學(xué)困生輔導(dǎo)記錄(30篇)精選范文

1、學(xué)困生輔導(dǎo)記錄（30 篇 ）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄第 1 篇：透視我校的初四學(xué)生狀態(tài), 很顯然比一般學(xué)校要復(fù)雜得多。因?yàn)樗麄兪怯稍鹊娜幹袑W(xué)合并而來的 , 他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣都不一樣, 有少部分比較好但有一大部分學(xué)生則兩方面都很差 ,甚至個(gè)別學(xué)生漏洞很多。所以為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生, 決不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì), 特制定此計(jì)劃。一建立民主平等的師生關(guān)系 ,讓學(xué)困生主動(dòng)要求提高?，F(xiàn)代教育思想告訴我們, 師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì)樂于理解教育 , 才會(huì)可能被培養(yǎng)成貼合社會(huì)發(fā)展需要的高

2、素質(zhì)人才。我們的學(xué)生尤其是來自各城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生 , 他們學(xué)習(xí)、生活由于變化而還有些不適應(yīng) , 還有些父母離異, 教師必須采用多種方法, 經(jīng)過各種途徑 , 摸清情景 , 區(qū)別對(duì)待 , 多給他們一點(diǎn)關(guān)愛 , 多一點(diǎn)肯定 , 多一點(diǎn)幫忙, 逐步建立親密、和諧的關(guān)系 , 他們倍感親切、溫暖, 讓他們安心并樂意學(xué)習(xí) , 努力追上其他學(xué)生。二具體辦法如下：1學(xué)生與教師和家長(zhǎng)共同制定學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)檔案, 制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施, 并由教師監(jiān)督實(shí)施, 及時(shí)調(diào)整前提高伐。2根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點(diǎn), 精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)資料, 每次輔導(dǎo)有詳細(xì)的輔導(dǎo)記錄, 總結(jié)優(yōu)缺 , 盡量做使每一個(gè)學(xué)困生都能聽懂

3、、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。3定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考了解學(xué)習(xí)生活情景。4讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成一幫一對(duì)子, 利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。5經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通, 讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的成長(zhǎng)與變化。6為學(xué)困生建立學(xué)習(xí)檔案, 把學(xué)困生根據(jù)學(xué)困學(xué)科分配給各位任課教師和班主任 , 使教師在授課過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和關(guān)注。7利用年級(jí)組活動(dòng)時(shí)間給教師供給交流反饋的機(jī)會(huì), 不斷調(diào)整幫扶計(jì)劃。使幫扶學(xué)困生成為每一位任課教師的職責(zé)。8學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施根據(jù)每次考試的成績(jī), 對(duì)這些學(xué)困生的成績(jī)的高低按順序進(jìn)行排列 , 然后與上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較, 提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng), 沒有提高的不予評(píng)價(jià)。有提高的學(xué)生, 期末要

4、進(jìn)行表彰, 頒發(fā)提高獎(jiǎng), 以示鼓勵(lì)。根據(jù)每個(gè)教師轉(zhuǎn)化學(xué)生的個(gè)數(shù)及成績(jī)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng), 評(píng)出一二三等愛心工程獎(jiǎng), 最終記入教師的師德考核中去。幫忙學(xué)困生是一件有著重要意義的工作, 我們每位教師應(yīng)當(dāng)親自走下講臺(tái)、走身邊、彎下腰來, 親切地關(guān)心他們、幫忙他們 , 給他們力量與自信, 讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍, 在團(tuán)體中一同健康歡樂的成長(zhǎng)。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄第 2 篇：轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面提高教學(xué)質(zhì)量, 落實(shí)課改精神 , 實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段。讓每個(gè)學(xué)生都全面地發(fā)展, 是時(shí)代賦予教育工作者的職責(zé)。而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,考驗(yàn)著我們教育的職責(zé)心和本事。那里, 我結(jié)合自我轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)淺見。一、學(xué)困生需要

5、教師在情感態(tài)度上給予關(guān)照作為學(xué)困生, 由于成績(jī)欠佳, 因而備受外界的冷落、薄待甚至岐視, 內(nèi)心十 _大部隊(duì) , 幫忙他們樹立信心。效果經(jīng)過談話、鼓勵(lì)學(xué)生幫忙等手段, 孩子們的臉上洋溢著歡樂的笑容, 重拾了自信。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄第 4 篇：后進(jìn)表現(xiàn)及原因基本表現(xiàn)：該生主要是行為規(guī)范上存在問題 , 主要表此刻上課喜歡插嘴, 講話 , 下課追逐打鬧等原因分析：該生個(gè)性比較開朗 , 心直口快 , 喜歡講話 , 好表現(xiàn) , 總以為自我很了不起 , 教師在講課時(shí)總是要插嘴教育措施1常找他談話, 讓他認(rèn)識(shí)自身存在的問題 , 構(gòu)成較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。2找閃光點(diǎn)。李木瀾喜歡跳舞, 跳舞跳得不錯(cuò), 抓住這點(diǎn) , 我

