冀少兒版八年級生物下冊第七單元第二章《第二節(jié)食物鏈和食物網(wǎng)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1、食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本節(jié)內(nèi)容“ 食物鏈和食物網(wǎng)”與生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和相互聯(lián)系親密相關(guān)；主要敘述食物鏈和食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流淌等內(nèi)容；在教學(xué)過程中,通過觀看視頻和探究活動等內(nèi)容可以完成對食物鏈、食物網(wǎng)概念的教學(xué)； 在這種敏捷的過程中,同學(xué)可以通過主動地獲得相應(yīng)的學(xué)問；【教學(xué)目標(biāo)】1描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；2培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問說明生活生產(chǎn)中問題的才能,以及同學(xué)之間的合作才能、收集分析資料的才能；3通過學(xué)習(xí),建立愛護(hù)環(huán)境,愛護(hù)人類自身的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,愛護(hù)生態(tài) 平穩(wěn)；【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：食物鏈和食物網(wǎng)的概念、物質(zhì)循環(huán)和能量流淌是生態(tài)系統(tǒng)的主要功能；難點(diǎn)：物質(zhì)循環(huán)

2、和能量流淌是生態(tài)系統(tǒng)的主要功能；【課時(shí)建議】1 課時(shí)【教學(xué)預(yù)備】1 老師預(yù)備：授課課件、相關(guān)視頻、圖片 2 同學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)新課【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖俗語說 “溫故知新 ”,“溫故 ”才能將復(fù)習(xí)舊知常態(tài)更好的 “知新”,我們先一起來復(fù)習(xí)一化,從而強(qiáng)化知復(fù)習(xí)提問下上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容： （播放幻同學(xué)復(fù)習(xí)回憶；識 的 識 記 和 落5 分鐘燈片）實(shí),同時(shí)為新知1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？識的學(xué)習(xí)做好鋪2、生態(tài)系統(tǒng)的成分及每種成分 墊；作用是什么？生成分（作用）同學(xué)回答：態(tài)系（）統(tǒng)（）（）老師適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)學(xué)問；通過檢查,老師發(fā)覺同學(xué)們對上一節(jié)課學(xué)問把握地仍真是扎實(shí), 下面我們來看一段有關(guān)

3、生態(tài)系統(tǒng)中生物關(guān)系的視頻,輕松一下：視頻激趣導(dǎo)播放視頻仔細(xì)觀看；激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,入在視頻中的各種生物之間是什么關(guān)同學(xué)回答感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各生物成分間因系呢？捕食關(guān)系食物而緊密聯(lián)系小結(jié)：在一起；那我們就說, 在生態(tài)系統(tǒng)中, 各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系, 叫做食物鏈； 這也是我們今日要學(xué)習(xí)的第一個(gè)內(nèi)容；一、食物鏈1、什么是 “ 食物鏈 ” ？學(xué) 生 列 舉 視明確概念；現(xiàn)在請同學(xué)們回憶在視頻中看到的有捕食關(guān)系生物有哪些呢？頻中的生物：蝗2、正確書寫食物鏈：蟲、蝎子、貓鼬、加深懂得；蛇、鷹依據(jù)視頻中的內(nèi)容你能試著寫出一條食物鏈嗎？選 2-3 個(gè)同學(xué)的,用實(shí)物投影 摸索,各自嘗展現(xiàn),讓本人說

4、出為什么這樣寫這條試 在 練 習(xí) 本 上食物鏈；引導(dǎo)點(diǎn)評、溝通爭論；寫出；引導(dǎo)同學(xué)怎樣正確書寫食物鏈；互動小結(jié)：共同點(diǎn)評、交22 分鐘這條食物鏈的正確寫法是（板書）：草蝗蟲 蝎子 貓鼬流爭論；草蝗蟲 蝎子 蛇鷹 關(guān)于食物鏈,請大家爭論以下問 題： 食物鏈中只包括什么成分？假如消費(fèi)者不止一個(gè), 該如何 命名？食物鏈中的 “ ” 能否反方向 組內(nèi)爭論 指,即“ ”？或干脆用 “ ”代替？引導(dǎo)爭論溝通,適時(shí)點(diǎn)撥：各指誰？隨同學(xué)回答在對應(yīng)位置各 組 選 代 表 發(fā) 言：生產(chǎn)者、消費(fèi)板書；蝗蟲 蝎子 貓鼬者引導(dǎo)同學(xué)遠(yuǎn)離書草寫食物鏈的常見誤區(qū)；生產(chǎn)者 消費(fèi)者如要組成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng), 仍必分解者、非生物

