《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀+學(xué)習(xí)2022《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

1、義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀+學(xué)習(xí)2022義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)教育課程教學(xué)變革的“指南針”，提供重要 的方向指引，對(duì)教材教參編寫、課堂教學(xué)實(shí)踐等具有重要的導(dǎo)向 作用。2022年4月21日，教育部正式頒布新版義務(wù)教育課程方 案及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）位列其中，對(duì)學(xué)校音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)學(xué) 科的課程教學(xué)起到了 “定向、定標(biāo)、定準(zhǔn)作用，對(duì)未來(lái)學(xué)校藝 術(shù)教育產(chǎn)生重大影響。相較于前一版義務(wù)教育音樂(lè)、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)隔十余年后 修訂的新課標(biāo)有哪些重要變化和亮點(diǎn)？在“十四五發(fā)展元年 和“

2、美育”新時(shí)代，新課標(biāo)的出臺(tái)又釋放了哪些學(xué)校美育方面的 課程改革信號(hào)？從基層教育實(shí)踐角度而言，如何做好教學(xué)實(shí)踐和 教學(xué)研究的系列跟進(jìn)？經(jīng)過(guò)認(rèn)真研讀，筆者嘗試對(duì)新課標(biāo)做出歸 納和梳理，并對(duì)以上問(wèn)題做出個(gè)人解析。一、理念與方向要強(qiáng)化育人導(dǎo)向，堅(jiān)持核心素養(yǎng)本位 的課程教學(xué)“課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅(jiān)持馬 克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新成果，體現(xiàn)中 華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn)國(guó)家和民族 基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果。最新發(fā)布的義務(wù)教育課程方案（2022年版）前言首段旗幟鮮明地為我們 指明了課程的導(dǎo)向，明確了基礎(chǔ)教育課程教學(xué)的育人目標(biāo)。基

3、于 此，新課標(biāo)在課程性質(zhì)中提出了藝術(shù)課程在立德樹(shù)人中的重要使 命一一“義務(wù)教育課程以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì) 主義核心價(jià)值觀，著力加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育；堅(jiān)持以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心、以 美培元，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗(yàn)與理解藝 術(shù)，逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，抵制低 俗、庸俗、媚俗傾向；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó) 家觀、文化觀，增強(qiáng)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情感，堅(jiān)定文化 自信，提升人文素養(yǎng)，樹(shù)立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)中華民 族偉大復(fù)興而不懈奮斗。文件中的上述文字，詮釋了藝術(shù)課程重要的教育功能和不可

4、 替代的課程價(jià)值，凸顯了藝術(shù)課程的思想性和價(jià)值觀導(dǎo)向。藝術(shù) 課程以獨(dú)特的視角體現(xiàn)著人類文明精華，傳遞和滲透著人性的真 善美，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系在學(xué)科層面的具體落實(shí)和顯現(xiàn)。 對(duì)此，學(xué)校音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科等課程教學(xué)需要把握藝術(shù)教育的育人 導(dǎo)向，充分發(fā)揮藝術(shù)課程獨(dú)特的育人價(jià)值。在新課標(biāo)中，社會(huì)主 義核心價(jià)值觀和“三種文化在藝術(shù)課程中得到有機(jī)滲透和體 現(xiàn)，如強(qiáng)調(diào)經(jīng)典美術(shù)作品中對(duì)革命文化和歷史的呈現(xiàn)等，這都體 現(xiàn)了藝術(shù)教育須堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才的使命。具體到美術(shù)課程，新課標(biāo)是以藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為宗 旨，做了系統(tǒng)性的革新，主要表現(xiàn)在：統(tǒng)整美術(shù)課程與教學(xué)的目 標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)和資源等要素，幫助

5、學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn) 行審美感知，并獲得有益知識(shí)和信息；聯(lián)系生活藝術(shù)進(jìn)行藝術(shù)表 現(xiàn)，增強(qiáng)將情感、想象、思想和知識(shí)可視化的能力；形成良好的 創(chuàng)意實(shí)踐能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；認(rèn)識(shí)豐富的文化現(xiàn)象, 獲得基于學(xué)科的文化理解力；堅(jiān)定文化自信，主動(dòng)適應(yīng)豐富而復(fù) 雜的現(xiàn)代生活，更全面地發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的合格公 民和有用人才。這些都很好地闡釋了美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值, 且體現(xiàn)了學(xué)科的鮮明特質(zhì)。整體而言，新課標(biāo)整體上是基于核心素養(yǎng)來(lái)確立課程目標(biāo), 強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向遴選課程內(nèi)容，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù), 明確了 “有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求。這也 是教育工作者在新時(shí)代條件下的新使命、

6、新任務(wù)。二、優(yōu)化與變革要明確學(xué)校藝術(shù)課程的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)在明確藝術(shù)課程價(jià)值觀導(dǎo)向和獨(dú)特育人作用的基礎(chǔ)上，新課 標(biāo)在藝術(shù)課程的設(shè)置上進(jìn)行了重大改革：一至七年級(jí)以音樂(lè)、美 術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)進(jìn)行 選擇開(kāi)設(shè)。基于此，新課標(biāo)提煉藝術(shù)課程的四大核心素養(yǎng)，并以 此為主線對(duì)藝術(shù)課程的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的優(yōu)化。（一）創(chuàng)造性地提出藝術(shù)課程四大核心素養(yǎng)，以此統(tǒng)籌藝術(shù)課程內(nèi)容的組織與2001年和2011年版義務(wù)段美術(shù)課標(biāo)相比較，新課標(biāo)提出 的藝術(shù)課程核心素養(yǎng)是在以往“音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)和“美術(shù) 學(xué)科核心素養(yǎng)”的統(tǒng)整下形成的，包括“審美感知”“藝術(shù)表 現(xiàn)“創(chuàng)意實(shí)踐和“文化理解四方面內(nèi)容?；?/p>

7、此，藝術(shù)課 程以音樂(lè)、美術(shù)課程為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合，重視藝術(shù) 與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮其協(xié)同育人功能。就美術(shù)課程而言，區(qū)別于普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年 版2020年修訂）中提出的美術(shù)學(xué)科“五大”核心素養(yǎng)（“圖 像識(shí)讀“美術(shù)表現(xiàn)” “審美判斷“創(chuàng)意實(shí)踐“文化理 解”），新課標(biāo)中美術(shù)的“圖像識(shí)讀” “審美判斷被統(tǒng)合在 “審美感知中，“美術(shù)表現(xiàn)應(yīng)包含在“藝術(shù)表現(xiàn)里，“創(chuàng) 意實(shí)踐和“文化理解”則延續(xù)保留。新課標(biāo)力求保持原有課程 的重要內(nèi)容，并結(jié)合義務(wù)教育課程方案（2022年版）的精神 與要求，進(jìn)一步地調(diào)整、充實(shí)、完善了以藝術(shù)課程核心素養(yǎng)為導(dǎo) 向的美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)看，義務(wù)教育階段

