新疆阿拉爾教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》預(yù)測考試試題與答案

1、第 頁 新疆阿拉爾教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力預(yù)測考試試題與答案一、單選題1人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）。A、學(xué)習(xí)需要B、自我效能感C、成就動機(jī)D、學(xué)習(xí)動機(jī) 答案：B解析：自我效能感指人對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。 2張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學(xué)生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）。A.實(shí)際鍛煉法B.品德評價法C.個人修養(yǎng)法D.情感陶冶法 答案：D解析：教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法屬于情感陶冶法。 3學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)

2、而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)D.習(xí)慣成自然 答案：B解析：操作性條件反射的基本過程是一個操作出現(xiàn)以后，有強(qiáng)化刺激尾隨，則該操作的概率就增加。 4有位學(xué)生已知道“先乘除，后加減”的運(yùn)算法則，但在運(yùn)算11+37=時，還是把11與3加起來再乘以7,這是受( )影響。A.定勢B.逆向遷移C.正遷移D.水平遷移 答案：A解析：題干中，學(xué)生使用已掌握的運(yùn)算法則來計算新問題出現(xiàn)了問題，這是消極思維定勢的表現(xiàn)。 5“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”“讓學(xué)校的一草一木，一磚一石都發(fā)揮教育影響”。這體現(xiàn)的德育方法是（）。 A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶

3、冶法答案：D解析：陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。 6中學(xué)心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和（）。 A.心理疏導(dǎo)B.職業(yè)指導(dǎo)C.心理咨詢D.交往指導(dǎo)答案：B解析：中學(xué)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，人格輔導(dǎo)，生活輔導(dǎo)，職業(yè)輔導(dǎo) 7“左手畫圈，右手畫方”描述的現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱為注意的( )。 A.廣度B.分散C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C解析：本題考點(diǎn)為注意的分配。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。注意的分配是有條件的： （1）同時進(jìn)行的幾種活動至少有一種應(yīng)是高度熟練的 （2）同時進(jìn)行

4、的幾種活動必須有內(nèi)在聯(lián)系。 題干中“左手畫圈，右手畫方”為注意的分配。 8“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認(rèn)真和思考，但是為了這個目的，你也必須行動，知和行又是那么緊密地聯(lián)系著，假如一個停止了，另一個也隨之停止?！边@句話反映的教學(xué)原則是( )。 A.思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.鞏固性原則D.差異性原則答案：B解析：題干中“知和行又是那么緊密地聯(lián)系著”體現(xiàn)了知和行的統(tǒng)一，即反映的理論聯(lián)系實(shí)際原則。運(yùn)用獲得的新知識去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。 9“教育活動的歸宿”是對( )的描述。 A.教育屬性B.教育目的C.教育功能D.教育效應(yīng)答案：B解析：教育目的是教育的

5、核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。教育目的是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)。教育目的的實(shí)現(xiàn)也是教育活動的歸宿。 10機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)等，對整個機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，表明個體身心發(fā)展具有（ ）。 A.階段性B.順序性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：D解析：個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性是指不同的機(jī)體能力可以互相補(bǔ)償?shù)奶匦??；パa(bǔ)性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性首先存在于生理機(jī)能的不同方面。在機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，

6、可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。 11教師在課堂上提問一些有難度的問題時,通常會不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學(xué)生身上。這種現(xiàn)象反映的是（ ） A.從眾效應(yīng)B.木桶效應(yīng)C.期待效應(yīng)D.投射效應(yīng)答案：C解析：期望效應(yīng)又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”也叫“羅森爾塔效應(yīng)”。是指如果教師喜愛某些學(xué)生,對他們會抱有較高期望,經(jīng)過一段時間,學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛護(hù)和鼓勵;常常以積極態(tài)度對待老師、對待學(xué)習(xí)以及對待自己的行為,學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng),誘發(fā)出一種積極向上的激情,這些學(xué)生常常會取得老師所期望的進(jìn)步。相反,那些受到老師忽視、歧視的學(xué)生,久而久之會從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏心”

