9篇教師參加《義務教育英語課程標準（2022年版）》解讀培訓學習心得體會收貨感悟研討交流材料

1、課程標準是實施課程的綱領性文件，是開展教學、評價和考試命 題的重要依據(jù)。做為一線教師，要從英語課程標準的育人價值層面 重新審視和定位課堂教學的功能，將課程標準的理念和要求落實到 教學設計與課堂實施中。認真研讀義務教育英語課程標準（2022年版），我更進一步 認識了英語課程的育人價值和育人途徑，以下是我對課標的內容精 髓和教學理念的淺顯認識。圍繞課程內容六要素，促進學生的長遠發(fā)展以往的英語教與學一直存在一個誤區(qū)：為了語言而學習語言，為了 應試而學習語言。新版義務教育課程標準在課程內容的主要包括主題、語篇、語 言知識、文化知識、語言技能與學習策略，并通過外圍活動（方法）， 推動學生核心素養(yǎng)在義務教

2、育全程中的持續(xù)發(fā)展。因此，我們在開 展英語教學時，要關注語言背后所承載的與立德樹人相關的主題和 跨文化知識，以及其背后所隱含的態(tài)度和價值觀。讓語言學習不再 僅僅圍繞語言這一符號體系展開，而將語言學習的目的定位在特定 的語言情境中去理解和表達意義、培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度、樹立 正確的價值觀、發(fā)展思維品質、體現(xiàn)文化自信，發(fā)展學生終身學習 的能力。結合學科學段特點，精準開展教學義務教學英語課程內容分三級呈現(xiàn)，建議3-4年級學習一級內 容。由于本人正在任教低年段英語，我特別關注了義務教育英語課 程標準（2022年版）中的對低年段課程內容的要求，并利用思維 導圖，且按照課程內容六要素將一級的學習范圍和學

3、習要求進行了 歸納。做為一名正在任教低段英語教學的一線教師，我們要依據(jù)課程 內容營造積極的課堂生態(tài)，構建符合低段學生認知水平和學習特征 的課堂，要突出聽說，重視模仿，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助 學生初步形成語感，奠定良好的語音基礎；要創(chuàng)設豐富的語境，遵 循形式、意義和使用統(tǒng)一的原則，讓學生感知和體驗形式與意義的 聯(lián)系；要圍繞語篇主題意義設計邏輯關聯(lián)的語言實踐活動，遵循英 語學習活動觀，開展形式多樣、分層遞進的英語學習活動。依據(jù)新課程標準，反思教學促提升新課程標準的提出，對一線教師的教學有了新要求和建議。為 了促進教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，我們需要通過不斷地審視自己的教 學觀念和方法，研究如何在教

4、中學和在學中教，多在教學中向自己 提出問題。我們通過問題，基于問題，不斷地對自己以及自己的教學實踐 和相關事件進行深入的反思，吸取教益，實現(xiàn)改進，在持續(xù)的反思 性實踐中實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。英語新課標學習心得體會篇1幾年的小學英語教學中，面對可愛的孩子們我有欣慰也有苦惱。 我一直在實踐中不斷摸索學習。今年暑假，我認真學習了小學英語新課程標準，從而深刻體 會到小學英語教學的基本理念以及小學英語教學的科學性、藝術性、 思想性、重要性。我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為 本，注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能 的傳授的落后觀念。在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學

5、習為中心的指導 思想，密切結合學生的生活實際，讓學生在活動中去學習英語，通過 說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂， 從而培養(yǎng)學習英語的興趣。通過學習我體會到以下幾點：一、英語教學要以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質教育 的思想。英語課程標準明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素 質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣, 幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強 化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。課標具 有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生 終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是

6、以學生為教學的主體， 就是要把學生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課 時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這 些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度 地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學變?yōu)樾抡n堂的“我要 學，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真 正成為有趣、有序、有效的課堂。二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生 能用英語做事情。改版后的英語課程標準特別強調學生要能用所學的英語做事 情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能 力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來