6、讓他負(fù)責(zé)班級(jí)的文娛工作, 發(fā)揮其長(zhǎng)處盡可能加以任用 , 進(jìn)而啟發(fā)他克服自我的弱點(diǎn) , 力爭(zhēng)各方面都有所提高。3心而不急躁。雖然他能認(rèn)識(shí)自我的問題, 但不可能一下子就改掉, 課堂紀(jì)律時(shí)好時(shí)壞, 思想上反復(fù)多。對(duì)此, 需要經(jīng)常分析出現(xiàn)反復(fù)的原因 , 有的放矢地反復(fù)抓。4與其家長(zhǎng)聯(lián)系, 家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合效果每一天能按時(shí)完成作業(yè),跟班長(zhǎng)兩個(gè)人把班里的課余生活搞的有聲有色, 再次過程中也學(xué)會(huì)了尊重別人,老愛插嘴的壞習(xí)慣也正在改正。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄第 5 篇：輔導(dǎo)資料：泉水背誦指導(dǎo)被輔導(dǎo)學(xué)生： xxx輔導(dǎo)過程1、教師明確活動(dòng)目的。2、學(xué)生進(jìn)行討論, 自由背誦 , 相互檢查。3、教師根據(jù)背誦進(jìn)行糾正。

7、4、學(xué)生再進(jìn)行背誦。5、教師總結(jié), 最終自由練習(xí)。效果經(jīng)過輔導(dǎo)以上兩名同學(xué)對(duì)有了重新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生基本會(huì)背誦。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄第 6 篇：一、落后表現(xiàn)及原因 :小輝的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正 , 他的自覺性又很差 , 并且異常懶惰。作業(yè)經(jīng)常不完成 , 書寫潦草 , 有錯(cuò)不改。作業(yè)完成得較差, 怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊, 上課發(fā)言也不進(jìn)取?；A(chǔ)打得不夠扎實(shí) , 遺忘性差 , 記憶力差。在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有時(shí)間觀念,學(xué)習(xí)效率低下。究其原因 , 他的父母忙著在外地掙錢, 不在身邊 , 更沒空輔導(dǎo)他功課。身邊僅有奶奶共同生活在一齊。所以 , 奶奶關(guān)注孩子生活, 能夠做照顧飲食起居 , 然而要想輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí) , 和教師齊抓共

8、管, 作為沒有學(xué)問的奶奶難度很大。這樣, 也給我的工作帶來很大的挑戰(zhàn)。 TOC o 1-5 h z 二、轉(zhuǎn)化工作思路:蘇霍姆林斯基認(rèn)為: 在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí), 不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落一一人的自尊心。在工作實(shí)踐中，作為教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求無意識(shí)必要的 , 在指出缺點(diǎn)的同時(shí)要細(xì)心鼓勵(lì), 體現(xiàn)出教師的關(guān)心和幫忙, 不要一味指責(zé), 更不要輕易地去揭傷疤, 否則批評(píng)過渡, 說話缺乏分寸 , 容易產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。在對(duì)差生的教育中 , 我采取的方法能夠說是三分管理, 七分情感 , 對(duì)他曉之以理, 動(dòng)之以情 ,循循善誘地進(jìn)行說服教育, 并在學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì), 生活上多關(guān)心, 幫忙他增強(qiáng)自信心,實(shí)踐使我

9、認(rèn)識(shí) : 教師的信任是對(duì)學(xué)困生人格的尊重, 這會(huì)變成一股無形的力量, 促他奮發(fā)向上。多花一些時(shí)間了解學(xué)困生, 理解他 , 尊重愛護(hù)他。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他 , 不總把目光停留于優(yōu)等生。只要心里時(shí)刻裝著學(xué)困生, 時(shí)時(shí)處處為他著想。作為教師要有涵養(yǎng), 不急躁沖動(dòng) , 要機(jī)智地巧妙化地讓問題得以妥善處理。本學(xué)期 , 我們面臨的是參加北京市五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平質(zhì)量監(jiān)控 , 要參加統(tǒng)一抽測(cè)。為了迎接抽測(cè) , 我利用課余時(shí)間 , 把學(xué)生需要掌握的一年級(jí)五年級(jí)的古詩(shī)、日積月累、詞語(yǔ)盤點(diǎn)等進(jìn)行了分門別類的整理。別的孩子都有打印的條件 , 而榮啟輝沒有 , 我就打印好各種復(fù)習(xí)材料給他。僅僅有關(guān)心是不夠的。對(duì)于榮啟輝

10、的關(guān)注, 我還從以下幾方面入手去輔導(dǎo)。1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。首先要明確目的 , 讓小輝明確為什么而學(xué) , 怎樣樣學(xué)習(xí) , 學(xué)習(xí)后要達(dá)什么目標(biāo)。其次要嚴(yán)格要求自我, 經(jīng)常進(jìn)行自我檢查, 自我評(píng)價(jià) , 找出自我的差距, 奮力追趕。2、傳授學(xué)習(xí)方法。著重輔導(dǎo) , 把沒有學(xué)懂的知識(shí)弄懂, 沒掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好, 幫忙他們樹立好信心 , 找感覺。補(bǔ)課做課內(nèi)外結(jié)合, 以課內(nèi)為主, 并和優(yōu)生結(jié)對(duì)子；雙向選擇一幫一 , 一對(duì)紅 , 安排特殊座位, 以優(yōu)帶差。3、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)輔導(dǎo)。比如 : 字詞、背誦、練習(xí)冊(cè)中的問題 , 及時(shí)處理 ,讓榮啟輝消化吸收。還有作文, 從選材寫作, 一一進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)

