懷化溆浦縣招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》編制考試教師模擬測試題

1、第 頁 懷化溆浦縣招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力編制考試教師模擬測試題一、單選題1王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向同學(xué)們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？（ )A、理論聯(lián)系實際的原則B、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則C、啟發(fā)性原則D、發(fā)展性原則 答案：B解析：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則是指教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，結(jié)合科學(xué)文化知識的教學(xué)對學(xué)生進行共產(chǎn)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀的教育。本題中王老師在向?qū)W生介紹“鐳”元素的同時，又講述了發(fā)現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學(xué)的事跡，即體現(xiàn)了科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則。

2、2班集體在育人方面價值的實現(xiàn)是通過（ ）。 A.班主任B.班干部C.男女學(xué)生D.集體教學(xué)答案：D解析：班級是一個按一定的教育目的、教學(xué)計劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體，班集體完成“育人”功能主要是通過集體教學(xué)進行的。 3運用先進典型對學(xué)生進行思想品德教育，這是德育的( )。 A.引導(dǎo)法B.榜樣示范法C.談話法D.討論法答案：B解析：榜樣示范法要求教師利用先進人物、優(yōu)秀行為為榜樣，對學(xué)生進行德育教育。 4能夠控制和調(diào)節(jié)自己的行為是性格的( )。 A.態(tài)度特征B.理智特征C.情緒特征D.意志特征答案：D解析：性格的意志特征是指個體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)和支配行為，從而達到目標(biāo)的性格特征。 5“江山易

3、改，本性難移”這句俗語為人格的( )做了最好的詮釋。 A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性答案：A解析：“江山易改，本性難移”體現(xiàn)了人格的穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個方面：一是人格的跨時間的持續(xù)性。在人生的不同時期，人格持續(xù)性首先表現(xiàn)為自我的持久性。二是人格的跨情境一致性。所謂人格特征是指一個人經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理與行為特征，那些暫時的、偶爾表現(xiàn)出來的行為則不屬于人格特征。 6看電影是利用了( )原理。 A.感覺記憶B.短時記憶C.長時記憶D.語義記憶答案：A解析：感覺記憶是對感知過的事物的具體形象的記憶。在感覺記憶中，信息的存儲形式是視像和聲像?？措娪袄昧烁杏X記憶的原理。 7教師

4、采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識和能力的做法屬于( )。 A.形成性評價B.相對性評價C.總結(jié)性評價D.診斷性評價答案：D解析：診斷性評價是指在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。 8下列不屬于我國普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)的是（）。 A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)D.學(xué)生在課外獨立自主進行學(xué)習(xí)的能力的提高答案：D解析：普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)并不包括學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)。 9學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（ ）。 A.課程計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課

5、程目標(biāo)D.教科書答案：A解析：課程計劃即教學(xué)計劃，教學(xué)計劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。 10科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促進科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是( )。 A.教育B.高新技術(shù)的應(yīng)用C.科學(xué)理論的產(chǎn)生D.完善的社會制度答案：A解析：教育對科學(xué)知識的再生產(chǎn)，是一種擴大的再生產(chǎn)。教育使原來少數(shù)人掌握的知識為更多的人所掌握。教育對科學(xué)知識的再生產(chǎn)是一種高效率的再生產(chǎn)。與知識的初生產(chǎn)相比較，知識再生產(chǎn)的時間大大縮短。 11下列關(guān)于教育功能說法錯誤的是( )。 A.正向功能和負向功能是按照教育的作用方向來劃分的B.隱性功

6、能是不能轉(zhuǎn)化成顯性功能的C.教育的社會功能屬于教育的派生功能D.隱性功能不見得都是負向功能答案：B解析：從教育作用的方向劃分，教育功能可以分為正向功能與負向功能。從教育功能的呈現(xiàn)形式劃分，教育功能可以分為顯性功能與隱性功能。顯性與隱性的區(qū)分是相對的，一旦隱性的潛在功能被有意識地開發(fā)、利用，就轉(zhuǎn)變成了顯性教育功能。故B項錯誤。對于隱性教育功能來說，是有可能出現(xiàn)正向功能和負向功能兩種情況的。教育的社會功能是教育的本體功能在社會結(jié)構(gòu)中的衍生。是教育的派生功能，也稱教育的工具功能。 12維果茨基認為評價人類發(fā)展應(yīng)該從四個層面進行,除了微觀、個體、社會歷史之外,第四個層面是( ) A.文化層面B.系統(tǒng)層

