10 青山處處埋忠骨 課件（2課時 20+23張）+教案

1、Word文檔，下載后可任意編輯 10 青山處處埋忠骨 課件（2課時 20+23張）+教案青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計教材解析青山處處埋忠骨是部編版五年級下第四單元的第二篇課文，是一篇精讀課文。這篇課文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲，毛主席驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛主席常人的情感，超人的胸懷。這篇課文以毛主席的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報內(nèi)容和毛主席收到電報后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而朝鮮方面要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛主席的矛盾心理，最后做出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛

2、楚的決定；之后寫毛主席強忍悲痛，在電報上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。這篇課文選材具有鮮明的特色。頗具匠心地截取了最能表現(xiàn)人物精神境界的一個片斷，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年喪子，要經(jīng)得起這莫大的哀痛，需要極大的意志力。文章就抓住了毛主席得知喪子后的心情和遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛主席崇高的精神境界，讀后讓人肅然起敬。教學(xué)目標1.自主學(xué)習字詞，會認“彭、擬”等9個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“澤、彭”等15個生字；正確讀寫“擬定、鍛煉”等詞語。2.默讀課文，說說課文的兩個部分分別寫了什么內(nèi)容。3.從課文中畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界

3、。再有感情地朗讀課文，深刻領(lǐng)會毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷。4.結(jié)合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教學(xué)重點1.了解課文兩個部的內(nèi)容。2.從毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。3.結(jié)合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教學(xué)難點毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，深刻領(lǐng)會毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷。課前準備教師準備：制作多媒體課件。學(xué)生準備：預(yù)習生字詞，搜集毛澤東、毛岸英及抗美援朝的相關(guān)資料，朗讀課文。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)。27日，美國政府宣布武

4、裝干涉朝鮮內(nèi)政，派兵入侵朝鮮，并不顧我國政府的多次聲明和警告，把戰(zhàn)火燒到我國東北邊境，嚴重威脅我國的安全。為此，我國政府作出了抗美援朝的決定，在彭德懷的指揮下同朝鮮人民軍隊并肩作戰(zhàn)，并最終取得了勝利。然而，在這場戰(zhàn)爭中，我國人民志愿軍也付出了巨大的犧牲，無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士永遠地長眠在了朝鮮那塊土地上，其中，就有我國偉大領(lǐng)袖毛主席的長子毛岸英。今天就讓我們走近偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛主席的情感世界。二、初讀課文1.介紹毛澤東。2.介紹抗美援朝3.介紹毛岸英4.自由朗讀課文，把課文讀通順。朗讀時畫出生字新詞，注意讀準生字字音。5.檢測字詞預(yù)習情況。（1）出示字詞，指名認讀。教師糾正字音，學(xué)生識

5、記生字和詞語。特殊 擬定 參謀 祥瑞損失 鍛煉 眷戀 奔赴尊重 簽訂 革命 躊躇黯然 彭德懷 馬革裹尸（2）重點字書寫指導(dǎo)眷：上半部共有兩橫。簽:下半部是“僉”。殊：歹+朱=殊赴：走+卜=赴重點詞語解釋。馬革裹尸：指用馬的皮革把尸體包起來。文中指把毛岸英的遺骨運回祖國。躊躇：猶豫不決的樣子。文中指毛主席在電話記錄稿是簽字表態(tài)猶豫不決。多音字講解：整體感知1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：題目“青山處處埋忠骨”指的是誰？（毛岸英同志）課文的兩個部分分別寫了什么內(nèi)容？2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。4.教師總結(jié)。全文以毛主席的思想感情

6、變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報內(nèi)容和毛主席收到電報后的巨大悲痛；再寫彭司令請示是否將毛岸英的遺骨運回國內(nèi)，而朝鮮方面要求把岸英葬在朝鮮，面對這兩種抉擇，毛主席的矛盾心理，最后做出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫毛主席強忍悲痛，在電報上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。（板書：1.毛岸英犧牲，毛主席巨大悲痛。2.青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。）四、總結(jié)提高1.教師適當總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。請用自己的語言簡潔的講述故事的發(fā)展，以及毛主席的內(nèi)心感受。2.談話過渡：毛主席是一個平凡而偉大的父親。他像所有的父親一樣眷戀著自己的孩子，在痛苦與矛