11、于做得好的作業(yè),或者他經(jīng)過認(rèn)真思考的作業(yè), 我都會(huì)大加表?yè)P(yáng) , 讓他產(chǎn)生成就感, 促使他有進(jìn)取性和主動(dòng)性 , 促進(jìn)良性循環(huán)。4、施加必須的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)小輝 , 我要更多一些耐心, 更多一些關(guān)心, 更多一些體貼。但這并不是無原則的放任 , 無節(jié)制的鼓勵(lì)。我在支持、幫忙、鼓勵(lì)他的同時(shí), 還給他定合理目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果分析, 學(xué)習(xí)成果展示, 學(xué)習(xí)成績(jī)表彰。這種壓力 , 給予學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就, 一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。所以 , 在轉(zhuǎn)化過程中 , 學(xué)困生會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù), 是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十_大的困難 , 針對(duì)孩子的具體情景, 我制度了以下的幫扶措施

12、。一、學(xué)困生構(gòu)成原因情景分析教師是學(xué)生的引路人, 教師是學(xué)生的好朋友, 幫忙學(xué)生找出學(xué)習(xí)困難的原因 ,采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施, 以便著手進(jìn)行幫扶。與優(yōu)生比 ,我們教師要更加尊重學(xué)困生的人格 , 理解他們的苦衷, 體諒他們的難處, 要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵(lì)、少指責(zé)批評(píng), 更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們 ,以免加重對(duì)立情緒。進(jìn)取情緒和情感能夠助長(zhǎng)動(dòng)機(jī)性行為 , 也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。二、降低門檻 , 激發(fā)興趣。針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難 , 理解知識(shí)慢, 對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師, 我注意做降低門檻, 放寬對(duì)他們的要求, 讓學(xué)困生能比較容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù), 簡(jiǎn)便地掌

13、握貼合他們現(xiàn)實(shí)狀況的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣, 就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂, 激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí), 我會(huì)讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)（如預(yù)習(xí)新課, 做口算等） , 讓學(xué)困生能簡(jiǎn)便地完成作業(yè), 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。批改作業(yè)時(shí), 要想學(xué)困生,后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打或x了事 , 不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào), 還要幫忙后進(jìn)生找出原因 , 加以改正。充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量, 開展一幫一、一對(duì)一的活動(dòng) , 幫忙學(xué)困生盡快趕上來。三、開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng) , 點(diǎn)燃成功火苗。教育心理學(xué)認(rèn)為 , 成功給人以鼓舞, 給人以力量, 給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn) , 我開展很多的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、

14、評(píng)比活動(dòng) , 如：每單元1 次知識(shí)競(jìng)賽, 每個(gè)單元1 次口算挑戰(zhàn)賽等等。對(duì)于學(xué)困生, 背口訣是最基本也是最簡(jiǎn)單任務(wù), 所以在這些競(jìng)賽中學(xué)困生都取得了必須的成績(jī)。同時(shí), 我還及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì), 使他們?cè)邳c(diǎn)滴提高中 , 經(jīng)過獎(jiǎng)勵(lì)這一導(dǎo)火線 , 幫忙他們點(diǎn)燃渴望提高、渴望成功的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望, 培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn) , 學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì), 又喜歡精神獎(jiǎng)勵(lì)。所以我對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)可分為四種：（ 1）發(fā)小紅花（ 2）發(fā)獎(jiǎng)品（3）作業(yè)減量（ 4）測(cè)驗(yàn)加分。有位教育家曾說過：受獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上, 那么是最能鼓動(dòng)全體學(xué)生的士氣的。四、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn) , 展示自我。學(xué)困生往往會(huì)被

15、教師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師, 要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上 , 要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì), 讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童我們崇高的使命就在于給予他一種自尊感。；我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要急于做出最終的、絕對(duì)的結(jié)論：某某學(xué)生什么都做不來, 他的命運(yùn)就這么注定了。一點(diǎn)點(diǎn)成功會(huì)給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心。我會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓他們回答, 布置淺顯的作業(yè)讓他們做, 甚至是一些難題 , 連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不的題、回答不了的問題 , 學(xué)困生經(jīng)過激發(fā)思維, 激發(fā)靈感 , 也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時(shí)候

16、, 立刻予以肯定, 并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn), 直達(dá)正確的彼岸。這樣創(chuàng)造機(jī)會(huì) , 讓學(xué)困生展示了自我的本事和才華, 久而久之 , 他們就會(huì)愛學(xué)習(xí)。他們?cè)诟惺芙處熀屯瑢W(xué)們沒有遺忘他們 , 并且十_大膽的嘗試和改革, 具體做法是：教師備課要想學(xué)困生, 要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情景, 要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么 , 學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。教師上課要想學(xué)困生,一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題 , 讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì), 而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想后進(jìn)生, 要鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)取參與, 貴在參與 , 不準(zhǔn)再將他們擱置起