7、面C.技術(shù)層面D.規(guī)范層面答案：B解析：維果茨基主張，要理解心理機能的任何方面都必須理解其產(chǎn)生的起源與歷史。維果茨基使用了發(fā)生學(xué)的分析方法，考察人的發(fā)展的起源和歷史，他認為，對發(fā)展的分析涉及四種分析水平的相互交織：第一種分析水平是種族發(fā)生分析，種族發(fā)生分析將人與其它動物區(qū)分開來，其標(biāo)志是工具的使用，尤其是符號形式的心理工具;第二種分析水平是文化歷史分析;第三種分析水平是個體發(fā)生分析;第四種分析水平是微觀發(fā)生學(xué)分析。其中種族發(fā)生分析(phylogenesis)，即系統(tǒng)分析。所以選擇B選項。 13英國政府1870年頒布的初等教育法中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動人

8、民的子女設(shè)立國民小學(xué)、執(zhí)業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于（） A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制C.中間型學(xué)制D.分支型學(xué)制答案：A解析：19世紀歐洲把學(xué)校分為兩個互不相同的軌道：一軌是為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強的學(xué)術(shù)性；另一軌是為勞動人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動者服務(wù)的。該種方式為雙軌制。 14開好班會的基礎(chǔ)是（ ）。 A.精心準(zhǔn)備B.確定主題C.具體實施D.效果深化答案：B解析：主題是主題班會的靈魂，開好主題班會首先要確定鮮明生動的主題。 15提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是（）A、備課 B、上課C、課外輔導(dǎo)D、課外活動 答案：B解析：上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)

9、生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 16小東既怕考試不及格又怕吃苦。這種動機沖突屬于( )。 A.接近-接近沖突B.回避-回避沖突C.接近-回避沖突D.多重接近-回避沖突答案：B解析：雙避沖突又稱為回避一回避沖突，是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一時所產(chǎn)生的沖突。小東既怕考試不及格又怕吃苦，說明考試不及格和吃苦都是力圖回避的目標(biāo)，所以這種沖突屬于雙避沖突。 17下列學(xué)制中，主要在歐洲產(chǎn)生并發(fā)展的是( )。A、分支學(xué)制B、多軌學(xué)制C、單軌學(xué)制D、雙軌學(xué)制 答案：D解析：雙軌學(xué)制主要存在于19世紀的歐洲國家，英、法、前西德等歐洲國家的學(xué)制都屬于此類型。 18教育能夠把潛在的

10、勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能？（ ） A、經(jīng)濟功能B、育人功能C、政治功能D、文化功能 答案：A解析：通過教育，可以使人掌握一定的知識、生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技能，即把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，從而形成新的勞動力，提高勞動效率，促進生產(chǎn)力發(fā)展，這屬于教育的經(jīng)濟功能。 19成就動機論的主要代表人物是（)A.馬斯洛 B.韋納C.阿特金森 D.班杜拉 答案：C解析：略。 20教育目的所要回答的根本問題是（ ）A.教育為誰服務(wù) B.教育怎樣培養(yǎng)人 C.要把教育引向何方 D.教育要培養(yǎng)怎樣的人 答案：D解析：D。教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是對受

11、教育者的總的要求。 21張老師課前宣布 :“今天講的課非常重要 ,講完后當(dāng)堂進行測驗?！彪S后學(xué)生們精神抖擻 ,全神貫注地投入聽課 ,課堂秩序井然。這種情況下形成的紀律屬于 ( )A.自我促成的紀律B.任務(wù)促成的紀律C.規(guī)則促成的紀律D.集體促成的紀律 答案：B解析：B【解析】任務(wù)促成的紀律即某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體 22在班主任班級管理的內(nèi)容中，以下哪項屬于了解和研究學(xué)生個人的內(nèi)容？（ ）A.學(xué)生的家庭類型B.學(xué)生在家庭中的地位C.學(xué)生干部情況 D.課外與校外活動情況 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“班主任班級管理的內(nèi)容”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻吭诎嘀魅伟嗉?/p>