7、,也會以消極的態(tài)度對待老師、對待自己的學(xué)習(xí),不理會或拒絕聽從老師的要求;這些學(xué)生常常會一天天變壞,最后淪為社會的不良分子。題干所述為期待效應(yīng)。故正確答案為C 12教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)記中“當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的（）現(xiàn)象。 A、關(guān)鍵期B、依戀期C、混沌期D、最近發(fā)展期 答案：A解析：學(xué)記里講，“當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)則勤苦而難能成”，說明從古代開始人們就已認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的最佳期問題，錯過了學(xué)習(xí)的最佳期，學(xué)習(xí)的效果就會變差。人類心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論認(rèn)為：人類的某種行為和技能、知識的掌握，在某個特定的時期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果

8、在這個時期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯過這時期，就需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。故此題答案為A。 13據(jù)論語述而記載，“子以四教：文、行、忠、信。”“詩、書、禮、易、樂、春秋”屬于“四教”中的()。A、文B、行C、忠D、信 答案：A解析：“子以四教：文、行、忠、信?！币馑际钦f孔子以文、行、忠、信四方面來教弟子。其中“文”是知識，“行”是品行，“忠”是忠義，“信”是信用。由此可知，“詩、書、禮、易、樂、春秋”是知識，屬于“四教”中的“文”。所以本題選A。 14學(xué)生集體的特征首先是要有（）。A.集體輿論B.共同目標(biāo)C.干部隊伍D.活動 答案：B解析：學(xué)生

9、集體的特征首先是要有共同目標(biāo)。 15教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式（）。A、個別教學(xué)B、班級授課制C、復(fù)式教學(xué)D、小組教學(xué) 答案：A解析：個別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)。 16以下說法中，錯誤的是()。A.與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔靈活，以學(xué)生為中心，具有預(yù)見性B.專家型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法C.專家型教師往往較注意課堂的細(xì)節(jié)D.專家型教師有豐富的教學(xué)策略 答案：C解析：C【解析】專家型教師往往將注意力集中于教學(xué)領(lǐng)域更高水平的推理和問題解決上，而不太注重細(xì)節(jié)的糾纏 172013年單項(xiàng)選擇：小青常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小

10、青不聽，因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)柯爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段（)A、懲罰和服從 B、相對功利 C、遵守法規(guī) D、道德倫理 答案：C解析：處于習(xí)俗水平中遵守法規(guī)取向階段的兒童的道德價值是以服從權(quán)威為導(dǎo)向，包括服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非、知法守法。 182011年單項(xiàng)選擇：我國現(xiàn)行的學(xué)制類型是（）A、單軌制 B、雙軌制 C、單軌和雙軌制 D、分支型學(xué)制 答案：D解析：我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。 19中學(xué)生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學(xué)校卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映小博的 情緒具有

11、（ ）。A 、 矛盾性 B 、 激動性 C 、 掩飾性 D 、 短暫性 答案：C解析：解析： 小博在家里非常高興，卻在學(xué)校表現(xiàn)得若無其事，體現(xiàn)了情緒的掩飾性。 20讓小麗先后學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（） A、倒攝抑制B、前攝抑制C、分化抑制D、延緩抑制 答案：A解析：考 點(diǎn) 記憶文字解析 后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生的干擾成稱倒攝抑制。 21古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是()。 A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法答案：C解析：蘇格拉底以其雄辯和與青年才智的回答法著名，簡答法又

12、稱為“產(chǎn)婆術(shù)”，它由諷喻法，歸納法，助產(chǎn)法等組成。回答過程極為討論過程。 22劉老師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識,積極思考,運(yùn)用多種策略解決問題。這說明他的哪種教學(xué)能力比較突出?( ) A.教學(xué)知識能力B.教學(xué)反思能力C.教學(xué)監(jiān)控能力D.教學(xué)操作能力答案：D解析：教學(xué)操作能力是指教師在教學(xué)中使用策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、積極思考、運(yùn)用多種策略解決問題的，它是教師課堂教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。題干所述符合教學(xué)操作能力的概念。 23教師成長中，當(dāng)把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生成績時，即進(jìn)入（ ）。A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段 D.關(guān)注自我階段 答案：B解