8、美術(shù)課程內(nèi)容包括“欣賞評(píng) 述“造型表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”和“綜合探索四類藝 術(shù)實(shí)踐，涵蓋16項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，分學(xué)段（:T2年級(jí)、3飛年級(jí)、 67年級(jí)、89年級(jí)）設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每一學(xué)段均設(shè)置5 項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求嵌入學(xué)習(xí)任務(wù)中。美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容在框架上將美術(shù)學(xué)科本體的美術(shù)語(yǔ)言和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相連接，同時(shí)又將學(xué)習(xí)任務(wù)與藝術(shù)實(shí)踐相連接，劃 分了廣2年級(jí)、35年級(jí)、6、7年級(jí)、89年級(jí)四個(gè)學(xué)段。學(xué)習(xí)任 務(wù)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了學(xué)段之間的內(nèi)容聯(lián)系、難易度和任務(wù)主題的承 上啟下，兼顧美術(shù)語(yǔ)言和藝術(shù)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)和把握，通過(guò)欣賞 評(píng)述” “造型表現(xiàn)” “設(shè)計(jì)應(yīng)用”和“綜合探索”這四 類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)細(xì)化了

9、美術(shù)本體的課程內(nèi)容。這種劃分能讓教師 更清晰明了地理解課程及進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐?？傮w來(lái)看，美術(shù) 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)聚焦“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解 的藝術(shù)課程核心素養(yǎng)，圍繞欣賞（欣賞評(píng)述）、表現(xiàn)造型 表現(xiàn)）、創(chuàng)造（設(shè)計(jì)應(yīng)用）、聯(lián)系/融合（綜合探索）四類藝 術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以任務(wù)群的方式遴選課程內(nèi)容，既具有統(tǒng)整性，又 不乏內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)的精確指向。（二）突出不同學(xué)段美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域、任務(wù)群 等重構(gòu)課程內(nèi)容新課標(biāo)以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為準(zhǔn)繩，且著力突出不同學(xué)段美 術(shù)學(xué)習(xí)的特征：第一學(xué)段（:T2年級(jí)）以造型游戲突出美術(shù)課程 的趣味性、生活性，強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生綜合性的藝術(shù)體驗(yàn)，注重幼小 銜接；第二

10、學(xué)段（35年級(jí)）由趣味性、生活化逐步進(jìn)入美術(shù)學(xué) 科領(lǐng)域；第三學(xué)段（6、7年級(jí)）強(qiáng)調(diào)美術(shù)知識(shí)與技能的獲取和學(xué) 科理解力的發(fā)展；第四學(xué)段（89年級(jí)）進(jìn)一步發(fā)展美術(shù)知識(shí)與 技能，形成學(xué)科思維和行為能力，并注重初、高中的銜接。每個(gè) 學(xué)段課程內(nèi)容均突出學(xué)科的綜合性和跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，其間注重 貫穿對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的感知和理解，重視學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的藝 術(shù)感知及情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣和熱情。同時(shí), 還強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)課程的實(shí)踐導(dǎo)向，使學(xué)生在以藝術(shù)體驗(yàn)為核心的多 樣化的實(shí)踐中，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。筆者根據(jù)新課標(biāo)中美術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，用表1來(lái)說(shuō)明美 術(shù)課程的藝術(shù)實(shí)踐在不同學(xué)段及在四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域統(tǒng)領(lǐng)下所

11、設(shè)置 的學(xué)習(xí)任務(wù)。（三）增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科理解力，以實(shí)踐活動(dòng)融合多種課程觀念 和內(nèi)容“追求理解的教學(xué)”是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育學(xué)科教育的重要趨 勢(shì)。對(duì)此，新課標(biāo)中美術(shù)課程內(nèi)容部分，明確了不同學(xué)段學(xué)生需 要知道的事實(shí)性知識(shí)、需要理解的學(xué)科大觀念等。基于育人的根 本目標(biāo)，在正確認(rèn)識(shí)義務(wù)教育階段學(xué)生身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上, 新課程以主題單元、問(wèn)題導(dǎo)向、項(xiàng)目式、任務(wù)式等方式，融入價(jià) 值觀、情感態(tài)度、思維方式、行動(dòng)能力的培養(yǎng)要求和必備知識(shí)與 技能的學(xué)習(xí)要求，精心設(shè)計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。這些都指向 通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)達(dá)成學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的深度理解，形成藝術(shù)學(xué) 科獨(dú)有的思維方式和行為方式。W1乂務(wù)哧會(huì)（2022田號(hào)）內(nèi)心F習(xí)

12、任務(wù)踐mr 評(píng)逑.孚生字點(diǎn)讀美術(shù)作品.理解美術(shù)及兵發(fā)展亀兄.顚聴字生拿舊術(shù)知識(shí)、技蜘思建方式，圈題材，畋王珥 采用平 面、立體或動(dòng)杏gs現(xiàn)形式表達(dá)思瞰UM字玫朝皿t跡a.運(yùn)用設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí) 技能和思方 式，開(kāi)展于何曩的字習(xí)、于項(xiàng)目的孚習(xí)，誑行侍承和創(chuàng)造.，金合探素.字生再枷的類術(shù)知識(shí)、技1晩.誕方式，與自然、牡會(huì)、科技、 人g吉合.誑行綜合琛素與學(xué)習(xí)田r廈升核心素養(yǎng).築一字段（1*2年 S）-第二字段（35年）第三字段（67年級(jí)）第四字段（8-9年 毀）字習(xí)任務(wù)1*欣m(xù)邊的美芝受中 狀術(shù)的K 力，領(lǐng)5世界美術(shù)的多枉性g中外美術(shù)吏.孚習(xí)任務(wù)衰達(dá)自sews.衰達(dá)自己的想法侍遂我19創(chuàng)0聴無(wú)廠愕.

13、字習(xí)任務(wù)改進(jìn)生活用品g我確g環(huán)境我們與設(shè)計(jì)可行.字習(xí)任務(wù)4時(shí)科字習(xí)創(chuàng)第校電影.理鮮美郴員It以上每個(gè)學(xué)段5個(gè)字習(xí)任務(wù)之間既各枷!,又相互聯(lián)系.哥一字段和每一孚習(xí)任務(wù)邳有詳IS的內(nèi)容嬖求、字業(yè)JB求、敦美#示（其中又61括敎孚篥0 議.情境素材建議、學(xué)習(xí)活泗議），細(xì)讀每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求可以看出，藝術(shù)實(shí) 踐伴隨藝術(shù)學(xué)習(xí)探究過(guò)程的始終，注重實(shí)踐和學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略和 引導(dǎo)。例如，在第四學(xué)段（89年級(jí)）學(xué)習(xí)任務(wù)5“理解美術(shù)的 貢獻(xiàn)中，其主題雖大但實(shí)踐指向明確，內(nèi)容中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐方 式多元且可供學(xué)生選擇。例如，在該任務(wù)的課程教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng) 作繪畫作品、雕塑作品、圖畫書、視覺(jué)筆記、動(dòng)畫、微電影等

