六年級上冊科學(xué)教案及教學(xué)設(shè)計

1、第一單元物質(zhì)的變化第 1 課 無處不在的物質(zhì)變化 教學(xué)內(nèi)容：課本第 2-10 頁；教學(xué)目標(biāo)：1、知道物質(zhì)的變化有兩大類,一類僅僅是形狀的變化,另一類會產(chǎn)生新的 物質(zhì)；2、學(xué)習(xí)試驗(yàn)設(shè)計、進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證的才能,進(jìn)一步培育同學(xué)的觀看才能、動 手試驗(yàn)才能；教學(xué)預(yù)備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘；教學(xué)過程：一、 情境引入 由主題人物在廚房中發(fā)覺在各種現(xiàn)象,讓同學(xué)感受到身邊處處都存在著物 質(zhì)的變化,引出“ 物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)” 的問題,并板書課題無處不在的物質(zhì)變化；二、新授（一）活動一：查找身邊的物質(zhì)變化；1、讓同學(xué)觀看煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融解、鐵制品生銹 這些日常生活中經(jīng)常

2、能見下馬看花變化現(xiàn)象；2、同學(xué)試描述這些變化前后及過程的現(xiàn)象；（二）活動二：冰的融解；1、回憶以前（四年級上學(xué)期）做過的蠟塊加熱的試驗(yàn)；2、使用玻璃杯進(jìn)行試驗(yàn),觀看冰融解成水的現(xiàn)象及做好記錄,然后進(jìn)行全 班溝通；3、比較冰融解成水的過程與蠟塊受熱過程；4、比較爭論后,同學(xué)簡潔得出冰融解和蠟塊融解都只是形狀發(fā)生了變化；5、爭論： P5頁的現(xiàn)象；（三）活動三：鐵銹仍是鐵嗎？1、引導(dǎo)同學(xué)觀看生銹的鐵釘和無銹的鐵釘,并作記錄；2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹,然后用砂紙打磨鐵釘,即得鐵銹和鐵；3、用磁鐵靠近鐵銹,進(jìn)行觀看；同學(xué)依據(jù)自己的體會可以知道磁鐵能吸引鐵,如鐵銹不被磁鐵所吸引,自然就得到了“ 鐵銹仍

3、是不是鐵” 的答案；3、活動延長和應(yīng)用：生活中仍有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動 二作比較；（四）活動四：爭論蠟燭燃燒過程的變化；步驟 1：點(diǎn)燃蠟燭,將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方,稍停一會兒,觀 察現(xiàn)象；步驟 2：將少量石灰水加入另一燒杯中,用石灰水將燒杯壁潮濕,倒出余外 的石灰水；步驟 3、將用石灰水潮濕的燒杯,罩在火焰的上方,稍停一會,觀看現(xiàn)象；通過試驗(yàn)同學(xué)會發(fā)覺蠟燭燃燒后會產(chǎn)生水和二氧化碳；（五）活動五：給物質(zhì)變化分類；1、出示書本的五種物質(zhì)變化過程情形；2、同學(xué)進(jìn)行爭論,從而作出判定；三、教學(xué)后記：知道物質(zhì)的變化有兩大類,一類僅僅是形狀的變化,另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)；教學(xué)內(nèi)容：

4、課本第第 2 課混合與分別11-15 頁；教學(xué)目標(biāo)：1、初步明白物質(zhì)混合與分別的一些基本操作,并從中體會有的物質(zhì)變化可 逆,有的物質(zhì)不行逆；2、學(xué)習(xí)幾種混合與分別的操作方法；3、依據(jù)觀看到的事實(shí),判定物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化；教學(xué)預(yù)備：玻璃杯、鹽、水、沙 教學(xué)過程：一、問題引入主題人物在廚房里不當(dāng)心將鹽撒到水里了；引出課題：混合與分別；二、新授要想重新獲得鹽, 應(yīng)當(dāng)怎么辦？活動一：物質(zhì)的混合； （明確是兩兩混合）1、讓同學(xué)認(rèn)真觀看混合前各物質(zhì)的特點(diǎn),并寫出混合后可能顯現(xiàn)的現(xiàn)象；2、同學(xué)依據(jù)書中的提示進(jìn)行混合；3、在燒杯中進(jìn)行試驗(yàn),用玻璃棒反混合的物質(zhì)攪拌勻稱；4、認(rèn)真觀看,將混合前后的物質(zhì)做對