7、，要通過 創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己 的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通 過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略, 通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課 標的工具性。三、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合 的課程評價體系。英語課程標準強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自 信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的 發(fā)展。英語課程標準提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在 評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終 結性評價相結合的方

8、式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評 價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變 傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評 價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標 特別強調評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學 習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評 價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相 結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果, 又關注

9、學習過程。小學英語教育要重視持續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣。 持續(xù)培養(yǎng)學生學習英語的興趣，這也是小學英語教學的目的之一。一 般來說，小學生剛從學齡前的游戲活動進入系統(tǒng)的學習階段，他們對 學習的動機比較模糊，學習英語的主要動力就是興趣，而興又是小學 生學習英語的關鍵性因素。在英語教學過程中，就要把握好小學生的 初步興趣，這種初步興趣就是學生在開始學習英語時有一種很強的好 奇心，而這種初步興趣是極不穩(wěn)定的。作為教師要使學生對學習英語的興趣持續(xù)下去，并升華為熱情和 愛好，就要在教學活動中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得 小學生對學習英語的興趣主要不是來源于英語語言本身，更多的則是 來自于

10、英語教學活動的形式。如果教師所設計的教學形式不符合小學 生的認知規(guī)律和心理特征，那么，學生對英語學習的初步興趣就會喪 失殆盡，更談不上對英語的熱情和愛好了。作為一名小學英語教師，通過這次學習，明白了英語新課程標 準20 xx版小學階段英語課程的總目標，同時還明白新課程標準在 教學理念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了 新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國教育教學與時代發(fā)展的新趨勢和英語學 科的特點。此次學習使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理 解和認識。一句話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語 教師，達到教書育人的目的。以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實

11、際工作 中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本 地經驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質 量，更好地提高學生語言學習的交際能力。英語新課標學習心得體會篇2新課程標準是全新的教學理念，它既是我們制定課程計劃的理 論依據(jù)，也是指導我們實施英語課程標準的準則。經過認真地學習課 程標準后，再結合自己具體的教學實踐，我有了以下幾點體會：一、師生之間要積極配合。師生將形成一個學習的共同體，建立起教師和學生之間平等的朋 友關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話的情境，使 課堂貼近生活，使學生在熟悉的環(huán)境中探究新知，這就需要師生之間， 生生之間形成平等而密切合作

12、的關系，以達到共同合作完成知識建構 的目的。二、教師應成為知識引導者。在教學過程中，教師要尊重學生，讓他們根據(jù)自身的興趣愛好和 未來發(fā)展需要自主選擇課堂模塊，才能讓他們快快樂樂的獲取知識, 得到提髙。另外，教師需要要因材施教，關注每一位學生的情感， 面向全體學生，培養(yǎng)學生的英語學習興趣和簡單運用英語進行交流的 能力。三、教師自身要有與新課程相適應的教育理念。在新課程下，教師自身應具備寬厚的專業(yè)知識和現(xiàn)代信息素質提 髙自己的專業(yè)水平。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，注重改變英語 的教學方式，激發(fā)學生內心熱情。例如課前Free Talk ,或是競賽 法，表演法，做游戲等方式活躍課堂和構建多元化的知識

13、結構，此 外，幽默也是課堂的“增鮮劑，課堂教學上不僅要求自己會教，而 且有自己的教學風格與追求，使學生從內心真正熱愛英語學習。我 在今后的學習和教學過程中，將會不斷探究與嘗試，爭取以更加認真 的態(tài)度、全新的面貌去面對學生，使自己的英語教學中取得更大的 成績。以后的教學過程中，我們要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐 中，努力落實新課標爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極 主動的姿態(tài)去面對學生，使每個學生都能取得優(yōu)異的成績。英語新課標學習心得體會篇3通過學習小學英語新課程標準，我收獲頗多。我對本次學習的最 大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念，我也 體會到自己在學科專業(yè)方面