14、多 種方式，在課程標(biāo)準(zhǔn)中都被提及。這區(qū)別于單純的理論講授和機(jī) 械認(rèn)知，使得學(xué)生通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐的方式來(lái)強(qiáng)化對(duì)“美術(shù)貢獻(xiàn)的 獨(dú)特理解，彰顯了美術(shù)學(xué)科的“操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)”的學(xué)科特 質(zhì)。（四）開(kāi)展美術(shù)主導(dǎo)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，體現(xiàn)融合教育 理念2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān) 于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)，明確提及“樹(shù) 立學(xué)科融合理念應(yīng)成為重要的美育教學(xué)方向，對(duì)此需要“有機(jī) 整合相關(guān)學(xué)科的美育內(nèi)容，推進(jìn)課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和校園文化 建設(shè)深度融合，大力開(kāi)展以美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)和課外 校外實(shí)踐活動(dòng)。上述理念訴求在新課標(biāo)里就有直接的體現(xiàn)。如在第二學(xué)段 （3、5年級(jí)

15、）學(xué)習(xí)任務(wù)5 “融入跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，其教學(xué)策略的 建議是：聯(lián)系:T5年級(jí)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，選擇“美術(shù)與自 然“美術(shù)與文化”“美術(shù)與科技“等主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；釆用 體驗(yàn)化教學(xué)、具身化教學(xué)、信息化教學(xué)等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué) 生以小組合作的方式，結(jié)合地域特色，探究美術(shù)與身邊的自然環(huán) 境、傳統(tǒng)文化，以及美術(shù)與編程相結(jié)合的問(wèn)題；注重引導(dǎo)學(xué)生理 解“美術(shù)與其他學(xué)科融合可以富有創(chuàng)意地解決問(wèn)題”。這些內(nèi)容 都強(qiáng)化了 “學(xué)科融合”的教育理念，并強(qiáng)化了美術(shù)與文化、美術(shù) 與社會(huì)生活以及美術(shù)與科技等多領(lǐng)域內(nèi)容的融通，設(shè)置了以美術(shù)為主導(dǎo)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，新藝術(shù)課程教

16、學(xué)還特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)問(wèn) 題情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展確定主題、觀察感受、搜集素材、學(xué)習(xí)借 鑒、構(gòu)思創(chuàng)意、選擇材料和技法、探索表現(xiàn)方法、創(chuàng)作作品、展 示交流以及描述、分析、解釋和評(píng)價(jià)等美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、創(chuàng)新與改進(jìn)要調(diào)整與完善學(xué)校藝術(shù)課程的教學(xué)方 式（一）基于核心素養(yǎng)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)化組織相一致的教學(xué)方式改 革新課標(biāo)中教學(xué)提示分為“教學(xué)策略建議“情境素材建議” 和“學(xué)習(xí)活動(dòng)建議”。相較于2011年版義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 中關(guān)于“目標(biāo)“學(xué)習(xí)活動(dòng)建議“評(píng)價(jià)要點(diǎn)的課程內(nèi)容表 述方式與體例，新課標(biāo)在基于核心素養(yǎng)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)化組織相一致 的教學(xué)方式表述上，在每個(gè)學(xué)段5個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后都給出了詳盡的 教學(xué)提示，提出的教學(xué)策略建議、情

17、境素材建議和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議 非常具體，對(duì)教學(xué)的操作性、針對(duì)性、指導(dǎo)性強(qiáng)，提升了課程的 科學(xué)性和系統(tǒng)性。新藝術(shù)課程教學(xué)的方式總體上非常重視學(xué)生在 學(xué)習(xí)過(guò)程中的藝術(shù)感知及情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的 興趣和熱情，使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系的過(guò)程中，形成 豐富、健康的審美情趣。在學(xué)習(xí)方式方面，“通過(guò)大觀念引導(dǎo)深 度學(xué)習(xí)“基于問(wèn)題式“項(xiàng)目化“主題單元式等最新課 程教學(xué)理念的融入，均著力于學(xué)生思維養(yǎng)成、能力形成和素養(yǎng)培 育，給予了學(xué)生大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)。在 基于核心素養(yǎng)本位下的美術(shù)教學(xué)之下，這些都為美術(shù)教學(xué)改革提 出了全新的教學(xué)方式和育人方式。新課標(biāo)堅(jiān)持“目標(biāo)導(dǎo)向” “問(wèn)題導(dǎo)

18、向“創(chuàng)新導(dǎo)向”三條 主要思路，細(xì)化了育人目標(biāo)，明確了實(shí)施要求，深化了課程一體 化設(shè)計(jì)理念。新藝術(shù)課程教學(xué)精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的內(nèi)容, 且促進(jìn)學(xué)段銜接、減負(fù)提質(zhì)，切實(shí)增強(qiáng)課程的創(chuàng)新性、實(shí)踐性、 可操作性和指導(dǎo)性。（二）提供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)在真實(shí)情境下的深度 學(xué)習(xí)由于素養(yǎng)是一種復(fù)雜、高級(jí)、人性化的能力，其形成和發(fā)展 需要訴諸真實(shí)的情境中。人本主義教育心理學(xué)從自我實(shí)現(xiàn)的人格 理論出發(fā)，認(rèn)為理想的教育是以“學(xué)生為中心的教育，教育的 目標(biāo)是培養(yǎng)知、情統(tǒng)一的“完人。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于 要為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)契機(jī)、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、構(gòu)造充滿自 由且有意義的學(xué)習(xí)空間。鑒于此，核心素養(yǎng)取向的美

19、術(shù)教學(xué)，其 學(xué)習(xí)內(nèi)容需要緊密貼合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生搭建能開(kāi)放 地學(xué)習(xí)和探究的空間。在“遷移知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的 專業(yè)內(nèi)容便有了 “意義和“價(jià)值，也容易讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的 樂(lè)趣和成功感。教師不僅要關(guān)注自己的“教”，還要指導(dǎo)學(xué)生明 確“為什么學(xué)一一藝術(shù)課程設(shè)計(jì)了與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和當(dāng) 地文化資源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積 極參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，理解各項(xiàng)藝術(shù)的形式美和意蘊(yùn)美，感悟藝 術(shù)學(xué)習(xí)的意義與藝術(shù)實(shí)踐的價(jià)值。這些教育理念，凸顯了學(xué)生主 體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)實(shí)踐與發(fā)展需求。四、促進(jìn)和發(fā)展要強(qiáng)化“學(xué)業(yè)質(zhì)量”意識(shí)，落實(shí)藝術(shù) 課程評(píng)價(jià)要求本次藝術(shù)課程增加了

20、基于核心素養(yǎng)、具體可操作的過(guò)程性評(píng) 價(jià)，注重評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程多樣化，引導(dǎo)學(xué)校和教師對(duì) 學(xué)生做出全面的、全方位的評(píng)價(jià)。需要特別關(guān)注的是新課標(biāo)中專 門制定了美術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這和2011年版的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有 重大區(qū)別。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以藝術(shù)課程核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié) 合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫，用以反 映課程目標(biāo)的達(dá)成度。需要注意的是，美術(shù)課程的學(xué)業(yè)質(zhì)量呈現(xiàn) 不是指“美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的達(dá)成度，而是指向“課程 核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)與生成。此次學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)雖不設(shè)水平等級(jí), 但具有較強(qiáng)的可測(cè)性、可評(píng)性和指導(dǎo)性。這也為教師的教學(xué)提供 了方向和聚焦點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)” 一