7、盾中做出艱難的抉擇：將愛子葬于異國他鄉(xiāng)下節(jié)課，我們再走進課文體會他的內(nèi)心世界。五、布置作業(yè)1.正確、流利地朗讀課文。2.聽寫本節(jié)課勾畫的字詞。第二課時一、復(fù)習導(dǎo)入1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文。2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習了文中的生字詞語，初步了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課，我們將通過對毛主席動作、語言、神態(tài)的描述，體會毛主席的內(nèi)心世界，感受毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷。二、再讀課文，深入探究1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，一邊讀一邊圈畫出令你深受感動的語句，反復(fù)朗讀，仔細體會人物的情感，在課本旁邊寫下自己的感受。2.小組同學(xué)互相交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

8、3.小組派代表做匯報發(fā)言，集體交流，教師引導(dǎo)并小結(jié)。（1）我們今日7時已進入防空洞，毛岸英同3個參謀在房子內(nèi)。11時敵機4架經(jīng)過時，他們4人已出來。敵機過后，他們4人返回房子內(nèi)，忽又來敵機4架，投下近百枚燃燒彈，命中房子，當時有二名參謀跑出，毛岸英及高瑞欣未及時跑出被燒死。其他無損失?！半妶蟆笔钦l發(fā)來的？從哪兒發(fā)來的？主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。毛主席接到這封電報后有什么感受，你是從哪里看出來的？（從對毛主席的動作描寫中感受到毛主席失去愛子后的悲痛心情。）談話過渡：接到長子毛岸英犧牲的電報，作

9、為父親的毛主席會想到什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）指導(dǎo)朗讀，從毛主席的動作中感受澤東失去愛子后無比悲痛的心情。（2）岸英是毛主席最心愛的長子，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會這段話主要描寫了什么？（毛主席回憶起毛岸英和自己的一次次分離及其原因。）你從中了解到毛岸英什么？（從中了解到毛岸英的成長經(jīng)歷。）感受到什么？（每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。）請把“這次怎么會”省略的內(nèi)容補起來？（a. 這次怎么會犧牲了呢？b. 這次怎么會回不來了呢？c. 這次怎么會不能回來了呢？）從這里的省

10、略號你又感受到什么？（毛主席感到震驚，簡直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了毛主席的無比悲痛。）指導(dǎo)朗讀，從對毛主席的心里活動描寫中感受毛主席失去愛子后的震驚和悲痛心情。再次簡介毛岸英的成長經(jīng)歷。學(xué)生分享有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長起來的。（3）“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。指導(dǎo)朗讀，從對毛主席的語言、動作和神態(tài)描寫中體會毛岸英犧牲后，毛主席的悲痛心情。談話過渡：彭總司令請示中央軍委，是否將岸英的遺骨運回國內(nèi)，這是對烈士毛岸英的尊重，對領(lǐng)袖毛主席的愛戴和體貼；而朝鮮方面說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把毛岸英

11、的遺體安葬在朝鮮，這是對中國優(yōu)秀兒女的崇敬。面對這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？（學(xué)生自由交流。）（4）主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”毛主席想。從這些語句中你體會到了什么？這是父親對兒子很自然的一種感情，毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時, 自己因為工作繁忙未能去相送，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？這個要求作為主席是能做到的，也是合情合理的。至此，一個普普通通的父親形象躍然紙上。（板書：普通的父親）這段話是通過對人物的什么描

12、寫，來表現(xiàn)毛主席的心情的？動作、神態(tài)、心理活動。引導(dǎo)學(xué)生練習朗讀，指名讀，師生評議，學(xué)生齊讀。引導(dǎo)學(xué)生感受一個普普通通的父親心情。（5）然而，這種想法很快被打消了。就尊重朝鮮人民的意愿吧?！安皇怯星f萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？”這句話是什么意思？有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮。毛主席做出了什么決定？毛主席做出了尊重朝鮮人民的意愿，把毛岸英的遺體安葬在朝鮮的艱難、痛楚的決定。從毛主席的決定中你感受到什么？感受到毛主席超人的胸懷。（板書：超人的胸懷）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出毛主席超人的胸懷。（6）秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？

13、父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報記錄稿放在上面。這段話中“躊躇”描寫了毛主席的什么？心理活動。從中感受到什么？當秘書將電報記錄稿交由毛主席簽字時，他又遲疑了，毛主席在做艱難的抉擇。毛主席在“躊躇”什么？難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？從“黯然的目光”你感受到什么？毛主席經(jīng)歷著巨大的悲痛。從毛主席“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫字臺”、“示意”這一連串的動作中，你能體會出什么？這一連串的動作，一方面表現(xiàn)毛主席此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中。而一旦簽字，就意味著毛主席永遠也見不到自己的愛子了，毛岸英將永遠留在了異國他鄉(xiāng)，真是艱難的抉擇??！這一處細節(jié)描寫進