13、析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教師成長的階段”。【名師詳解】關(guān)注情境階段的教師會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來，顯然關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的階段即為關(guān)注情境階段。 24衡量教師是否成熟的主要標(biāo)志是（ ）。A.能否充分考慮教學(xué)情境 B.能否更多地考慮課堂的管理C.能否自覺地關(guān)注學(xué)生 D.能否關(guān)注自身的生存適應(yīng)性 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教師的發(fā)展階段”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻筷P(guān)注學(xué)生階段是教師成長的第三階段，而能否自覺地關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的標(biāo)志。 25反映古希臘百科全書式的教育家的教育思想的著作是（） A.政治學(xué)B.民主主義與教育C.理想

14、國D.大教學(xué)論 答案：A解析：亞里士多德被稱為古希臘百科全書式的哲學(xué)家，其教育思想反映在他的著作政治學(xué)中。 26研究表明，個體的智力在13歲以前是直線上升發(fā)展的，以后緩慢發(fā)展，到( )時達(dá)到最高峰。A.25歲B.30歲C.35歲D.3035歲 答案：A解析：研究表明，個體的智力在13歲以前是直線上升發(fā)展的，以后緩慢發(fā)展，到25歲時達(dá)到最高峰，2635歲保持高原水平，35歲開始有下降趨勢。 27認(rèn)為遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾，這種理論是（）。A.干擾說B.同化說C.動機(jī)說D.痕跡衰退說 答案：A解析：干擾說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾。 28下面說法體現(xiàn)內(nèi)控

15、特征的是( )A.“老師出的怪題把我難住了”B.“我從來不管老師怎樣評分”C.“我準(zhǔn)備好了，我能對付考試”D.“我看過一些卷子，我想我知道老師會問什么問題” 答案：C解析：內(nèi)控特征的人將成敗歸因于自己的能力與努力，外控特征的人則歸因于任務(wù)難度。顯然，C項(xiàng)體現(xiàn)了內(nèi)控特征。 29在教育史上，提出著名的“白板說”和完整的紳士教育理論的學(xué)者是（ ）A、夸美紐斯B、洛克C、裴斯泰洛齊D、赫爾巴特 答案：B解析：“白板說”是洛克提出的，他認(rèn)為人的心靈原來就像一塊白板，沒有一切特性，沒有任何觀念，天賦的智力人人平等。 二、問答題30杜威強(qiáng)調(diào)課程的組織要考慮兒童的心理順序，否認(rèn)課程的組織要考慮教材的邏輯順序。

16、 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)杜威并不否認(rèn)課程的組織要考慮教材的邏輯順序，但他更重視課程的組織要考慮兒童的心理順序。他主張課程的組織應(yīng)從兒童的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教材心理學(xué)化，在教學(xué)過程中將兒童的個體經(jīng)驗(yàn)逐漸提升到教材的邏輯水平。 31有意注意與無意注意最大的區(qū)別在于有意注意不需付出意志的努力。 解析：這種說法是錯誤的。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)定目的，必要時需要意志努力的注意；無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。二者最大的區(qū)別在于是否有目的性，是否需要意志努力。 32簡述性格的結(jié)構(gòu)特征。 解析：(1)性格的態(tài)度特征，指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞

17、動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。如謙虛或自負(fù)、利他或利己、粗心或細(xì)心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。 (2)性格的意志特征，指個體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)，如頑強(qiáng)拼搏、當(dāng)機(jī)立斷。(3)性格的情緒特征，指個體穩(wěn)定而獨(dú)特的情緒活動方式。如情緒活動的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性和主導(dǎo)心境等方面的特征。(4)性格的理智特征，指個體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格。如主動感知或被動感知。習(xí)慣于看到細(xì)節(jié)還是看到輪廓等。三、簡答題33素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。 解析：此說法是錯誤的。教育在綜合國力競爭中處于基礎(chǔ)地位，因此，實(shí)施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)勢在必行。素質(zhì)教育首先是面向全體學(xué)生的