5、比；5、閱讀資料 P14；6、拓展：分別鹽和水；安照書本 活動二：分別混合物；P14-15 頁的四個步驟進(jìn)行試驗(yàn)；經(jīng)過爭論得出：水和沙的混合物可以采納過濾的方法進(jìn)行分別；水和油的 混合物可以通過靜置的方法分別；沙和綠豆的混合物可以用篩子篩去較細(xì)的沙子（假如綠豆較少, 也可采納直接鑷取綠豆的方法） ；至少醋和小蘇打的混合物,由于有新物質(zhì)產(chǎn)生不能用分別；三、教學(xué)后記：初步明白物質(zhì)混合與分別的一些基本操作,并從中體會有 的物質(zhì)變化可逆,有的物質(zhì)不行逆；學(xué)習(xí)幾種混合與分別的操作方法；第 3 課 生銹與防銹 教學(xué)內(nèi)容：課本第 16-19 頁；教學(xué)目標(biāo)：1、初步明白鐵生銹的緣由和常用的防銹方法；2、培育同

6、學(xué)試驗(yàn)設(shè)計才能及把科學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的才能；教學(xué)預(yù)備：鐵釘、水 教學(xué)過程：一、問題引入 工人們給鐵門刷油漆的時候通常都要先刷一種橙色的油漆（防銹漆）,奇怪 的琪琪提出“ 鐵門為什么都要刷這種油漆” 的問題；板書課題：生銹與防銹；二、新授 活動一：探究鐵生銹的緣由；1、歸納總結(jié)在生活中發(fā)覺的鐵生銹的現(xiàn)象；2、同學(xué)爭論、估計鐵生銹的緣由以及設(shè)計試驗(yàn)來證明自己的猜想；3、依據(jù)書本 P18做試驗(yàn),并做好試驗(yàn)記錄；4、總結(jié)；引導(dǎo)同學(xué)熟悉到：氧和水要同時存在,鐵才會生銹；干燥的空氣中,鐵不會生銹,由于生銹需要水；煮沸的水加入鐵釘密封后不會生銹,由于沸 水中沒有氧；活動二：防止鐵生銹； （支配在兩周后進(jìn)行）1、

7、爭論鐵生銹的危害；2、防治鐵生銹, 要針對鐵生銹的三個條件鐵、空氣和水提出防銹方法；3、同學(xué)提出各種各樣的方法,讓其他同學(xué)先評判；4、比較各種方法的成效；四、教學(xué)后記：初步明白鐵生銹的緣由和常用的防銹方法；第 4 課 燃燒與滅火 教學(xué)內(nèi)容：課本第 20-25 頁；教學(xué)目標(biāo)：1、初步熟悉燃燒的條件及掌握燃燒的方法；2、知道不同緣由火災(zāi)的滅火方法；3、培育同學(xué)試驗(yàn)設(shè)計才能及把科學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的才能；教學(xué)預(yù)備：燒杯、蠟燭；教學(xué)過程：一、情境引入 廚房里,鍋燒得太熱油著火了,媽媽當(dāng)機(jī)立斷地蓋上鍋蓋,波波不明白為 什么蓋上鍋蓋就能滅火,由此激起同學(xué)摸索,引起同學(xué)爭論；二、新授 活動一：物質(zhì)的燃燒；1、依據(jù)

8、自己的生活體會,列舉出可以燃燒的物質(zhì),并說出這種物質(zhì)燃燒的 例子；2、指出書本 P21頁中哪些物質(zhì)可以燃燒、哪些物質(zhì)不行以燃燒；3、分析一下燃燒產(chǎn)生了哪些新的物質(zhì)；4、提問“ 仍有哪些物質(zhì)可以燃燒？”；5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃？活動二：熄滅的緣由；1、 同學(xué)看 P22的情境對話,摸索：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的緣由；2、 模擬試驗(yàn)：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭,會發(fā)生什么現(xiàn)象？燃燒仍能持 續(xù)嗎？3、 試驗(yàn)時,記錄實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象；4、 分析為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象；5、 引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅？活動三：讓木炭燃燒得更旺；引導(dǎo)同學(xué)能從三個條件動身來全面考慮問題；活動四：判定人們是通過