21、致性。依照學(xué)業(yè) 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)從整體和部分的維度整體把握不同學(xué)段學(xué)生的 學(xué)業(yè)水平，據(jù)此把握具體教學(xué)中的深度與廣度。如在具體的課程內(nèi)容中的“學(xué)習(xí)任務(wù)部分，新深標(biāo)針對(duì) “內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求“教學(xué)提示，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考 試命題建議，注重“教一學(xué)一評(píng)的一致性。同時(shí)，圍繞藝術(shù)課 程核心素養(yǎng)，課程內(nèi)容還增加了對(duì)課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的描述 與界定。課程總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出 問(wèn)題和分析問(wèn)題，綜合運(yùn)用美術(shù)學(xué)科及跨學(xué)科知識(shí)與技能解決問(wèn) 題，形成學(xué)生必備的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解 等課程核心素養(yǎng)。據(jù)此，學(xué)段目標(biāo)是總目標(biāo)在各學(xué)段的具體化， 旨在指導(dǎo)教師在遵循學(xué)生身心發(fā)展階段

22、性特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教 學(xué)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，也是學(xué)生需要達(dá) 成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還為教材編寫者提供指導(dǎo)，為考試命題提供 主要依據(jù)。這樣，不僅能讓教師明確“為什么教” “教什 么“教到什么程度，而且可以對(duì)標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整其教學(xué) 行為，強(qiáng)化了 “怎么教的具體指導(dǎo)。如在廣9年級(jí)四個(gè)學(xué)段的美術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)教學(xué)、學(xué) 習(xí)和評(píng)價(jià)行為進(jìn)行了一體化的思考和設(shè)計(jì)，形成相互聯(lián)系、程序 多樣、效益共增的教學(xué)生態(tài)。教師在教學(xué)中，可以運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng) 價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)和展示交流等適應(yīng)美術(shù)學(xué)科教學(xué)特征的評(píng)價(jià)方式, 幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我反思和評(píng)價(jià)的習(xí)慣與能力。在評(píng)價(jià)過(guò)程中 不僅要重視評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技能

23、的掌握程度，還要重視引導(dǎo) 學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，關(guān)注和評(píng)價(jià)自己在核心素養(yǎng)上的發(fā)展 水平。總之，通過(guò)具有美術(shù)學(xué)習(xí)特征的評(píng)價(jià)方式，有助于教師反 思和評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過(guò)程與方法的選擇，不斷優(yōu)化教 學(xué)目標(biāo)和教學(xué)行為，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。五、提質(zhì)與增效要立足核心素養(yǎng)，豐富系統(tǒng)性的教、 學(xué)、研體系面對(duì)日新月異的社會(huì)，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及盛行，人們的生活、 學(xué)習(xí)、工作方式不斷發(fā)生變化。立足“雙減新時(shí)代，藝術(shù)教育 要以立徳樹(shù)人為根本任務(wù)和重要使命，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，堅(jiān)持 以美育人，以美化人、以美潤(rùn)心、以美培元。新課標(biāo)在第七章提 出了 “教學(xué)建議“評(píng)價(jià)建議” “教材編寫建議“課程資源 開(kāi)發(fā)與利用” “

24、教師培訓(xùn)與教學(xué)研究”五大部分內(nèi)容，對(duì)于課程 實(shí)施和管理過(guò)程中可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題做出了系統(tǒng)回應(yīng)。在“教學(xué)建議中提出“教師要堅(jiān)持育人為本，強(qiáng)化素養(yǎng)立 意“。學(xué)校藝術(shù)教育需要將核心素養(yǎng)的培育貫穿于藝術(shù)教學(xué)的全 過(guò)程，立足學(xué)生的全面發(fā)展，挖掘教學(xué)內(nèi)容多方面的育人價(jià)值。 同時(shí)，藝術(shù)課程還要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，把握顯性和隱性、近 期和遠(yuǎn)期、部分和整體的關(guān)系，使學(xué)生通過(guò)藝術(shù)學(xué)習(xí)陶冶情操、 溫潤(rùn)心靈、激發(fā)想象力與創(chuàng)造活力。要充分發(fā)揮藝術(shù)教育“培根 鑄魂、啟智增慧的功能。新課標(biāo)還提出要“重視知識(shí)的內(nèi)在關(guān) 聯(lián)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合；注重感知體驗(yàn)，營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí) 情境；善用多種媒材，有機(jī)結(jié)合繼承與創(chuàng)新；建立激勵(lì)

25、機(jī)制，激 發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能的教學(xué)要求。教師要堅(jiān)信每一位學(xué)生都具有 學(xué)好藝術(shù)的潛能，要積極創(chuàng)造給予學(xué)生更多展示交流的機(jī)會(huì)。“評(píng)價(jià)建議部分有“教學(xué)評(píng)價(jià)和“學(xué)業(yè)水平考試兩 方面內(nèi)容，并作了具體說(shuō)明?！敖虒W(xué)評(píng)價(jià)”提出的原則有“堅(jiān)持 素養(yǎng)導(dǎo)向“堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)“堅(jiān)持多主體評(píng)價(jià)等；主要評(píng)價(jià) 環(huán)節(jié)有課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)；還提出了評(píng)價(jià)結(jié)果的呈 現(xiàn)和運(yùn)用?！皩W(xué)業(yè)水平考試則具體說(shuō)明了考試的性質(zhì)和目的、 學(xué)業(yè)水平考試的命題要求（命題原則、命題規(guī)劃和題目命制）、 綜合評(píng)定（釆取過(guò)程性評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合的評(píng)定方式， 將評(píng)定結(jié)果作為髙一級(jí)學(xué)生招生錄取、地區(qū)教育質(zhì)量評(píng)估等的參 考依據(jù)）等多方面的內(nèi)容，貼合藝術(shù)學(xué)科

26、的特質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的 說(shuō)明和闡釋。在“教材編寫建議”中提出，要“堅(jiān)持育人導(dǎo)向、精選教材 內(nèi)容、優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、彰顯藝術(shù)特色、豐富教材形態(tài)五點(diǎn)要求， 指明了未來(lái)教材編寫的宗旨和方向。在“課程資源開(kāi)發(fā)與利用 部分，提出：“一要堅(jiān)持正確導(dǎo)向；二要保證基礎(chǔ)配備；三要開(kāi) 放課程資源；四要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展?！边@些都是非常切合實(shí)際、具 有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值的建議，對(duì)新時(shí)代美育工作的實(shí)施提出了 明確的條件要求和物質(zhì)保障標(biāo)準(zhǔn)。此外，新課標(biāo)還對(duì)教師培訓(xùn)與教學(xué)研究提出了新的要求一一 要展開(kāi)面向全體藝術(shù)教師的培訓(xùn)，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，深入理解 新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)，把握教育改革的新動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確理解和 把握藝術(shù)課程的育人價(jià)值，