17、來 , 置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。布置作業(yè)時(shí), 要想學(xué)困生, 要讓學(xué)困生”吃小灶” , 一是從數(shù)量上照顧,只求準(zhǔn)確度, 不求數(shù)量多 , 他們的作業(yè)可減半, 對(duì)異常學(xué)困生甚至能夠用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧, 學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題 , 對(duì)難度大的題目能夠不做。教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在”優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修 時(shí)間 , 對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí), 要想學(xué)困生, 后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改, 要當(dāng)面批改 , 要精批細(xì)改 , 不能簡(jiǎn)單地打”學(xué)困生輔導(dǎo)記錄第 12 篇：一、優(yōu)生、后進(jìn)生情景分析本班共有學(xué)生49 人 , 其中男生 29 人 , 女生 20

18、 人。他們畢竟是剛進(jìn)入小學(xué) ,還不能很好地適應(yīng)小學(xué)生活, 應(yīng)當(dāng)給他們更多的時(shí)間 , 給他們更多的幫忙 , 讓他們也能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂。二、輔導(dǎo)目標(biāo)1、經(jīng)過個(gè)別輔導(dǎo) , 幫忙和促進(jìn)優(yōu)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上 , 進(jìn)一步提高他們分析問題、解決問題的本事, 培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事, 開闊他們的眼界, 爭(zhēng)取使他們?cè)谠鲞M(jìn)知識(shí)和提高本事這兩方面得進(jìn)一步的培養(yǎng)。2、做好差生的轉(zhuǎn)化工作, 消除他們的自卑心理, 讓他們能按照教師的要求做好作業(yè) , 在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫忙下 , 逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī), 并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 , 構(gòu)成語(yǔ)文基本本事, 讓他們體會(huì)成功的喜悅。3、帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性, 構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)

19、氛圍。四、具體輔導(dǎo)措施l 課外輔導(dǎo) , 利用課余時(shí)間。2采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。3請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn), 差生加以學(xué)習(xí)。4課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì), 用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。5對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度, 并安排課外作品閱讀 不斷提高做題和寫作本事。6采用激勵(lì)機(jī)制, 對(duì)差生的每一點(diǎn)提高都給予肯定, 并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取, 在優(yōu)生中樹立榜樣, 給機(jī)會(huì)表現(xiàn), 調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和成功感。7充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法, 給予正確引導(dǎo) , 朝正確方向發(fā)展, 保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況, 提高學(xué)習(xí)成績(jī)。8重視中等成績(jī)學(xué)生, 堅(jiān)持其成績(jī)穩(wěn)定和提高。9必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系, 協(xié)助解決差生的學(xué)

20、習(xí)問題。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄第 13 篇：輔導(dǎo)教師許少頻教師輔導(dǎo)時(shí)間20 xx、 9、 10 月輔導(dǎo)地點(diǎn)教室、辦公室輔導(dǎo)學(xué)生一部分同學(xué)（為了學(xué)生的自尊我就不寫學(xué)生名字了）學(xué)生存在問題這些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差 , 平時(shí)考試的情景令人擔(dān)憂, 書寫速度快, 可是快中不能求好 , 字跡馬虎 , 審題分析問題的情景比較糟糕 , 可是這些學(xué)生性格隨和 , 平 時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè), 上課也能比較認(rèn)真的聽講, 成績(jī)雖不太好, 可是許多同學(xué)都樂于和他交往。幫教措施1、走近他們, 發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn) , 促其上進(jìn)。2、經(jīng)常和他們談話, 或上課時(shí) , 或下課中午讓其多一點(diǎn)信任 , 多幾份理解,少一些責(zé)難 , 少一點(diǎn)怨恨, 多幾

21、份關(guān)愛 , 讓他們體會(huì)教師對(duì)他的期望和關(guān)心。3、激活其樂學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常用中午將他們找來談心, 給他們補(bǔ)習(xí)功課, 平時(shí)我加倍地關(guān)心他, 安排好同學(xué)幫忙他。4、對(duì)他們不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。比如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們誰的作業(yè)仍然比較馬虎 , 我就把他喊辦公室 , 我先表?yè)P(yáng)了他近階段的提高表現(xiàn), 問了一些學(xué)習(xí)情景,在氣氛比較好時(shí), 我把他的作業(yè)本打開來, 然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開 , 放在面前 , 他的臉紅了一下 , 我明白 , 我不必再多說了。幫教資料1 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成, 數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo)幫教效果我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生課堂發(fā)言更進(jìn)取了 , 思維更集中了 , 并且 , 有時(shí)拿書

22、過來問我不理解之處, 雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情景不太好, 但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣, 對(duì)自我失去信心, 轉(zhuǎn)入主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí) , 能夠拿習(xí)題向我求教, 進(jìn)取完成我要求課外習(xí)題 , 說明前面我的教育還是算成功的。今后繼續(xù)輔導(dǎo)。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄第 14 篇：輔導(dǎo)教師：許杰峰教師輔導(dǎo)時(shí)間：20 xx年3月2日輔導(dǎo)地點(diǎn)：教室、辦公室輔導(dǎo)學(xué)生：王曉聰學(xué)生存在問題：該同學(xué)性格文靜, 喜歡獨(dú)處 , 對(duì)班級(jí)和學(xué)校里的事都不感興趣, 漠不關(guān)心。家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心不夠, 孩子經(jīng)常隨意不上學(xué) , 以至于成績(jī)差, 趕不上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。平常學(xué)習(xí)中遇的困難也不向教師和其他同學(xué)詢問 , 回家作業(yè)完成不好。幫教措施：1、與孩子談心, 增強(qiáng)他