9、掌握燃燒的哪些條件進(jìn)行滅火的；總結(jié)滅火的方法：在滅火時往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個；逐一分析在不憐憫形下,應(yīng)當(dāng)用什么方法來進(jìn)行滅火；活動五：防止火災(zāi)發(fā)生；指導(dǎo)同學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集有關(guān)方面的學(xué)問,并相互溝通；三、教學(xué)后記：初步熟悉燃燒的條件及掌握燃燒的方法；知道不同緣由火 災(zāi)的滅火方法；其次單元生物與環(huán)境教學(xué)內(nèi)容：課本第第 5 課植物與環(huán)境52-63 頁；教學(xué)目標(biāo)：1、知道環(huán)境對植物的生長有影響；2、明白植物適應(yīng)環(huán)境的一些特點(diǎn)；3、知道植物具有和其生活環(huán)境相適應(yīng)的形狀特點(diǎn)；教學(xué)預(yù)備：實(shí)物投影教學(xué)過程：一、問題引入四個主題人物觀看到在植物園陰生植物區(qū)里的植物,其葉子都是大而綠,而仙人掌

10、沒有這樣的葉子, 引發(fā)問題仙人掌是種在陰生植物區(qū)里的嗎？二、新授活動一：仙人掌和龜背竹；1、外部特點(diǎn)的差別在哪里？2、此差別與環(huán)境的關(guān)系；活動二：耐旱的本事；1、明確提出試驗(yàn)要求；2、引導(dǎo)同學(xué)按試驗(yàn)步驟進(jìn)行；3、摸索和爭論：為什么要用塑料袋密封呢？4、引導(dǎo)觀看塑料袋內(nèi)壁會有什么現(xiàn)象顯現(xiàn)？為什么塑料袋的內(nèi)壁會有水 珠？水珠是怎樣來的？塑料袋內(nèi)壁的水珠多與少說明什么？同學(xué)摸索和分析,得出自己的結(jié)論；活動三：植物的形狀結(jié)構(gòu)與環(huán)境；1、利用實(shí)物投影將沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘植物群落投影出來；2、組織同學(xué)分組進(jìn)行觀看、比較和爭論；3、讓同學(xué)去明白以上環(huán)境的氣候特點(diǎn)；4、重點(diǎn)觀看、明白、分析不同環(huán)

11、境里的種類、植株的高矮、植物器官的形 態(tài)等,并記錄下來；活動四：觀看身邊的植物；1、活動前,引導(dǎo)同學(xué)分好小組,選好組長,明確活動的目的和要求；2、指導(dǎo)同學(xué)觀看比較植株的高矮,葉子的大小、厚薄等,引導(dǎo)同學(xué)摸索為 什么會這樣？3、參照課本的樣式,填寫完整觀看報告；資料：溫室；1、出示一幅溫室里的植物圖；2、生通過圖片去觀看熟悉溫室的環(huán)境條件；3、通過觀看,引導(dǎo)同學(xué)熟悉到利用科學(xué)技術(shù)是可以轉(zhuǎn)變生物的生活環(huán)境的；三、全課小結(jié)；這節(jié)課,你有什么感受？第 6 課 動物與環(huán)境 教學(xué)內(nèi)容：課本第 36-43 頁；教學(xué)目標(biāo)：1、明白動物在適應(yīng)環(huán)境方面的詳細(xì)實(shí)例；2、熟悉動物的形狀和生存本事是與其生存的環(huán)境親密聯(lián)

12、系的；教學(xué)預(yù)備：教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情形：一幅松鶴延年圖激活了對主題任務(wù)的摸索：丹頂鶴能生活在松樹林里 嗎？二、新授：（一）活動一：丹頂鶴適合生活在哪里？1、引導(dǎo)同學(xué)熟悉沼澤地和松林的環(huán)境特點(diǎn)是什么；2、認(rèn)真觀看丹頂鶴標(biāo)本,發(fā)覺它有那些形狀特片適合生活在環(huán)境中；3、把丹頂鶴的形狀特點(diǎn)與其他生活在該環(huán)境的動物進(jìn)行對比；（二）資料：好玩的鳥足；運(yùn)用實(shí)物投影將各種各樣動物的足投影出來,引導(dǎo)同學(xué)爭論,這些不 同的足主要有什么作用？這類動物為什么要有這樣的足？（三）爭論：動物的形狀特點(diǎn)、行為與自然環(huán)境有什么關(guān)系？1、老師供應(yīng)不同的動物標(biāo)本；2、同學(xué)分小組觀看與爭論,探尋這些動物有哪些身全特點(diǎn)、生活習(xí)性