27、把握課程目標(biāo)，解讀藝術(shù)各學(xué)科的學(xué) 習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量等；分析課程標(biāo)準(zhǔn)各部分之間的關(guān) 系，明晰先綜合后分項(xiàng)設(shè)計(jì)藝術(shù)課程的意義，促進(jìn)教師理解藝術(shù) 課程標(biāo)準(zhǔn)，釆取多樣化的培訓(xùn)方式助力藝術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)。這些 都為學(xué)校藝術(shù)教育的環(huán)境營(yíng)造、制度建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展給出了 具體而又明晰的方向和內(nèi)容提示。從教研成效產(chǎn)出的角度看，“教、學(xué)、研的有效統(tǒng)整無(wú)疑 是課程改革的助推器，在推動(dòng)課程改革和教師專業(yè)發(fā)展上發(fā)揮著 不可替代的作用?；诖耍P者以湖北省美術(shù)教研工作實(shí)踐，提 出旨在落實(shí)“新課標(biāo)、新課程、新時(shí)代”的幾點(diǎn)教研思考。第一，構(gòu)建“省、市、區(qū)、校教研四級(jí)聯(lián)動(dòng)體系。豐富的 “教、學(xué)、研系統(tǒng)需要省、市、區(qū)、

28、校的四級(jí)聯(lián)動(dòng)，其中省級(jí) 教研著眼于“樹(shù)導(dǎo)向”、市級(jí)教研可以強(qiáng)化“搭平臺(tái)、區(qū)級(jí)校 級(jí)的教研重在“促發(fā)展”。三者各司其職，互有滲透，唯有如此 才能形成豐富、系統(tǒng)、全面的教學(xué)研體系。近年來(lái)，湖北省教科院組織了兩年一次的“湖北好課堂展 評(píng)活動(dòng)，美術(shù)學(xué)科制定了中小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以 “聚焦核心素養(yǎng)，提高教學(xué)研水平為主題，開(kāi)展了小學(xué)、初中、 高中美術(shù)優(yōu)課的展示與教學(xué)改革研討，即在省級(jí)教研的層面樹(shù)立 “什么是美術(shù)好課的導(dǎo)向和典范，強(qiáng)化全省層面對(duì)美育的共識(shí) 性理解。第二，教師培訓(xùn)與主題性教研雙向結(jié)合。新課標(biāo)特別提及了 “聚焦關(guān)鍵問(wèn)題開(kāi)展主題教研”，這對(duì)“教、學(xué)、研”和教師培 訓(xùn)的內(nèi)容和形式提出了具體

29、的要求，其不等同于單一且常規(guī)的教 研和培訓(xùn)，而是基于特定主題的教學(xué)研究、培訓(xùn)和研討一一有指 向的展示交流才是主旨，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)研究中的“交互性” “案例 性”“學(xué)術(shù)性”和“實(shí)效性”，有助于豐富課程及教學(xué)思想在橫 向?qū)用娴亩嘞蛄鲃?dòng)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)“主題聚焦，強(qiáng)化學(xué)科理 解和教學(xué)實(shí)踐層面的共識(shí)。第三，強(qiáng)化多元化教研產(chǎn)出和經(jīng)驗(yàn)共享。多元化教研產(chǎn)出可 以體現(xiàn)岀鮮明的美術(shù)學(xué)科特質(zhì)。如：在新媒體和信息時(shí)代，加強(qiáng) “云教研”、線上線下美術(shù)教研活動(dòng)、教師教學(xué)素養(yǎng)和基本功示 范、師生數(shù)字技術(shù)美術(shù)作品展覽、教學(xué)素材庫(kù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享、 教學(xué)實(shí)踐和課題實(shí)驗(yàn)分享、學(xué)校藝術(shù)工作坊和美育活動(dòng)展示、人 工智能評(píng)價(jià)檢測(cè)、沉浸式

30、藝術(shù)博物館美術(shù)館資源建設(shè)與開(kāi)發(fā)等。 這些多元的教研內(nèi)容和方式都可以成為別樣的教研成果，體現(xiàn)美 術(shù)學(xué)科“視覺(jué)性的學(xué)科本質(zhì)特征，反映出新時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教 研的鮮明特色。繼往開(kāi)來(lái)、推陳出新，新課標(biāo)的頒布，為新時(shí)代學(xué)校美育發(fā) 展和藝術(shù)教育課程教學(xué)改革指明了方向，為新的義務(wù)教育藝術(shù)課 程的實(shí)施確定了基準(zhǔn)，為我們的“教、學(xué)、研”擘畫了實(shí)踐路線。學(xué)習(xí)2022義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)近日，義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）（下文簡(jiǎn)稱新 課標(biāo)）的出臺(tái)猶如一個(gè)重磅炸彈，在英語(yǔ)教師中炸開(kāi)了鍋。這份 長(zhǎng)達(dá)201頁(yè)的新課標(biāo)是將影響今后教學(xué)、教材、教法的變化。所 以，身為英語(yǔ)老師，我們一定要摸透新課標(biāo)的變與不變，從

31、而更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。新課標(biāo)中關(guān)于英語(yǔ)的課時(shí)量備受爭(zhēng)議，但其實(shí)看回之前的新課標(biāo)，英語(yǔ)的課時(shí)量一直如此，因此英語(yǔ)主科地位依然存在, 并沒(méi)有被削弱。但是在課程難度等級(jí)上出現(xiàn)了變化，這意味著英 語(yǔ)不再有明確的年級(jí)限制，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本 內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足“十部分的能力需求。 在這種情況下，我們需要打破傳統(tǒng)的“用時(shí)間，堆分?jǐn)?shù)的思想 觀念，提高課堂效率，關(guān)注課堂的有效性。本次新課標(biāo)提出“應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新和學(xué)習(xí)理解三大能 力的要求，再次說(shuō)明了英語(yǔ)學(xué)科的考查方向?qū)⒏佣嘣?、世?化，這對(duì)老師的要求也相應(yīng)提高，不再是簡(jiǎn)單靠時(shí)間堆積，而是 在有限時(shí)間內(nèi)怎樣去獲得更大的效果。否

32、則，老師們花了太多時(shí) 間，最后的成績(jī)不理想，學(xué)生和老師都會(huì)出現(xiàn)疲態(tài)的同時(shí)，也會(huì) 影響信心。隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高，英語(yǔ)還肩負(fù)著“講好中國(guó) 故事”的任務(wù)，這既要求我們要了解中華優(yōu)秀文化，也要了解世 界廣博的文明，發(fā)揮英語(yǔ)跨文化交際的功用。新課標(biāo)的發(fā)布，給我們闡述了現(xiàn)在的大趨勢(shì)：從考察知識(shí)變 為考察能力，因此學(xué)生需要通過(guò)不斷的積累才能取到好成績(jī)，老 師也要有選擇性地提供多種學(xué)習(xí)材料幫助學(xué)生拓展知識(shí)。學(xué)習(xí)2022義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)本月，教育部修訂了 2022新課標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)會(huì)議學(xué)習(xí)，我收 獲頗豐。我將從以下這幾個(gè)方面詳談并不斷根據(jù)此新標(biāo)準(zhǔn)去指定 我的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，以讓我的學(xué)生適應(yīng)未來(lái)十