12、管理的內(nèi)容中，了解和研究學(xué)生的內(nèi)容主要包括：（1）了解和研究學(xué)生個人。包括：思想品德狀況、集體觀念、勞動態(tài)度、思維特點、智力水平；體質(zhì)健康狀況、個人衛(wèi)生習(xí)慣；課外與校外活動情況；興趣、愛好、性格等。（2）了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系。包括：班級風(fēng)氣、輿論傾向、不同層次學(xué)生的結(jié)構(gòu)、同學(xué)之間的關(guān)系、學(xué)生干部情況等。（3）了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。包括：了解學(xué)生的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精神生活條件、家長的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)、學(xué)生在家庭中的地位、家長對學(xué)生的態(tài)度等。因此本題的正確答案為D。 23瞬時記憶又被稱為（ ）。A.知覺記憶 B.工作記憶C.感覺記憶 D.聲像記憶 答案：C解析：【考查

13、要點】本題考查的知識點是“記憶的分類”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻克矔r記憶又稱為感覺登記或感覺記憶，是認知心理學(xué)用來說明人的感覺作用和記憶形成的術(shù)語。刺激物體的信息接觸到人的感覺器官，使其得到暫時的存貯，這種存貯形式便叫做感覺記憶。 24在學(xué)生智力的諸要素中處于核心地位，構(gòu)成認識能力主要內(nèi)容的是( )A.觀察力B.注意力C.思維力D.想象力 答案：C解析：智力也即智能，是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。 25小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有()

14、特點。A.主體性B.個別差異性C.階段性D.不平衡性 答案：C解析：C【解析】個體身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的受教育者采取不同的內(nèi)容和方法。 26個體的動作發(fā)展遵循自上而下，由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的發(fā)展規(guī)律，這種現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（）。A.差異性 B.順序性和定向性C.不平衡性 D.連續(xù)性和階段性 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“個體心理發(fā)展的基本特征”。這部分知識點需要考生了解?！久麕熢斀狻啃睦戆l(fā)展是指個體隨著年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個活動反應(yīng)不斷得到改造，日趨完善、復(fù)雜化的過程。其主要特點有：連續(xù)性與階段性、順序性和定向性、

15、不平衡性、個體差異和發(fā)展的關(guān)鍵期。本題從題干的意思可知講述的是順序性和定向性。 27最先提出啟發(fā)式教學(xué)思想，提倡“學(xué)思結(jié)合”的中國古代教育家是( )。 A.孔子B.孟子C.董仲舒D.王陽明答案：A解析：孔子最早提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合的思想，也是最早提出啟發(fā)性教學(xué)思想的教育家。 28據(jù)論語所載，孔子教人，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，后學(xué)記又提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學(xué)要求，都是強調(diào)了( )。 A.理論聯(lián)系實際原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：B解析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要主動承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立

16、思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。 “不憤不啟，不悱不發(fā)”和“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”都強調(diào)了教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，即啟發(fā)性原則。 29班主任趙老師經(jīng)常運用表揚、獎勵、批評和處分等方式引導(dǎo)和促進學(xué)生品德積極發(fā)展。這種方法屬于( )。A、說服教育法B、榜樣示范法C、情感陶冶法D、品德評價法 答案：D解析：品德評價法即通過表揚、批評等方式來達到教育目的，從而引導(dǎo)和促進學(xué)生的品德向積極的方面發(fā)展。 二、問答題30“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。 解析：正確。鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，長久

17、地保持在記憶中，在需要的時候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。這一原則是為了處理好獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。 31耶克斯一多德森定律表明，動機不足或過分強烈都會影響學(xué)習(xí)效果。 解析：正確。耶克斯一多德森定律的具體內(nèi)容是：任務(wù)難度的不同，所需要的動機強度也不同。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，中等偏低的動機強度最有利于問題的解決；動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性的關(guān)系，動機強度越高，學(xué)習(xí)效率越佳。隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。 32所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。 解析：錯誤。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化 三、簡答題33李小蒙是高一(2)班一位很不自信的學(xué)生，盡管他上課時總是全神貫注，并且認真完成作業(yè)，但是在數(shù)學(xué)和物理方面的成績不是很理想，而且其他各門功課也都存在著考試困難。他的成績總是與他所付出的努力不成正比。他的數(shù)學(xué)老師和物理老師也找他談過話，發(fā)現(xiàn)并不存在動機方面的問題，那么問題出在什么地方呢 解析：(1)問題出在小蒙同學(xué)未掌握高中階段有效的學(xué)習(xí)策略。 (2)學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效率和效果，有目的有意識地運用有效的學(xué)習(xí)程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式的綜合。(3)學(xué)習(xí)策略可以改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。(4)