14、有許多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創(chuàng) 新，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能史好的承擔起本職 工作。一、激發(fā)學生學習英語的興趣興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學， 要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學, 最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們 建立初步的學習英語的自信心。二、面向全體學生，注重素質教育1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所 得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信, 擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適 合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要

15、關注學生健康人格 的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指 導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計 時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心, 就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授 課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受 到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。三、創(chuàng)設情景用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到 學習

16、中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習 動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要 的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、 購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機 會。以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作 中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經 驗，更好的幫助自己提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高教學質量，更好地做 好好本職工作。英語新課標學習心得體會篇4我通過在業(yè)余時間認真細讀了英語課程標準后，對新一輪的 國家基礎教育課程改革中初中英語新課標有了初步的認識。一、面向全體學生，因材

17、施教。英語課程標準的基本理念中提到“面向全體學生，尊重個體 差異。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興 趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。要充分考慮到學生的 現(xiàn)有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn) 實。既不能機械地用統(tǒng)一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學 習單一的學習材料。應盡可能滿足不同學生的學習需要?！倍?、掌握教學藝術，活用教法。英語新課程標準的基本理念中提到“讓學生在教師指導下， 通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，實現(xiàn)任務的目 標，感受成功。學生在學習過程中進行情感態(tài)度和學習策略的調整， 以形成積極學習態(tài)度，促進語言實際運

18、用能力的提髙?！边@就要求我們英語老師要掌握一定的課堂和課外教學藝術，開展 集趣味、知識、娛樂、教育于一體的英語活動，能為學生提供盡可能 多的語言實踐機會。教師要用直觀形象的形體語言，豐富多彩的表情, 幽默風趣的語言表達，使學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中復習舊知, 學習新知，提高學習信心。三、加強自身修養(yǎng)，求新求變。英語新課程標準的基本理念中提到“合理利用和積極開發(fā)課 程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容和豐 富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志等豐富的教學資源, 拓展學習和運用英語的渠道。這就要求我們英語老師要自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓展知識面。 在課外要經常收聽英語

19、廣播，收看英語講座，觀看英文電影，經常進 行純正的口語訓練。在課堂上要盡量多說英語，且語音語調要好、要 美，要不厭其煩，寧可多重復，也不要一味的翻譯，要用形體語言來 告訴他們，讓他們慢慢體驗理解。尤其是一些常用的指令性的句子， 要求毎個學生都能聽懂。備課時，我覺得備得越細越好。例如：如何用關鍵詞把新舊課聯(lián) 系起來，怎樣調動各個層次學生的積極性，在操練中要解決什么問題， 教師在備課時心里要很清楚。Greetings要常換常新，不要一成不變，千篇一律，要先吸引后 激活，在最初的幾分鐘就讓你的課活起來。學生想說什么就說什么， 不要怕亂，學生猜得對否并不重要，重要的是學生在說的過程中進行 大量的口語練

20、習。Free Talk還要找借口，讓學生說說自己的家庭， 自己的生活和自己感興趣的事。學生想怎么說就怎么說，錯了也沒有 關系，重在參與。學生在參與的過程中，在語言的輸入輸出中，不知 不覺地提高了綜合語言運用能力，學生積極參與，積極思維，創(chuàng)造出 了一種非常和諧、非常寬松、非常happy的氛圍。四、多用評價語，真誠激勵。英語新課程標準的基本理念中提到“英語教學中提倡過程性 評價方式，把對學生的評價貫穿到平常的學習過程之中。注重培養(yǎng)和 激發(fā)學生學習的積極性和自信心。因為每個學生，都渴望得到老師的重視和肯定，渴望得到激勵和 贊許。讓每個學生都能享受到鼓勵、溫暖的陽光，這樣無論哪種知識 水平、能力、層次