33、年的英語(yǔ)教 學(xué)。一、要求學(xué)生達(dá)到更大的課外閱讀量在英語(yǔ)閱讀中，新課標(biāo) 將閱讀和聽(tīng)力放在一起，附加了三個(gè)考察細(xì)分項(xiàng)，理解語(yǔ)篇中顯 性或隱形的邏輯關(guān)系；根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓，理解話語(yǔ)意思； 理解非文字資源表達(dá)的意義。以前做閱讀理解，學(xué)生可以根據(jù)字 面上下文聯(lián)系，推斷出該單詞意思。但新課表要求學(xué)生真正理解 文章內(nèi)容，理解透徹才能做對(duì)題目。換而言之，對(duì)學(xué)生的閱讀以 及單詞量提出更大要求，這需要孩子的家長(zhǎng)，從小培養(yǎng)每天閱讀 的習(xí)慣。因此，在未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)中，加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的輸入， 提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。二、要求學(xué)生掌握更多詞匯量在新課標(biāo)的修訂中，詞匯量的 增加是其中一個(gè)明顯的改變。從義務(wù)教育階段的

34、詞匯量為1600 個(gè)，提髙為2000個(gè)。新課標(biāo)中對(duì)于詞匯量掌握的解讀不僅限于 能聽(tīng)會(huì)寫會(huì)讀，而是在于是否能夠在真實(shí)場(chǎng)景中的有效運(yùn)用。同 樣的，這個(gè)點(diǎn)在之前的應(yīng)試教育中相對(duì)薄弱，這也意味著未來(lái)英 語(yǔ)學(xué)科課程巨大的改變和進(jìn)步空間。學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握從要求 學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫到能真正有效運(yùn)用在真實(shí)場(chǎng)景中。因此，在未來(lái)英 語(yǔ)教學(xué)中，多維度，多方面地提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的輸入，例如 多學(xué)唱英文歌曲，多看英語(yǔ)簡(jiǎn)短新聞。三、“核心素養(yǎng)的提升與學(xué)科相輔相成新課標(biāo)和舊課標(biāo)最 大的不同之處在于“核心素養(yǎng)”幾乎貫穿了新課標(biāo)，核心素養(yǎng)可 以在英語(yǔ)課程中得到發(fā)展與應(yīng)用，而核心素養(yǎng)提升后又幫助在學(xué) 科課程中增加學(xué)習(xí)深度和廣度。英

35、語(yǔ)學(xué)科課程之所以不會(huì)成為副 科，是因?yàn)樗嵘牟糠趾诵乃仞B(yǎng)是其他學(xué)科課程無(wú)法代替的, 比如語(yǔ)言能力、國(guó)際思維、跨文化理解等。因此，在未來(lái)的英語(yǔ) 教學(xué)中，注重學(xué)生對(duì)思維品質(zhì)，國(guó)際思維，跨文化理解等。本次 課標(biāo)改革，意味著我們要與時(shí)俱進(jìn)，才能給孩子提供最好的未來(lái)。學(xué)習(xí)2022義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)近日，義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）發(fā)布，新課標(biāo) 將于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。非常感謝佛山市教育局教 學(xué)研究室組織全體英語(yǔ)老師進(jìn)行線上解讀的培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)此次 學(xué)習(xí)，我有以下體會(huì)：英語(yǔ)核心素養(yǎng)，重在素養(yǎng)二字。這和教師 本身的知識(shí)積淀、表達(dá)能力、思維模式、應(yīng)變能力等密切相關(guān), 也脫離不了

36、具體的學(xué)情。一、英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì) 教育的思想。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體 學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激 發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí)，開(kāi)拓國(guó)際視野，形成一定 的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性和人文性，就這一 特點(diǎn)，我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅(jiān)持人本位, 以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、 有情感的人。二、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào) 學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。改版后的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生 要能用所學(xué)

37、的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思 維能力以及交流與合作的能力。三、注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相 結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助 學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促 進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語(yǔ)課 程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方 式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既 關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。因此我們作為新時(shí)代的英語(yǔ)教 師要進(jìn)一步學(xué)會(huì)和時(shí)間賽跑。過(guò)于傳統(tǒng)和保守的教學(xué)方法，將越 來(lái)越不能滿足新的學(xué)科要求。要給學(xué)生帶來(lái)更好的英語(yǔ)教育，離 不開(kāi)多元文化，

38、離不開(kāi)國(guó)際理解教育。這就要求我們英語(yǔ)老師不 僅要了解中華優(yōu)秀文化，也要了解世界廣博的文明。英語(yǔ)學(xué)科,作為兼具工具性和人文性的學(xué)科，更應(yīng)該承擔(dān)起改革的重任，走 在時(shí)代的前沿。以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會(huì)，我想更多的還需 要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂，認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐， 一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗(yàn)，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)， 更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際能力。研讀義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版心得體會(huì)2022年4月21日，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)數(shù)英 等16個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）。新修訂的義務(wù)教育課程 標(biāo)準(zhǔn)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指

39、導(dǎo)，落實(shí)“立德 樹(shù)人根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)“育人為本”，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、 有擔(dān)當(dāng)時(shí)代新人培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)。2022年版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)與2011年的版本相比 較,有哪些變化？從總體上來(lái)說(shuō)，2022年版課標(biāo)強(qiáng)化了課程 育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了 指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程工具 性和人文性的統(tǒng)一，圍繞核心素養(yǎng)四個(gè)方面的內(nèi)涵，體現(xiàn)課程性 質(zhì)，反映課程六個(gè)方面的理念，確立課程目標(biāo)。以下談?wù)勎以趯W(xué) 習(xí)2022年版課標(biāo)后的一些心得體會(huì)。一、明確總目標(biāo)，以目標(biāo)錨定教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整通過(guò)學(xué)習(xí)2022年版課標(biāo)，我更加明確英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的 總

40、目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)能發(fā)展語(yǔ)言能力、培育文化意識(shí)、 提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素， 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言理解和表達(dá)能力的提高；文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值 取向，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞所表現(xiàn)出 的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇；思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智 特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造 等方面的層次和水平；學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素，重 在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道和提升學(xué)習(xí)效 率的意識(shí)和能力。這四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。其中，結(jié)合到 我們實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中時(shí)，語(yǔ)言能力，是指運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知 識(shí)以及

41、各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出 來(lái)的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。語(yǔ)言能力的關(guān)鍵點(diǎn)：參與特定情境下 相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)；運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)以及各種策略；理 解和表達(dá)（意義）的能力。針對(duì)這樣的目標(biāo)，評(píng)價(jià)的方向肯定會(huì)有所變化，相對(duì)應(yīng)的檢 測(cè)題型也會(huì)隨之變化，如：以前聽(tīng)力題的選出你所聽(tīng)到內(nèi)容中的 單詞或者句子，會(huì)變成根據(jù)聽(tīng)到的錄音內(nèi)容配對(duì)相應(yīng)信息。其實(shí), 我們區(qū)針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的考核方向也早在幾年前就開(kāi)始慢慢往這 個(gè)方向發(fā)展，機(jī)械性的、簡(jiǎn)單就能得到答案的題目越來(lái)越少，越 來(lái)越多占比的題目是理解性的題目，比如：最佳答語(yǔ)、聽(tīng)對(duì)話和 聽(tīng)短文的理解后選出正確答案，還有3篇閱讀理解，以及上學(xué)期 新增加

