新滬教版九年級上冊初中化學 4.1 常見的化學反應-燃燒 教案（教學設計）

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第4章 認識化學變化第1節(jié) 常見的化學反應燃燒一、知識與技能1.認識燃燒的條件;2.學會化學反應發(fā)生條件的探究方法。二、過程與方法1.利用多種手段進行學習，并且懂得如何查找相關知識；2.通過交流、討論進行自主學習；1.燃燒的條件2.完全燃燒和不完全燃燒 燃燒的條件 Mg、S、P、Fe等物質燃燒有何共同點和不同點？你能否根據從現(xiàn)象的角度總結出所有燃燒的共同點？從本質上看共同點是什么？（一）燃燒的條件 1、燃燒：火是物質燃燒時的一種現(xiàn)象（有利有弊）。燃燒的概念：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學反應。過渡：燃燒條件的探究：2、燃燒的條件：（一般；同時滿足）

2、（1）物質具有可燃性；（2）可燃物與氧氣接觸；（3）可燃物的溫度達到著火點。著火點：可燃物燃燒所需要的最低溫度。著火點是物質固有的屬性，不可降低。觀察與思考：拓展：燃燒劇烈程度的影響因素：O2的濃度；可燃物與O2的接觸面積（顆粒大?。?；可燃物的性質（種類）3、防火與滅火簡介：火給人類帶來的利與弊。簡介常用的滅火方法：具體方法：用大量的水、沙、二氧化碳或氮氣（液氮滅火器）、泡沫滅火器等均可滅火。1.熄滅酒精燈，用燈帽蓋滅。2.炒菜時鍋里的油起火，最好用鍋蓋蓋滅。3.實驗中不慎打翻酒精燈引起酒精在桌面上燃燒起來，立即用濕抹布蓋滅。4.身上著火，就地一滾。5.科威特油井著火，我滅火隊員采用在井口點燃

3、炸藥滅火。6.圖書著火，用液態(tài)氮氣滅火。4、滅火的原理和方法：（只要消除燃燒條件的任意一個即可）（1）將可燃物撤離燃燒區(qū)，與火源隔離。（2）將燃燒物與空氣隔離。（3）將燃燒物的溫度降到著火點以下（注意：可燃物的著火點是不改變的，著火點是物質本身的固有屬性，因此不能說用降低著火點的方法來滅火，而只能是降溫到著火點以下。）（二）完全燃燒與不完全燃燒1.不完全燃燒的危害：產生有毒物質污染環(huán)境、浪費燃料。2.一氧化碳（1.）物理性質：無色、無味、難溶于水。（2.）一氧化碳中毒原理：一氧化碳與血紅蛋白結合，使得血紅蛋白喪失輸氧的功能，使得人因為缺氧而中毒。3.一氧化碳的生成途徑：燃料的不完全燃燒；汽車排

4、放的尾氣；管道煤氣泄漏等。燃燒燃燒的概念燃燒條件滅火原理完全燃燒與不完全燃燒一氧化碳的性質中毒原理生成途徑 第1節(jié) 常見的化學反應燃燒一、燃燒的概念及條件二、完全燃燒與不完全燃燒 這節(jié)實驗探究課學生很感興趣，我充分地讓學生討論，使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現(xiàn)了合作學習的特點。這種方式可以彌補教學過程中難以面向有著差異的眾多學生分別教學的不足，從而有助于因材施教，真正使每個學生都得到發(fā)展。 總之,本節(jié)課我打破了常規(guī)教學方法，改變了教學結構，把幾個典型試題改變成科學探究，讓學生在探究中獲取知識。注意了教學手段的多樣化，將實驗、教材、討論還有教學課件有機的結合起來，使知識以多種方式呈現(xiàn)在學生面

5、前，提高了學習效率。在學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面，沒有局限于教材設計的方案，而是使學生思路進一步放開，比如熄滅蠟燭的實驗探究，讓學生討放開思維，積極思考多種方法，這樣就培養(yǎng)提高了學生的創(chuàng)新精神。另外本節(jié)課比較注意創(chuàng)建學習情境，通過精心設計來創(chuàng)設問題情境，增強了學生學習的針對性，激發(fā)了學生學習的興趣，比較成功地創(chuàng)設了一種輕松愉快的學習氣氛。 類型一 燃燒的條件例1.由燃燒的條件判斷下列說法正確的是（D）A.只要外界條件足夠，所有物質都能燃燒B.燃燒一定會引起爆炸C.水能滅火主要是因為水蒸發(fā)吸熱，降低了可燃物的著火點D.用玻璃杯罩住點燃的蠟燭，火焰熄滅是因為隔絕了空氣解析：只有可燃物在具備了與氰氣接觸