23、學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自信心。2、針對(duì)該生實(shí)際情景, 開展一幫一活動(dòng)為該生找一位負(fù)職責(zé)的小教師, 經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫忙。讓小教師督促他正確計(jì)算口算題卡等。3、課堂教學(xué)中多關(guān)心她的學(xué)習(xí)狀態(tài), 并注意做分層次練習(xí) , 讓她嘗試在課堂上完成教師所布置作業(yè)。同時(shí), 多給予她回答問題的機(jī)會(huì), 幫忙樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 重點(diǎn)是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。幫教資料：1、培養(yǎng)團(tuán)體榮譽(yù)感和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成2、數(shù)學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo)幫教效果：轉(zhuǎn)化效果良好, 學(xué)生的成績(jī)有了提高, 學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和學(xué)習(xí)興趣提高了學(xué)困生輔導(dǎo)記錄第 15 篇：一、指導(dǎo)思想秉承我校辦學(xué)理念：為了每個(gè)學(xué)生分發(fā)展, 為學(xué)生的發(fā)展打好終身基礎(chǔ),

24、 學(xué)校決定繼續(xù)開展對(duì)學(xué)困生幫扶。二、工作目標(biāo)建立學(xué)校家庭社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò), 共同協(xié)作 , 使學(xué)困生的在校期間守紀(jì)律 , 講禮貌 , 學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)過努力有所提高 , 并逐步使學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆, 不斷前進(jìn) , 從而確保學(xué)校的安定穩(wěn)定。三、具體措施1、確定學(xué)困生名單, 研究分析每一個(gè)學(xué)困生構(gòu)成的原因 , 為進(jìn)一步制定個(gè)性化的改善方案供給基礎(chǔ)。2、建立學(xué)校一一家庭一一社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，得家庭與社會(huì)的支持，異常要使學(xué) 校教育和家庭教育同步進(jìn)行。3、根據(jù)不一樣的學(xué)困生制定不一樣的幫扶措施。提議從以下三方面入手：一是經(jīng)過思想交流, 觸動(dòng)其內(nèi)心世界, 樹立起成長(zhǎng)提高的自信心；二是針對(duì)不一樣的產(chǎn)生原因進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)

25、 , 異常是從細(xì)微的行為習(xí)慣、禮貌禮儀引導(dǎo)起, 以求逐步改善；三是制定相應(yīng)的階段目標(biāo), 由低高漸進(jìn)式監(jiān)督完成。4、強(qiáng)化每周的經(jīng)常性反復(fù)工作, 務(wù)必具體做以下幾點(diǎn)：（ 1）每周兩次經(jīng)過班主任科任教師了解學(xué)生的班級(jí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情景, 檢查目標(biāo)完成的情景, 發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴提高就要及時(shí)表?yè)P(yáng)；（ 2）每周與家長(zhǎng)交流一次家校表現(xiàn)情景；（ 3）每周向?qū)W生供給一篇正面教育的小故事文字材料, 讓其閱讀；（ 4）學(xué)生每周提交一篇思想?yún)R報(bào)材料, 長(zhǎng)短不限 , 但必須要實(shí)際有效。5、學(xué)生與教師和家長(zhǎng)共同制定學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)檔案, 并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督實(shí)施及時(shí)調(diào)整前提高伐。6、每學(xué)期召開兩次關(guān)于學(xué)困生提高的工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議 , 客觀

26、分析幫扶情景表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)改善明顯的學(xué)困生；并認(rèn)真做好記錄 , 包括工作當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn) , 供給今后工作的借鑒與改善。7、輔導(dǎo)措施：抓好學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)。將學(xué)困生的學(xué)習(xí)情景進(jìn)行分類，有針對(duì)性地輔導(dǎo)。學(xué)困生之間開展評(píng)比活動(dòng)，并經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)困生的作 業(yè)盡量采用面批的方式。班里開展結(jié)對(duì)幫教活動(dòng)。利用中午、放學(xué)的時(shí)間讓學(xué) 困生坐在身邊進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。課堂復(fù)習(xí)中，讓學(xué)困生重復(fù)優(yōu)等生的發(fā)言。經(jīng)常 與家長(zhǎng)進(jìn)行信息單獨(dú)聯(lián)系 , 爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合, 并注意表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱巨的教育系統(tǒng)工程, 需要我們學(xué)會(huì)關(guān)心, 傾注愛心 , 才能重拾學(xué)困生的信心, 期待他們有更大的收獲與提高。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄第