42、的附加閱讀題，均是理解型的題目，鮮少是能直接得到答 案的，考核方向與2022年版課標(biāo)要求高度吻合，也體現(xiàn)出 我們區(qū)頂層設(shè)計(jì)的前瞻性非常強(qiáng)。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，應(yīng)該以新 的目標(biāo)，去錨定如何調(diào)整我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，以面對(duì)不斷創(chuàng)新的考 核調(diào)整時(shí)，不會(huì)亂了陣腳。二、注重引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)2022年版課標(biāo)中明確指出：英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視“學(xué)什 么“更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué),以及是否知道“如何學(xué)O 程曉堂教授在培訓(xùn)時(shí)也曾說(shuō)過(guò)，我們教師很多時(shí)候上課，都是自 我陶醉，臺(tái)上講得激情澎湃，但是臺(tái)下學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷、面無(wú)表情。 其實(shí)，回想我自己的課堂，很多時(shí)候也會(huì)存在這樣的情況，心想 著自己設(shè)計(jì)了那么多活動(dòng)，自己講得也是眉飛色舞

43、的，學(xué)生肯定 也會(huì)興趣滿滿的。但是，實(shí)際跟設(shè)想會(huì)有很大的差別，我們很多時(shí)候會(huì)忽略了 現(xiàn)在的學(xué)生究竟喜歡什么？他們的興趣點(diǎn)在哪里？我們往往以 我們大人的目光和標(biāo)準(zhǔn)去猜度他們的興趣點(diǎn)，去錨定我們認(rèn)為他 們會(huì)喜歡的學(xué)習(xí)方法、方式。我們應(yīng)該多點(diǎn)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生的好朋友，了解和接 納他們，才能更好地幫助他們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中，幫助他們 找到更加合適的學(xué)習(xí)方法，以提升他們的學(xué)習(xí)效率。讓他們不畏 懼英語(yǔ)，才會(huì)喜歡英語(yǔ)，才會(huì)有持續(xù)的熱情去追求英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真諦！三、鼓勵(lì)多閱讀，增加詞匯量新舊版課標(biāo)對(duì)詞匯量的要求有所不同，舊版要求義務(wù)教育階 段的詞匯量為1600個(gè)，而新課標(biāo)最高級(jí)別的詞匯量是1800+200

44、, 也就是2000個(gè)詞匯。按照2022年版課標(biāo)語(yǔ)言技能崙分的要 求，小學(xué)3到4年級(jí)課外閱讀量需達(dá)到1500-2000詞；小學(xué)5到 6年級(jí)課外閱讀量需達(dá)到4000-5000詞。3到4年級(jí)的課外閱讀 以一篇文章150個(gè)詞計(jì)算，需要閱讀14篇；5到6年級(jí)的課外閱 讀以一篇文章300個(gè)詞計(jì)算，需要閱讀17篇才能達(dá)到要求。但是，現(xiàn)實(shí)是，我們農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師對(duì)于開(kāi)展課外閱讀 教學(xué)的能力相對(duì)城鎮(zhèn)區(qū)的英語(yǔ)教師比較薄弱，而且，我們農(nóng)村小 學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的支持力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城鎮(zhèn)區(qū)的學(xué) 校學(xué)生家長(zhǎng)，所以其實(shí)從真正意義上開(kāi)展課外閱讀的教與學(xué)，比 如繪本教學(xué)等，還是存在較高的難度。目前，比較便于我們開(kāi)展 增

45、加學(xué)生的課外閱讀量的操作是借助教師購(gòu)買或網(wǎng)上收集到的 一些閱讀短文的材料內(nèi)容。不管用何種形式的手段去鼓勵(lì)、幫助 學(xué)生多閱讀，我們唯一的目的是迫使我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)現(xiàn)“量變達(dá) 到質(zhì)變“，增加學(xué)生詞匯量，提升閱讀理解能力！四、結(jié)語(yǔ)從“雙減“到”新課標(biāo)不管從英語(yǔ)課時(shí)量占比縮小來(lái)看，還 是考核難度增加來(lái)看，未來(lái)年級(jí)越高，學(xué)生之間的差距將會(huì)越來(lái) 越大。但無(wú)論怎么變化，我們作為小學(xué)英語(yǔ)教師，能做的是盡自己最大的能力幫學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幫助他們修煉好自己 的內(nèi)功，為以后能站得更髙、走得更遠(yuǎn)打下牢固而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！ 電影嗝嗝老師中有這么一段獨(dú)白；一個(gè)普通的老師只會(huì) 教書，優(yōu)秀的老師不但教你讀書還會(huì)教你做人，而

46、偉大的老師則 會(huì)讓你知道教師的意義，他會(huì)給你開(kāi)創(chuàng)人生從而改變你的一生。 最新出臺(tái)的2022版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)給了英語(yǔ)教師新的指引和要求, 讓我們從普通老師向優(yōu)秀教師和偉大教師邁進(jìn)。新課標(biāo)聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展 的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)， 培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通和交流的意識(shí)和能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定 基礎(chǔ)。研讀義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版心得體會(huì)教師是確保英語(yǔ)課程實(shí)施的關(guān)鍵要求，教師的專業(yè)化水平是 有效實(shí)施英語(yǔ)課程的關(guān)鍵。因此，為了幫助學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)提出 的目標(biāo)，我們老師必須提升自身專業(yè)素質(zhì)，做好學(xué)生的引路人。一、點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，提升自我效能感

47、俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，而興趣與學(xué)生的自我效能水平 有關(guān)。學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己能獲得成功的活動(dòng)感興趣，更愿意參與 到他們感到自信的任務(wù)，作為教師，我們要幫助學(xué)生提升自我效 能感，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，給學(xué)生提供經(jīng)常 性反饋。減少社會(huì)對(duì)比和學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，更多的鼓勵(lì)學(xué)生自我比較。 建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和 可以提升的地方，制定合適的奮斗目標(biāo)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。重塑 學(xué)生的信心，讓學(xué)生相信自己的努力會(huì)獲得成功。二、面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，即使是同一年齡，各方面素質(zhì)也 都會(huì)有差異，作為教師的我們不能因?yàn)閷W(xué)生落后而冷眼

48、相待，不 因?qū)W生的某一缺陷而惡語(yǔ)相向。新課標(biāo)要求教學(xué)中要凸顯學(xué)生的 主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。我們?cè)?平時(shí)的教育教學(xué)中，要花更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生，分析學(xué)情。根據(jù) 學(xué)生的年齡、個(gè)性、心智水平等設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式, 真正做到因材施教，不放棄任何一個(gè)孩子。要擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的 眼睛，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有所成就。三、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力想要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水。作為教師，要有豐富 的文化知識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)能力。特別是在當(dāng)下信息發(fā)達(dá)的時(shí)代, 教師更應(yīng)該抓住每一次學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，更新自己的教育理念 和知識(shí)。新課標(biāo)要培育學(xué)生的文化意識(shí)，設(shè)立跨

