng)設(shè)情境，引入本課所學(xué)內(nèi)容。板塊二學(xué)習(xí)生字，初讀古詩(shī)活動(dòng)1解詩(shī)題1引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)古詩(shī)題目的理解。預(yù)設(shè)：結(jié)合書(shū)中解釋?zhuān)抑懒思汉ルs詩(shī)是龔自珍在己亥年寫(xiě)的一組詩(shī)，共315首，這里選的是其中一首。2引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前查找的資料，加深對(duì)題目的理解?！凹骸笔翘旄傻牡诹?，“亥”是地支的第十二位，詩(shī)題中的“己亥”指的是1839年。龔自珍辭

20、官南下時(shí)，把一路上的所見(jiàn)、所思、所想記錄成315首日記體組詩(shī)，這首詩(shī)是其中的一首。因?yàn)槎紝?xiě)于己亥年，所以這315首詩(shī)都稱(chēng)為己亥雜詩(shī)。3引導(dǎo)學(xué)生想一想：從詩(shī)題中獲取了哪些信息？還有什么問(wèn)題？活動(dòng)2初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字1指名朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)斷句。2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“亥、哀、拘”，重點(diǎn)指導(dǎo)“亥”：撇折上沒(méi)有點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意保持字的平衡。3出示相關(guān)資料，加深對(duì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情的理解。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫(xiě)下了我們要學(xué)的這首詩(shī)。4教師范讀，學(xué)生練讀。設(shè)計(jì)意圖本詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距

21、太遠(yuǎn)，平時(shí)缺少積累。所以要在課前布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考的能力。板塊三自學(xué)探究，把握詩(shī)意活動(dòng)1出示自讀提示，學(xué)生自讀古詩(shī)1教師出示自讀提示。(1)讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀順詩(shī)句。(2)借助解釋或工具書(shū)，聯(lián)系課前查找的資料，嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。(3)看看通過(guò)自學(xué)，能讀懂什么，有什么不明白的，標(biāo)上記號(hào)，提出來(lái)與大家共同研究。2學(xué)生小組交流，互相補(bǔ)充，交換信息?；顒?dòng)2匯報(bào)交流，檢查自學(xué)效果1教師指名讀，學(xué)生練讀，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)。2師生一起學(xué)習(xí)生字?！笆选弊xsh，不讀c，是依靠的意思。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬，“忄”先寫(xiě)兩點(diǎn)后寫(xiě)中間的豎畫(huà)。3自由交流，初步理解古詩(shī)的意思。(1)九

22、州生氣恃風(fēng)雷：“生氣”不是指發(fā)脾氣，而是指活力、生命力。在這里用“朝氣蓬勃的局面”這種說(shuō)法更符合前文“九州”這樣的語(yǔ)言環(huán)境。(2)萬(wàn)馬齊喑究可哀：所有的馬都沉寂無(wú)聲(比喻人們沉默不語(yǔ)，不敢發(fā)表意見(jiàn))，畢竟讓人覺(jué)得悲哀。(3)我勸天公重抖擻：“重抖擻”是再次振作精神的意思。(4)不拘一格降人材：“格”是什么意思？在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎？(清朝用死板、單一、陳舊的八股科舉制度來(lái)選拔人才，只讀“四書(shū)五經(jīng)”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。)“不拘一格降人材”就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。設(shè)計(jì)意圖這首古詩(shī)生字較多，要先引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀。然后，學(xué)生小組合作，結(jié)合資料理解古詩(shī)。最后，

23、學(xué)生交流匯報(bào)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率。板塊四理解詩(shī)意，品悟詩(shī)情活動(dòng)1細(xì)讀“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀”，想象畫(huà)面1初讀時(shí)，我們大體了解了詩(shī)意，現(xiàn)在我們?cè)僮x全詩(shī)，透過(guò)文字去想象，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？2匯報(bào)交流想象到的畫(huà)面，感受詩(shī)人的情感。(1)一提到“萬(wàn)馬”，你能想到什么詞語(yǔ)？(萬(wàn)馬奔騰、萬(wàn)馬齊鳴)那是何等熱鬧、壯觀(guān)的景象！而這“萬(wàn)馬齊喑”呢？看到這個(gè)詞語(yǔ)，你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場(chǎng)面？(2)這里龔自珍說(shuō)的是清朝的馬嗎？他指的究竟是什么？從哪里讀出來(lái)的？(聯(lián)系上文“九州”知道說(shuō)的是“舉國(guó)上下死氣沉沉的局面”。)(3)這“舉國(guó)上下”包括哪

24、些人？(君、官、民)又是怎樣的死氣沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資料說(shuō)說(shuō)。3品讀文字，感受詩(shī)人的痛心疾首。(1)正因?yàn)椤鞍А焙秃蓿源蠹遗瓮粓?chǎng)大的變革的“風(fēng)雷”來(lái)喚醒這九州的“生氣”??！詩(shī)人盼望的“九州生氣”是怎樣的？用平時(shí)積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。預(yù)設(shè)：國(guó)泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂(lè)業(yè)(2)“風(fēng)雷”是巨大的社會(huì)變革，你希望這“風(fēng)雷”蕩滌什么？炸醒什么？(3)引讀古詩(shī)，升華情感。他滿(mǎn)心期盼那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革啊！(齊讀第一行詩(shī))讓這場(chǎng)變革來(lái)得更快些！(齊讀第一行詩(shī))讓這場(chǎng)變革來(lái)得更猛烈些吧！(齊讀第一行詩(shī))活動(dòng)2細(xì)讀“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”，品悟情感1小聲地讀讀古詩(shī)的后兩句，和同桌交流：“我”勸誰(shuí)？勸什么？怎樣勸？2匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)感受。3教師引讀，升華情感。這首詩(shī)寫(xiě)下后不到一年，英國(guó)的大炮首先轟開(kāi)了我們的國(guó)門(mén)，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙讓本已千瘡百孔的國(guó)家受到了前所未有的重創(chuàng)。(齊讀第三、四行詩(shī))后來(lái)清政府在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)敗，英法聯(lián)軍火燒了圓明園，清政府與各國(guó)陸續(xù)簽訂了一系列不平等的條約。(齊讀第三、四行詩(shī))甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新失敗，八國(guó)聯(lián)軍侵華，國(guó)家危急了?。?齊讀第三、四行詩(shī))設(shè)計(jì)意圖詩(shī)中的“萬(wàn)馬齊喑”既是全文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，又是關(guān)鍵點(diǎn)，是上文“九州