27、16 篇：輔導(dǎo)教師劉福華教師輔導(dǎo)時(shí)間20 xx 年 5、 6、 7 月輔導(dǎo)地點(diǎn)教室、辦公室輔導(dǎo)學(xué)生一些比較好學(xué) , 但不講方法, 沒有學(xué)習(xí)效率的同學(xué)學(xué)生存在問題比較好學(xué) , 但成績(jī)始終不好。正是由于學(xué)習(xí)方法不對(duì), 沒有學(xué)習(xí)效率, 只會(huì)依葫蘆畫瓢 , 所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí) , 學(xué)習(xí)成績(jī)不夢(mèng)想。幫教措施1、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系 , 爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)教師工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。2、針對(duì)這些學(xué)生實(shí)際情景, 為她制定數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)登記表。3、課堂上, 經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓其回答, 培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他們做, 培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。4、在班上確立一幫一

28、學(xué)習(xí)小組, 讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴, 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。5、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。幫教資料1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)語(yǔ)文信心, 掌握學(xué)習(xí)方法, 學(xué)會(huì)舉一反三。2、相關(guān)閱讀與寫作的輔導(dǎo)幫教效果能主動(dòng)完成作業(yè), 但完成的質(zhì)量不是很好, 閱讀與寫作有了必須的提高 , 這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄第 17 篇：輔導(dǎo)教師蔡如頻教師輔導(dǎo)時(shí)間20 xx 年 5、 6 月份輔導(dǎo)地點(diǎn)教室、辦公室輔導(dǎo)學(xué)生譚XX張XX學(xué)生存在問題兩位同學(xué)性格獨(dú)特, 一個(gè)喜歡獨(dú)處, 對(duì)班級(jí)和學(xué)校里的事都不感興趣, 漠不關(guān)心。另一個(gè)比較熱心, 除了學(xué)習(xí)什么事都做得比較好。兩位學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情景比較好 , 但家長(zhǎng)

29、對(duì)孩子關(guān)心不夠, 一切學(xué)習(xí)任務(wù)都交給課后輔導(dǎo)教師。孩子經(jīng)常隨意不做作業(yè) , 以至于成績(jī)差, 趕不上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。平常學(xué)習(xí)中遇的困難也不向教師和其他同學(xué)詢問。幫教措施1、與孩子談心, 增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自信心。2、針對(duì)該生實(shí)際情景, 開展一幫一活動(dòng)為該生找一位負(fù)職責(zé)的小教師, 經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫忙。讓小教師督促他正確計(jì)算口算題卡等。3、課堂教學(xué)中多關(guān)心他倆的學(xué)習(xí)狀態(tài), 并注意做分層次練習(xí) , 讓他們嘗試在課堂上完成教師所布置作業(yè)。同時(shí), 多給予他們回答問題的機(jī)會(huì), 幫忙樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 重點(diǎn)是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。幫教資料1、培養(yǎng)團(tuán)體榮譽(yù)感和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成2、地理知識(shí)

30、的輔導(dǎo)幫教效果轉(zhuǎn)化效果有些進(jìn)展, 學(xué)生的成績(jī)有了提高, 學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和學(xué)習(xí)興趣提高了。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄第 18 篇：以素質(zhì)教育為指導(dǎo), 以”不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì), 不放棄任何一個(gè)學(xué)生”為已任 ,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展, 尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要異常重視, 使他們得逐步提高。為此 , 我制定以下學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 , 來指導(dǎo)自我這學(xué)期的抓差補(bǔ)漏工作。一、確定學(xué)困生名單, 讓轉(zhuǎn)化對(duì)象明確化。一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生名單：第一種：無人輔導(dǎo)、督促的 , 在學(xué)習(xí)材料等方面較缺乏, 也缺乏信心, 并且粗心大意的：鄭思潔、林揚(yáng)H、李濤。第二種：不能控制自我情緒、不能約束自我行為的：高鑫、胡百任。第三種：心理年齡還未達(dá)上學(xué)要求,

31、還覺得自我很小 , 什么事也不用管, 沒有任何職責(zé)感, 注意力根本不能集中的：趙雅琦、金喜利。二、具體措施：3、根據(jù)要求練習(xí)書寫。1、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教學(xué)當(dāng)中要采取進(jìn)取措施增強(qiáng)他們的自信心。首先,告訴他們 - 你們每個(gè)人都很聰明；其次, 多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生, 鼓勵(lì)孩子喊出”我能行”；最終要欣賞他們 , 使他們逐步恢復(fù)自我的自信, 從而促進(jìn)其他方面的提高。2、對(duì)于一些學(xué)困生, 應(yīng)當(dāng)循序善誘, 進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo), 并在學(xué)生中間成立互助小組 , 有學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生一同學(xué)習(xí) , 實(shí)行一幫一, 共同3、課堂上, 給他們發(fā)言的機(jī)會(huì), 只要對(duì)就鼓勵(lì), 讓他們樹立信心, 有往上趕的勁。4、根

32、據(jù)學(xué)困生的情景, 精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)資料, 每次輔導(dǎo)有詳細(xì)的輔導(dǎo)記錄 , 總結(jié)優(yōu)缺 , 盡量做使每一個(gè)學(xué)困生都能聽懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。5、學(xué)生作業(yè)上的錯(cuò)誤, 給學(xué)生指出后 , 要讓他們自我找具體的錯(cuò)誤點(diǎn) , 然后更正；當(dāng)他們第二次還是錯(cuò)誤時(shí), 教師要耐心地給他們示范或指導(dǎo)。總之 , 對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是影響班級(jí)整體情景的重要因素, 必須要抓好, 堅(jiān)持抓?？墒且膊荒芗庇谇蟪? 應(yīng)有步驟、有目標(biāo)地長(zhǎng)期抓。并且要根據(jù)情景變化來適當(dāng)調(diào)整自我的計(jì)劃 , 不能只照搬計(jì)劃而不知變通。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄第 19 篇：時(shí)間： 20 xx 年 5 月 26 日地點(diǎn)：教室輔導(dǎo)資料：逗號(hào), 句號(hào)的正確書寫被輔導(dǎo)學(xué)