14、一步表現(xiàn)出毛主席是偉人，也是凡人。指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出毛主席矛盾的心理。最后，毛主席做出了怎樣的抉擇？把毛岸英的遺體安葬在朝鮮。你是從哪里知道的？（出示課件）（7）第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！懊飨呀?jīng)出去了，記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾?！蓖高^這句話，你仿佛看到了什么？仿佛看到夜深人靜時，一位慈愛的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，仿佛聽到了漫漫長夜，一位慈愛的父親在床上痛哭。是啊，老來喪子誰不哀痛！我們讀著這句話，心里忽地又一沉，此時此刻，千言萬語，萬語千言，都變得蒼白

15、無力，“被淚水打濕的枕巾”留給我們的是深深地震撼：毛主席是平凡的，更是偉大的！誰來談?wù)剬Α扒嗌教幪幝裰夜?，何須馬革裹尸還?！边@兩個詩句的理解？（學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)。）革命者既然把整個身心獻給了祖國，至于死后是否要把尸體運回家鄉(xiāng)安葬，倒無須考慮，即使長眠于異國土地又有何妨。教師小結(jié)：從“記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾?！焙汀扒嗌教幪幝裰夜?，何須馬革裹尸還”的批示，我們能夠想象到那天晚上毛主席在作為一個父親和一個領(lǐng)袖時的矛盾復(fù)雜的心理。我們不由得不說毛主席是一位平凡的父親，更是偉大的領(lǐng)袖！請同學(xué)們有感情地朗讀者部分課文在朗讀中表現(xiàn)出這位父親的平凡，在朗讀中表現(xiàn)出這位領(lǐng)袖的偉大。（

16、學(xué)生朗讀。）三、讀寫指導(dǎo)1.談話引導(dǎo)：從的敘述中我們感受到了毛主席常人的情感和超人的胸懷。那么，課文在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習之處呢？2.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議，引導(dǎo)學(xué)生通過舉例進行說明。（1）通過對毛主席動作、語言、神態(tài)的細致刻畫來反映毛主席的內(nèi)心世界。如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中

17、流露出無限的眷戀?！蓖ㄟ^心理描寫來突出性格特點?！澳且淮未蔚姆蛛x，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”四、課堂總結(jié)1.內(nèi)容總結(jié)：本文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲，毛主席得知這個惡耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。表現(xiàn)了毛主席常人的情感和偉人的胸懷。2.寫法總結(jié)：本文寫作方法的最大特點是通過對毛主席動作、語言、神態(tài)的細致刻畫來反映毛主席的內(nèi)心世界；通過心理描寫來突出毛主席的性格特點。毛主席，他是一個平凡的父親，因為他深深愛著他的兒子；他是一個偉大的父親，因為他的心里裝著是千千萬萬的子民。讓我們記住這樣一

18、個平凡而又偉大的父親。記住 “青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！蔽?、能力提升學(xué)習本課描寫人物的寫作方法，通過自己的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，來表現(xiàn)做某一件事時的躊躇心理。小練筆：寫一寫做某件事時的躊躇心理。要求：100200字，運用語言、動作、神態(tài)描寫來反映內(nèi)心世界。提示：在青山處處埋忠骨一課中，我們從語言、動作、神態(tài)等方面感受到了毛主席得知毛岸英去世惡耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。我們可以借鑒這樣的方式來寫一寫自己面對某事時內(nèi)心的躊躇，也可以加入一些修辭手法來為自己的文章增光添彩。六、作業(yè)布置1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。3.以下任選其一（1

19、）為了中國的革命事業(yè)和解放事業(yè)，毛主席先后失去了包括毛岸英在內(nèi)的六位親人。請你搜集有關(guān)資料，并展示給同學(xué)們。（2）學(xué)完了課文，我們對于毛主席這一偉人又產(chǎn)生了新的認識。如果有興趣，同學(xué)們可以在學(xué)完了這一單元之后辦一張關(guān)于毛主席的手抄，建議手抄報圍繞“普通的偉人”組織材料。（3）學(xué)習本課描寫人物的寫作方法，通過自己的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，來表現(xiàn)做某一件事時的躊躇心理。課件20張PPT。第四單元?第10課青山處處埋忠骨第一課時談話導(dǎo)入1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)。27日，美國政府宣布武裝干涉朝鮮內(nèi)政，派兵入侵朝鮮，并不顧我國政府的多次聲明和警告，把戰(zhàn)火燒到我國東北邊境，嚴重威脅我國的安