21、的學生都能獲得心理上的滿足，從而使學生有一種 積極向上的源動力。所以教師的評價語應豐富多彩，真誠激勵。下面 的句子應該多說:Good! Great! Wonderful! You are clever! Don t worry!現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師對自己的工作和專業(yè)能力不斷 提髙，要保持開放的心態(tài)，學無止境的心態(tài)。在實際工作中學習，不 斷對自己的教育教學進行研究和反思，才能適應日新月異的變革。英語新課標學習心得體會篇5隨著高中課改的深入與普及，廣大教師對課程資源內涵的理解以 及對教材及其作用的認識日益成熟。新的高中英語課程標準倡導教師 結合教學實際，靈活、有創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)

22、和利用各種課 程資源，使學生從不同渠道、以不同方式接觸和學習英語?！坝媒滩? 而不是教教材已成為廣大教師的共識。如何在日常教學實踐中，科 學而高效地使用教材，恰當處理好“用與“教的關系，已成為教 師必須研究的問題。我結合自己對新課程理論的學習及近一個半學期 的教學實踐，談一點本人的粗淺看法。一：領會課改精神，正確認識教材1.教材的定義：英語教材是指英語教學中使用的教科書以及與 之配套使用的練習冊、活動冊、故事書、自學手冊、錄音帶、錄像帶、 掛圖、卡片、教學實物、計算機軟件等等。(摘自英語課程標準)。 教學材料(instructional materials)包括 printed and non

23、-printed materialso它和課程資源是兩個不同的概念，不能等 同。教材是課程資源的核心部分。高中英語課程使用的教材是學生學 習和教師教學的重要內容和手段。教材的變化：課改的目的是為了構建具有現(xiàn)代化教育理念的 課程結構，全面推進素質教育，滿足學生終身發(fā)展的需求。與之對應 的教材體系隨之發(fā)生深刻的變化?！耙粯硕啾尽比〈?“一綱一本”， 為打破“教師教教材，學生背教材，考試考教材”的教學模式鋪平了 道路。過去全國各地一套教材，好比一套服裝人人穿，不論男女老少， 高矮胖瘦都得將就著穿。而今有了多種服裝可以按照各人的身材選擇 合身的式樣了。新教材不再束縛學生的思維，禁錮教師的智慧。教師

24、在教學過程中可以取舍、補充教學內容，變更教學順序，更換呈現(xiàn)方 式，教材不再“神圣不可侵犯，而留給教師更多的發(fā)揮空間。目前，我國教材多樣化的局面已初步形成，這對教育民主化產生 了積極的影響。我省根據(jù)課程標準及社會發(fā)展的要求，由一些專家和 一線教師，共同選擇了符合學生發(fā)展、符合教學實際、符合教師發(fā)展 需要的兩套不同版本的教材。我市和部分地市在教育主管部門領導 下，根據(jù)本地區(qū)的切實需要，選定了人民教育出版社出版的新課標高 中英語教材。新課標教材的特點：人教版新課標高中英語教科書遵守了課 標提出的基本要求，涵蓋了課標的主要內容。在滲透情感態(tài)度、 文化意識和學習策略方面，新課標教材與修訂版教材相比，有了

25、明顯 的變化，比如：教課標教材中的框架和前面一套修訂版教材的框架有 所不同。新課標高中英語教材框架是：Warming Up； Pre-reading；Reading； Comprehending； Learning about Language (Discovering useful words and expressions, Discovering useful structures)；Using Language(listening, speaking, reading and writing)；Summing Up；Learning Tip。而前面一套修訂版教材的框架是：Goals；

26、Warming up；Listening；Speaking；Pre-reading；Reading；Post-reading；Lang uage study (Word study； Grammar)；Integrating skills (Reading and writing) ；Tips； Checkpoint 可見，新課標教材把 listening ,Speaking 放到了 reading 和 learning about language 之后的using language去了。這樣顯然更合理些，因為學生有了本 單元話題所涉及的詞匯，句式，語法等語言基礎，說起來會容易一些。Summ