33、生： xxx輔導(dǎo)過程1、教師引導(dǎo)并說出輔導(dǎo)目標(biāo)。2、出示例子提出要求。4、教師觀察根據(jù)情景進(jìn)行反思。5、再進(jìn)一步進(jìn)行練習(xí)。6、總結(jié)本節(jié)課的情景。效果經(jīng)過輔導(dǎo)學(xué)生能夠利用各種形式的練習(xí) , 對(duì)逗號(hào)句號(hào)有了更深刻的了解, 能夠正確完成課后的練習(xí)。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄第 20 篇：后進(jìn)表現(xiàn)及原因基本表現(xiàn)：該生上課經(jīng)常開小差 , 不按時(shí)完成作業(yè)；自控潛力較差 , 個(gè)性是在家 , 經(jīng)常纏著家長(zhǎng)不想寫作業(yè)。原因分析：主要是該生厭學(xué) , 他基礎(chǔ)不太好, 怕被同學(xué)教師笑話, 不敢問 ,在家父母潛力有限, 輔導(dǎo)不了。于是, 他就不把精力花在學(xué)習(xí)上了。教育措施1經(jīng)常與其父母聯(lián)系 , 要求他父母做好他的思想工作 , 多給

34、孩子一些精神上 和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。2該生開學(xué)時(shí)還是比較用心的 , 由于多次完不成教師布置的作業(yè), 字也寫得不好 , 老是被教師們批評(píng), 失去了信心, 此刻我們需要調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的用心性。3對(duì)他多點(diǎn)耐心、關(guān)心, 抓住他喜歡勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn) , 經(jīng)常鼓勵(lì)他, 引導(dǎo)其他同學(xué)也來幫忙他。效果這幾個(gè)星期完成作業(yè)的狀況好了很多 , 都能按時(shí)完成了 , 課堂上也能提起精神 , 舉手發(fā)言了 , 但還需努力。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄第 21 篇：輔導(dǎo)教師：魏文力輔導(dǎo)時(shí)間： 20 xx 年 9輔導(dǎo)地點(diǎn)：校長(zhǎng)室輔導(dǎo)學(xué)生：劉思杰學(xué)生存在問題：該同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差, 平時(shí)考試的情景令人擔(dān)憂, 書寫速度快, 可是快中不能求好 , 字跡馬虎 ,

35、認(rèn)字、寫字的情景比較糟糕, 可是該生性格隨和, 平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè), 上課也能比較認(rèn)真的聽講, 愛勞動(dòng) , 成績(jī)雖不太好, 可是許多同學(xué)都樂于和他交往幫教措施：1、走近他 , 發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn) , 促其上進(jìn)。2、經(jīng)常和他談話, 或下課時(shí) , 讓其中多一點(diǎn)信任 , 多幾份理解, 少一些責(zé)難 ,少一點(diǎn)怨恨, 多幾份關(guān)愛 , 讓他體會(huì)班主任對(duì)他的期望和關(guān)心。3、激活其樂學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來談心, 給他補(bǔ)習(xí)功課, 多數(shù)利用午時(shí)放學(xué)時(shí)間幫忙他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他, 安排好同學(xué)幫忙他。幫教資料：1、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成幫教效果：我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更進(jìn)取了 , 思維更集中了 , 并且 , 有時(shí)拿書過來問我

36、不理解之處 , 雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情景不太好, 但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣, 對(duì)自我失去信心 , 轉(zhuǎn)入主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí) , 能夠拿習(xí)題向我求教, 進(jìn)取完成我要求課外習(xí)題 ,說明前面我的教育還是算成功得。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄第 22 篇：時(shí)間： 20 xx 年 5 月 11 日地點(diǎn)：教室輔導(dǎo)資料：默寫古詩(shī) 15 古詩(shī)被輔導(dǎo)學(xué)生： xxx輔導(dǎo)過程1、教師出示要默寫的古詩(shī)。2、教師指名提出古詩(shī)的朝代。3、開始默寫。4、教師評(píng)價(jià), 糾正不規(guī)范書寫。5、教師巡視, 發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行解決。效果經(jīng)過這一節(jié)課的默寫學(xué)生能夠正確默寫出這首古詩(shī)。在具體情境中 , 了解了這首詩(shī)的背景和大意。增加了語(yǔ)文古詩(shī)文知識(shí)的積累 , 并能用