20、全。為此，我國政府作出了抗美援朝的決定，在彭德懷的指揮下同朝鮮人民軍隊并肩作戰(zhàn)，并最終取得了勝利。談話導(dǎo)入然而，在這場戰(zhàn)爭中，我國人民志愿軍也付出了巨大的犧牲，無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士永遠地長眠在了朝鮮那塊土地上，其中，就有我國偉大領(lǐng)袖毛主席的長子毛岸英。今天就讓我們走近偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛主席的情感世界。毛澤東簡介毛澤東(1893年12月26日-1976年9月9日)，字潤之(原作詠芝，后改潤芝)，筆名子任。湖南湘潭人。中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家、詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。1950年6月25日，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。1950年10月1

21、日，朝鮮黨和政府領(lǐng)導(dǎo)人金日成、樸憲永緊急致函毛澤東主席，請求中國出兵援助朝鮮。而以美軍為主的所謂“聯(lián)合國軍”越過“三八線”,一直打到中國邊境鴨綠江邊。美軍轟炸掃射我國東北邊境城市。1950年10月19日，以彭德懷為司令員的中國人民志愿軍秘密跨過鴨綠江，赴朝參戰(zhàn)，拉開了抗美援朝的序幕。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，志愿軍得到了解放軍全軍和中國全國人民的全力支持，得到了以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營的配合。抗美援朝簡介1953年7月，雙方簽訂朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定，從此抗美援朝勝利結(jié)束。1958年，志愿軍全部撤回中國?？姑涝瘧?zhàn)爭的勝利，維護了亞洲和世界和平，鞏固了中國新生的人民政權(quán)，打破了美帝國主義不可戰(zhàn)勝的神話，頂住了美

22、國侵略擴張的勢頭，使中國的國際威望空前提高，極大地增強了中國人民的民族自信心和自豪感，為國內(nèi)經(jīng)濟建設(shè)和社會改革贏得了相對穩(wěn)定的和平環(huán)境?？姑涝瘧?zhàn)爭無可爭議地表明，“由外國帝國主義欺負中國人民的時代，已由中華人民共和國的成立而永遠宣告結(jié)束了?！笨姑涝喗槊队?，毛主席的長子。1922年10月出生在湖南省長沙市。8歲時，由于母親楊開慧被捕入獄，他也被關(guān)進牢房。1936年，他和弟弟毛岸青被安排到蘇聯(lián)學(xué)習，1946年回到延安，加入中國共產(chǎn)黨?？姑涝瘧?zhàn)爭爆發(fā)，毛岸英主動請求入朝參戰(zhàn)，1950年11月25日在抗美援朝戰(zhàn)爭中英勇犧牲，安葬于朝鮮平安南道檜倉郡的中國人民志愿軍烈士陵園。毛岸英簡介特 殊

23、擬 定 參 謀 祥 瑞損 失 鍛 煉 眷 戀 奔 赴尊 重 簽 訂 躊 躇 黯 然彭德懷 馬革裹尸認識詞語shnmurusndun linjunfznqingchu chnpng重點指導(dǎo)眷jun上半部共有兩橫 家眷 眷戀主席目光中流露出無限的眷戀。重點指導(dǎo)簽 qin簽名 簽字下半部是“僉”請主席在電報記錄稿上簽字。重點指導(dǎo)殊：歹+朱=殊赴：走+卜=赴 詞語解釋馬革裹尸：指用馬的皮革把尸體包起來。文中指把毛岸英的遺骨運回祖國。志愿軍戰(zhàn)士勇敢作戰(zhàn),即使馬革裹尸,也在所不惜。詞語解釋躊躇：猶豫不決的樣子。文中指毛主席在電話記錄稿是簽字表態(tài)猶豫不決。小方看著手里的卷子，害怕回家會受到媽媽的責罵，在教室

24、里躊躇了一會兒。多音字青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。g花骨朵兒 g毛岸英為了朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲了生命。xin新鮮xin整體感知題目“青山處處埋忠骨”指的是誰？忠臣的遺骨。?毛岸英同志整體感知大聲朗讀課文，想想：課文的兩個部分分別寫了什么內(nèi)容？全文以毛主席的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報內(nèi)容和毛主席收到電報后的巨大悲痛；再寫彭司令請示是否將毛岸英的遺骨運回國內(nèi)，而朝鮮方面要求把岸英葬在朝鮮，面對這兩種抉擇，毛主席的矛盾心理，最后做出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫毛主席強忍悲痛，在電報上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示?？偨Y(jié)提高請用自