27、ing up設計成讓學生自己去概括，歸納，體現(xiàn)了新課標要 求學生自主學習的精神。那么新教材在語言知識和語言技能方面的設 計又有哪些創(chuàng)新呢？其實，新教材的一個重要變化是板塊式設計，其 主要特點是將知識與技能進行交叉組合。過去的教材圍繞主對話 (dialogue)和主課文(text)來設計，重要詞匯和語法都隱含在對話或 課文里，練習則圍繞重點詞匯和語法項目來設計，所以教師覺得容易 把握重點。新課標教材以話題為主線，知識與技能交叉組合，以板塊 形式來設計活動。新教材把每個單元的重點語言項目滲透到各個教學 部分中，以保證學生切實加強基礎知識和基本技能的訓練。二：正確認識教材與課程資源的關系，明確教材的

28、作用課程資源包括：教學材料(instructional materials)用作學習和教學的材料(painted and non-painted materials 如：教科書,練習冊等 等)教學輔助設施(teaching facilities) 促進學習和敎學的 環(huán)境、條件和設施(如教師，桌椅，音像設備，圖書館，實驗室，校 園文化設施等)教學者資源(human resources)學生在學習過程中和教師 在教學過程中所制作的材料和設施。(如教具，課件，習作，演講， 黑板報等)教材是課程資源的核心部分。高中英語課程使用的教材是學生學 習和教師教學的重要內容和手段。教材往往反映某種教學思想和教學

29、 方法。不斷更新的教材是新的教學思想和教學方法最強有力的推廣者 和實施者。教材只是教學中的工具，它往往代表一定的教學目的、教 學目標、教學觀念及教學方法，不是教學內容的全部。新課程“從單 純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學 會做人。打破傳統(tǒng)的精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定 位。而關注學生全人的發(fā)展(whole person developing) w o教 科書已經不是教學的唯一資源了。一套教材編得再好，也是有限的。但課程資源是無限的。課程資 源在學校內，但課程資源來源于社會，幾乎無所不在。教師要牢固樹 立“用教材去教而不是教教材”的思想。教師應該成為教科書

30、的主人, 而不是奴隸。所以，教師要充分認識教材對教學的重要意義，同時也 要認識到教材的局限性。教師應該在自己的教學過程中，調整對教材 的認識，反思教材的使用方法和使用效果，積極參與教材的評價和選 用工作，并在實際教學中對教材進行適當?shù)娜∩岷驼{整，使教材在實 施高中英語新課程的過程中發(fā)揮更好的作用。三：靈活而有創(chuàng)造性地使用教材大部分教師的一些困惑：“教材容量大，在規(guī)定的課時內無法完 成；“某些單元中的部分教材內容太難，學生難以掌握“初中階 段使用不同版本的教材，教學銜接困難很大；“新教材的每個單元 詞匯量太大，太難，學生每天都在背單詞，有時單詞還不會讀，一個 單元已上完了”等等。根據(jù)課標的要求以

31、及教育部關于教材編寫的具體要求，“教 材所提供的內容要多于實際需要的內容，這樣教材內容才具有靈活性 和可選擇性”。也就是說，并非教材中的所有內容和活動都需要完成。 特別是一些以訓練聽、說、讀、寫等技能為目的的活動，教材往往提 供多種活動供教師和學生選擇使用。編教材時不能根據(jù)學生能學多少 就編多少，否則教材就沒有靈活性和伸縮性。教材編者心目中的師生 與實際使用教材的師生不可能完全一致，教科書難以滿足每個班級， 每個學生和教師的需要。筆者就以上問題談談自己的一些看法：1:教師在教學過程中，要根據(jù)自己教學班級的實際情況，大膽 進行刪(deleting) 添(adding).換(replacing)

32、改(adapting) o2：教師要注意優(yōu)化課堂教學，提髙課堂教學效率，以此來彌補課時不夠的問題。根據(jù)教材內容，圍繞教學目的，重新整合教材的確，在目前這個過渡時期，教材更新得比較快。特別是人們已 經習慣了過去長期只有一種教材而且使用周期長的情況，而現(xiàn)在教材 多樣化且選擇的余地較大，很多教師感到不適應。我認為，首先，教 師要轉變觀念，放棄所謂的“統(tǒng)編教材”的概念。教材的多樣化發(fā)展 趨勢肯定是利大于弊。其次，教師們要認識到，就出發(fā)點來看，更新 教材是有利于教學的。如果根據(jù)形勢發(fā)展的需要和學生實際學習的需 要，的確需要更換教材，那么即使更換教材會給教師帶來一些額外負 擔，也要更換教材。再有，教師不必