13、適應(yīng) 其生活環(huán)境；（四）知動二：神奇的身體特點(diǎn)與生活習(xí)性；1、布置課前搜集資料獵取有關(guān)動物捕食、安家、愛護(hù)自己等本事的信息；2、組織溝通活動；先小組溝通自己的資料,小組將資料進(jìn)行分類、整理；再組與組之間交流,爭論動物的生活習(xí)性與環(huán)境的關(guān)系；最終全班溝通,談?wù)勛约旱氖粘膳c體 會,發(fā)表對動物生存本事的感想；（五）網(wǎng)上學(xué)：動物的特別本事；老師指導(dǎo)同學(xué)善用網(wǎng)絡(luò)資源；三、全課小結(jié)；第 7 課 食物鏈 教學(xué)內(nèi)容：課本第 44-49 頁；教學(xué)目標(biāo)：1、明白生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系；2、懂得食物鏈的含義；教學(xué)預(yù)備：教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情形：主題人物在進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí),鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著 他們松雞和

14、羚羊?yàn)槭裁磿拍兀慷?、新授：（一）活動一：動物吃什么?、以小魚、小貓等為：引入“ 大魚吃小魚”、“ 小貓喜愛吃魚” 等話題；2、引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看教科書上的圖,找出圖中的全部動物；3、給找出來的動物找食物；4、分析它們之間的食物關(guān)系；（二）爭論：動物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動物之間有什么關(guān)系？通過爭論,同學(xué)將可以區(qū)分不同的食物類型的動物,以及它們之間的關(guān)系,為熟悉食物鏈作進(jìn)一步的鋪墊；（三）活動二：串起來的食物鏈；1、明確本活動的任務(wù)；2、加深同學(xué)對食物鏈的熟悉,引導(dǎo)同學(xué)把紙條粘起來串成環(huán)；3、活動后,指導(dǎo)同學(xué)把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起,然后把起始 環(huán)穿在一根棍子上吊

15、起來；（四）活動三：斷了的食物鏈；1、以車鏈為例,假如斷了就不能再帶動輪子轉(zhuǎn)；2、摸索：假如食物鏈斷開了會顯現(xiàn)怎樣的情形呢？3、分析自己在活動 2 中用紙環(huán)串連成的食物鏈；4、剪斷其中一個環(huán),觀看串連成的食物鏈會怎樣；5、引導(dǎo)同學(xué)爭論假如一種動（植）消逝對其他動物有什么影響？（五）爭論：自然界中,食物鏈斷了會有什么后果？1、設(shè)想：食物鏈斷了；2、讓同學(xué)進(jìn)行充分的爭論,然后作出分析；三、全課小結(jié)；第三單元 遺傳與進(jìn)化 第 8 課 代代相傳的特點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容：課本第 51-56 頁；教學(xué)目標(biāo)：1、通過調(diào)查自己和家庭成員的外貌特點(diǎn),知道生物的很多特性是可以遺傳 的；2、明白遺傳和變異也是生物的特性之一

16、；教學(xué)過程：一、情境引入 創(chuàng)設(shè)“ 琪琪的小酒窩好美麗啊！ ” “ 她爸爸或媽媽也有酒窩嗎？” 這一情形,引導(dǎo)同學(xué)主動探究是否生物的很多特性是可以遺傳的；二、新授 活動一：你跟親人長得像嗎？1、上課前一周,布置同學(xué)依據(jù)P52、53 的表格開展調(diào)查；2、小組溝通,說出自己的發(fā)覺；3、組織同學(xué)對小組內(nèi)各同學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對比與分析；4、可能有的同學(xué)提出質(zhì)疑,可在以后學(xué)習(xí)生物的變異時再加以分析；活動二：優(yōu)勢眼能遺傳嗎？1、依據(jù) P54的方法,確定自己的優(yōu)勢眼；2、同樣的方法,調(diào)查自己的家人的優(yōu)勢眼；3、爭論優(yōu)勢眼的牲征是否在親人之間有規(guī)律地顯現(xiàn)？活動三：色盲可以遺傳嗎？1、色盲的定義；2、同學(xué)與家人一

17、起做紅綠色盲測試；3、查閱資料,明白常見的遺傳現(xiàn)象并記錄下來；活動四：生物的變異現(xiàn)象；1、同學(xué)登陸“ 學(xué)?？茖W(xué)網(wǎng)”,明白生物界除了遺傳現(xiàn)象,仍存在變異現(xiàn)象；2、調(diào)查生活中生物變異的事例；三、全課總結(jié)；第 9 課 進(jìn)化中的生物教學(xué)內(nèi)容：課本第 57-64 頁；教學(xué)目標(biāo)：1、能說明適者生存、自然挑選的含義；2、能以某類生物為,闡述生物進(jìn)化的過程；3、明白化石是生物進(jìn)化的主要依據(jù)；教學(xué)預(yù)備：回形針、原始海洋景觀；教學(xué)過程：一、情形引入：設(shè)計幾個主題人物在馬德拉島考察時的發(fā)覺來引出該課題的任務(wù)；“ 這個小島的昆蟲真古怪,要么翅膀特別發(fā)達(dá),要么就沒有翅膀；” “ 為什么會這樣？”二、新授（一）活動一：強(qiáng)