25、己的語言簡潔的講述故事的發(fā)展，以及毛主席的內(nèi)心感受。課堂小結(jié)毛主席是一個平凡而偉大的父親。他像所有的父親一樣眷戀著自己的孩子，在痛苦與矛盾中做出艱難的抉擇：將愛子葬于異國他鄉(xiāng)下節(jié)課，我們再走進課文體會他的內(nèi)心世界。布置作業(yè)1.正確、流利地朗讀課文。2.聽寫本節(jié)課勾畫的字詞。再見課件23張PPT。第二課時青山處處埋忠骨第四單元?第10課上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習了文中的生字詞語，初步了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課，我們將通過對毛主席動作、語言、神態(tài)的描述，體會毛主席的內(nèi)心世界，感受毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷。復(fù)習導(dǎo)入課文研讀我們今日7時已進入防空洞，毛岸英同3個參謀在房子內(nèi)。11時敵機4架經(jīng)過

26、時，他們4人已出來。敵機過后，他們4人返回房子內(nèi)，忽又來敵機4架，投下近百枚燃燒彈，命中房子，當時有二名參謀跑出，毛岸英及高瑞欣未及時跑出被燒死。其他無損失?！半妶蟆笔钦l發(fā)來的？從哪兒發(fā)來的？主要內(nèi)容是什么？課文研讀從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。從對毛主席的動作描寫中感受到毛主席失去愛子后的悲痛心情。毛主席接到這封電報后有什么感受，你是從哪里看出來的？課文研讀岸英是毛主席最心愛的長子，毛主席在他身上傾注了無限的父愛。當年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把他送到毛主席身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)，回國后毛主席又親自把愛子送到農(nóng)

27、村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會這段話主要描寫了什么？你從中了解到了什么？這段話主要描寫了毛主席回憶起毛岸英和自己的一次次分離及其原因。從中了解到毛岸英的成長經(jīng)歷。a.這次怎么會犧牲了呢？b.這次怎么會回不來了呢？c.這次怎么會不能回來了呢？請把“這次怎么會”省略的內(nèi)容補起來.課文研讀從這里的省略號你又感受到什么？毛主席感到震驚，簡直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了毛主席的無比悲痛。課文研讀從對毛主席的語言、動作和神態(tài)描寫中體會毛岸英犧牲后，毛主席的悲痛心情?！鞍队?！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。語言描寫動作描寫課文研讀主席不

28、由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”毛主席想。從這些語句中你體會到了什么？這是父親對兒子很自然的一種感情，毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時, 自己因為工作繁忙未能去相送，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？這個要求作為主席是能做到的，也是合情合理的。至此，一個普普通通的父親形象躍然紙上。課文研讀主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒

29、子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”毛主席想。這段話是通過對人物的什么描寫，來表現(xiàn)毛主席的心情的？動作描寫神態(tài)描寫心理描寫課文研讀然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說道：“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！泵飨龀隽耸裁礇Q定？從毛主席的決定中你感受到什么？毛主席做出了尊重朝鮮人民的意愿，把毛岸英的遺體安葬在朝鮮的艱難、痛楚的決定。感受到毛主席超人的胸懷。語言描寫課文研讀秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，難道岸英真的回

30、不來了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報記錄稿放在上面。這段話中“躊躇”描寫了毛主席的什么？從中感受到什么？當秘書將電報記錄稿交由毛主席簽字時，他又遲疑了；毛主席在做艱難的抉擇。心理活動課文研讀毛主席在“躊躇”什么？從“黯然的目光”你感受到什么？躊躇難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？感受到毛主席經(jīng)歷著巨大的悲痛。課文研讀主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報記錄稿放在上面。從毛主席“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫字臺”、“示意”這一連串的動作中，你能體會出什么？這一連串的動作，一方面表現(xiàn)毛主席此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中。而一旦簽字，

31、就意味著毛主席永遠也見不到自己的愛子了，毛岸英將永遠留在了異國他鄉(xiāng)，真是艱難的抉擇啊！這一處細節(jié)描寫進一步表現(xiàn)出毛主席是偉人，也是凡人。課文研讀最后，毛主席做出了怎樣的抉擇？把毛岸英的遺體安葬在朝鮮。第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。你是從哪里知道的？“毛主席已經(jīng)出去了，簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾?！蓖高^這句話，你仿佛看到了什么？課文研讀仿佛看到夜深人靜時，一位慈愛的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，仿佛聽到了漫漫長夜，一位慈愛的父親在床上失聲痛哭。是啊，老來喪子誰不哀痛！我們讀著這句話，心里忽地又一沉，此時此刻，千言萬語，萬語千言，都變得蒼白無力，“被淚水打濕的枕巾”留給我們的是深深地震撼：毛主席是平凡的，更是偉大的！談?wù)剬Α扒嗌教幪?/p>