33、擔心更換教材會影響學生的考試 成績。將來的考試以課標的要求為依據(jù)，而不是以某種教材的內 容為依據(jù)。只要根據(jù)課標實施教學，靈活而有創(chuàng)造性地使用教材, 我相信學生的成績是不會受到大的影響的。四：幾點具體的建議：如果按照一個星期四課時的標準來設計教學計劃的話，那就 不可能再有考試和復習的時間了。盡管我上面提到提高課時效率可以 解決一些問題，但是如果時間差的太多，那也是于事無補的?！罢n 時緊和“提高課時效率是一個相對的問題，畢竟時間才是最核心 的問題。能否把workbook 的內容附在每個單元的后面，那樣便于教 師使用。建議盡快拿出模塊結業(yè)考試的樣題。每個單元后的“project”和“writing”

34、設計的內容較難， 應降低難度并和考試接軌。必修3第69頁第二題的第4題是否修訂為：China has 14 neighbouring countries while Canada only has one.,不然的話教 參上的答案就錯了。篇一：2022年版義務教育英語課程標準學習心得最近一段時間每天花一個番茄鐘精讀義務教育英語課程標準 （下文簡稱新課標），并堅持用表格和思維導圖做筆記和串聯(lián)，提 升教學和帶娃能力。新課標的兩個重點第一、新課標進一步明確教育需求從“有學上轉向“上好學”， 因此義務教育將更加注重教學品質、教學質量、與國際接軌及架構 具有中國特色、世界水準的課程體系。同時新課標還提出

35、我們要培 養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人。這是一個系統(tǒng)的問題，學校、 家庭及社會都要去思考。作為家長或教師，我們了解孩子的興趣和 特長是是什么嗎？孩子的優(yōu)勢是什么呢？如何讓孩子上好學，讓孩 子在未來的職場或生活中學以致用呢？第二、新課標的整體課程設置有四個重點及如何結合信息科技 在三到八年級獨立開始。作為家長，我們不能忽略對孩子的信息科 技啟蒙，要教孩子們如何好好使用網絡、電腦、手機及平板，不是 只讓他們用這些娛樂，而是教他們善用這些成為提升效率，提升能 力的工具。小學階段開設英語，起始年級為三年級，有條件的地區(qū)和學校 可以在一二年級開設，以聽說為主。初中階段開設外語，可在英語、 日語、俄語

36、等語種中，任選一種。這里有兩小點值得注意：一個是 英語開設的起始年級是三年級，但同時也提到有條件的地區(qū)和學校 可以在一二年級開設。這不取決于學校，而取決于父母的目標和規(guī) 劃。另一個是到了初中階段，如果孩子的語言優(yōu)勢很強，還可以選 擇日語或俄語來學，當然如果沒有很好的語言優(yōu)勢，那就學好語文 和英語就好。加強學段銜接。教育是一條漫長的培養(yǎng)道路，作為家長或老師 不要過于在意一次考試的成績，要重視整體性及銜接性。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)、實踐性要求。 作為家長或老師在給孩子選擇閱讀材料的時候要注重多元化。英語啟蒙及學習的重要性在上文中，我們了解了英語學習取決于家長的目標及規(guī)劃，但最