18、風(fēng)與翅膀；1、認(rèn)真閱讀教科書,明白馬德拉島的地理環(huán)境（常年刮強(qiáng)風(fēng)）；2、摸索問題；3、依據(jù)書中給出的資料,分析顯現(xiàn)這種情形的緣由；4、小組內(nèi)進(jìn)行分析與爭論,再組織匯報,讓同學(xué)說出理由；5、依據(jù)書所介紹的方法,指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)；6、得出結(jié)論；（二）拓展：大自然的挑選；1、閱讀書本后,分析問題；2、小組內(nèi)說說自己的看法,并記錄下來；3、全班溝通；（三）活動二：1、看相應(yīng)的原始地球、原始海洋景觀圖,并運(yùn)用生動的語言加以描畫；2、生觀看不同時期各種動物的身體結(jié)構(gòu)；（四）活動三：1、出示大猩猩、蝙蝠、鯨,以及它們前肢骨圖；2、觀看并比較它們的結(jié)構(gòu)有什么相同之處,推測它們源于共同的祖先；3、參照書中的方法

19、,模擬制作動物的前肢骨模型；4、發(fā)覺這三種動物的基本結(jié)構(gòu)是一樣的；（五）閱讀資料：達(dá)爾文與“ 自然挑選” 學(xué)說；（六）拓展：海龜與“ 自然挑選” 學(xué)說；以海龜從孵化到生存下來就是一個很好的例證；熟悉：自然界中的生物,通過猛烈的生存競爭,適應(yīng)者生存下來,不適應(yīng)者被剔除,這就是自然挑選；（七）活動四：查找鳥類的祖先；1、出示三葉蟲或古代植物的化石標(biāo)本,或一些化石圖片；2、明白化石的形成過程；3、引出問題：“ 為什么不同的地層中,化石的種類會不一樣呢？”4、引導(dǎo)同學(xué)能過細(xì)心觀看不同地層化石模式圖,發(fā)覺了 5、展現(xiàn)始祖鳥和現(xiàn)代鳥的圖片；6、觀看分析,小組爭論；三、全課小結(jié)；第 10 課 網(wǎng)絡(luò)課堂探究恐

20、龍滅亡的緣由 65-68 頁；教學(xué)內(nèi)容：課本第 教學(xué)目標(biāo)：1、知道關(guān)于恐龍及其滅亡的一些學(xué)問和學(xué)說；2、明白一些和進(jìn)化有關(guān)的好玩問題；教學(xué)預(yù)備：電腦室多媒體教學(xué)掌握平臺；教學(xué)過程：一、問題引入；距今約 7000 萬年前,恐龍仍舊是地球的“ 霸主”；然而,在 6500 萬年前,它們奇跡般地全部滅亡了；恐龍為什么會一下子就消逝得如此“ 干潔凈凈” ？這是一個科學(xué)之謎；我們一起來當(dāng)科學(xué)家,踏上探究之旅；二、新授；1、爭論任務(wù)：（1）明確兩個階段的爭論任務(wù)；（2）組成學(xué)習(xí)小組,挑選爭論專題；2、爭論過程：同學(xué)通過“ 學(xué)校科學(xué)網(wǎng)” 進(jìn)行兩階段的合作爭論,得出爭論結(jié)論；3、網(wǎng)絡(luò)資源：把探究過程收成在“ 學(xué)