5、不行少的成分是什么？成分初級消費(fèi)者、在對應(yīng)位置板書；次級三級次級消費(fèi)者、三初級級消費(fèi)者 消費(fèi)者 消費(fèi)者 消費(fèi)者草蝗蟲 蝎子 貓鼬生產(chǎn)者 消費(fèi)者為什么？不能；因 為 箭 頭 指 向誰,表示被誰吃3、物質(zhì)循環(huán)和能量流淌 掉；很好,那隨著箭頭方向傳遞的就有食物,也就是我們所說的各種物質(zhì), 那 增加學(xué)問的趣味么物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中是怎樣傳遞的性,使學(xué)問好懂、呢？下面我們以二氧化碳為例看一同學(xué)仔細(xì)看易記 ；下；播放幻燈片我們能看出來物質(zhì)是循環(huán)的, 那“ ”除了代表物質(zhì)在流淌外, 仍有什么在傳遞呢？接下來我們看一段視頻, 請?jiān)絹碓缴?直至同學(xué)們仔細(xì)觀看；消散播放視頻請你總結(jié)一下能量傳遞的特點(diǎn)從食物鏈到有毒4、

6、有毒物質(zhì)的富集 物質(zhì)富集,自然在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中, 如生產(chǎn)者受 過渡；到污染,體內(nèi)積存了毒素（難以分解）,在沿著食物鏈傳遞的過程中,隨 消 費(fèi) 者 級 別讓同學(xué)更直觀、會顯現(xiàn)什么現(xiàn)象？播放幻燈片的上升,有毒物更形象的感受有我們說這些有毒物質(zhì)會沿著食物質(zhì) 的 濃 度 逐 步毒 物 質(zhì) 富 集 現(xiàn)鏈越積越多,越是處于較高養(yǎng)分級的增加；象；生物體內(nèi),有毒物質(zhì)的濃度就越高,這種現(xiàn)象叫有毒物質(zhì)的富集； 當(dāng)有毒物質(zhì)積存到肯定量時(shí), 最終威逼的是仔細(xì)觀看視頻引導(dǎo)同學(xué)愛惜環(huán)我們?nèi)祟?；境、和諧進(jìn)展、下面我們通過一個(gè)視頻來體會一健康飲食；下；二、食物網(wǎng) 過渡：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中, 食物鏈 只有一條嗎？那么請嘗試畫出這是

7、溫帶草原 生態(tài)系統(tǒng)中全部的食物鏈；各 自 按 要 求 在 課 本 圖 上 畫 出 引導(dǎo)爭論：全部食物鏈； 此 生 態(tài) 系 統(tǒng) 中 有 幾 條 食 物 9 條；鏈？食物網(wǎng)；這種生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈 彼此交錯(cuò)在一起, 形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)被 稱作什么？某種生物在食物網(wǎng)中的消費(fèi)任舉一例,加以級別是固定不變的嗎？能否舉例說 說明；明？假設(shè)此食物網(wǎng)中任一物種的 數(shù)量發(fā)生變化,比方說蛇被大量捕 殺,對其它生物及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有何從理論上分析,假 如 蛇 的 數(shù) 量 大量削減,貓頭 鷹 的 數(shù) 量 會 減 少；青蛙、鼠的影響？在肯定的限度內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)有一數(shù)量會增加；各 種 生 物 的 數(shù) 量會 發(fā) 生 相 應(yīng) 的定的自我調(diào)劑才能, 但是假如超出這變化；培育同學(xué)愛惜環(huán)個(gè)限度,生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞； 我影 響 整 個(gè) 生 態(tài)們來看一下,這片草原的下場；系統(tǒng)的穩(wěn)固性；境,愛護(hù)野生動物,和諧進(jìn)展的 對同學(xué)進(jìn)行環(huán)保訓(xùn)練, 訓(xùn)練同學(xué) 理念；愛惜環(huán)境, 不亂捕殺野生動物, 和諧 進(jìn)展；結(jié)語：地球是全部生物的共同家園, 我 們在進(jìn)展自身的同時(shí)肯定要留意愛 護(hù)好我們生存的環(huán)境, 愛護(hù)好我