6、、溫度達到了著火點才能燃燒；B、燃燒不一定會引起爆炸；C 水能滅火主要是因為水蒸發(fā)吸熱，降低了可燃物的溫度，卓火電屬于物質的屬性，一般不能被改變；用玻璃杯罩住點燃的蠟燭，火焰熄滅是因為隔絕了空氣。類型二 完全燃燒與不完全的燃燒例2.2016年5月12日是我國第八個“防災減災日”。下列做法或說法不合理的是（C）A.火災發(fā)生后應用濕毛巾捂住口鼻迅速逃離，并撥打119B.撲滅森立大火，可將大火蔓延路線前的一片樹木砍掉，形成隔離帶C.只要溫度到達著火點，可燃物一定會燃燒D.油庫、面粉加工廠、紡織廠等場所要嚴禁煙火 一、當堂反饋1.下列說法正確的是（A）A.化學反應前后分子的總數可能會發(fā)生變化B.燃燒都

7、伴隨著發(fā)光、放熱，所以有發(fā)光、放熱現(xiàn)象的一定是燃燒C.單質至少由兩種元素組成，所以由兩種元素組成的物質一定是單質D.用水滅火的原理是降低了可燃物的著火點解析:A.化學反應前后分子的總數可能會發(fā)生變化，原子種類和個數不變，元素種類不變。故A正確。B.燃燒都伴隨著發(fā)光、放熱但有發(fā)光、放熱現(xiàn)象的不一定是燃燒，例如燈泡通電發(fā)光、放熱，但屬于物理變化。故B錯誤C.單質由一種元素組成，但由一種元素組成的物質不一定是單質，例如氧氣和臭氧。故C錯誤D.用水滅火的原理是降低了可燃物的周圍環(huán)境的溫度。故D錯誤。2.目前，許多燒烤店都改用機制炭作燃料，引燃機制炭可以使用固體酒精，蓋滅機制炭可以使用炭灰，下列有關說法

8、錯誤的是（C）A.酒精的燃燒是為了升高溫度 B.炭灰可以隔絕空氣而使機制炭熄滅C.酒精的燃燒會升高機制炭的著火點 D.機制炭做成空心可以增大與空氣的接觸面積解析：A、使用時用固體酒精引燃，酒精的燃燒是為了升高溫度，使溫度達到機制炭的著火點，故選項說法正確B、炭灰可以隔絕空氣，使機制炭熄滅，利用的是隔絕氧氣的滅火原理，故選項說法正確C、使用時用固體酒精引燃，酒精的燃燒是為了升高溫度，使溫度達到機制炭的著火點，則機制炭的著火點比固體酒精高，故選項說法錯誤D、機制炭做成空心，增大了炭與空氣的接觸面積，能使炭充分燃燒，故選項說法正確故選：C二、課后練習1.下列關于燃燒與滅火的說法，正確的是（B）A.放

9、在空氣的木桌椅沒有燃燒，是因為木桌椅不是可燃物B.防止森林大火蔓延，開挖隔離帶，是為了將可燃物與火隔離C.油鍋著火，用鍋蓋蓋上，是為了降低可燃物的溫度D.住房失火，消防隊員用水撲滅，是為了降低可燃物的著火點解析：A選項放在空氣中的木桌椅沒有燃燒，是因為沒有達到木桌椅的著火點; B選項防止森林大火蔓延，開挖隔離帶，是為了將可燃物與火隔離，是正確的敘述; C選項油鍋著火，用鍋蓋蓋上是為了隔絕空氣; o選項住房失火，消防隊員用水撲滅，是為了降低溫度到著火點以下;故答案選B如圖是探究燃燒條件的實驗裝置，有關該實驗的說法不正確的是（A）只有左側試管中的紅磷能燃燒 只有右側試管中的白磷能燃燒磷燃燒的反應屬

10、于氧化反應 燒堿溶液的作用是吸收燃燒產物，減輕污染解析：A紅磷的著火點是200左右，熱水的溫度達不到其著火點，所以紅磷不能燃燒，故錯誤；B白磷的著火點較低，熱水的溫度達到了白磷的著火點，且與氧氣接觸，所以白磷發(fā)生了燃燒，故正確；C磷燃燒是磷與氧氣發(fā)生的化學反應，屬于氧化反應，故正確；D白磷燃燒生成的五氧化二磷是一種有毒物質，可以與氫氧化鈉反應，所以燒堿溶液的作用是吸收燃燒產物，減輕空氣污染，故正確故選A3.采取正確的措施，能夠避免火災發(fā)生或減少災害損失，下列滅火方法不恰當的是（D）A.油鍋起火用鍋蓋蓋滅 B.酒精燈著火用濕抹布蓋滅C.森林起火砍伐樹木形成隔離帶 D.汽車油箱著火用水澆滅解析：A、油鍋起火，用鍋蓋蓋滅，是利用了隔絕氧氣的滅火原理，故選項說法正確B、