21、?？茖W(xué)網(wǎng)” 上和同學(xué)共享,共享資源；三、全課總結(jié)；這節(jié)課,你知道了什么？第四單元 愛護(hù)環(huán)境 第 11 課 愛護(hù)空氣 教學(xué)內(nèi)容：課本第 71-76 頁；教學(xué)目標(biāo)：1、明白人類活動對空氣產(chǎn)生的不良影響,意識到愛護(hù)空氣的重要性；2、通過觀看、試驗(yàn)等探究活動,明白不同地方空氣的塵埃污染程度不同,并分析緣由；3、從試驗(yàn)的結(jié)果中總結(jié)出愛護(hù)空氣、減輕空氣污染的好建議；教學(xué)預(yù)備：膠片 教學(xué)過程：一、問題情形：圖中主題人物發(fā)覺以前灰蒙蒙的天空,現(xiàn)在變成藍(lán)色了,提出疑問：“ 那時 的天空為什么是灰蒙蒙的？”二、新授：（一）爭論：在日常生活中,有哪些污染空氣的例子？1、講講書上空氣污染物來源的信息；2、同學(xué)聯(lián)系生活

22、,爭論和溝通日常生活中污染空氣的例子；（二）活動一：塵埃知多少；1、試驗(yàn)預(yù)備和將膠片放到選定的地點(diǎn)；2、取膠片和進(jìn)行比較分析；3、通過比較與分析, 你發(fā)覺了什么？得出： 塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時間、天氣情形有關(guān)系；（三）爭論：怎樣才能削減空氣中的塵埃？如何明白空氣中其他污染物的情形,有什么方法？讓同學(xué)搜集有關(guān)資料,更全面地熟悉現(xiàn)實(shí)生活中的空氣污染問題；進(jìn)一步明確人類活動對空氣污染的影響；（四）活動四：怎樣愛護(hù)空氣；1、進(jìn)行學(xué)校周邊的實(shí)地考察；2、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行簡潔調(diào)查報告的撰寫；3、為編寫手抄報作預(yù)備；三、全課總結(jié)：通過這節(jié)課,你將怎樣做？第 12 課 水質(zhì)調(diào)查教學(xué)內(nèi)容：課本第 77-

23、82 頁；教學(xué)目標(biāo)：1、知道主要的水污染物；2、明白不同水質(zhì)對生物生存的影響；3、知道水域污染的主要緣由和防治水污染的方法；教學(xué)過程：一、問題情形：波波被美麗的湖色吸引住了,忍不住發(fā)出稱贊：“ 多綠的水??！” 可是,彬彬的回答引起了摸索： “ 可這水不肯定潔凈呢,它很可能受到污染了；” 水里有什么？不同水質(zhì)的水對生物會有什么影響？污水從哪里來？ 要回答這些問題,“ 我們做個調(diào)查吧！”二、新授：（一）活動一：制訂調(diào)查方案；1、設(shè)計制定調(diào)查方案；包括：調(diào)查的題目、調(diào)查成員、背景說明、調(diào)查目的、調(diào)查的方法和步驟、任務(wù)的支配、調(diào)查的結(jié)果等內(nèi)容；可參照書 P78妍妍、彬彬他們的調(diào)查方案；2、實(shí)地考察和取

24、樣；（1）師說清晰安全事項(xiàng)；（2）留意取水樣的位置要具有代表性；（3）取樣后,要對水樣進(jìn)行編號,并進(jìn)行記錄；（二）活動二：水里有什么？1、熟悉潔凈水的特點(diǎn)：清亮透亮、無色無味；2、對水樣進(jìn)行觀看：（1）利用各種感覺器官進(jìn)行觀看；（2）利用工具進(jìn)行觀看；（3）進(jìn)行試驗(yàn),是否有其他雜質(zhì)；（4）把觀看結(jié)果記錄下來；（三）活動三：輪藻的生長變化；1、取不同的水樣；2、放入輪藻,觀看輪藻的生長變化情形；3、觀看一段時間,并做好記錄,組織全班溝通；（四）爭論：水樣受到污染的緣由以及愛護(hù)水質(zhì)不受污染的方法；搜集資料和分析可以得知水中的污染主要來自生活污水、工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水幾個方面；（五）資料：污水哪里來？閱讀書本 P81；（六）網(wǎng)上學(xué)：我們的調(diào)查報告；以書本 P82的調(diào)查報告作為范例,提示同學(xué)完成調(diào)查報告；三、全課小結(jié)；第 13 課 變廢為寶 教學(xué)內(nèi)容：課本第 83-91 頁；教學(xué)目標(biāo)：1、能依據(jù)肯定的方法和標(biāo)準(zhǔn)對垃圾進(jìn)行分類；2、知道生活中的大多數(shù)垃圾可以回收再利用；教學(xué)預(yù)備：一些家庭廢品；教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情形：彬彬、妍妍和琪琪建議波波把垃圾分類后再放到相應(yīng)的垃圾箱里,由此引 出“ 垃圾也要分類” 和“ 怎樣分類” 等