37、近看到一些文章說英語變得不重要了，我想原因可能就是上表中外 語開設的時間及安排造成的吧。英語三年級開始開設，比重也只有 6%8%,但是課標中明確提出：因此英語并沒有變得不重要，同時新課標也提出英語學習有助于 學生了解不同文化，行成跨文化溝通與交流意識和能力，另外新課 標不斷提出要因材施教，讓有興趣、有程度的孩子按需求學習。如 果我們希望孩子更理性、更客觀地看待世界，能行成正確的世界觀、 人生觀及價值觀，能終身學習、適應未來社會發(fā)展就需要幫助孩子 做出選擇：做好啟蒙及學習規(guī)劃。早早開始，慢慢來！學習方法：微習慣+番茄鐘上圖是新課標中提到的語文和英語的閱讀量的數(shù)字，看起來有一 點點可怕，這么多怎么

38、可能完成呢？ 一次性估計是永遠完成不了的, 但是如果拆解到九年呢？每年365天，每天只需要一個番茄鐘，閱 讀50字 50*365*9二164250字。這個數(shù)字是從一年級開始，每天只 讀50個字來計算，就可以輕松達標，甚至超額。隨著年齡的增長， 孩子的閱讀速度及單詞量提升，每天一個番茄鐘，讀到500個字都 是很輕松的。哈哈，到九年級的課外閱讀量將是很驚人的數(shù)字。具體做法：固定時間睡覺、起床、鍛煉，確保睡足8小時；使用 番茄鐘規(guī)劃在家學習及閱讀。作為父母，如果想要孩子進入到好的學校，想要孩子得到好的成 績，想要孩子學得開心又快樂，從現(xiàn)在開始，培養(yǎng)孩子的好的學習 習慣，高效的閱讀策略就可以了。篇二：

39、2022年版義務教育英語課程標準學習心得一、英語到底還重不重要？2022年4月21日，教育部發(fā)布義務教育學科課程標準（2022 年版）。新課標發(fā)布，一時間各個平臺都掀起了解讀之風。其中， 英語和體育，成了最大的話題中心。畢竟，一直在說以后可能要取消英語考試，這次新課標里，英語 的總課時安排下降到了 6%-8%,似乎也在印證這種傳聞。這兩年，不 乏有英語要退出高考的聲音，一些家長開心地以為可以躺平。其實， 認真理解新課標后會發(fā)現(xiàn)，英語依然需要引起重視。首先，“新課 標”告訴我們，一個面向未來的孩子，一定要有強大的英語應用能 力。如果你把2011年的課標版本拿過來，跟2022年的新課標對比 一下，

40、就會發(fā)現(xiàn)：語數(shù)外等科目的課時量占比并沒有變化，不存在 “英語主科地位不?！钡那闆r。那么為什么英語課時占比只有6%-8% 呢？ “真相”很簡單：因為國家課程是在小學三年級才開設英語課， 課時量自然沒有那么多。而少城小學是從一年級就開設了英語課， 其課時比例大大高于這樣的比例。如果你仔細研究了 “新課標的 具體內容，你就會發(fā)現(xiàn)，英語的地位非但沒有下降，難度反而還增 加了。具體表現(xiàn)在三個方面：第一，最高級別的詞匯量要求增加了， 從1600詞匯+,提升至2000詞匯+。第二，9年級的時候，增加了課 外“視聽活動，即通過看視頻、聽音頻來提升英語能力，并且課 外閱讀量累計需要達到15萬詞以上，這明顯是更加

41、重視英語聽力和 閱讀能力的指標。第三，新課標英語把課程內容由原來的五個等級， 減少為三個等級，但是每個等級后都有一個+號，給學有余力的學生 提供選擇。也就是說，如果一個孩子的英語能力還不錯，那么我們 會鼓勵他多學一些。這么分析下來，你就會發(fā)現(xiàn)：其實新課標非但沒有動搖英語的“地 位，反而更加重視英語作為一門語言課程的應用能力。這樣的改變，也更加體現(xiàn)了英語課的時代特色，如果孩子的未來 職業(yè)規(guī)劃中，很少用到英語，那么他就可以少學一些，只需要達到 基礎要求就可以了；但如果孩子未來的目標是更髙的學歷，更有國 際化傾向的工作，比如科研、外交、國際貿易等等，那么他就需要 更深入地去學習英語。因為你想要了解世