37、自我的話進(jìn)行描述效果較好。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄第 23 篇：時(shí)間： 20 xx 年 6 月 9 日地點(diǎn)：教室輔導(dǎo)資料：作業(yè)本練習(xí)被輔導(dǎo)學(xué)生： xxx輔導(dǎo)過程1、出示錯(cuò)誤作業(yè)。2、分析出錯(cuò)原因。3、學(xué)生明確出錯(cuò)原因及改正方法。4、出示練習(xí)題并且進(jìn)行練習(xí)。5、教師進(jìn)行解決。6、學(xué)生自由練習(xí)。7、進(jìn)行比賽。8、總結(jié)情景。效果經(jīng)過輔導(dǎo)活動(dòng), 學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握生字的寫法, , 能在探究過程體會(huì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和語(yǔ)文生字的趣味性 , 活動(dòng)過程進(jìn)取性很高 , 效果較好。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄第 24 篇：后進(jìn)表現(xiàn)及原因基本表現(xiàn)：該生學(xué)習(xí)成績(jī)比較差 , 并且在行為規(guī)范上也存在問題 , 如喜歡說臟話 , 罵同學(xué) , 上課

38、講話做小動(dòng)作, 下課追逐打鬧等原因分析：該生成績(jī)差主要是上課不認(rèn)真聽講, 總是開小差 , 不認(rèn)真看書。教育措施1經(jīng)常找他談話, 讓他認(rèn)識(shí)罵人, 說臟話在班級(jí)構(gòu)成了很壞的影響 , 并且讓他認(rèn)識(shí)經(jīng)常罵同學(xué)的話同學(xué)也不愿意跟他交往。2施加壓力, 務(wù)必讓他認(rèn)識(shí)就其目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)考試肯定不會(huì)有夢(mèng)想的成績(jī)并幫他制定學(xué)習(xí)目標(biāo), 經(jīng)常督促他。3利用課余進(jìn)行補(bǔ)差工作。4與其家長(zhǎng)聯(lián)系, 家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。效果據(jù)同學(xué)反映他罵人的習(xí)慣已經(jīng)改了很多 , 同學(xué)也愿意跟他交往了；補(bǔ)差的兩 門功課也提高了不少。4、教師評(píng)價(jià), 糾正不規(guī)范書寫。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄第 25 篇：時(shí)間： 20 xx 年 4 月 8 日輔導(dǎo)資料：

39、 xxx第二課作業(yè)本被輔導(dǎo)學(xué)生： xxx輔導(dǎo)過程1、教師進(jìn)行了解學(xué)生。2、根據(jù)學(xué)生的情景糾正作業(yè)題。3、師生共同討論。4、生來指出錯(cuò)誤。5、學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行解決。6、布置課下鞏固練習(xí)題。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄第 26 篇：時(shí)間： 20 xx 年 4 月 27 日地點(diǎn)：教室輔導(dǎo)資料：聽寫生字詞語(yǔ)被輔導(dǎo)學(xué)生： xxx輔導(dǎo)過程1、教師出示要默寫的生字。2、教師指名提出生字的筆順。3、開始默寫。5、教師巡視, 發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行解決?？偨Y(jié)本次活動(dòng)。效果根據(jù)這一節(jié)課的輔導(dǎo) , 以上三名同學(xué)能夠正確的寫出生字, 書寫的正確率也有了必須的提高。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄第 27 篇：一、情景分析該生是三年級(jí)的學(xué)生, 在我校已經(jīng)學(xué)習(xí)近三年

40、, 該生由于語(yǔ)文基礎(chǔ)不好 , 上課進(jìn)取性不高 , 并且該生自制本事較差, 課上經(jīng)常睡覺、說話、看課外書。導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)很差 , 對(duì)班上其他同學(xué)也產(chǎn)生了不良影響。二、問題及行為表現(xiàn).學(xué)習(xí)方面：基礎(chǔ)比較差 , 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確, 無頭緒。上進(jìn)心較弱。. 思想性格方面：懶惰, 貪玩、愛睡覺。3、生活 . 紀(jì)律方面：基本上能遵守學(xué)校的規(guī)定, 但有時(shí)自由散漫, 自制本事差從以上的問題和行為表現(xiàn)中 , 能夠看出這個(gè)同學(xué)在我班是需要轉(zhuǎn)化的學(xué)生三、問題的成因分析因?yàn)楦改付济? 對(duì)孩子的成長(zhǎng)不是十_大：例如第二次月考, 我班的物理成績(jī)本以為她可能是最低可是考了 60 多分 , 比估計(jì)的要高。這讓我及她的母親都感還吃驚, 說明該生還是可塑造的。經(jīng)過這一階段的教育最終見些成效。期望她能再接再厲, 我的教育也將一如既往, 期望中考該生取得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄第 28 篇：轉(zhuǎn)化對(duì)象：張煜江轉(zhuǎn)化目的：改變?cè)撋袨榱?xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差, 自我控制本事低, 缺乏自覺性。使其在課堂上能比較專注地傾聽、思考, 不輕易走神、擺弄小玩意, 提高課堂學(xué)習(xí)效率。轉(zhuǎn)化過程：一、與家長(zhǎng)經(jīng)常堅(jiān)持聯(lián)系 , 教給家長(zhǎng)賞識(shí)及期望等教育方法, 并請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注其學(xué)習(xí)情景。二、課堂上多關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài), 多給予答題機(jī)會(huì), 集中其注意力 , 樹立其學(xué)習(xí)自信心；平時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按