49、學(xué)科主題學(xué)習(xí)活 動(dòng)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施。那就要求老師對(duì)中外文化深入了解, 具有國(guó)際視野和對(duì)差異的包容性。同時(shí)，老師不僅要掌握英語(yǔ)學(xué) 科的知識(shí)，對(duì)其他學(xué)科的內(nèi)容也要能信手拈來(lái)，融匯貫通，這樣 在教學(xué)時(shí)才能給學(xué)生清晰的指導(dǎo)和示范。但授人以魚不如授人以漁，老師除了幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更 重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有助于學(xué)生掌握 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，要鼓勵(lì) 學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)探究，不怕出錯(cuò)。給學(xué)生提供多種英語(yǔ)學(xué)習(xí) 的渠道，掌握信息檢索的方法。教會(huì)他們合理利用資源，制定學(xué) 習(xí)計(jì)劃。幫助學(xué)生發(fā)展元認(rèn)知知識(shí)，從而為自己設(shè)定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo), 并能在過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行

50、監(jiān)控，及時(shí)作出調(diào)整。四、堅(jiān)持德育教育，落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)有人將人分為四品：有才有德為正品，有德無(wú)才為膺品，無(wú) 才無(wú)德為廢品，有才無(wú)德為毒品。由此可見(jiàn)，優(yōu)秀品格的塑造是 多么重要。我們?cè)诮虒W(xué)中最重要是教會(huì)學(xué)生做人，培養(yǎng)其良好的 品行和健康的人格。小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式是模仿，作為他們的 老師，我們要以身作則，給學(xué)生做好榜樣。同時(shí)，在教學(xué)中，我們要善于挖掘文化知識(shí)背后的態(tài)度和育 人價(jià)值。善用故事，活動(dòng)育人，讓學(xué)生在聽(tīng)故事和參與活動(dòng)的過(guò) 程中逐步完善心智，潛移默化中健全品格。堅(jiān)持德育為先，提升 智育水平，把學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。新課標(biāo)，新要求。做一個(gè)成長(zhǎng)型教師，不斷更新自己的理念，

51、 努力成為一個(gè)優(yōu)秀甚至偉大的教師，給學(xué)生開(kāi)創(chuàng)不一樣的人生。2022年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)線上學(xué)習(xí)心得體會(huì)疫情期間，和學(xué)生一樣，我們做老師的也有需要完成的作業(yè)： 學(xué)習(xí)、研討、聽(tīng)專家講座，給自己“充電”，一日不可荒廢。孟 子日；“資之深，則取之左右逢其源。今天上午9時(shí)30分， *縣入1工作室主持人XXX老師，帶領(lǐng)*縣英語(yǔ)老師在線聆聽(tīng)了 XXX教授“共讀新課標(biāo)，同研新方向講座，大家受益匪淺，感 悟頗深。程教授首先介紹了義教課標(biāo)（2022年版）的修訂背景和主要 的修訂內(nèi)容：一、重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)二、提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念三、設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程目標(biāo)四、優(yōu)化了英語(yǔ)課程的內(nèi)容和教

52、學(xué)要求五、重新規(guī)劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑。隨后，程教授從“核 心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成“英語(yǔ)課程的育人價(jià)值“英語(yǔ)課 程的核心理念” “英語(yǔ)課程內(nèi)容的六要素“英語(yǔ)教學(xué)途徑與 方法“英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新六方面進(jìn)行了進(jìn)一步的 闡述。最后，回歸到日常教學(xué)，落地到教研備課。程教授通過(guò)大 量的實(shí)例，深入淺出地與老師們分享了教學(xué)中的實(shí)施方法與策略, 為后續(xù)教學(xué)教研工作更新理念、理清思路、明確方向。程教授給 出了很多建議，最讓我印象深刻的，是他指出“真實(shí)的課堂特 別重要。而“真實(shí)的課堂，更多地使用生活中的真實(shí)語(yǔ)料，要 求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)理解信息并且表達(dá)自己。接下來(lái)，XXX老師分享與總結(jié)，在新課標(biāo)中，英語(yǔ)課時(shí)的

53、占 比為6-8%o與道德法治并列，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三，一方 面是英語(yǔ)課時(shí)量減少，可另一方面英語(yǔ)考試難度卻在增加。這就 是說(shuō)，以后中考英語(yǔ)的難度上限會(huì)更高，學(xué)生們之間的成績(jī)落差 會(huì)越來(lái)越大，其次從考察知識(shí)考察能力的轉(zhuǎn)變，作為老師應(yīng)該積 極思考，我們必須深入研究教材，努力用學(xué)生的眼光看待問(wèn)題, 理解學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的興趣，挖掘身邊的教育教學(xué)資 源。上一次課標(biāo)更新是在2011年，每一次更新，都決定了未來(lái) 十年中國(guó)教育的發(fā)展方向。對(duì)于所有老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這都是頂 天的大事兒。從雙減再到新課標(biāo)，咱們國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷 著巨大的變化，接下來(lái)我將繼續(xù)好好研讀課標(biāo)，好好領(lǐng)悟，來(lái)指 導(dǎo)自己以后

54、的教學(xué)工作。2022年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)線上學(xué)習(xí)心得體會(huì)2022年4月23日，我參與了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)線上學(xué) 習(xí)會(huì)，今天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。學(xué)習(xí)會(huì)中首先XXX教授對(duì)新 課標(biāo)進(jìn)行解讀，接著XX老師進(jìn)行分享，總結(jié)。以下是我的學(xué)習(xí) 心得：一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí) 逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必 備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能 力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素 養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反 映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。 核心素

55、養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。.語(yǔ)言能力語(yǔ)言能力指運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)以及各種策略，參與特定 情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。 英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提髙有助于學(xué)生提升文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí) 能力，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力。.文化意識(shí)文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生 在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識(shí)的培 育有助于學(xué)生增強(qiáng)家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，涵養(yǎng)品格, 提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。.思維品質(zhì)思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析，比 較，推斷、批判，評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的 提升有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)事物作 出正確的價(jià)值判斷。4.學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力指積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓展英語(yǔ)學(xué) 習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展 有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、英語(yǔ)課程的育人價(jià)值義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一，以英語(yǔ)為紐帶 的跨文化是學(xué)習(xí)育人的重要途徑。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀：學(xué)生為主體, 在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在遷移的中創(chuàng)新。三、考試與評(píng)價(jià)改革考試方向：強(qiáng)化育人考什么：以課標(biāo)為依據(jù)，解決真實(shí)問(wèn)題怎么考：釆用真實(shí)情境和真實(shí)任務(wù)四、XX老師分享總結(jié)課標(biāo)內(nèi)容分析：1、英語(yǔ)占比越來(lái)越低2、考試難度增大3、英