42、界，了解最前沿的理論與 技術，英語就是你必要的一個溝通交流的工具，你只能加強它，而 不能放棄它。在2022版英語課程標準的課程性質里，有這么一段話:從這段文字里我們可以看出：1、長期以來，很多人看到了英語的工具屬性，但也只把它當作 了語言交流的工具，卻忽略了這門語言還是文化和歷史的載體。作 為文化之間重要的溝通橋梁，英語學科育人功能的重要性不言而喻。2、從應試的角度來看，目前沒有任何官方文件正式宣布，中高考英 語分值會下降。甚至在4月份關于中考命題通知中，還明確表示， 要避免考試太過容易而不能體現(xiàn)區(qū)分度。3、就算有一天，英語學科 確實會退出中高考，作為世界通用的語言之一，英語依然有著重要 的學

43、習價值。綜上，英語依然十分重要！二、小學段新課標主要變化解讀通讀新課標，小學段主要新增部分有：1、核心素養(yǎng)內涵：核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學 生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正 確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng) 內涵又包括以下六個部分：a。語言能力語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境 下相關主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力。bo文化意識文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學生在新 時代表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。c思維品質思維品質指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、 推斷

44、、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。do學習能力學習能力指積極運用和主動調適英語學習策略、拓展英語學習渠 道、努力提升英語學習效率的意識和能力。2、課程內容：分為內容要求、教學提示兩個部分。其中“內容要求從主題、 語篇、語言知識、文化知識、語言技能及學習策略六個要素的學習 范圍和學習要求按照三個基本級別進行描述，它們是一個相互關聯(lián) 的有機整體，共同構成核心素養(yǎng)發(fā)展的內容基礎。圍繞這些要素， 通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在 義務教育全程中持續(xù)發(fā)展。a。主題具有聯(lián)結和統(tǒng)領其他內容要素的 作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇；b語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為

45、學生提供多樣 化的文體素材；co語言知識為語篇的構成和意義的表達提供語言要素；do文化知識為學生奠定人文底蘊、培養(yǎng)科學精神、形成良好品 格和正確價值觀提供內容資源；eo語言技能為學生獲取信息、建構知識、表達思想、交流情感 提供途徑；fo學習策略為學生提高學習效率、提升學習效果提供具體方式 方法。3、學業(yè)質量從學業(yè)質量內涵、學業(yè)質量描述兩部分編寫。ao學 業(yè)質量內涵學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映 核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結合課程內容，對學生 學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。英語學業(yè)質量標準以學生在語 言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面的

46、核心素養(yǎng)及其學 段目標為基礎，結合英語課程的內容和學生英語學習的進階情況， 從學習結果的角度描述各學段學業(yè)成就的典型表現(xiàn)。bo學業(yè)質量描述英語學業(yè)質量標準依據(jù)“六三學制不同學段學業(yè)成就表現(xiàn)的關 鍵特征，描述為三個級別學習結果的具體表現(xiàn)（以前是5級）。三、新課標下，英語到底難在哪里？簡單來說，就是英語不再是單詞語法，而是要學習有用的東西。 比如，要學習世界主要國家待人接物的基本禮儀，節(jié)日餐桌禮儀等 等。比如一級（3-4年級）的學業(yè)質量標準里，就要能進行簡單的日 常問候，可以互動交流等等。二級（5-6年級）要求能夠通過語篇了 解世界主要國家的生活習俗、飲食文化、文化傳統(tǒng)等，初步比較文 化異同，能夠圍級主題交流，表達清楚自己的情感、態(tài)度和觀點。而英語科目的教育改革方向，總結起來就是“兩減兩增3減， 是減去了校內課時和校外輔導；增，是詞匯量增加，閱讀寫作聽力 難度加大。同時，在2022版的課標里，英語分級從以前的5級，變 成了 3個等級，意味著每一級臺階的坡度會更大。英語考試本身不 會更難，但因為試題更加靈活，就意味著多年來的各種應試技巧， 將逐漸